中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件

1、中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作中小學(xué)校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術(shù)方案王木公國家特級教師匯報日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m淚綠中小學(xué)校開學(xué)前A中小學(xué)校開學(xué)后出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)對處置“分子生物學(xué)基本技術(shù)”是現(xiàn)代分子生物學(xué)中的一個重要章節(jié)，涵蓋核酸研究和基因操作的最經(jīng)典的方法，也是分子生物學(xué)的最基本的方法：包括核酸提取、核酸凝膠電泳、DNA酶切及連接、核酸序列

2、分析、基因轉(zhuǎn)化、核酸雜交、基因表達研究、核酸與蛋白質(zhì)互做研究等知識，技術(shù)先進，內(nèi)容繁多、抽象，占用課時較多，學(xué)生難以理解1-3。該部分內(nèi)容幾乎涉及“基因工程”的全部內(nèi)容，而且各項技術(shù)和方法在分子生物學(xué)研究中不可或缺，現(xiàn)代分子生物學(xué)研究技術(shù)也是進行生物學(xué)科研究的必要手段，因此，在分子生物學(xué)教學(xué)中,正確處理這一章節(jié)，提高其教學(xué)質(zhì)量，是整個分子生物學(xué)課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本課題組在長期的教學(xué)中，不斷探索，形成了一套效果良好的教學(xué)方法，這套方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、節(jié)約課堂時間和提高整門課學(xué)習(xí)效果等方面，具有良好的效果。一、教學(xué)方法實施一是多媒體輔助的課堂講授（A型）：基因操作技術(shù)由于理論知識及實驗技術(shù)的

3、迅速發(fā)展, 具有很強的前沿性,知識體系存在的抽象與具體并存、微觀與宏觀結(jié)合的特點,因此傳統(tǒng)教學(xué)法很難將具體知識通俗易懂地講授給學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)是集文字、聲音、圖象、動畫、影像活動等多種傳播媒介于一體的教學(xué)手段,具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性?？梢造`活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。尤其是基因操作技術(shù)中的的原理及過程演繹，可以借助多媒體，清晰直觀地展示出來。二是以學(xué)生陳述為主，課堂討論和老師講解為輔的自主教學(xué)，又分為兩種，一是學(xué)生個人課前給定任務(wù)（即學(xué)生扮演老師的角色，針對某一小部分進行課前備課、查閱資料、準(zhǔn)備講稿和課件，課堂上講述）（B型）；而是學(xué)生以小組為單

4、位課前給定任務(wù)，課堂上，小組各成員分配到其它小組同時講述分定的內(nèi)容，并主持討論，最后由老師講解難點，即小組型學(xué)習(xí)4和演講型學(xué)習(xí)5的結(jié)合（C型）。二、教學(xué)設(shè)計的動因分析幾種不同的教學(xué)方法的設(shè)計，最主要的是依據(jù)教學(xué)是否能夠引起學(xué)生的興趣，是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。A型多媒體輔助教學(xué)（CAI）是20 世紀(jì)90 年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與CAI技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物,具有一些傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性?？梢造`活地把文字、聲音、圖象、動畫、影像活動等多種傳播媒介組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。由于采用前述等媒介，可以消除傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽課的感覺疲勞，在某種程度上能激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)

5、興趣。B型模式是給予激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對新知識從陌生到熟悉，最后到展示，全過程完全靠自己完成，能夠增加自信心和自我賞識，因而增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣；課程設(shè)計時，還考慮到學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，要不斷開發(fā)學(xué)習(xí)方法，如請教、查閱、討論、總結(jié)和敘述等，通過這些方法的應(yīng)用，不斷提高學(xué)習(xí)能力。C型模式是在B型模式的基礎(chǔ)上加以改進，教學(xué)設(shè)計更多的是基于組內(nèi)討論、團結(jié)協(xié)作、集體榮譽感。小組在完成任務(wù)的過程中不但能提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，還能夠增進同學(xué)感情，提高協(xié)作能力和增強集體榮譽感。三、教學(xué)效果比較對本院2003年-2009年7年間14個教學(xué)班級采用不同教學(xué)模式的效果，對以上三種方法，從

