窗的課文教學(xué)教案

Word———窗的課文教學(xué)教案窗的課文教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮亮的對(duì)比特色。

2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，觀賞本文的結(jié)尾。

3．熟悉并形成正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)預(yù)備

錄音材料、課件或小黑板。

設(shè)計(jì)思路

小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是假如你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配

自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的樂(lè)觀意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)

二、自主學(xué)習(xí)

(出示課件1。)

1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。

2．文章是如何塑造人物的形象的.?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?

3．小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、

4．你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組溝通。

2．找出不理解的語(yǔ)句，小組溝通。

四、反饋溝通

(出示課件2。)

1．給加點(diǎn)字注音。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。

2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?

明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)潔，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)

(同學(xué)小組合作溝通，并推舉代表全班溝通。)

3．小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者寬闊的思索空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?

明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是勸慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)備病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)

(這是一道開(kāi)放性題，只要同學(xué)言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿(mǎn)眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿(mǎn)眼是墻。在此基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)同學(xué)明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、喜愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

明確：(熟悉作品中兩個(gè)人物的意義，讓同學(xué)形成正確的人生觀。只要同學(xué)言之有理即可。)

五、研讀賞析

閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)

“一天晚上，他按例睜著雙眼盯著天花板?！硪晃徊∪巳耘f盯著天花板?！?/p>

1．“湖面上按例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他按例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?

明確：(“按例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人依據(jù)生活實(shí)際的想像。)

(“按例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)

2．本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“他按例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍舊盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?

明確：(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)

(讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)

3．試思索本文以《窗》為命題的作用。

明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”綻開(kāi)。)

六、梳理鞏固