1從百草園到三味書屋優(yōu)秀4篇

1、Word - 13 -1從百草園到三味書屋優(yōu)秀4篇今年的暑假，我讀了魯迅的一部經(jīng)典作品朝花夕拾。這部作品既不遮遮掩掩，又不追求滿是好詞佳句的華麗，卻深深地吸引著我。 朝花夕拾里有一篇從百草園到三味書屋。三味書屋后面有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜地沒有聲音。 細(xì)讀魯迅先生的朝花夕拾從百草園到三味書屋，享受著不時從字里行間透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由消失了一幅幅令人神往的自然畫面：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，如果用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧 讀著魯迅

2、先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份喜愛自然，憧憬自由的童真童趣。一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，真不懂自己怎么會那么寵愛朝花夕拾中的這篇短文?；蛟S是引起了我心中的共鳴吧！魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他喜愛自然，憧憬自由的那股熱忱，盼望能自由拘束地玩耍，與大自然親熱接觸，不盼望整日被父母，家奴管束著，這正是我想要的生活。所以，讀著讀著，不免又讓我撿起了那次回老家的感覺。 那是今年清明節(jié)的事了。由于清明放假，加上雙休日，假期還多了一天，所以，我和姐姐就回老家了。 在回家的途中，我見到了我以前的學(xué)校和同學(xué)，他們見了我，趕忙跟我打招呼，我回禮。別人跟我打招呼，我很驕傲。我回禮

3、，他們也樂呵呵。這種回家的感覺就是好??！車子停下來了，到站了，我下了車。到老家的路還有一段，在走路的途中，我又見到我以前的同學(xué)，他們在釣魚，我跟他們打了個招呼，還可以甩兩下釣桿。一種多么熟識的片場！ 回到家后，外婆不在家，我和姐姐肚子都餓了?！俺耘菝姘?！在自己家，由于爸媽不允許，已經(jīng)好長好長時間沒有吃了我很喜愛的泡面。”我建議，姐姐欣然同意了。于是，我們拿了兩包泡面放在煤氣灶上煮。我先把水燒開了，然后把泡面和調(diào)料放進煮鍋中，煮上個三至四分鐘，就開鍋了，我們各自拿了碗來盛面，香噴噴的，心想：“自己做的肯定特別好吃。”嘗一口，哇，多美的享受??！ 想畢小兔子也餓了，于是我開頭喂小兔子。我把小兔子抓進

4、一個草叢中，然后看管著它。它吃著吃著，或許突然聽見了一聲鳥叫，它飛速地跑了過來，耳朵豎直了，過一會兒，又連續(xù)吃草，或許它已經(jīng)斷定沒有人打攪它?？墒撬粤藥卓谟植怀粤?。我朝四周望了望，觀察了一種它經(jīng)常吃的草，我把那些草摘過來，喂小兔子。小兔子又快樂地小口咬了起來。我把小兔子抱到了那片草中，小兔子見了，吃著跳著，可興奮了，我也在一旁看著笑。接近傍晚，我把小兔子抓進了窩中，還拔了一把草，放在窩中，讓它晚上吃。嘿，陪著兔子，跟著快樂，這樣的感覺真好！ 從百草園到三味書屋教案 篇二 一、設(shè)計理念 1、本課反映的是兒童生活，貼近同學(xué)的生活，宜從聯(lián)系同學(xué)的自身生活經(jīng)受與體驗入手，去激發(fā)同學(xué)探究的愛好，引導(dǎo)同

5、學(xué)去正確的熟悉生活，體會成長中的歡樂與苦惱。 2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文意旨；運用拓展延長，引導(dǎo)同學(xué)反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。 3、自主探究與爭論溝通相結(jié)合，聽說讀寫與實踐仿照相結(jié)合，以增加全員參加的愛好，促進動腦動口動手力量的全面進展。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟記魯迅的有關(guān)學(xué)問。 2、理解并運用描寫景物的手法。 3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。 4、培育喜愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。 三、學(xué)習(xí)重點、難點 1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按挨次、多角度描寫的手法 2、難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確熟悉 四、教學(xué)預(yù)備 1、多媒體材料：(1)

6、范讀錄音；(2)有關(guān)圖片。 2、布置同學(xué)搜集有關(guān)反映童年生活的材料 五、科時支配：兩課時 第一課時 一、教學(xué)重點 1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童喜愛自然，喜愛自由歡樂生活的生動體現(xiàn)。 2、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按挨次描寫景物的手法。 3、把握“不必說也不必說單是”的句式。 二、教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感受和更深的熟悉。 啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？ （二）板書課題，。回顧有關(guān)魯迅的學(xué)問，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。 （三)釋題：從題目中獲得了哪

7、些信息？(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。） （四)聽范讀錄音(或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。 （五）整體感知。 1、概括特點（參考：百草園生活：自由歡樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛） 2、找出兩部分的起止句及過渡段。 3、體會：最喜愛哪部分，簡述理由。 （六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。 1、小組爭論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等） 2、延長：利用多媒體展現(xiàn)： （1）有關(guān)百草園圖片； （2）為下列描述*第八區(qū) .*對象加上能突出其特點的

8、詞語： 3、齊讀其次節(jié)，思索：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？ 運用：用“不必說也不必說單是”仿寫一段話。 4、拓展： （1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推舉兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛行、落下、啄食、飛走、罩住。） （2）觀看表演者動作，要求用上系列動詞描述。 （七）作業(yè)： 1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句； 2、比較所搜集的童年生活材料。 從百草園到三味書屋 篇三 今日，學(xué)了從百草園到三味書屋后，我懂得了許多。 首先，說說在這課我學(xué)到的詞語吧，確鑿，菜畦，輕捷，臃腫，