6、實際占用課時、本部分學(xué)習(xí)成績、對整門課程的遷移等方面進行分析比較。其中本部分學(xué)習(xí)成績參考指標(biāo)為：課后測驗成績-課前測驗成績；對整門課程的遷移參考指標(biāo)為：分子生物學(xué)期末考試平均成績與該學(xué)期本班其它各門功課平均成績的比值。本章節(jié)在大綱中規(guī)定課時占整門課的1/5(全課54學(xué)時)，采用傳統(tǒng)型教學(xué)（黑板+粉筆），在規(guī)定時間內(nèi)很難完成教學(xué)，即便采用A型模式，也較難完成任務(wù)，主要原因是課程內(nèi)容新穎前沿，學(xué)生相關(guān)知識儲備幾乎為零，因此逐項技術(shù)都得介紹，才能掌握關(guān)鍵技術(shù)。采用B型模式，能按規(guī)定時間完成教學(xué)，原因是學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)的過程中，已經(jīng)自主地將相關(guān)外圍知識和背景知識通過自學(xué)，達到熟悉掌握的程度，所以在聽學(xué)生

7、講述時，聽眾已經(jīng)具備外圍知識，因而進度較快。采用C型模式，不但能按規(guī)定時間完成教學(xué)，而且平均能夠節(jié)約1.5學(xué)時，原因是以小組為單位分配任務(wù)，每個小組的任務(wù)更多，這樣學(xué)生在課前已經(jīng)能夠掌握較多的任務(wù)內(nèi)知識，這樣，作為課堂上的學(xué)習(xí)者，聽講更自如；講述著面對的是小群體（56名同學(xué)），討論會更加簡潔直觀，進程更加流暢；更重要的是學(xué)生在準(zhǔn)備階段，處在一個小組內(nèi)，小組成員共同準(zhǔn)備，交流目的明確，交流的程度更深，因而講解更流暢，聽課更易接受。最終表現(xiàn)為課堂內(nèi)完成任務(wù)也容易，占用時間短。本章節(jié)學(xué)習(xí)成績參考指標(biāo)為：（課后測驗成績-課前測驗成績）/傳統(tǒng)型測驗成績，各班均采用相同難度的試題。采用A型模式，成績比傳統(tǒng)

8、教學(xué)略有增加，為傳統(tǒng)教學(xué)的122%，采用B型模式，成績也比傳統(tǒng)教學(xué)有增加，比A型模式也好，為傳統(tǒng)教學(xué)的184%，因為B型模式更注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)積極性和主動性更高。C型模式是效果最好的一種模式，成績可達傳統(tǒng)型模式的195%，這種模式強調(diào)激發(fā)學(xué)生主觀能動性和任務(wù)性，強調(diào)學(xué)生自己解決問題，并在解決問題的過程中不斷討論、思考，不斷補充完善，直到小組內(nèi)達到共識，熟練到可以自由演講的程度，所以對知識的理解深刻，識記的部分達到了近乎永久性的記憶。對整門課程的遷移效果參考指標(biāo)（V）為：分子生物學(xué)期末考試平均成績與該學(xué)期本班其它各門專業(yè)課平均成績的比值（遷移比）。采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生

9、卷面成績都比其它功課低。而教法改革后，采用B型模式和C型模式，取得了良好的效果，遷移比分別達到1.05和1.08。分析原因，是因為目前分子生物學(xué)是一門實驗操作性很強的學(xué)科，所有的理論都必須借助實驗研究去發(fā)現(xiàn)和證實，而本章內(nèi)容又是分子生物學(xué)試驗研究理論基礎(chǔ)，甚至是最先進的研究方法，這些方法原理的掌握在很大程度上幫助了學(xué)生對已有理論的理解和記憶，所以學(xué)生整門課程成績有顯著的提高。 作文評講時，你遭遇過這樣的尷尬嗎？評語，學(xué)生粗略一看，本子塞入桌屜內(nèi)；老師評講滔滔不絕興致勃勃；學(xué)生聽得昏昏欲睡東倒西歪；或顧左右而言他，或?qū)Ｗ⒂谡n堂的“第二職業(yè)”為什么老師評講不被重視？為什么學(xué)生無動于衷？于是，這項受

