中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件

1、中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作中小學(xué)校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術(shù)方案王木公國(guó)家特級(jí)教師匯報(bào)日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的炎?，F(xiàn)已證實(shí)為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m淚綠中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前A中小學(xué)校開(kāi)學(xué)后出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)對(duì)處置“分子生物學(xué)基本技術(shù)”是現(xiàn)代分子生物學(xué)中的一個(gè)重要章節(jié)，涵蓋核酸研究和基因操作的最經(jīng)典的方法，也是分子生物學(xué)的最基本的方法：包括核酸提取、核酸凝膠電泳、DNA酶切及連接、核酸序列

2、分析、基因轉(zhuǎn)化、核酸雜交、基因表達(dá)研究、核酸與蛋白質(zhì)互做研究等知識(shí)，技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容繁多、抽象，占用課時(shí)較多，學(xué)生難以理解1-3。該部分內(nèi)容幾乎涉及“基因工程”的全部?jī)?nèi)容，而且各項(xiàng)技術(shù)和方法在分子生物學(xué)研究中不可或缺，現(xiàn)代分子生物學(xué)研究技術(shù)也是進(jìn)行生物學(xué)科研究的必要手段，因此，在分子生物學(xué)教學(xué)中,正確處理這一章節(jié)，提高其教學(xué)質(zhì)量，是整個(gè)分子生物學(xué)課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)中，不斷探索，形成了一套效果良好的教學(xué)方法，這套方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約課堂時(shí)間和提高整門課學(xué)習(xí)效果等方面，具有良好的效果。一、教學(xué)方法實(shí)施一是多媒體輔助的課堂講授（A型）：基因操作技術(shù)由于理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的

3、迅速發(fā)展, 具有很強(qiáng)的前沿性,知識(shí)體系存在的抽象與具體并存、微觀與宏觀結(jié)合的特點(diǎn),因此傳統(tǒng)教學(xué)法很難將具體知識(shí)通俗易懂地講授給學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)是集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、影像活動(dòng)等多種傳播媒介于一體的教學(xué)手段,具有一些傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。可以靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。尤其是基因操作技術(shù)中的的原理及過(guò)程演繹，可以借助多媒體，清晰直觀地展示出來(lái)。二是以學(xué)生陳述為主，課堂討論和老師講解為輔的自主教學(xué)，又分為兩種，一是學(xué)生個(gè)人課前給定任務(wù)（即學(xué)生扮演老師的角色，針對(duì)某一小部分進(jìn)行課前備課、查閱資料、準(zhǔn)備講稿和課件，課堂上講述）（B型）；而是學(xué)生以小組為單

4、位課前給定任務(wù)，課堂上，小組各成員分配到其它小組同時(shí)講述分定的內(nèi)容，并主持討論，最后由老師講解難點(diǎn)，即小組型學(xué)習(xí)4和演講型學(xué)習(xí)5的結(jié)合（C型）。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)因分析幾種不同的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，最主要的是依據(jù)教學(xué)是否能夠引起學(xué)生的興趣，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。A型多媒體輔助教學(xué)（CAI）是20 世紀(jì)90 年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與CAI技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物,具有一些傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性?？梢造`活地把文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、影像活動(dòng)等多種傳播媒介組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。由于采用前述等媒介，可以消除傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課的感覺(jué)疲勞，在某種程度上能激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)

5、興趣。B型模式是給予激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)新知識(shí)從陌生到熟悉，最后到展示，全過(guò)程完全靠自己完成，能夠增加自信心和自我賞識(shí)，因而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣；課程設(shè)計(jì)時(shí)，還考慮到學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)方法，如請(qǐng)教、查閱、討論、總結(jié)和敘述等，通過(guò)這些方法的應(yīng)用，不斷提高學(xué)習(xí)能力。C型模式是在B型模式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是基于組內(nèi)討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體榮譽(yù)感。小組在完成任務(wù)的過(guò)程中不但能提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，還能夠增進(jìn)同學(xué)感情，提高協(xié)作能力和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。三、教學(xué)效果比較對(duì)本院2003年-2009年7年間14個(gè)教學(xué)班級(jí)采用不同教學(xué)模式的效果，對(duì)以上三種方法，從

