全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件

1、全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹全國碘鹽監(jiān)測信息管理平臺(tái)北京2008.5新軟件設(shè)計(jì)的意義和必要性新的全國碘缺乏病監(jiān)測方案(試行)的實(shí)施碘鹽監(jiān)測的內(nèi)容和方法有所改變碘鹽監(jiān)測數(shù)據(jù)上報(bào)的時(shí)間緊迫實(shí)現(xiàn)監(jiān)測數(shù)據(jù)信息化管理網(wǎng)絡(luò)直報(bào)提高監(jiān)測數(shù)據(jù)傳遞流暢性和準(zhǔn)確性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的課堂情境所感染或?qū)W生的思維進(jìn)入了預(yù)定的情境之中時(shí)，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，讓學(xué)生在情境的發(fā)生發(fā)展過程中，

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。那么，教師該如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)情境呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@一方面的做法與體會(huì)。 一、從學(xué)科滲透中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整合思維能力 數(shù)學(xué)情境不能只涉及數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。教學(xué)中，教師要注重學(xué)科滲透，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，使各學(xué)科間相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整合意識(shí)與整合思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 例如，在教學(xué)比例尺時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生和自己一起背誦唐詩早發(fā)白帝城。學(xué)生在疑惑中背誦完之后，教師再指著地圖中的白帝城與江陵問學(xué)生，“千里江陵一日還”中的“千里”是否是準(zhǔn)確數(shù)字，如果不是，其實(shí)際距離是多少。學(xué)生都知道前者是夸張的

3、寫法，對(duì)后者都搖頭表示不知道。這時(shí)，教師再告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)際距離和本節(jié)課的內(nèi)容比例尺有關(guān)。這幅地圖的比例尺是16000000，根據(jù)它，可以計(jì)算得出上述的實(shí)際距離是312千米。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)比例尺產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，還使其充分感受到了數(shù)學(xué)與語文、社會(huì)等學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，而且有利于學(xué)生的整合思維的充分發(fā)展。 二、從有趣素材的捕捉中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，要善于捕捉學(xué)生生活中的有趣素材，以“趣”來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)所學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。 例如，在教學(xué)比的意義時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)比的意義有了初步認(rèn)識(shí)后，教師可以出

4、示下面的信息：2004年8月22日，在雅典奧運(yùn)會(huì)乒乓球女子單打決賽中，中國選手張怡寧以40的成績戰(zhàn)勝朝鮮選手金香美，勇奪冠軍，這是中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得的第100枚金牌。四局的比分分別是118，117，112和112。 奧運(yùn)會(huì)這樣的重大體育比賽是學(xué)生感興趣的熱門話題。因此，看到這條信息時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，思維活躍。這時(shí)，教師再抓住時(shí)機(jī)，提出問題：這條信息中的“”與我們學(xué)習(xí)的“比”相同嗎？請(qǐng)說明理由。讓學(xué)生把他們很感興趣的體育比賽中的“比”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“比”相比較，真可謂趣上加趣，妙趣橫生。因此，這個(gè)問題一拋出，學(xué)生就爭先恐后地發(fā)表自己的見解，展開了熱烈地討論。 通過以上情境教學(xué)，學(xué)生

5、不但對(duì)“比”的意義有了更為深刻的理解，而且不同程度地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。 三、把創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力 教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境要有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)就顯得非常重要。 例如，在教學(xué)圓的畫法時(shí)，教師讓學(xué)生只用一把米尺，幫自己畫一個(gè)直徑為1米的圓，并把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各組學(xué)生討論怎么畫，并比較哪個(gè)小組表現(xiàn)得最好。學(xué)生興趣高漲，熱烈討論以上教學(xué)情境，給學(xué)生安排了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)，給各組學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手操作、合作交流、積極創(chuàng)新的平臺(tái)。各組

6、學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上相互配合，密切合作，充分發(fā)揮了集體的智慧，創(chuàng)造性地完成了教師交給的任務(wù)。 這種分組合作，創(chuàng)設(shè)情景的畫圓活動(dòng)，充分地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 以上只是筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一些基本方法和點(diǎn)滴體會(huì)。只要每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中不斷地探索、不斷地研究，就一定會(huì)提煉出更多、更好的創(chuàng)設(shè)情境的方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革更上一個(gè)新臺(tái)階。 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位日益受到重視。因此，每一位教師都應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建愉快和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、民主的課堂氛圍里，主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師的教學(xué)活動(dòng)始終應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生

