醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課件

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

制定與實施醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

制定與實施《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》--世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會：2019.6根據(jù)醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)和過程中明確的組成部分分為9大領(lǐng)域：1．宗旨及目標(biāo) 2．教育計劃 3．學(xué)生考核4．學(xué)生 5．教學(xué)人員/考核 6．教育資源7．教育計劃評估 8．管理和行政 9．持續(xù)更新36個亞領(lǐng)域是每個領(lǐng)域中的具體方面，與操作指標(biāo)相對應(yīng)，每個亞領(lǐng)域都有其特定的標(biāo)準(zhǔn)，分為兩個層次：基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量提高。1.宗旨及目標(biāo)：教育結(jié)果以學(xué)生畢業(yè)前必須達到的能力來定義

對醫(yī)學(xué)認識及醫(yī)療實踐的能力包括對基礎(chǔ)、臨床、行為和社會科學(xué)的知識與理解，其中包含與醫(yī)療實踐相關(guān)的公共衛(wèi)生、人口醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)；態(tài)度及臨床技能(診斷確定、操作程序、交流技能、疾病治療與預(yù)防、健康促進、康復(fù)、臨床思維及問題解決)；以及進行終身學(xué)習(xí)及在職進修的能力。

國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布背景《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》--世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會：2019.62019：《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》2019：《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)----臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》2019：《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)----護理專業(yè)》參照認證標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)基本建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為，保證教育、教學(xué)質(zhì)量達到國家標(biāo)準(zhǔn)，進而達到國際標(biāo)準(zhǔn)成立專業(yè)認證委員會，對醫(yī)學(xué)高校辦學(xué)情況進行認證我國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布背景2019：《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》我國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布背景2019：《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》----醫(yī)藥衛(wèi)生大類我國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布----醫(yī)學(xué)類臨床醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)針灸推拿----藥學(xué)類藥學(xué)中藥學(xué)中藥鑒定與質(zhì)量檢測中藥技術(shù)----相關(guān)醫(yī)學(xué)護理康復(fù)治療技術(shù)呼吸質(zhì)量技術(shù)醫(yī)學(xué)文秘背景2019：《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》我國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布-關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見

----教育部一、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性二、加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

編制的依據(jù)關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見

發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。逐步構(gòu)建專業(yè)認證體系，推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”

的人數(shù)達到80%以上。三、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

高職院校要與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。四、加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力高職院校要與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職

積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化

積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式五、大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革的重六、校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)七、注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)八、加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系九、切實加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展

六、校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)代碼：630101招生對象：普通高中畢業(yè)生學(xué)制與學(xué)歷：三年?？凭蜆I(yè)面向：城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)、從事醫(yī)療、保健及公共衛(wèi)生管理工作培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格職業(yè)證書課程體系與核心課程臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱：臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議：教學(xué)團隊教學(xué)設(shè)施教材及圖書、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料等資源教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式及建議教學(xué)評價、考核建議教學(xué)管理臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議：

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫的指導(dǎo)思想吸納高等職業(yè)教育理念和近年高職教改成果從崗位工作需求出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程體系探索既符合教學(xué)規(guī)律、又滿足崗位需求、同時兼顧國家執(zhí)業(yè)考試的教改之路醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫的指導(dǎo)思想吸納高等職業(yè)教育理念和

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫的方法認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認真分析學(xué)科課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用現(xiàn)場調(diào)研不同工作崗位知識、能力需求，確定選擇教學(xué)內(nèi)容吸收臨床教學(xué)專家參與制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兼顧國家執(zhí)業(yè)考試的知識、能力結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫的方法認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位通過學(xué)習(xí)達到的效果《內(nèi)科學(xué)》是研究人體各系統(tǒng)疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防的一門學(xué)科執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的重要內(nèi)容為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)獲取“雙證書”和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到主要的支撐作用醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排1

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容知識技能素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式知識、技能目標(biāo)：分解為不同層次的具體要求（如了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用等）過程性目標(biāo)：分解為不同層次的要求（如經(jīng)歷、體驗、探索等）目標(biāo)的表述應(yīng)具體化為可觀測的行為目標(biāo)，說明學(xué)生學(xué)習(xí)以后能學(xué)會什么，達到什么水平，有利于教師在教學(xué)中對目標(biāo)的把握和評價，以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容知識技能素質(zhì)教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式主要知識和技能要考慮前期課程的聯(lián)系后續(xù)課程的需要職業(yè)崗位的需求把握不同課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的作用----減少重復(fù)把握不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別----減輕壓力把握教學(xué)方式設(shè)計的科學(xué)性----工學(xué)做一體化醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排1常見內(nèi)科疾病診療及預(yù)防模擬綜合臨床實訓(xùn)