6、實(shí)際占用課時(shí)、本部分學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)整門課程的遷移等方面進(jìn)行分析比較。其中本部分學(xué)習(xí)成績(jī)參考指標(biāo)為：課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)-課前測(cè)驗(yàn)成績(jī)；對(duì)整門課程的遷移參考指標(biāo)為：分子生物學(xué)期末考試平均成績(jī)與該學(xué)期本班其它各門功課平均成績(jī)的比值。本章節(jié)在大綱中規(guī)定課時(shí)占整門課的1/5(全課54學(xué)時(shí))，采用傳統(tǒng)型教學(xué)（黑板+粉筆），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)，即便采用A型模式，也較難完成任務(wù)，主要原因是課程內(nèi)容新穎前沿，學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零，因此逐項(xiàng)技術(shù)都得介紹，才能掌握關(guān)鍵技術(shù)。采用B型模式，能按規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)，原因是學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)的過(guò)程中，已經(jīng)自主地將相關(guān)外圍知識(shí)和背景知識(shí)通過(guò)自學(xué)，達(dá)到熟悉掌握的程度，所以在聽(tīng)學(xué)生

7、講述時(shí)，聽(tīng)眾已經(jīng)具備外圍知識(shí)，因而進(jìn)度較快。采用C型模式，不但能按規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)，而且平均能夠節(jié)約1.5學(xué)時(shí)，原因是以小組為單位分配任務(wù)，每個(gè)小組的任務(wù)更多，這樣學(xué)生在課前已經(jīng)能夠掌握較多的任務(wù)內(nèi)知識(shí)，這樣，作為課堂上的學(xué)習(xí)者，聽(tīng)講更自如；講述著面對(duì)的是小群體（56名同學(xué)），討論會(huì)更加簡(jiǎn)潔直觀，進(jìn)程更加流暢；更重要的是學(xué)生在準(zhǔn)備階段，處在一個(gè)小組內(nèi)，小組成員共同準(zhǔn)備，交流目的明確，交流的程度更深，因而講解更流暢，聽(tīng)課更易接受。最終表現(xiàn)為課堂內(nèi)完成任務(wù)也容易，占用時(shí)間短。本章節(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)參考指標(biāo)為：（課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)-課前測(cè)驗(yàn)成績(jī)）/傳統(tǒng)型測(cè)驗(yàn)成績(jī)，各班均采用相同難度的試題。采用A型模式，成績(jī)比傳統(tǒng)

8、教學(xué)略有增加，為傳統(tǒng)教學(xué)的122%，采用B型模式，成績(jī)也比傳統(tǒng)教學(xué)有增加，比A型模式也好，為傳統(tǒng)教學(xué)的184%，因?yàn)锽型模式更注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更高。C型模式是效果最好的一種模式，成績(jī)可達(dá)傳統(tǒng)型模式的195%，這種模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和任務(wù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷討論、思考，不斷補(bǔ)充完善，直到小組內(nèi)達(dá)到共識(shí)，熟練到可以自由演講的程度，所以對(duì)知識(shí)的理解深刻，識(shí)記的部分達(dá)到了近乎永久性的記憶。對(duì)整門課程的遷移效果參考指標(biāo)（V）為：分子生物學(xué)期末考試平均成績(jī)與該學(xué)期本班其它各門專業(yè)課平均成績(jī)的比值（遷移比）。采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生

9、卷面成績(jī)都比其它功課低。而教法改革后，采用B型模式和C型模式，取得了良好的效果，遷移比分別達(dá)到1.05和1.08。分析原因，是因?yàn)槟壳胺肿由飳W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所有的理論都必須借助實(shí)驗(yàn)研究去發(fā)現(xiàn)和證實(shí)，而本章內(nèi)容又是分子生物學(xué)試驗(yàn)研究理論基礎(chǔ)，甚至是最先進(jìn)的研究方法，這些方法原理的掌握在很大程度上幫助了學(xué)生對(duì)已有理論的理解和記憶，所以學(xué)生整門課程成績(jī)有顯著的提高。 作文評(píng)講時(shí)，你遭遇過(guò)這樣的尷尬嗎？評(píng)語(yǔ)，學(xué)生粗略一看，本子塞入桌屜內(nèi)；老師評(píng)講滔滔不絕興致勃勃；學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡東倒西歪；或顧左右而言他，或?qū)Ｗ⒂谡n堂的“第二職業(yè)”為什么老師評(píng)講不被重視？為什么學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷？于是，這項(xiàng)受

