呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件

呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義資料講解呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義資料講解呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義資料講解成每審中畫魯鍚合醫(yī)晚每審事一A民醫(yī)晚ebeid負的stpeople"sHse呼吸道九聯(lián)檢病原體抗體檢測及其臨床意義檢驗科楊溪霖成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬ChengdebosegrasedTeMSMMeetermBMiledieineHaepiselchengdefirstpeoplesHespital呼吸道感染■呼吸道感染是指病原體感染人體的鼻控、咽喉、氣管和咽}上呼吸道支氣管等呼吸系統(tǒng)分為上呼吸道感染和下呼吸道感染川間下呼吸道早在1854年，英國教育家斯賓塞就提出了“快樂教育”的思想。我國“快樂教育”的興起，既是針對由于片面追求升學率導(dǎo)致學生厭學、負擔過重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問題而提出的，同時又有更為深層次的根據(jù)，即中外樂學思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當代社會的客觀需求?；谇叭藢τ凇翱鞓方逃钡难芯?，筆者結(jié)合初中科學課程自身的特點，進行了“快樂科學”教學的嘗試，取得了較好的教學效果。一、創(chuàng)設(shè)“積極情感氛圍”，做到“知情統(tǒng)一”教學是師生的雙邊活動，也是特定環(huán)境中的人際交往。因此，在客觀上，師生之間必然存在著兩種交織在一起的信息交流：知識信息交流和情感信息交流。所以，師生間要形成這樣一種情感氛圍：雙方皆為愉悅的心理體驗，無情感障礙；教師發(fā)出的信號能在學生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，無抵觸情緒；教學雙邊都樂于接受對方的信息，無強制感；師生間的情感是相互促進的，不是消極制約的。這就是“積極情感氛圍”。在教學中，教師只有把情和知兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學活動中，才會收到相得益彰的效果。就科學課程而言，也許我們的導(dǎo)課和課中教學的素材會比任何其他學科來得更為豐富和生動。如在教學“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時，筆者就嘗試在上課鈴響后進行吉他與笛子的演奏，雖然技藝拙劣，但學生卻異常感興趣，注意力瞬間被吸引，仿佛沉浸在美妙的音樂世界，很舒暢地就進入了之后的知識學習。在課中，筆者結(jié)合相應(yīng)的知識點，讓學生上臺來展示、品玩，寓教于樂。又如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容的教學中，一開始，筆者就與學生做“抓手指”游戲，學生的情緒一下子被調(diào)動了起來，從而為“人體神經(jīng)調(diào)節(jié)”相關(guān)知識的學習奠定了牢固的情感基礎(chǔ)。之后，筆者以“反應(yīng)能力測試”為主線，以游戲、活動為載體，牢牢地鎖定了學生的學習興趣。整堂課下來，學生帶著樂此不疲的情緒，很自然地完成了相關(guān)知識的學習。二、鼓勵探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造思維著名教育家波亞利提出：“學習任何知識的最佳狀態(tài)是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和關(guān)系?！痹诳茖W課堂教學中，教師應(yīng)選擇一些小的探究課題，給學生一個創(chuàng)造的空間讓他們?nèi)?chuàng)造；鼓勵學生開展研究性學習，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、確定方案、動手實驗、獲得結(jié)論。如在教學“植物的光合作用”時，筆者設(shè)計了如圖1所示的探究過程。在學生已經(jīng)學習了“光合作用的條件――光照”實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上，筆者讓學生自行閱讀“知識鏈接”，從中獲得實驗選材的啟示，完成設(shè)計并能口頭表達。