保潔員醫(yī)院感染知50張課件

1、保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染管理科醫(yī)院感染如何傳播?患者Patient醫(yī)療環(huán)境Health careenvironment醫(yī)務(wù)工作人員儀器設(shè)備Health careInstruments andworkerequipment隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)教師改變以往的教學(xué)模式注入了新的活力，將以往的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為在課堂教學(xué)中做好培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)？我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾點(diǎn)來(lái)

2、和大家進(jìn)行探討： 一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境 布魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)制作精美的多媒體課件，通過(guò)多媒體教學(xué)課件可以使課堂變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，聲情并茂，同時(shí)還可以為學(xué)生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，英語(yǔ)教學(xué)都是在單一的漢語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，所以如果能夠借助信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的掌握，比如在上關(guān)于家庭成員這一課的時(shí)候，可以在多媒體課件中插入幾張圖片，分別代表

3、著不同的家庭成員，便于學(xué)生在情景中感知、模仿和表演。然后我再插入根據(jù)課文改編的對(duì)話配音和視頻，讓學(xué)生把句型運(yùn)用到對(duì)話練習(xí)中。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)與課文對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課堂。 二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力 在新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求在平常的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心情都像他們的臉一樣，各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)的個(gè)性，才顯示出難以想象的個(gè)性尊嚴(yán)和個(gè)性創(chuàng)造力

4、?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單地把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教授Where are you from ？ Im from. 時(shí)，我將在上課前從網(wǎng)絡(luò)下載的多個(gè)國(guó)家、地區(qū)的小朋友自我介紹的片子進(jìn)行了課件制作，在上課前，我將通過(guò)多媒體課件，播放來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都拿著各自國(guó)家的國(guó)旗揮舞著向同學(xué)們打招呼：Hello ！/ Hi！ Im from Canada./ Im from America. 學(xué)生直接進(jìn)行外語(yǔ)的交流，情不自禁的說(shuō)出：Im from China./Im from Guilin. 教學(xué)再加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，

5、從而達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)的情況下，為在上課過(guò)程中提供了高信息量、高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用。都知道，英語(yǔ)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門(mén)重要學(xué)科，它不單是傳授知識(shí)，更主要是培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)具有發(fā)散性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。雖然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高不是一節(jié)二節(jié)課就能提高，但是只要在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，相信他們一定會(huì)給帶來(lái)一定的驚喜。 三、運(yùn)用信息技術(shù)幫助我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 在通過(guò)信

6、息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，它可以突破口語(yǔ)，文字單項(xiàng)信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)的界限，讓口語(yǔ)、文字與聲像結(jié)合，通過(guò)一些精美的圖片、視頻等直觀信息進(jìn)行展示，可以較好地突出教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使得一些本來(lái)教師不易講清楚和講明白的問(wèn)題，得以講解的十分到位，學(xué)生理解起來(lái)也變得十分輕松。正是由于電教媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動(dòng)、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等正在改變和影響著教學(xué)方式，雖然都在學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，但是如果想要真正的把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)

7、過(guò)程中，更好地幫助教學(xué)，服務(wù)于課堂，還需要教師要認(rèn)真地研究教材，分析學(xué)生，精心制作課件，唯有如此，才能恰到好處的來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。 總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)為豐富學(xué)生的表象，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力提供了視聽(tīng)基礎(chǔ)，為開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的感性材料，幫助他們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素全面發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教學(xué)中合理選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，有機(jī)結(jié)合，適性而用，適時(shí)而用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)

8、程，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。 一、意義 高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。其中，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。其主要目的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，最終提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。 然而，在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的采用更多地停留在了形式上，對(duì)它的實(shí)效性沒(méi)投以足夠的重視，小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正體現(xiàn)出它應(yīng)有的效果。 二、“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū) 1.放任自由型 在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師一味突出學(xué)生的“自主”，放手讓學(xué)生去做。待布置完“小組合作”的

9、任務(wù)后，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，而此時(shí)，有的教師忙于看下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的象征性地走到學(xué)生 群中進(jìn)行巡視，有的滿臉笑容地期待學(xué)生的各抒己見(jiàn)，更有甚者，靜立講臺(tái)，儼然一個(gè)旁觀者?；蛟S他們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生暢所欲言，教師不宜介入干擾。小組合作學(xué)習(xí)既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又能讓教師輕松片刻。然而，這種缺乏組織和引導(dǎo)的學(xué)習(xí)會(huì)因雜亂無(wú)序而很快淪為“自由市場(chǎng)”，有的學(xué)生會(huì)使用母語(yǔ)談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，使得一堂看似熱鬧的課變得毫無(wú)意義。 2.過(guò)度干預(yù)型 與“放任自由型”相反的另一種形態(tài)就是“過(guò)度干預(yù)”。公開(kāi)課上，有的教師為了讓小組合作學(xué)習(xí)之后的交流更加順利，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近，在學(xué)

10、生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用巡視的機(jī)會(huì)，將自己的結(jié)論有意識(shí)地傳遞給學(xué)生。這樣的課堂表面上看起來(lái)師生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，其實(shí)質(zhì)是教師的一種變相注入式的教學(xué)方法，僅僅展示了教師自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，合作學(xué)習(xí)也失去了它應(yīng)有的作用。 3.無(wú)果而終型 不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解存在著誤區(qū)，他們把小組合作學(xué)習(xí)形式化于營(yíng)造課堂熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛和設(shè)計(jì)教學(xué)高潮，有的 人甚至認(rèn)為好的課堂就非得用小組合作學(xué)習(xí)，目的是為了吸引學(xué) 生的注意而使他們?cè)敢饧尤肫渲小Ｕ驗(yàn)檎J(rèn)識(shí)上的偏差，在小組合作學(xué)習(xí)后通常產(chǎn)生下列行為：小組合作學(xué)習(xí)之后，沒(méi)人愿意起來(lái)表達(dá)自己的思想或?qū)δ澄锏目捶?，有的勉?qiáng)干癟地

