人感染H7N9禽流感防控指南27張課件

1、人感染H7N9禽流感防控指南幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能人感染H7N9禽流感防控指南人感染H7N9禽流感防控指南幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能國(guó)家衛(wèi)生委人感染H7N9禽流感醫(yī)療救治專家共識(shí)南昌大學(xué)一附院H7N9禽流感醫(yī)療救治專家組2013年5月2日病原學(xué)及相關(guān)檢測(cè)抗病毒治療之前必須采集呼吸道標(biāo)本送檢(如鼻咽分泌物、口腔含漱液、氣管吸出物或呼吸道上皮細(xì)胞)有病原學(xué)檢測(cè)條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快檢測(cè)無(wú)病原學(xué)檢測(cè)條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)留取標(biāo)本送指定機(jī)構(gòu)檢測(cè)。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，普遍是以教師的教授為主。新課改的情況下，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。初中學(xué)生正處在青春期，對(duì)于外界知識(shí)接受能力

2、強(qiáng)，而且具有很好的塑造性，個(gè)性突出。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)要重視閱讀中的準(zhǔn)備，自主去查閱資料，帶著問(wèn)題去思考聽(tīng)課，在查閱資料中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在老師的幫助下解決問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，關(guān)鍵在于老師去探索和創(chuàng)新，以下是本文對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)方法中幾點(diǎn)建議： 一、重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多老師往往在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行閱讀的時(shí)候就將文章的中心思想講授給了學(xué)生。這種教學(xué)方法十分不利于學(xué)生自己思維的發(fā)散，不利于學(xué)生從多種角度進(jìn)行文章思考。初中生思維活躍，正處在青春期，精力旺盛，對(duì)

3、于事物大多敢于表達(dá)自己不同的看法。作為初中語(yǔ)文老師，要充分的相信學(xué)生，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維發(fā)散的空間，讓學(xué)生自己去體會(huì)文章的意境和作者的思想，自己去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以淡化教的成分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀的成分。作為老師要指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生去拓展閱讀的思路。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將閱讀的感受和生活中的感受相結(jié)合。初中語(yǔ)文教學(xué)的階段目標(biāo)并不是“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)語(yǔ)文的領(lǐng)悟能力，以便使學(xué)生從小樹(shù)立起終身閱讀的習(xí)慣，在書(shū)香中熏陶情操，獲得知識(shí)。 二、重視閱讀思考，創(chuàng)新閱讀課堂 閱讀是對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)言重組與想象再造的一個(gè)過(guò)程，閱讀理解的過(guò)程不

4、是簡(jiǎn)單的問(wèn)答過(guò)程。做為教師，可以采取與學(xué)生之間相互交流，啟發(fā)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題給出自己看法的過(guò)程。讓采取一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讀過(guò)文章之后展開(kāi)討論，對(duì)于一些重點(diǎn)文章和名家名篇，要指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，然后通過(guò)展板等形式進(jìn)行交流。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于去挑戰(zhàn)老師或者書(shū)本的言論，讓學(xué)生在思辨中加深對(duì)文章理解。 如進(jìn)行如夢(mèng)令的教學(xué)之前，老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者去圖書(shū)館去查閱一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)于詞、詞牌以及作者的情況有比較明確的了解，帶著思考和問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣往往會(huì)事半功倍。 三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題 在初中語(yǔ)文的的教學(xué)過(guò)程中。有很多老師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)

5、題跟老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的時(shí)候，很多老師就會(huì)給予學(xué)生錯(cuò)誤的宣判。這種做法，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生個(gè)性思維的拓展。對(duì)待同一件事情，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的看法，這也正是世界精彩絢爛的根源。老師可以去啟發(fā)學(xué)生解讀文章的脈絡(luò)，分析文章的意境，透過(guò)文章，了解作者寫文章時(shí)的心境。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維獨(dú)立人格以及敢于表達(dá)的自信品質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在讀無(wú)私的愛(ài)時(shí)，可以讓學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生加深對(duì)愛(ài)的理解，讀過(guò)之后讓學(xué)生匯報(bào)自己理解的內(nèi)容。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到了孔繁森生活的不易，但是還收養(yǎng)了三個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子都很好。教師可以提問(wèn)從文中哪里看出來(lái)孔繁森對(duì)三個(gè)孩子像親生一樣好，從而拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己去尋

6、找文章中的關(guān)鍵句子。最后，老師可以給予總結(jié)，總結(jié)出孔繁森這類共產(chǎn)黨人為了人民不顧自己身體，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這些學(xué)生自己去感悟的內(nèi)容，自己去思考的結(jié)果會(huì)隨著不斷的改進(jìn)閱讀教學(xué)課堂越來(lái)越豐富和完善。 語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有定法。老師能做的就是不斷去探索新的思路，新的教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力與情趣，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)，淡化老師教的時(shí)間和篇幅。讓學(xué)生自己去讀課文感悟文意，拓展學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感。對(duì)學(xué)生要給予充分的信任，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，老師還要不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)辯論、板報(bào)、演講等

