教學設(shè)計《動物的卵》

教學設(shè)計《動物的卵》編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:科學教育理論指導本節(jié)課基于“一英寸寬，一英里深”的教學理論而設(shè)計。它在科學課中一般的理解是：“一英寸寬”是指在課堂教學中知識內(nèi)容要盡量少一些、精一些?！耙挥⒗锷睢笔侵竷?nèi)容要展開，展開了才有可能“深”，才有可能讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。教學內(nèi)容本節(jié)課基于這一理論，把教材中原有對“各種動物的卵有什么相同和不同”的觀察作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開。至于“小雞孵化過程的條件”這一課后探究借助小雞孵化器變抽象為直觀，提高可操作性。在課堂上，從雞蛋這個常見物體入手，挖掘它被我們所忽視的科學內(nèi)涵，研究它孕育生命中的一些科學知識。本節(jié)課在獲析學生前概念基礎(chǔ)上，讓學生能夠真正的親歷一次“觀察——分析——推測——驗證”的科學探究過程。教學方法根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，聯(lián)系小學生對實驗操作很感興趣的實際情況，在教學中采用了“自助觀察——合作交流”的教學形式，這樣有利于教師深入到學生之中，與學生共同參與教學活動、教師與學生共同“親歷科學”。學情分析《動物的卵》一課是“新的生命”單元的最后一個研究課題。學生在此之前學習、研究了植物的繁殖的一些知識，由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，在探究植物新生命孕育的同時，探究動物新生命的孕育便開始了。對于四年級的孩子來說，經(jīng)歷了三年級的種一棵鳳仙花和養(yǎng)蠶的實踐后，生命的過程對于他們來說已不再陌生，但對于動物卵的研究是第一次。教學目標1、 讓學生經(jīng)歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程，在觀察的基礎(chǔ)上能對研究的問題進行推測，并通過進一步的觀察和閱讀治療尋找證據(jù)。2、 培養(yǎng)探究動物繁殖奧秘的興趣。3、 認識一些動物的繁殖活動及產(chǎn)卵動物卵的特點，感受自然界生命的生生不息，動植物的多樣性及動植物在繁殖上的相似性。4、 教育學生要養(yǎng)成求實的科學探究態(tài)度，以及學會運用多種感官去觀察的科學探究方法。教學重難點重點：雞蛋的結(jié)構(gòu)及其對生命的意義難點：觀察發(fā)現(xiàn)蛋黃上的胚胎，并逐步形成胚胎能發(fā)育成小雞的認識教學準備小組材料：托盤1個、受精生雞蛋1個、對剖切開的熟雞蛋1個、透明小碗2個、放大鏡2把、鑷子1支、強光手電筒1把、抹布1條、實驗報告單1張。教師材料:演示材料（雞的卵細胞和雞蛋、手電筒、鑷子、透明小碗）、電腦課件。教學過程設(shè)計一、課堂導入：從動物的卵過渡到雞蛋的研究1．課件播放各種動物卵的圖片2．提問：你想說點什么？生暢談。3．談話：許多動物的生命都是由卵開始的，這節(jié)課我們就來研究其中的一種---雞蛋，一起來尋找雞蛋中的這些生命奧秘吧。二、觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)：體會科學探究的樂趣（一）了解學生的前概念1．談話：回憶雞蛋由哪幾部分組成，并畫在記錄表的第一部分。2．板書：張貼學生的記錄表。（二）觀察雞蛋的外形特點1．活動一要求（課件出示）：從雞蛋外部觀察它有什么特點，分析這些為新生命發(fā)育提供了什么條件？并指導用手電筒照蛋的方法。（4人1組，小組材料：1個受精生雞蛋、2個放大鏡、1把手電筒。時間：3分鐘。）2．學生觀察，師巡視并組織小組間交換雞蛋進行觀察。3．整頓紀律，收拾材料。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么其它同學也發(fā)現(xiàn)了嗎這些為新生命發(fā)育提供了什么條件（三）觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)過渡：剛才我們從雞蛋外部找到了一些特征，這些都為生命的發(fā)育提供了可能，現(xiàn)在我們一起來觀察雞蛋結(jié)構(gòu)。（1）指導打開雞蛋的方法。（在實物投影儀演示）（用鑷子鈍頭）輕輕敲擊（雞蛋中部），小心掰開，注意使蛋黃保持完整。（2）出示實驗記錄表的第二部分（課件）：觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，畫圖并配上簡單的文字說明。特別注意：哪些東西是以前沒關(guān)注的？（3）實驗提示①不要忘記觀察雞蛋殼的內(nèi)壁哦?、谝_保蛋黃的完整，并仔細觀察蛋黃上有些什么東西，還可以用手輕輕感覺蛋黃表面。③及時記錄，注意衛(wèi)生。