7、的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛能，讓他們大膽嘗試、積極思維，這是創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)的關(guān)鍵。 1關(guān)愛學(xué)生。古人云：“親其師，才能信其道?！眲?chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易使學(xué)生膽怯，不利于教學(xué)。因此，我積極轉(zhuǎn)變觀念，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，最大限度地縮小師生之間的距離，使教師成為學(xué)生可以親近、喜愛的朋友。讓每一位學(xué)生都保持積極向上的精神狀態(tài)，有利于學(xué)生自主地探索知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這樣，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心喜愛自己的老師，從而喜歡他所教的學(xué)科，并會(huì)努力學(xué)習(xí)以取得較好成績，這樣便創(chuàng)建了一種和諧的教學(xué)氛圍。 2創(chuàng)設(shè)

8、課堂情境?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)人。不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)使他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，制造一種先聲奪人的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，做到事半功倍。課堂上教師可舉一些學(xué)生所熟悉的、有趣味的、貼近他們生活背景的事例。例如，在講解三角形的內(nèi)切圓時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引言：“從一塊三角形材料中裁一塊圓形的用料，怎樣裁可以使圓最大呢?”從而增加了學(xué)生對(duì)內(nèi)切圓的探求興趣。還有，在講解有關(guān)概率的知識(shí)時(shí)，我大都從實(shí)例中引出問題，像從裝有2個(gè)黑球和2個(gè)白球的盒子中，任意摸出1個(gè)黑球的概率是多少?連續(xù)投擲1枚硬幣兩次，那么至少有一面朝

9、上的概率是多少?日常生活中的抽獎(jiǎng)游戲是否公平?等等。這些問題可以大大增加學(xué)生的求知欲。良好課堂情境的設(shè)置，讓學(xué)生融人課堂。產(chǎn)生和諧的課堂氛圍。 3理論聯(lián)系實(shí)際。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在平時(shí)的授課中，要加強(qiáng)實(shí)際操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，可以讓學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。例如在教學(xué)測量旗桿的高度一節(jié)時(shí)，我親自帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場上，讓學(xué)生按照課本上的各種方法對(duì)操場上的大樹和旗桿進(jìn)行實(shí)地測量。學(xué)生通過自己親手實(shí)踐，很快就掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。還有，在推導(dǎo)勾股定理時(shí)，學(xué)生自己

10、制做了四個(gè)完全一樣的直角三角形，通過拼湊的方法把四個(gè)一樣的直角三角形拼成一個(gè)正方形，從而得出定理的內(nèi)容。因勾股定理是學(xué)生在操作、觀察、思考概括而來，所以學(xué)生不但掌握了知識(shí)，還感受了成功的快樂，更能培養(yǎng)他們的自信心。理論指導(dǎo)了實(shí)踐，實(shí)踐證明了理論，在動(dòng)手操作中和諧氣氛也油然而生。 4平等待生。在傳統(tǒng)教育中往往忽視那些后進(jìn)生，這些學(xué)生需要更多關(guān)心和幫助，我們不能放任不管，更不能歧視他們，要循循善誘，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。只有在和諧、民主的課堂氛圍里，學(xué)生才能放下面子，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無所顧忌地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和學(xué)生之間的交流。例如：我班一位學(xué)習(xí)較差的同學(xué)上課沒

11、聽講，提問他，站起來不知所措。我并沒有生氣，微笑著說：“是不是沒有聽清楚，你還要想一想嗎?那就先請(qǐng)其它同學(xué)回答這個(gè)題，過一會(huì)兒再請(qǐng)你回答?！蔽疫^了一會(huì)兒。找了一個(gè)比較簡單的問題讓這個(gè)學(xué)生回答，答對(duì)后馬上就給予表揚(yáng)。我的這種做法既保全了他的面子，又激發(fā)了他學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭，很快他的數(shù)學(xué)成績也有了提高。因?qū)W生的個(gè)體差異，教師在課堂教學(xué)中，要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。所以，每節(jié)課都應(yīng)設(shè)計(jì)一些不同難度的問題，使每個(gè)層次的學(xué)生都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在布置作業(yè)時(shí)，我實(shí)行“自助餐”，把作業(yè)分成不同的檔次，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有所選

12、擇。讓每一位學(xué)生都能“吃飽吃好”，讓充盈的“精神食糧”為和諧課堂構(gòu)建平臺(tái)。 總之。和諧教育是一種動(dòng)態(tài)的開放性的教育模式。教師應(yīng)在今后的教學(xué)中樹立創(chuàng)新的教育觀念。通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)全國碘鹽監(jiān)測信息管理平臺(tái)北京2008.5全國碘鹽監(jiān)測信息管理平臺(tái)新軟件設(shè)計(jì)的意義和必要性新的全國碘缺乏病監(jiān)測方案(試行)的實(shí)施碘鹽監(jiān)測的內(nèi)容和方法有所改變碘鹽監(jiān)測數(shù)據(jù)上報(bào)的時(shí)間緊迫實(shí)現(xiàn)監(jiān)測數(shù)據(jù)信息化管理網(wǎng)絡(luò)直報(bào)提高監(jiān)測數(shù)據(jù)傳遞流暢性和準(zhǔn)確性

