九年級上冊語文《林中小溪》教案

Word———九年級上冊語文《林中小溪》教案正是由于對大自然布滿了喜愛，才會對森林和小溪的欣賞中.感悟出人生的哲理，而且課文到處寫景都透露了的主觀感情。今日我在這給大家整理了一些九班級上冊語文《林中小溪》教案，我們一起來看看吧!

九班級上冊語文《林中小溪》教案

教學目標

學問與力量

1.學習通過朗讀了解課文大意。

2.領(lǐng)會課文中描寫的大自然的美麗景色。

3.學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1.通過朗讀品嘗文章語言。

2.在情景交融中感悟的人生信念。

教學重、難點及教學突破

重點1.領(lǐng)會大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟的人生信念。2.理解的生活信念和人生抱負。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住同學領(lǐng)會大自然得美。2.把握思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一、導入新課

1.導入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然漂亮風光為表現(xiàn)對象。

他依靠自己豐富的林學學問，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的喜愛和對祖國的喜愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?

2.對同學的回答賜予確定，并請一位同學結(jié)合預習簡潔介紹。

3.對同學的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展現(xiàn)了人的精神生活，歌頌人的制造力。然后檢查生詞預習。

出示板書：抖動，漣漪，潺潺，干枯，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位同學完成。

二、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的漂亮，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的漂亮。

2.指出同學在朗讀中消失的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤;

語氣停頓不當;沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然漂亮風光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中為我們描述了大自然的漂亮和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的漂亮和小溪所顯示出的生命力?組織同學爭論溝通。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的漂亮，一方面是由于文章的語言很美麗，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中詳細內(nèi)容來談談自己的體會嗎?

5.講解：對大自然布滿了喜愛，所以在文章中到處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導同學從把握思想脈絡來理清層次。

6.讓同學自讀課文，以加深對課文的理解。

三、老師小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰靜靜脆響……結(jié)合課文認真體會。

2.指導同學完成課后練習三。

(第2課時)

一、復習已學內(nèi)容，進入新課學習

1.指導同學朗讀課文，關(guān)心同學回憶上節(jié)課所學學問。

2.讓同學選擇自己喜愛的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。

二、爭論溝通

1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相像的地方?組織同學爭論后回答。

2.補充：小溪在與障礙搏斗中制造了時間和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，制造了美妙的生活，信任我們的人生，同樣會如此漂亮。提問：從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓同學爭論溝通并回答。

3.指出：正是由于對大自然布滿了喜愛，才會對森林和小溪的欣賞中.感悟出人生的哲理，而且課文到處寫景都透露了的主觀感情。作家喜愛把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點?活中遇到的種種困難;一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的;一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力氣，堅持究竟，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2.爭論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不行的堅韌精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生抱負。

3.爭論溝通。最終總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語顏色，就像和伴侶交談;二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫;第三，語言睿智膚淺，字里行間透露出靈氣。

三、仿寫練習，總結(jié)全文

1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景示意出來的。讓同學仿照課文寫一段話。

2.指導同學完成課后練習一

《林中小溪》賞析

謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文說：“假如你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪?！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰靜靜脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨，進入百花爭艷的世界。

請看這一段：

“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了，從一顆顆透亮體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有很多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就似乎在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在安靜的水上打轉(zhuǎn)。一只姬蜂往四周八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又艷麗，在安靜的水上翩翩飄舞。這水灣四周的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>

這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生氣勃勃。

觀看和表達都細致入微，寫顏色，情態(tài)，如“小黃花”“一顆顆透亮體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四周八方亂竄”“翩翩飄舞”。

懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來端詳自然，于是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。

再品嘗這兩句：

1.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避開不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。

高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，擅長將普一般通的詞匯敏捷地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿意于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。

2.你順著小溪會突然來到一個安靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。

這段文字寫樹林的安靜平和。但好像聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是由于環(huán)境的安靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。

從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

《林中小溪》教學反思

今日教的是九班級上的《林中小溪》，文章語言布滿詩意，既不乏美麗，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費勁。

上此課前先讓同學讀了兩遍，一開頭上課就請同學們談一下閱讀感受。通過這個環(huán)節(jié)，我了解到同學們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深化感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了的生平，提出了這樣的問題：通過寫小溪的歷程還想告知我們什么呢?這個問題讓同學們想的許多