9、鑒賞，人跡罕至，無從，人聲鼎沸等。好句：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了，這句話的寫法很好，運用從低到高寫靜物從高到低寫動物。這種寫法以后在寫作中很有好處。 其次，是本文表達(dá)的主旨，雖然在寫三味書屋時，用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，但主要是想寫兒童時代對自然的喜愛，對學(xué)問的追求，以及天真，稚嫩，歡快的心理。 最終，是動詞用的好，如：“掃開一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉

10、，便罩住了，”這段話運用一系列動詞，精確而細(xì)致地寫出了捕鳥的全過程，同時也寫出了兒童的興奮，驚喜之余，我也可以寫一段如：他推開門，徑直走進來，拿起桌子的書，轉(zhuǎn)身走向他自己的座位，坐了下來，翻開書，仔細(xì)地讀了起來。 從百草園到三味書屋這篇文章寫很好，大家可以去讀一讀哦。 從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計 篇四 一、學(xué)情分析 學(xué)習(xí)生活是同學(xué)特殊熟識、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)受，也可以給同學(xué)帶來共鳴。七班級同學(xué)對學(xué)習(xí)生活可謂是非常熟識的，但卻并未對學(xué)習(xí)生活有真實的體會。本文在熬煉同學(xué)默讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫學(xué)習(xí)生活的寫作方法。 二、教材分析 從百草園到

11、三味書屋選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾，是在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)峻而可敬、可親、好玩的老師。學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋可以使同學(xué)通過魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)閱歷和體會。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、把握重點字詞，了解把握文章內(nèi)容，品嘗語言魅力。 2、學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。 3、體會少年魯迅在嬉戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。 四、教學(xué)重難點 重點：了解及朝花夕拾相關(guān)學(xué)問；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會的情感。 難點：學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法，品嘗文章簡練生動、

12、精確傳神的語言。 五、教學(xué)方法 教法：啟發(fā)法、講授法、課堂爭論法 學(xué)法：自主、合作、探究 六、教學(xué)過程 第一課時 （一）導(dǎo)課 （播放歌曲童年） 導(dǎo)入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在觀賞到的歌曲名為童年，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待嬉戲的童年。我們宏大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇美麗的散文。下面讓我們伴隨著奇妙的歌聲，一起走進魯迅的童年。 （二）展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) （PPT展現(xiàn)第一課時教學(xué)目標(biāo)） 1、了解作家作品，把握字詞。 2、初讀文章，整體感知，理清思路。 3、分析“百草園”的內(nèi)容。 （三）小組預(yù)習(xí)展現(xiàn) 1、（魯迅）簡介

13、同學(xué)溝通共享自己收集的資料。 師補充并強調(diào)重點。 明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，散文詩集野草和雜文集墳熱風(fēng)且介亭雜文。 2、作品（朝花夕拾）簡介 同學(xué)溝通共享自己了解到的朝花夕拾資料。 師補充并強調(diào)重點。 明確：朝花夕拾原名舊事重提，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚

14、上才拾取?！俺ā庇髦竿昝烂畹纳?，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。 同學(xué)單獨讀并糾錯，班級齊讀。 （四）授新課 一、題解 （PPT展現(xiàn)題目“從百草園到三味書屋”。） 師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？ 明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。 二、初讀課文，整體感知 生默讀課文 師：（PPT展現(xiàn)默讀要求） （1）依據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。 （2）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。 （3）思索：這兩部分是怎樣連接起來的？ 明確： （1）18自然段敘述百草園是我兒時的樂園。 924自然段敘述三味書屋的讀書生活。 （2）1和8自然

15、段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。 （3）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。 三、小組合作，精讀文章 1、小組合作探討第一部分內(nèi)容，思索：哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？ 明確：“但那時的確我的樂園”總領(lǐng)第一部分；從美麗的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂園。 2、小組合作研討其次自然段，思索：兩個“不必說”分別寫了什么景物？“單是就有”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？ （PPT按描寫挨次展現(xiàn)景物圖片） 3、小組研討“樂聞”部分，思索：美女蛇的故事有什么作用？

16、明確：增加了百草園的神奇顏色，使得它更有情趣。 4、閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用？ （五）課堂小結(jié) 同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空 （PPT展現(xiàn)小結(jié)填空題） 文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對百草園的之情。 明確：文章第一部分寫了百草園的歡樂生活，通過描寫樂景（美麗的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對百草園的寵愛之情。 （六）作業(yè)布置 1、請仿照魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞的方法，用五個以上的動詞來描寫一段你親自參與過的活動或嬉戲經(jīng)受。 2、預(yù)習(xí)文章

17、描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給的“歡樂”，思索三味書屋的生活帶給怎樣的感受？ 其次課時 （一）導(dǎo)入 上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的歡樂童年，觀賞了百草園的美景，同在冬天的雪地捕鳥，聽長媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)瞬間，被家人送入了私塾。今日，讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。 （二）展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) （PPT展現(xiàn)其次課時教學(xué)目標(biāo)） 1、分析“三味書屋”的內(nèi)容 2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進而理解文章主旨。 （三）授新課 一、閱讀第九自然段（過渡段） 思索： 1、知不知道自己被送去私塾讀書的緣由是什么？你從哪些詞語看出來的？ 明確：并不知道自己被送去私塾讀書的緣由。可從“不知道”“或許”“無從知道”這幾個詞看出。 2、三個“或許是由于”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？ 明確：連用三個“或許是”，構(gòu)成排比句式，猜想家人送“我”進私塾的緣由，表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。 二、閱讀描寫“三味書屋”的部分 思索探究 1、是如何介紹“三味書屋”的環(huán)境及“我的先生”的？ 明確：寫三味書屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是