（4）學生開始實驗探究（小組材料：1個受精生雞蛋、1把鑷子、2個透明小碗、1個托盤，時間：10分鐘。），師巡視并適時發(fā)放對剖切開的熟雞蛋。（5）匯報交流①整頓紀律，收拾材料，板書：張貼學生記錄表。②提問：通過剛才的觀察，大家發(fā)現(xiàn)雞蛋的內(nèi)部可以分幾部分哪些東西是以前沒關(guān)注的③小結(jié)：課件出示雞蛋的結(jié)構(gòu)圖。三、推測并驗證：雞蛋各部分對新生命發(fā)育的作用（1）小組推測：雞蛋哪個部分發(fā)育成小雞推測的理由是什么其它部分又可能起什么作用學生交流匯報。（2）談話：你們的猜測是否正確？我這里提供給大家一組圖片，正確答案還需要你們在里面找。（課件出示雞蛋胚胎發(fā)育的圖片資料）（3）提問：哪些是你沒想到的？（4）科學閱讀：（發(fā)放“雞蛋各部分對新生命發(fā)育的作用”的文本材料）把你們的觀點與科學家進行比較。四、課后探究：深化生命教育的價值老師給學生們提供一些青蛙卵，并在教室一角設(shè)立一個水箱，請同學們組成觀察小組，全本同學堅持觀察，并將青蛙卵的孵化過程記錄下來。教學評價設(shè)計【教學評價】觀察記錄表的合理使用。記錄表的使用，不僅便于老師了解學生的情況，也引導學生總結(jié)歸納已有的知識，并幫助學生記錄下自己的整個探究過程。 生動形象畫面，激活學生主動參與。利用多媒體畫面使教學內(nèi)容生動、形象、趣味盎然，把學生帶入一個真實的卵的世界，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂“活”起來。進而學生的參與意識也調(diào)動起來了。3、生生互動，組織學生親歷過程。本課主要通過小組內(nèi)部、小組之間的學生的互相交流、學習、合作、發(fā)展學生的多元智能，達成學習目標,建立團隊意識，感受成功的喜悅。教學中觀察雞蛋的內(nèi)外部構(gòu)造時，我注重每一位學生的參與探究的過程，給學生充足時間和空間。4、拓展生成，引發(fā)學生課后探究。本課在拓展環(huán)節(jié)——觀察蛙卵的變化，這樣的結(jié)尾，有利于把學生的學習興趣引向課外，也更有利于學生帶著生活中的問題再次走入課堂，學生就在這不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中探究科學無窮奧秘，促進學生自主探究習慣的養(yǎng)成。設(shè)計特色1．核心概念的厘定本課教學緊緊圍繞“繁殖”這個核心概念，引導學生從外至內(nèi)進行探究實驗，認識雞蛋無論是形狀還是結(jié)構(gòu)都與繁殖密切相關(guān)，從而形成新的科學概念——雞蛋的結(jié)構(gòu)特點為新生命發(fā)育生長提供條件。2．教學內(nèi)容的調(diào)整本節(jié)課基于科學課堂教學“一英寸寬、一英里深”的構(gòu)想，把教材中原有對“各種動物的卵有什么相同和不同”的觀察作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開。至于“小雞孵化過程的條件”這一課后探究借助小雞孵化器變抽象為直觀，提高可操作性。3．教學活動的設(shè)計“致力于發(fā)展學生推測能力和證據(jù)意識的教學正是生命世界領(lǐng)域要發(fā)展學生科學能力的重要表現(xiàn)?！币虼耍菊n的教學環(huán)節(jié)整合為“觀察——分析——推測——驗證”的科學探究過程。4．科學閱讀的連接在“觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)”的探究活動后，運用科學閱讀作為連接點，通過圖畫與文字，幫助學生不斷形成正確、完整的科學概念。板書設(shè)計動物的卵學生記錄單設(shè)計四（）班記錄員：時間:一、回憶雞蛋由哪幾部分組成，畫在下面表格中，并標注簡單的文字說明。二、觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)，畫在下面表格中，注意：哪些東西是你以前沒關(guān)注的？基于科學概念構(gòu)建的反思1．階段性地進行科學閱讀，有效解決認知沖突雞蛋哪部分發(fā)育成小雞學生是很模糊的。針對學生的前概念，教師出示雞蛋胚胎發(fā)育的圖片，學生獲得新信息后，教師便提問：哪些是你沒想到的這個問題的設(shè)計，其有效性體現(xiàn)以下兩方面：

（1）提示學生回憶已有想法和推測，符合兒童的認知。因為，很多四年級學生很容易忘記自己原來的想法而出現(xiàn)“從眾心理”；（2）幫助學生關(guān)注新證據(jù)，與前概念進行對照，進而產(chǎn)生聯(lián)系，并找到科學概念形成的固著點，符合兒童科學概念的建構(gòu)過程。隨后運用文本材料進行科學閱讀，較好地從學生單純的過程性體驗和教師一味的知識灌輸轉(zhuǎn)移到對可遷移的科學概念的深層理解上，有效解決了認知沖突。2.運用比對思維，實現(xiàn)科學概念的構(gòu)建學生通過觀察雞蛋的外部特點，已經(jīng)初步建立了“雞蛋的外形特點為新生命發(fā)育生長提供了一些條件”這一科學概念。但此時