參照助理醫(yī)師資格考試大綱整合內(nèi)科各種基本操作技能和常見病、多發(fā)病的基本診療技術(shù)篩選代表性病例分析、模擬臨床實訓(xùn)和仿真教學(xué)等綜合實訓(xùn)模塊

內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織與安排常見內(nèi)科疾病診療及預(yù)防模擬綜合臨床實訓(xùn)參照助理醫(yī)師資格考內(nèi)容選取順序課程內(nèi)容理論學(xué)時實踐學(xué)時教學(xué)方法及手段第一部分常見內(nèi)科疾病診療及預(yù)防6630PBL教學(xué)法、案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演的情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、醫(yī)院見習(xí)等訓(xùn)練問診及體格檢查。第二部分模擬臨床綜合實訓(xùn)36“教學(xué)做一體化”教學(xué)、SSE教學(xué)、角色扮演的情景教學(xué)。內(nèi)容選取順序課程內(nèi)容理論實踐教學(xué)方法及手段第一部分常見內(nèi)科疾內(nèi)容組織情景教學(xué)案例教學(xué)社區(qū)實踐床邊教學(xué)根據(jù)崗位的需求，堅持工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容綜合體現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)加強實踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)內(nèi)容組織情景教學(xué)案例教學(xué)社區(qū)實踐床邊教學(xué)根據(jù)崗位的需求，堅導(dǎo)入課堂接診病人護理評估護理診斷護理措施及實施健康教育應(yīng)用護理程序的工作方法教學(xué)過程與工作過程一致外科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織安排導(dǎo)入課堂接診病人護理評估護理診斷護理措施及實施健康教育應(yīng)用護以“消化性潰瘍病人手術(shù)前護理”為例說明教、學(xué)、做一體化教學(xué)的教學(xué)組織與安排外科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織安排以“消化性潰瘍病人手術(shù)前護理”為例外科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織

男性，42歲。患胃潰瘍8年余，近幾個月來自覺癥狀加重。6小時前病人進食后突感上腹部刀割樣劇痛，很快延及全腹，伴惡心、嘔吐。男性，42歲?；嘉笣?年余，近幾個月來引導(dǎo)學(xué)生：作為接診護士，你現(xiàn)在應(yīng)該做什么？指導(dǎo)學(xué)生：安置病人、護理體檢、建立病歷，通知醫(yī)生。引導(dǎo)學(xué)生：作為接診護士，你現(xiàn)在應(yīng)該做什么？護理評估：1.健康史：病因、發(fā)病機理2.身體狀況：癥狀、體征、輔助檢查3.心理社會因素治療原則（首先，學(xué)生分析病案資料、收集補充資料，進行護理評估（然后：教師精講、點播臨床特點、手術(shù)治療的適應(yīng)證等護理評估：分析資料，列出護理診斷/問題病史：胃潰瘍8年余，近幾個月來自覺癥狀加重。發(fā)病誘因：6小時前病人進食后臨床特點：突感上腹部刀割樣劇痛，很快延及全腹，伴惡心、嘔吐。體檢：T37.1℃，P106次／分鐘，R24次／分鐘，BP110/80mmHg。腹式呼吸消失，板狀腹，全腹壓痛和反跳痛，腸鳴音明顯減，肝濁音界消失，移動性濁音陽性。疼痛：與腹膜受到化學(xué)性和炎癥刺激有關(guān)分析資料，列出護理診斷/問題疼痛：與腹膜受到化學(xué)性和炎癥刺激分析資料，列出護理診斷/問題病史：胃潰瘍8年余，近幾個月來自覺癥狀加重。發(fā)病誘因：6小時前病人進食后臨床特點：突感上腹部刀割樣劇痛，很快延及全腹，伴惡心、嘔吐。體檢：T37.1℃，P106次／分鐘，R24次／分鐘，BP110/80mmHg。腹式呼吸消失，板狀腹，全腹壓痛和反跳痛，腸鳴音明顯減，肝濁音界消失，移動性濁音陽性。體液不足：與滲出和嘔吐有關(guān)分析資料，列出護理診斷/問題體液不足：與滲出和嘔吐有關(guān)themegalleryCompanyLogo臨床學(xué)習(xí)觀察/實踐交流討論感受反思臨床情景反思記錄臨床情景描述（當(dāng)時的情況是....）背景和環(huán)境（涉及人員及環(huán)境的具體情況......）反思（問題出在哪里......）建議（我認為怎樣處理更合適.......）學(xué)習(xí)收獲（通過這件事情，我學(xué)習(xí)到了....../給我的啟示是......）進一步學(xué)習(xí)需求（通過這件事情，我需要學(xué)習(xí)......）增進了互動增強了責(zé)任鞏固了知識鍛煉了技術(shù)收獲了感動增加了了解促進了認同教學(xué)組織形式themegalleryCompanyLogo臨床學(xué)習(xí)觀察教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)過程12345考核方式教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過程。說明教學(xué)過程的總體框架及教學(xué)各個板塊的時間分配；說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，特別是怎樣設(shè)計有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維；教學(xué)重點如何突出，教學(xué)難點如何化解以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)過程12345考核教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性校院合作工學(xué)結(jié)合

