語(yǔ)文比本領(lǐng)課堂的教案設(shè)計(jì)

Word———語(yǔ)文比本領(lǐng)課堂的教案設(shè)計(jì)語(yǔ)文比本事課堂的教案設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

用歌曲《勞動(dòng)最光榮》活躍課堂氛圍。

聽(tīng)完歌曲后，老師提問(wèn)。

“歌中小動(dòng)物都在做什么？”

同學(xué)回答。

歸納小動(dòng)物有很多本事，還有，你知道別的小動(dòng)物都有什么樣的本事呢？

同學(xué)回答。

“小動(dòng)物都有各自的本事，那么今日梅花鹿和金絲猴卻要比一比，看看究竟誰(shuí)的本事大，我們一起去看看究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢，好不好？”

二：新授課

（一）初讀、識(shí)字

師：“讀了課題，你想了解哪些問(wèn)題呢？”

生：回答。

師：好吧，那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起去看看這個(gè)小故事吧。在讀的過(guò)程中要把不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，并思索，你是怎么把握這些字打倒它的。

生：自由閱讀。

師：課文讀完了，我們先去解決一下生字，你是怎么熟悉他們的呢？

生：（小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)方法，相互溝通，并且小組互考）

師：大家用自己的方法都解決了這些字，那么誰(shuí)情愿接受老師的考驗(yàn)，去生字王國(guó)探險(xiǎn)呢？

生：（依據(jù)老師出示的生字，同學(xué)快速回答，“開(kāi)火車答字”嬉戲）

（二）閱讀、分析課文

師：生字我們已經(jīng)解決了，課文也已經(jīng)讀了一遍，那誰(shuí)能告知老師，這個(gè)小故事講了什么事情??？

生：回答。

師：哦，原來(lái)這個(gè)小故事講了梅花鹿和金絲猴比本事的事。那么，我們?cè)賮?lái)看看課文，告知老師你喜愛(ài)哪一段呢？為什么?。?/p>

生：回答。

師：好了，那我們就請(qǐng)情愿讀第一段的同學(xué)給我們讀一讀吧?。ㄉx第一段）

師：在大象伯伯出了考題后，我們一起看看梅花鹿和金絲猴都是怎么想?

生：回答。

師：哦，那么老師想問(wèn)大家了，這兩句話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

同學(xué)總結(jié)。

師：誰(shuí)情愿給大家試一試。這么多同學(xué)啊，好了那我們班的小梅花鹿在哪里啊？我們喜愛(ài)梅花鹿的同學(xué)一起來(lái)讀吧?。ㄉx）

師：大家真棒，那我們班的小金絲猴又在哪呢？（生讀）

師：真不錯(cuò)，老師今日帶來(lái)了小頭飾，誰(shuí)能上前面來(lái)表演一下梅花鹿和金絲猴當(dāng)時(shí)的神態(tài)呢？（生表演）

師：幾位同學(xué)表演的真好，咦，我們快去看看，那邊的競(jìng)賽可開(kāi)頭了。大家在朗讀的時(shí)候肯定要仔細(xì)思索，看看這個(gè)時(shí)候梅花鹿和金絲猴是什么樣的表情了？

{方法同上，分析“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，并找孩子表演，為了加深識(shí)記效果，找孩子造句，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。同時(shí)找孩子上臺(tái)表演整個(gè)段落，另一個(gè)孩子在下面朗讀本段，即，雙簧表演。}

師：同學(xué)們表演的好不好啊，讓我們鼓舞他們一下。

大象伯伯看到他們這樣，就讓他們想方法。是啊，我們?cè)谏钪杏龅嚼щy了也肯定不要退縮，要想方法去解決它，這樣我們才是英勇的小同學(xué)！對(duì)不對(duì)？那我們一起看看他們想了什么樣的方法？（生讀最終一段）

師：讀完這一段啊，老師觀察好多小同學(xué)的眼睛都是亮亮的，露出了笑臉，它們一下子明白了，你們明白沒(méi)有，明白什么了？（生回答）

師：大家回答的'真好，他們明白了合作才能勝利，你們明白了嗎？他們的“笑”應(yīng)當(dāng)是什么樣的“笑”呢？（生體驗(yàn)）

師：好了，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們都明白了一個(gè)道理，只有合作才能取得成功，那我們一起想一想，在我們的班級(jí)里或者生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？

（生回答）

師：大家都是專心觀看的小伴侶，那