10、累不討好的教學(xué)環(huán)節(jié)，慢慢被部分教師悄然淡化，更有甚者“分?jǐn)?shù)一寫了事”，以分代“評(píng)”。也有人戲稱其為雞肋課，食之無(wú)味，棄之可惜。這一環(huán)節(jié)真的可以忽略嗎？還有沒(méi)有更好的辦法，把雞肋課上得新鮮、熱辣、美味呢？我認(rèn)為“民主開(kāi)放式的作文講評(píng)”思想可供參考。 首先從自身查找出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。 （1）對(duì)講評(píng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。淡化講評(píng)以分代評(píng)的現(xiàn)象反映了某些教師對(duì)講評(píng)認(rèn)識(shí)膚淺?！白魑闹v評(píng)，就是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)和普遍性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，是指導(dǎo)寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。”顯然此環(huán)節(jié)不但不能忽略，重視它反而能上出精彩。 （2）評(píng)與寫間隔太久。如果按照傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師批的

11、方法，則需要一周時(shí)間才能完成精批細(xì)改的任務(wù)。可是一周的時(shí)間早已使學(xué)生的新鮮感、熱乎勁慢慢退潮了，即使呈上的講評(píng)再味美湯鮮，恐怕效果也要大打折扣。 （3）講評(píng)方法不吸引人。傳統(tǒng)講評(píng)課的弊病一是方法單一形式枯燥；一是講評(píng)內(nèi)容滴水不漏，面面俱到。單調(diào)的方式會(huì)令人感到疲倦，而唯恐遺漏的講解又會(huì)眉毛胡子一齊抓，重點(diǎn)不突出。 （4）教師角色定位不準(zhǔn)。一直以來(lái)，老師都是課堂上的主角，學(xué)生當(dāng)配角。教師大包大攬地控制話語(yǔ)權(quán)，忽視了學(xué)生的主體地位和作文自身的特點(diǎn)。 “民主開(kāi)放式的評(píng)講”恰好能有效解決上述問(wèn)題，它具有以下好處。 一、教學(xué)意識(shí)開(kāi)放，營(yíng)造民主氣氛 教師要想從以往封閉、狹隘的教學(xué)狀態(tài)中走出來(lái)，就要樹(shù)立開(kāi)放

12、式的教學(xué)意識(shí)。誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造民主的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于參與樂(lè)于參與教學(xué)，引導(dǎo)他們完成講評(píng)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注意以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往。教師還可通過(guò)生活再現(xiàn)、表演展示、音樂(lè)渲染、充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。良好的氛圍可以淡化學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入“我想說(shuō)兩句”的狀態(tài)。 二、啟動(dòng)自主寫作，為課堂講評(píng)開(kāi)路 自主化并非不用老師，它仍離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，要在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下展開(kāi)，但啟動(dòng)寫作之門的辦法是學(xué)生自主決定的。這種情境更易使學(xué)生融入其中，讓他們說(shuō)想說(shuō)的話，寫想寫的文章。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)在的初中生思維更加活躍，敢想敢說(shuō)，敢于

13、直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的方方面面。盡管他們的想法有時(shí)會(huì)狹隘、偏激，但是他們對(duì)敏感話題的真情流露，卻常常會(huì)激起智慧的浪花。因此教師要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，緊跟時(shí)代步伐，就社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題、情感敏感話題、教育體制的熱議問(wèn)題，選擇不同的切入角度，讓學(xué)生放膽寫文。知道自己寫的是什么，才能在講評(píng)課上說(shuō)點(diǎn)什么，也才能對(duì)別人的想法“說(shuō)三道四”。有話可說(shuō)為一人堂變眾人堂開(kāi)好了路。 三、講評(píng)方式的多樣性，不被吸引也很難 （1）評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥式。不少教師常常在批改中適時(shí)適量地留一兩項(xiàng)必須思考而又能激發(fā)興趣的誘發(fā)性作業(yè)，作業(yè)的措辭充分考慮鼓動(dòng)性，這很容易引爆學(xué)生的參與激情。（2）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式。通過(guò)給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)