11、答出一兩句，教師露出不滿的情緒，接下來(lái)的課堂也變得死氣沉沉。還有的教師因時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果加以展示，也沒(méi)有給予及時(shí)的總結(jié)，這種教學(xué)無(wú)疑是弱化了課堂教學(xué)效果。 三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化政策 1.適時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有一成不變的模式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或需要而定，通常在以下幾種形式中，可以組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。 （1）對(duì)于那些只有通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能完成的任務(wù)，如調(diào)查、采訪、討論、辯論、游戲等，只能通過(guò)小組合作才能達(dá)到教學(xué)要求。 （2）在口語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)適量地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加學(xué)生使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。 （3）對(duì)鞏固特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如句型復(fù)習(xí)

12、、對(duì)話練習(xí)，可采用小組合作法。 2.小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程管理 小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的過(guò)程管理很重要，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)方面。 （1）明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，討論的內(nèi)容要有針對(duì)性 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其要求是每一個(gè)學(xué)生無(wú)法完成的，借助小組的協(xié)作力量才有希望突破。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及語(yǔ)言能力進(jìn)行難易編排。同時(shí)，要注意任務(wù)的連貫性，使后面部分活動(dòng)的開(kāi)展有賴于前面部分任務(wù)的完成。 （2）合理分組，科學(xué)分工 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、守紀(jì)情況等各方

13、面都存在著一定的差異，在把整個(gè)班集體的學(xué)生分成若干小組時(shí)，要盡量讓各類學(xué)生有機(jī)結(jié)合，盡量兼顧到各個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次、不同類別的學(xué)生，使每個(gè)小組內(nèi)人人有事做。其次，傳統(tǒng)的座位編排方式有時(shí)也不利于小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師還要考慮到教室座位排列的方式，不同的座位將產(chǎn)生不同的效果。值得注意的是，教師若要改變?cè)?，?yīng)在課前予以準(zhǔn)備和布置。 （3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在新課程中，一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)在一定程度上包含了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生及教師間等多方面的合作。在學(xué)生討論學(xué)習(xí) 時(shí)，教師要邊巡視邊參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解他們的討論情況。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要及時(shí)、巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)師生間的交流，共同解決

14、問(wèn)題。 3.小組合作學(xué)習(xí)的反饋與評(píng)估，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì) 機(jī)制 小組學(xué)習(xí)之后，有的教師只選擇平時(shí)表現(xiàn)突出或自愿匯報(bào)的小組作匯報(bào)，使得部分學(xué)生由于沒(méi)機(jī)會(huì)展示自己而產(chǎn)生被忽視感，容易挫傷他們參與活動(dòng)的積極性。因此，教師要盡量和全體學(xué)生一起對(duì)每一組的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，盡可能及時(shí)多樣地對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。把一些好的做法進(jìn)行總結(jié)與推廣，對(duì)有明顯進(jìn)步的學(xué)生要予以肯定，要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 總之，合理的小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)給我們的英語(yǔ)課堂送來(lái)陣陣清風(fēng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)

15、習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。 保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感保潔員醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染管理科保潔員醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn)保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件需要關(guān)注的重“點(diǎn)”部位的衛(wèi)生!4需要關(guān)注的重“點(diǎn)”部位的衛(wèi)生!通過(guò)正確有效的清潔衛(wèi)生降低環(huán)境表面致病微生物的數(shù)量頒交叉感染通過(guò)正確有效的清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生更安全清潔的雙手清潔的產(chǎn)品(血液安全)清潔的實(shí)踐(安全的臨床操作)清潔的器械(注射和疫苗接種安全)清潔的環(huán)境(安全的水和衛(wèi)生的醫(yī)療環(huán)境)清潔衛(wèi)生更安全醫(yī)院衛(wèi)生循環(huán)示意圖P

16、rof Dr. med. H.-P. Werner, Hygiene-Institut Mainz特殊物品就地消毒器械類預(yù)處理裝入收樂(lè)箱,待送消毒供應(yīng)中心清洗、消毒、滅菌傾倒、清洗、消毒、烘干污染的器械類工作間集中清洗和消毒污染區(qū)污染的器械和容器污染區(qū)病房工作間消毒供應(yīng)中清潔區(qū)滅菌清潔區(qū)污染的反復(fù)用病人物品,包括:引流瓶、便盆、壺、清洗盆、花瓶等5無(wú)菌物品的已消毒病人物品使用前存放存放和回送已滅菌器械溇使用前存放小衛(wèi)生循環(huán)大衛(wèi)生循環(huán)醫(yī)院衛(wèi)生循環(huán)示意圖正確的清潔方法可減少環(huán)境中細(xì)菌的數(shù)量,改善環(huán)境的質(zhì)量。清潔是指用物理方法清除物體表面的污垢、塵埃和有機(jī)物,其目的是去除和減少微生物而非殺滅微生物常

17、用的清潔方法有水洗、機(jī)械去污和去污劑去污。正確的清潔方法可減少環(huán)境中細(xì)菌的數(shù)量,改善環(huán)境保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課