7、多種方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。作為老師同時(shí)還要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我反思，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量。 1.分析現(xiàn)狀中考試卷中對(duì)學(xué)生寫作能力的考查集中在“書(shū)面表達(dá)”這一項(xiàng)，滿分十五分，要求詞數(shù)六十至八十詞左右，考查體裁主要有三種：記敘文，說(shuō)明文和應(yīng)用文。命題形式以看圖作文和提示性作文為主,但是近年來(lái)，以提示性作文為主，讓學(xué)生有話說(shuō)。要求語(yǔ)言通順，意思連貫，書(shū)寫規(guī)范，而這一項(xiàng)恰恰是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。常常表現(xiàn)為只有少部分學(xué)生所寫文章覆蓋了所有要點(diǎn)，較為準(zhǔn)確地使用詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，表達(dá)符合英語(yǔ)的交際習(xí)慣，有效地使用了句子之間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)較緊湊。有一部分學(xué)生采取了完全放棄的

8、態(tài)度，一字未寫，空白一片。還有相當(dāng)一部分學(xué)生即使下了筆，只是一些簡(jiǎn)單詞句的堆砌，錯(cuò)漏百出，讓人看了啼笑皆非，難以理解，故難成篇章。主要存在的問(wèn)題：基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；句法知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(zhǎng)句，常常顧此失彼；語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重；“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)，表達(dá)不清楚，語(yǔ)篇不得體；布局及銜接能力差。2.原因初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，究其原因，我分析了一下，主要在于教師和學(xué)生雙方。2.1 教師方面：因?yàn)檎n時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，在寫作訓(xùn)練方面用的時(shí)間太少；缺乏對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)，常把書(shū)面表達(dá)練習(xí)留為作業(yè)，部分學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)付了事。不重視作文的講評(píng)、修改。2.2 學(xué)生方面：學(xué)生不能

9、按照英文書(shū)面表達(dá)的思路進(jìn)行寫作，寫完后也不會(huì)檢查，修改。學(xué)生重視記憶詞匯和句型，但不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組織語(yǔ)言的能力較差。學(xué)生對(duì)于寫作有畏難情緒，害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。3.對(duì)策要想提高農(nóng)村初中學(xué)生在書(shū)面表達(dá)這一道題的得分，就應(yīng)該從學(xué)生的語(yǔ)言基本功抓起，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平。3.1 從詞、句抓起，打好英語(yǔ)寫作的基本功3.1.1 “詞”是基礎(chǔ)。為了鞏固詞匯，教師要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯；上課時(shí)注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義、反義和詞形相似的詞；把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。3.1.2 “句”是過(guò)

10、度或橋梁。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，連詞成句是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英文表達(dá)的非常好的方法。復(fù)述課文，造句, 翻譯這三種方法最為有效。學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師可以把課文每一段的重點(diǎn)短語(yǔ)整理出來(lái)打在課件上，讓學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本，根據(jù)這些中心短語(yǔ)，連詞成句，用自己的話逐個(gè)口頭復(fù)述每段大意，既有利于學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)短語(yǔ)，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿書(shū)上例句進(jìn)行筆頭造句，把學(xué)生造的好的句子寫在黑板上，或者記錄下來(lái)，讓大家一起學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們用英語(yǔ)表達(dá)的興趣。除此之外，課后堅(jiān)持每天給學(xué)生布置翻譯練習(xí)也是很有必

11、要的，雖然近年中考已經(jīng)取消翻譯題型，但學(xué)會(huì)翻譯對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天三至四句，可以利用課前兩分鐘核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。在訓(xùn)練句子的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想、觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)一句多譯。句是基礎(chǔ)，段是過(guò)渡，篇是目的。沒(méi)有句子便沒(méi)有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡(jiǎn)短、通順和完整。翻譯句子是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻

12、譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書(shū)面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語(yǔ)表達(dá)法，提高他們的英語(yǔ)水平，逐步擺脫“漢式”英語(yǔ)。3.2 安排學(xué)生積極背誦范文。背誦范文，一方面了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。另一方面英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過(guò)日積月累，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。3.3 提高學(xué)生綜合技能，以說(shuō)促寫，以讀導(dǎo)寫，以寫助寫語(yǔ)言是一個(gè)整體，聽(tīng)、說(shuō)