13、新軟件設(shè)計(jì)的意義和必要性新軟件設(shè)計(jì)的意義和必要性舊軟件功能的局限性單機(jī)版數(shù)據(jù)庫容量小統(tǒng)計(jì)指標(biāo)少、功能簡單半定量結(jié)果無法錄入和統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制數(shù)據(jù)無法錄入外質(zhì)控考核結(jié)果無法錄入沒有數(shù)據(jù)查詢功能新軟件設(shè)計(jì)的意義和必要性新軟件設(shè)計(jì)和試用過程07年10月提出軟件設(shè)計(jì)需求07年10至11月進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)需求評(píng)估07年12至08年2月進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)08年3月12日軟件開始試用08年3月底NTST發(fā)放軟件試用調(diào)查表08年4月20日軟件試用結(jié)束08年4月底修改和完善軟件新軟件設(shè)計(jì)和試用過程新軟件功能按照全國碘缺乏病監(jiān)測方案(試行)要求,實(shí)現(xiàn)以縣為單位碘鹽監(jiān)測結(jié)果直報(bào)傳輸并匯總?cè)珖恹}生產(chǎn)企業(yè),縣級(jí)居民食用鹽和高碘地區(qū)

14、居民食用鹽監(jiān)測結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析全國、省、地市、縣的碘鹽覆蓋和合格碘鹽食用情況監(jiān)測質(zhì)量控制、督導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室外質(zhì)控考核的數(shù)據(jù)上報(bào)和統(tǒng)計(jì)。新軟件功能全國碘缺乏病監(jiān)測信息及實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控管理平臺(tái)工作臺(tái)日程協(xié)同平臺(tái)待辦任務(wù)全國實(shí)驗(yàn)宰外質(zhì)控提交任務(wù)全國碘缺乏病監(jiān)測信息及實(shí)驗(yàn)室質(zhì)控管理平臺(tái)新軟件權(quán)限分配國家級(jí)擁有所有權(quán)限,包括對(duì)下級(jí)權(quán)限的分配對(duì)各省及地市發(fā)布最終監(jiān)測統(tǒng)計(jì)結(jié)果省級(jí)查看、更改信息導(dǎo)入、導(dǎo)出、分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上傳、下載文件。地市級(jí)和縣級(jí)錄入、更改信息導(dǎo)出、分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)下載文件。新軟件權(quán)限分配地市級(jí)和縣級(jí)使用權(quán)限全國實(shí)驗(yàn)室外質(zhì)控考核錄入鹽碘和尿碘考核數(shù)據(jù)全國碘鹽監(jiān)測錄入和導(dǎo)入鹽碘監(jiān)測數(shù)據(jù)查詢本地區(qū)、縣碘鹽監(jiān)

15、測數(shù)據(jù)錄入質(zhì)量控制數(shù)據(jù)(填培訓(xùn)和督導(dǎo)表)顯示碘鹽監(jiān)測統(tǒng)計(jì)結(jié)果下載文件地市級(jí)和縣級(jí)使用權(quán)限地市級(jí)協(xié)同平臺(tái)碘鹽監(jiān)訓(xùn)要數(shù)據(jù)上報(bào)碘鹽始點(diǎn)抽樣協(xié)同平臺(tái)碘鹽監(jiān)敗據(jù)查詢鹽監(jiān)機(jī)抽樣查聞全國硬鹽監(jiān)測硬鹽監(jiān)訓(xùn)點(diǎn)抽樣查詞全國實(shí)驗(yàn)室外質(zhì)碘鹽煊訓(xùn)標(biāo)統(tǒng)計(jì)鹽碘外質(zhì)控考核登記尿碘外后控考核登記重點(diǎn)監(jiān)訓(xùn)標(biāo)統(tǒng)質(zhì)量控制年度者導(dǎo)檢查登記年度臨訓(xùn)訓(xùn)登記文件下戴地市級(jí)省級(jí)使用權(quán)限全國實(shí)驗(yàn)室外質(zhì)控考核錄入鹽碘和尿碘考核數(shù)據(jù)查詢本省地市和縣級(jí)外質(zhì)控考核結(jié)果全國碘鹽監(jiān)測填寫省基本情況表錄入和導(dǎo)入鹽碘監(jiān)測數(shù)據(jù)查詢所轄地區(qū)和縣碘鹽監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示碘鹽監(jiān)測統(tǒng)計(jì)結(jié)果錄入和統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制數(shù)據(jù)上傳和下載文件省級(jí)使用權(quán)限全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25張課件全國碘缺乏病監(jiān)測信息管理平臺(tái)介紹25