2014教研教學(xué)反思

1、如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的(轉(zhuǎn) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的。沒有產(chǎn)生求知的，但是我換了一個(gè)情境提出：“現(xiàn)在計(jì)劃在我省建一個(gè)天然氣化肥廠，請(qǐng)你參與規(guī)劃，這個(gè)廠應(yīng)該建在哪里”？問題提出后，設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地增加學(xué)生的，變學(xué)習(xí)為主 要探究，在課堂教學(xué)中，我特別注意提出一些啟發(fā)性的問題， 讓學(xué)生思考、。例如：在講解提出了這樣一個(gè)問題，如果我國(guó) 省的小朋友，把一個(gè)裝有信件的密封小玻璃瓶放入海中，那么加利福尼亞州的小朋 友有可能收到這個(gè)小瓶子嗎?同學(xué)盛開”、講天氣特點(diǎn)時(shí)用“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂”，講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)，用醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”、“望地曰行八、巡天遙看一干 河”， 講地形地勢(shì)時(shí)用“名不見之水天上

2、來、奔流到海不復(fù)回”，在講區(qū)域地理時(shí)引間，然后模仿氣象臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”的形式，說明當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓闆r，這樣既掌握了知識(shí)又提高了，在講“荒漠化及其防治”時(shí)，讓學(xué)生閱讀我國(guó)西北地區(qū)受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，有時(shí)我還采用多 教學(xué)，利用多 直觀生導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，關(guān)注生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。新課改如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的 詞：培養(yǎng) 地理 主要內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的可充分利用插圖、地圖冊(cè)和地綱明確：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的、和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。”這一非智力因素，段，培養(yǎng)學(xué)生的 尤為重要。二、適時(shí)巧妙插敘，激趣課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容

3、，教師若適當(dāng)?shù)囊恍┡c教蓋。”“我上空慢跑，著故鄉(xiāng)，我來了?！边@樣一上課就先聲奪人，最大西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象真，富有 力。講內(nèi)高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。有如長(zhǎng)江一節(jié)要求的東西特別多，有長(zhǎng)江的、長(zhǎng)度、流經(jīng)的 11 個(gè)省、直轄市、上中下游、注入的海洋，編成即：“長(zhǎng)江沱沱河，流自各東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。 了而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。草處處蛙”（夏）；看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如春風(fēng)來，千樹白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。猿聲啼不住，輕舟已過萬 口”五、開

4、展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生地理 研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 。通過鄉(xiāng)土地理的 ，使學(xué)生了解自己家總之，作為一種教學(xué)，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)化地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。：學(xué)生；地理學(xué)習(xí)；培和效果。 那么如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)呢？因此，教師只有地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)，教二、充分利用直觀教學(xué)激發(fā)觀教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一空白。直觀教學(xué)能把抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體 化，對(duì)地理學(xué)習(xí)更有。34個(gè)省級(jí)行政區(qū)形狀的硬紙板，然后由每組選派代 、海峽地中海、 海峽 、 海峽再到達(dá)倫敦 、學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的。如在講“宇宙中的地球”每年 月初離最近，好一學(xué)一對(duì)地產(chǎn)就驅(qū)他不疲倦地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參加與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的的重要條件?！庇捎诘乩碇R(shí)有著廣泛的到有得學(xué)所的趣進(jìn)步使生習(xí)理識(shí)。在 “大氣熱狀況”理識(shí)海中在遨，漸學(xué)體增知的悅最學(xué)自得答：天云晴低主是