教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性校院合作校院合作課程的設(shè)計聘請實習(xí)醫(yī)院知名行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員和兼職教師建立“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式行業(yè)專家參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃、大綱制定與修改、課程教學(xué)與實踐實習(xí)，實訓(xùn)教材編寫、技能鑒定、教學(xué)管理與評價的全過程

校院課程的設(shè)計聘請實習(xí)醫(yī)院知名行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計教學(xué)方法教師指導(dǎo)和學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)有機結(jié)合理論與實踐有機結(jié)合做與學(xué)有機結(jié)合教室和實訓(xùn)室有機結(jié)合教室與醫(yī)院有機結(jié)合

工學(xué)課程的設(shè)計教學(xué)方法教師指導(dǎo)和學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)教學(xué)設(shè)計基本理論學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地反復(fù)訓(xùn)練臨床見習(xí)臨床實習(xí)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試基層醫(yī)療單位需求●醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)●創(chuàng)新素質(zhì)●品德素質(zhì)●心理素質(zhì)

教學(xué)設(shè)計基本理論學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地反復(fù)訓(xùn)練臨床見習(xí)臨床實習(xí)國家執(zhí)業(yè)啟發(fā)互動參與思維課堂教學(xué)實驗室教學(xué)臨床教學(xué)以仿真、模擬、情景教學(xué)為主，多開綜合設(shè)計性實驗以啟發(fā)式教學(xué)為主，應(yīng)用角色扮演及以問題為引導(dǎo)的教學(xué)以培養(yǎng)臨床觀察、分析、思維、處理問題能力為主改革教學(xué)方法!啟發(fā)互動課堂實驗室臨床以仿真、模擬、情景教學(xué)為主，學(xué)習(xí)層次目標(biāo)結(jié)果記憶式學(xué)習(xí)知識、技能專門人才形成式學(xué)習(xí)價值觀行家--專業(yè)人才轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)專家—創(chuàng)新人才成功的教育分為三個學(xué)習(xí)層次，后者建立在前者基礎(chǔ)之上采取具有轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)功能的方法學(xué)習(xí)層次目標(biāo)結(jié)果記憶式學(xué)習(xí)知識、技能專門人才形成式學(xué)習(xí)價值觀提高學(xué)習(xí)層次知識貯備----專業(yè)技能----職業(yè)素養(yǎng)以崗位勝任能力產(chǎn)出為核心，以個體可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，采取生產(chǎn)式、做中學(xué)的教學(xué)策略和研究性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)改革學(xué)習(xí)過程：吸收—貯存—再現(xiàn)探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造采取具有轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)功能的方法提高學(xué)習(xí)層次吸收—貯存—再現(xiàn)探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造采取具有轉(zhuǎn)化式學(xué)教學(xué)方法PBL教學(xué)法課前自學(xué)課堂討論診治演習(xí)教學(xué)方法PBL教學(xué)法課前自學(xué)課堂討論診治演習(xí)教學(xué)方法對高血壓病的學(xué)習(xí)

教師提出高血壓學(xué)習(xí)任務(wù)：疾病標(biāo)準(zhǔn)、病因、機制、測定和預(yù)防等學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計調(diào)查表社區(qū)調(diào)查、義診活動總結(jié)書本、網(wǎng)絡(luò)教師項目教學(xué)法教學(xué)方法對高血壓病的學(xué)習(xí)教師提出高血壓學(xué)習(xí)任務(wù)：疾病標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法小講課病案討論教學(xué)查房教學(xué)方法小講課病案討論教學(xué)查房教學(xué)方法病案討論理論課計算機輔助教學(xué)率100%