14、辦法，樹(shù)立學(xué)生信心。（3）自評(píng)互評(píng)對(duì)照式。自改作文可以完善對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程；互評(píng)作文又是相互學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，提高寫作能力的過(guò)程。從實(shí)際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。（4）教師示范式。選一代表性文章，教師當(dāng)眾批改，給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，提供改的樣子。（5）朗誦推敲式。通過(guò)反復(fù)朗誦推敲來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還有一些講評(píng)的方式，像面批式、溫故知新式、單項(xiàng)講解式、集體批改式等不再一一列舉，其中一些方式反饋信息快速便捷，正好解決了時(shí)間拖得長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題。講評(píng)形式多種多樣，時(shí)刻從學(xué)生興趣出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的角度出發(fā)，這樣的作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣與活力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，寫出有個(gè)性

15、的高質(zhì)量的文章。 四、展示評(píng)價(jià)結(jié)果，師生共同欣賞 每隔一段時(shí)間，教師號(hào)召學(xué)生選出一篇最令自己滿意的作品，然后用電腦編排配上精美的圖案，（也可親手抄寫繪圖完成）裝訂成冊(cè)，存放于班級(jí)書報(bào)欄內(nèi)，師生可以隨時(shí)翻閱評(píng)論。選作文，學(xué)生的鑒賞能力可得到鍛煉；修改作文，學(xué)生的表達(dá)能力可得到提高；編排彩繪又考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)歷這樣的過(guò)程后，所有的學(xué)生都信心倍增，誰(shuí)也不甘示弱地投入到下一輪的準(zhǔn)備中。講評(píng)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。 事實(shí)證明，此種講評(píng)思想主導(dǎo)下的課堂別具一格，是寫作教學(xué)不可錯(cuò)過(guò)的精彩一筆。但要想真正讓“民主開(kāi)放式的作文評(píng)價(jià)”在寫作領(lǐng)域開(kāi)花結(jié)果，就應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。只要師生攜手合作，我們的寫作之路就

16、會(huì)越走越輕松，越走越寬廣。中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作中小學(xué)校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術(shù)方案王木公國(guó)家特級(jí)教師匯報(bào)日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的炎?，F(xiàn)已證實(shí)為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作淚綠中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前A中小學(xué)校開(kāi)學(xué)后出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)對(duì)處置淚綠Corona virus Disease 2020第一部分中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前Lorem ipsum dolor sit amet, consect

17、etuer adipiscing elitMaecenas porttitor congue massa Fusce posuere, magnaCorona virus Disease 2020中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手學(xué)校每日掌握教職員工及學(xué)生健康情況實(shí)行“日?qǐng)?bào)告“零報(bào)告”制度并向主管部門報(bào)告中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手開(kāi)展個(gè)人防護(hù)學(xué)校對(duì)全體教開(kāi)展知識(shí)和技職員工開(kāi)展防能培訓(xùn)控制度中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手1.開(kāi)學(xué)前對(duì)學(xué)校進(jìn)行徹底清潔2.對(duì)物體表面進(jìn)行預(yù)防性消毒處理3.教室需要開(kāi)窗通風(fēng)中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防

18、護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手所有外出或外地的教職員工和學(xué)生返回居住地后應(yīng)當(dāng)居家02隔離14天后方可返校中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手做好洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等防控物資的儲(chǔ)備。中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手1.設(shè)立(臨時(shí))隔室2.位置需要相對(duì)獨(dú)立3.發(fā)現(xiàn)有人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時(shí)立即進(jìn)行暫時(shí)隔離中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前積極防護(hù)保護(hù)自己戴口罩勤洗手制度明確,責(zé)任到人校長(zhǎng)是本單位疫情防控第一責(zé)任人制定疫情防控應(yīng)急預(yù)案要進(jìn)行培訓(xùn)瀟練9中小學(xué)校開(kāi)學(xué)前中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報(bào)33張課件中小學(xué)新冠