10、累不討好的教學(xué)環(huán)節(jié)，慢慢被部分教師悄然淡化，更有甚者“分數(shù)一寫了事”，以分代“評”。也有人戲稱其為雞肋課，食之無味，棄之可惜。這一環(huán)節(jié)真的可以忽略嗎？還有沒有更好的辦法，把雞肋課上得新鮮、熱辣、美味呢？我認為“民主開放式的作文講評”思想可供參考。 首先從自身查找出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。 （1）對講評的重要性認識不足。淡化講評以分代評的現(xiàn)象反映了某些教師對講評認識膚淺?！白魑闹v評，就是對學(xué)生作文的優(yōu)缺點和普遍性問題進行評論，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，是指導(dǎo)寫作的一個重要環(huán)節(jié)?！憋@然此環(huán)節(jié)不但不能忽略，重視它反而能上出精彩。 （2）評與寫間隔太久。如果按照傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師批的

11、方法，則需要一周時間才能完成精批細改的任務(wù)。可是一周的時間早已使學(xué)生的新鮮感、熱乎勁慢慢退潮了，即使呈上的講評再味美湯鮮，恐怕效果也要大打折扣。 （3）講評方法不吸引人。傳統(tǒng)講評課的弊病一是方法單一形式枯燥；一是講評內(nèi)容滴水不漏，面面俱到。單調(diào)的方式會令人感到疲倦，而唯恐遺漏的講解又會眉毛胡子一齊抓，重點不突出。 （4）教師角色定位不準(zhǔn)。一直以來，老師都是課堂上的主角，學(xué)生當(dāng)配角。教師大包大攬地控制話語權(quán)，忽視了學(xué)生的主體地位和作文自身的特點。 “民主開放式的評講”恰好能有效解決上述問題，它具有以下好處。 一、教學(xué)意識開放，營造民主氣氛 教師要想從以往封閉、狹隘的教學(xué)狀態(tài)中走出來，就要樹立開放

12、式的教學(xué)意識。誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營造民主的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于參與樂于參與教學(xué)，引導(dǎo)他們完成講評任務(wù)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注意以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往。教師還可通過生活再現(xiàn)、表演展示、音樂渲染、充滿情感的教學(xué)語言營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。良好的氛圍可以淡化學(xué)生的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生進入“我想說兩句”的狀態(tài)。 二、啟動自主寫作，為課堂講評開路 自主化并非不用老師，它仍離不開老師的引導(dǎo)，要在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下展開，但啟動寫作之門的辦法是學(xué)生自主決定的。這種情境更易使學(xué)生融入其中，讓他們說想說的話，寫想寫的文章。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使現(xiàn)在的初中生思維更加活躍，敢想敢說，敢于

13、直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)實的方方面面。盡管他們的想法有時會狹隘、偏激，但是他們對敏感話題的真情流露，卻常常會激起智慧的浪花。因此教師要緊貼現(xiàn)實生活，緊跟時代步伐，就社會焦點問題、情感敏感話題、教育體制的熱議問題，選擇不同的切入角度，讓學(xué)生放膽寫文。知道自己寫的是什么，才能在講評課上說點什么，也才能對別人的想法“說三道四”。有話可說為一人堂變眾人堂開好了路。 三、講評方式的多樣性，不被吸引也很難 （1）評語點撥式。不少教師常常在批改中適時適量地留一兩項必須思考而又能激發(fā)興趣的誘發(fā)性作業(yè)，作業(yè)的措辭充分考慮鼓動性，這很容易引爆學(xué)生的參與激情。（2）表揚鼓勵式。通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵

14、辦法，樹立學(xué)生信心。（3）自評互評對照式。自改作文可以完善對事物認識和表達的過程；互評作文又是相互學(xué)習(xí)別人長處，提高寫作能力的過程。從實際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。（4）教師示范式。選一代表性文章，教師當(dāng)眾批改，給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，提供改的樣子。（5）朗誦推敲式。通過反復(fù)朗誦推敲來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。還有一些講評的方式，像面批式、溫故知新式、單項講解式、集體批改式等不再一一列舉，其中一些方式反饋信息快速便捷，正好解決了時間拖得長這個問題。講評形式多種多樣，時刻從學(xué)生興趣出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的角度出發(fā)，這樣的作文講評課不僅會受到學(xué)生的喜歡，更會充滿生氣與活力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，寫出有個性

15、的高質(zhì)量的文章。 四、展示評價結(jié)果，師生共同欣賞 每隔一段時間，教師號召學(xué)生選出一篇最令自己滿意的作品，然后用電腦編排配上精美的圖案，（也可親手抄寫繪圖完成）裝訂成冊，存放于班級書報欄內(nèi)，師生可以隨時翻閱評論。選作文，學(xué)生的鑒賞能力可得到鍛煉；修改作文，學(xué)生的表達能力可得到提高；編排彩繪又考驗了學(xué)生的動手能力。經(jīng)歷這樣的過程后，所有的學(xué)生都信心倍增，誰也不甘示弱地投入到下一輪的準(zhǔn)備中。講評由課內(nèi)擴展到課外。 事實證明，此種講評思想主導(dǎo)下的課堂別具一格，是寫作教學(xué)不可錯過的精彩一筆。但要想真正讓“民主開放式的作文評價”在寫作領(lǐng)域開花結(jié)果，就應(yīng)該長期堅持養(yǎng)成習(xí)慣。只要師生攜手合作，我們的寫作之路就

16、會越走越輕松，越走越寬廣。中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作中小學(xué)校ona Virus Disease 2020新冠肺炎防控技術(shù)方案王木公國家特級教師匯報日期:2020.X.X新望冠狀毒肺炎笛新冠肺炎”是指2019新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的炎?，F(xiàn)已證實為2019新型冠狀病看感染引起的急性呼吸道傳染病m依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作淚綠中小學(xué)校開學(xué)前A中小學(xué)校開學(xué)后出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)對處置淚綠Corona virus Disease 2020第一部分中小學(xué)校開學(xué)前Lorem ipsum dolor sit amet, consect

17、etuer adipiscing elitMaecenas porttitor congue massa Fusce posuere, magnaCorona virus Disease 2020中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手學(xué)校每日掌握教職員工及學(xué)生健康情況實行“日報告“零報告”制度并向主管部門報告中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手開展個人防護學(xué)校對全體教開展知識和技職員工開展防能培訓(xùn)控制度中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手1.開學(xué)前對學(xué)校進行徹底清潔2.對物體表面進行預(yù)防性消毒處理3.教室需要開窗通風(fēng)中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防

18、護保護自己戴口罩勤洗手所有外出或外地的教職員工和學(xué)生返回居住地后應(yīng)當(dāng)居家02隔離14天后方可返校中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手做好洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等防控物資的儲備。中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手1.設(shè)立(臨時)隔室2.位置需要相對獨立3.發(fā)現(xiàn)有人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時立即進行暫時隔離中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)校開學(xué)前積極防護保護自己戴口罩勤洗手制度明確,責(zé)任到人校長是本單位疫情防控第一責(zé)任人制定疫情防控應(yīng)急預(yù)案要進行培訓(xùn)瀟練9中小學(xué)校開學(xué)前中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠肺炎防控技術(shù)方案匯報33張課件中小學(xué)新冠