13、、讀、寫是語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，在教學(xué)上不應(yīng)該被分割。因此，在日常教學(xué)中，我們也可以通過(guò)其他三方面語(yǔ)言技能的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)寫作的進(jìn)步。例如，每日課前安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫英語(yǔ)日記等。在英語(yǔ)教學(xué)中，我將打破固有的教學(xué)模式，嘗試改變教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況安排好教學(xué)內(nèi)容，在不影響教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生增加過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這些方法，增加語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大語(yǔ)言輸出，以多種形式鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。3.4 重視英語(yǔ)寫作的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)3.4.1 抓好批改環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，我每周練習(xí)一個(gè)給材料的作文，這些作文都緊扣課本上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)生寫作

14、還沒(méi)入門時(shí)，只要布置了學(xué)生去寫的作文，我一定全批。對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，我還一個(gè)一個(gè)地面改。在批改過(guò)程中，我會(huì)在自己的教學(xué)心得筆記本上寫下批改筆記，記錄下在這篇作文中學(xué)生的主要錯(cuò)誤和問(wèn)題，記錄下寫的好的文句，以便評(píng)講時(shí)用。雖然耗費(fèi)了很多時(shí)間，但我認(rèn)為還是值得的。在每次評(píng)講過(guò)作文后，我會(huì)要求作文寫得差的同學(xué)在錯(cuò)題本上重寫一遍，第二天交上來(lái)檢查，二次批閱。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，我也進(jìn)一步了解學(xué)生寫作的主要問(wèn)題，有利于調(diào)整今后的教學(xué)。促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和

15、創(chuàng)造性。教育心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣，也就會(huì)出現(xiàn)差異。教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這不僅是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要，也是開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。下面就如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)有效教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。 一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，提高學(xué)習(xí)積極性 1.以樂(lè)引趣。“以樂(lè)引趣”就是創(chuàng)設(shè)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，便笑著回答“

16、圓形”。教師又問(wèn)“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說(shuō)，造成三角形、四邊形”。同學(xué)們一下子被逗樂(lè)了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)?！苯處熢賳?wèn)：“那就造成這樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學(xué)生大笑起來(lái)：“這樣車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一會(huì)兒高一會(huì)兒低?！苯處熥穯?wèn)：“為什么造成圓形就不會(huì)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低呢？”同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導(dǎo)下，終于認(rèn)識(shí)了“圓”的概念。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生心情舒暢，興味無(wú)窮，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程順理成章，水到渠成。 2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著很重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)

17、習(xí)的角色。這時(shí)，教師如果用一個(gè)引人入勝的小故事或童話的形式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“采松果兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法”時(shí)，設(shè)置童話情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽(yáng)快下山了，才采了4個(gè)。松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個(gè)。”隨著多媒體課件畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 3.以變引趣。“以變引趣”就是在教學(xué)指導(dǎo)中，對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的改造、

18、深化，使學(xué)生感到問(wèn)題的“新”，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思維。變換思路、變換關(guān)系、變換條件、變換問(wèn)題等都能引起學(xué)生的興趣。如把“甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多10，求乙數(shù)？可改為：甲數(shù)是100，甲數(shù)減少10就剛好是乙數(shù)的3倍，求乙數(shù)？等等。這樣都可以誘發(fā)學(xué)生的思維靈感，為解決問(wèn)題開(kāi)辟?gòu)V闊的思維空間。 4.以懸念引趣。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。在新課的導(dǎo)入中，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過(guò)了2個(gè)生日，你知道是為什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生就議

19、論紛紛。一般情況下，一年就過(guò)一個(gè)生日，可小剛10歲了，怎么只過(guò)2個(gè)生日？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲。這時(shí)老師接著說(shuō)：“你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一課，同學(xué)們一定能解決這個(gè)問(wèn)題。”然后教師揭示課題。 二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望?！睌?shù)學(xué)源于生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師可以在教室里擺設(shè)一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”

20、，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程 為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手操作能使學(xué)生直接感知，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手切蘿卜，把蘿卜切成一個(gè)長(zhǎng)方體。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生理解面、棱、頂點(diǎn)的概念，這樣學(xué)生的體會(huì)更深刻，對(duì)長(zhǎng)方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學(xué)生最大限度地參與探索新知識(shí)的形成過(guò)程，在輕松愉快中掌握知識(shí)。 四、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在矛盾中感知 教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使新舊知識(shí)之間的矛盾，構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，

21、形成強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。這就是通過(guò)“制造矛盾”打開(kāi)學(xué)生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先從實(shí)際出發(fā)出示題目：把（）個(gè)蘋果平均分成5份，每份（）個(gè)。讓學(xué)生填上合適的數(shù)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“5和1、10和2”后，教師問(wèn)：“如果把一個(gè)蘋果平均分成5份，得數(shù)能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？”這樣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生感到新奇，用舊知識(shí)不能解釋新知識(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一新知識(shí)的迫切需要，引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的動(dòng)機(jī)。 五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)驗(yàn)證動(dòng)力 猜想是一種帶有一定直覺(jué)性的比較高級(jí)的思維方式，直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造