多種現(xiàn)代化手段并用以提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法病案討論理論課計算機多種現(xiàn)代化手段并用以提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)手段觸摸屏投影機模型人各種教學(xué)軟件…

…

教學(xué)手段觸摸屏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境病案討論計算機機房實時開放多媒體投影設(shè)備CAI教學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境病案討論計算機

----2019年醫(yī)學(xué)教育研究課題立項標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合TBL教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究PBL、CBL和TBL聯(lián)合教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實踐與研究“慕課”+微信學(xué)習(xí)平臺教學(xué)法在高等?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用基于團隊合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究“對分課堂”模式下高校護理專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新研究漫畫形式PPT在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用----2019年醫(yī)學(xué)教育研究課題立項教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排15%5%70%20%試卷成績平時成績作業(yè)實驗考核考核成績課程考核方式5%5%70%20%試卷成績平時成績作業(yè)實驗考核考核成考核分理論考試和實踐操作1.理論考試，主要考核內(nèi)科學(xué)基本理論、基本知識及技能操作中的客觀指標(biāo)、關(guān)鍵點等，內(nèi)容以助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為主。2.實訓(xùn)考核，采取隨機抽題考核的方式進行。內(nèi)科護理學(xué)考核方式考核分理論考試和實踐操作內(nèi)科護理學(xué)考核方式外科護理學(xué)考核方法

知識考核

課堂提問、閉卷考試

能力考核

素質(zhì)考核

技術(shù)操作、模擬臨床考核

模擬臨床考核外科護理學(xué)考核方法知識考核課堂提問、閉卷考試能力考住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核培訓(xùn)過程考核專業(yè)理論筆試與研究生課程銜接臨床技能考核住院醫(yī)師培訓(xùn)合格證書公共必修課出科考核年度考核資格審核合格合格合格住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核培訓(xùn)過程考核專業(yè)理論筆試與研究生臨各科考核模式設(shè)計要求OSCE—客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試以勝任力為導(dǎo)向--培訓(xùn)大綱站點必須在6站以上,必須設(shè)置人文溝通站點各專業(yè)設(shè)計的內(nèi)容----接診病人，采集病史，病例書寫----口試、病例分析----輔助檢查：實驗室檢查、心電圖、影像等----基本技能操作----醫(yī)療文書書寫----人文溝通：結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計內(nèi)容各科考核模式設(shè)計要求OSCE—客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核站點和考核方式第1站輔助檢查筆試第2站臨床技能1心肺復(fù)蘇第3站臨床技能2氣管插管第4站臨床技能3椎管內(nèi)麻醉穿刺第5站麻醉技能和管理問題心電圖臨床檢驗麻醉專業(yè)試題呼吸道管理胸外按壓人工呼吸除顫氣道評估選擇導(dǎo)管麻醉誘導(dǎo)方案插管技術(shù)EA技術(shù)SA技術(shù)CSEA技術(shù)及適應(yīng)癥口試專家提問麻醉專業(yè)考核模式

考核站點和考核方式第1站第2站第3站第4站第5站心電圖呼吸道項目考核內(nèi)容（含考題數(shù)量）考核形式方法第1站輔助檢查判讀實驗室檢查5份筆試多媒體演示第2站影像判讀X光片5份筆試多媒體演示第3站心電圖判讀心電圖10份筆試多媒體演示第4站接診病人SP病史采集+重點查體+診斷SP第5站臨床思維病例分析：分步遞呈臨床資料考試第6站綜合技能根據(jù)簡短資料做臨床判斷及操作模擬器械上操作第7站人文溝通告知壞消息考官扮演第8站心肺復(fù)蘇心肺復(fù)蘇模擬器械上操作第9站病例修改修改提供的實習(xí)病例筆試第10站會診申請根據(jù)提供的臨床資料書寫會診單筆試內(nèi)科臨床能力考核模式項目考核內(nèi)容（含考題數(shù)量）考核形式方法第1站輔助檢查判讀實驗教師運用口頭語言，闡述一門課程在課程體系中的定位、作用、性質(zhì)、課程之間的聯(lián)系分工、課程設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容描述、教材內(nèi)容取舍與處理、教學(xué)環(huán)境要求、課程教學(xué)方式和方法的選擇、課程考核等一系列教學(xué)元素確立的教學(xué)研究和探索活動。說課是教師口頭闡述課程開發(fā)、設(shè)計、建設(shè)、改革的理念與做法?！敖淌裁础薄ⅰ霸?/p>