22、思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。可見(jiàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解、質(zhì)疑，甚至出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，進(jìn)而讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“乘法結(jié)合律”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生先復(fù)習(xí)加法結(jié)合律，再讓學(xué)生明確目標(biāo)：“猜想乘法的結(jié)合律?！睂W(xué)生就會(huì)得出猜想：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再與第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變；字母公式為abc=a(bc)；減法與除法也可能有結(jié)合律。這樣鼓勵(lì)學(xué)生猜想既激活了學(xué)

23、生驗(yàn)證猜想的動(dòng)力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)過(guò)程本身對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是不斷創(chuàng)設(shè)情境，一直到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為止的過(guò)程。一節(jié)課中開(kāi)始可通過(guò)情境設(shè)計(jì)，引發(fā)興趣、揭示問(wèn)題、制造矛盾；新課進(jìn)行時(shí)，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，使問(wèn)題、矛盾逐步得到解決；學(xué)習(xí)了知識(shí)的基本內(nèi)容后，還可通過(guò)情境設(shè)計(jì)，使問(wèn)題不斷深化，知識(shí)得到擴(kuò)展和引申。從而使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。 人感染H7N9禽流感防控指南幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能人感染國(guó)家衛(wèi)生委人感染H7N9禽流感醫(yī)療救治專家共識(shí)南昌大學(xué)一附院H7N9禽流感醫(yī)療救治專家組2013年5月2日國(guó)家衛(wèi)生委人感

24、染病原學(xué)及相關(guān)檢測(cè)抗病毒治療之前必須采集呼吸道標(biāo)本送檢(如鼻咽分泌物、口腔含漱液、氣管吸出物或呼吸道上皮細(xì)胞)有病原學(xué)檢測(cè)條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快檢測(cè)無(wú)病原學(xué)檢測(cè)條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)留取標(biāo)本送指定機(jī)構(gòu)檢測(cè)。病原學(xué)及相關(guān)檢測(cè)病原學(xué)及相關(guān)檢測(cè)(一)甲型流感病毒抗原篩查二)H7N9核酸檢測(cè)(三病毒分離(四)特異性抗體檢測(cè)病原學(xué)及相關(guān)檢測(cè)、胸部影像學(xué)檢查人感染H7N9禽流感病毒的病例發(fā)生肺炎時(shí)肺部出現(xiàn)不同范圍的片狀影像。影像學(xué)的病變嚴(yán)重程度與臨床表現(xiàn)基本一致。本病進(jìn)展迅速多數(shù)病例在初次影像檢查時(shí)即表現(xiàn)為重癥肺炎。對(duì)于有流行病學(xué)史臨床懷疑肺炎的患者應(yīng)及時(shí)行胸部影像檢查。X線胸片不能明確診斷的病例須行CT檢查。、

25、胸部影像學(xué)檢查、胸部影像學(xué)檢查)病變?cè)缙谠诎l(fā)病2天內(nèi)肺部即可出現(xiàn)病變影像,早磨玻璃密度影為主可合并肺實(shí)變。多不生氚要衡以(二)重癥肺炎1片狀影像范圍超過(guò)3個(gè)肺野2病變進(jìn)展迅速12日內(nèi)肺內(nèi)病變?cè)黾?0%以上。對(duì)于重癥肺炎患者根據(jù)臨床要求每12天行胸片檢査。(三)急性呼吸窘迫綜合征。1重癥肺炎的患者可能發(fā)生ARDS。尤其病變范圍占整個(gè)肺野的60%以上或肺內(nèi)實(shí)變影所占比例增大的患者2.X線胸片表現(xiàn)為“白肺”,是ARDS的典型征象。3常規(guī)體位CT檢查顯示位于肺部背側(cè)的病變主要為實(shí)變影腹側(cè)為磨玻璃密度影此為典型的ARDs表現(xiàn)。CT比胸片更清楚地顯示ARDs的影像學(xué)征象。(四)其他影像表現(xiàn)。可具有少量胸腔積液和肺間質(zhì)增厚,可出現(xiàn)繼發(fā)的縱隔氣腫、肺氣腫和肺炎等。、胸部影像學(xué)檢查三、人感染H7N9禽流感病例的早期識(shí)別早期識(shí)別H7N9禽流感病毒感染者并給予早期干預(yù)是降低重癥病例發(fā)生率及病死率的關(guān)鍵三、人感染H7N9禽流感病例的早期識(shí)別有疫情地區(qū)人感染H7N9禽流感早期識(shí)別流程圖發(fā)熱病例血常輝白細(xì)胞增高白細(xì)胞正?；蚪档蚅病原學(xué)檢測(cè)無(wú)下呼吸道感染表現(xiàn)有下呼吸道感染表現(xiàn)臨床觀察抗7N9禽流感病海治療有疫情地區(qū)人感染H7N9禽流感早期識(shí)別流程圖四、重癥病