這樣做的目的是培養(yǎng)學生查閱材料獲取知識的能力，引導(dǎo)學生從分析他人設(shè)計的實驗，進一步提升到能自行設(shè)計實驗進行探究。之后的“光合作用的原料、產(chǎn)物”的探究實驗，也依法炮制，給學生一定的提示，然后由他們自由發(fā)揮去設(shè)計、交流、實踐、小結(jié)。又如在教學“電流、電壓和電阻的關(guān)系”這一內(nèi)容時，筆者先引導(dǎo)學生對電流、電壓和電阻的概念進行復(fù)習，而后逐步提問：（1）電流、電壓和電阻，三者到底誰會對誰產(chǎn)生影響？（電壓會影響電流；電阻也會影響電流）（2）對于三者之間的關(guān)系研究，我們可以分幾步來進行？（分作兩步：電壓對電流的影響；電阻對電流的影響）（3）請你根據(jù)所學，作出猜想。（當電阻一定時，電壓越大，電流可能越大；當電壓一定時，電阻越大，電流可能越?。?）根據(jù)你的猜想，應(yīng)采取怎樣的研究方法？（控制變量法）這樣，借助一系列問題引導(dǎo)學生將三個量之間的關(guān)系的研究分兩步進行，引導(dǎo)他們按照科學探究的步驟大膽地進行針對性地假設(shè)，并且注重實驗設(shè)計的方法――控制變量。在之后的實驗環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自行設(shè)計出認為可行的實驗電路圖，并上臺進行展示，經(jīng)過大家的討論認可后，再進行小組合作實驗。整個教學過程，既有教師的引領(lǐng)與鋪墊，又能放手讓學生自由設(shè)計實驗電路圖，并由學生相互討論設(shè)計的可行性，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、修正與完善設(shè)計方案。三、拓展課外平臺，體驗身邊的科學所謂體驗教育，就是學生通過親身經(jīng)歷，在實踐活動中認識周圍的事物，從中受到鍛煉，增長知識，得到教育。體驗教育強調(diào)以人為本，以學生學習為中心，在實踐中培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在平時的學習中，一些學生背負著“科學難學”的思想包袱。對此，教師在教學中要多設(shè)計一些課外活動，把學生的“沉重負擔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓废硎堋?。如在“物質(zhì)的分離”這一內(nèi)容的教學中，筆者利用精心編制的課前導(dǎo)學案，充分挖掘了學生自主學習的潛能。導(dǎo)學案的部分內(nèi)容如下：請你設(shè)計一些方法（多多益善），將以下混合物進行分離，并說說你的設(shè)計依據(jù)，完成表1。表1給學生自由發(fā)揮的空間和足夠的時間，他們就會帶給你驚喜。學生們非常認真，將所學知識與生活實際相結(jié)合，并且通過看書預(yù)習、查資料、動手操作等途徑，圖文并茂地完成了以上設(shè)計。在課堂小組展示中，他們能互相借鑒，講述過程有理有據(jù)，還能提出自己在實踐過程中遇到的問題以及由此產(chǎn)生的疑惑，充分體現(xiàn)出學習過程中的主體地位。又如在講到“物體浮沉的條件”時，針對教材中煮湯圓的圖片，筆者要求學生回家煮一回湯圓，并要求學生仔細觀察：“水從‘生’到‘開’有什么現(xiàn)象發(fā)生？湯圓放進水中后從‘生’到‘熟’又發(fā)生了什么變化？”課堂上，學生就自己的“掌廚”經(jīng)歷進行討論、交換意見。起初，水中氣泡由小到大、由少到多，氣泡在上升過程中體積越來越大，到了水面破裂，結(jié)合所學的壓強、浮力知識就歸納出了“氣泡上升，它在水中所處的深度變淺，所受壓強變小，氣泡體積變大，所受浮力變大”。湯圓放進沸水中后，先下沉后上浮至漂浮狀態(tài)，細心的學生發(fā)現(xiàn)了湯圓的上浮現(xiàn)象跟水泡相同：湯圓剛放入水中時，受到的浮力小于重力，因而下沉；湯圓煮熟時，它的體積受熱增大，浮力也隨之增大，大于重力，因而上浮。經(jīng)過這樣的討論、交流，最終分析出了物體浮沉的條件。再如在講到“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者讓學生動手做一次土話筒，并在課間與同學、老師一起玩“傳聲游戲”。通過制作過程的親身體驗以及最簡單的對話操作，學生很容易就理解了物體振動產(chǎn)聲、傳聲的過程，并且可以輕而易舉地將“線是否緊繃，對傳聲有何影響”這一書面問題轉(zhuǎn)化成基礎(chǔ)的感知體驗，再有力的理論講解都抵不過這小小的一個實踐操作。此外，一些學校開展的學生“實驗包”、帶學生進博物館、野外采集標本等活動，則更深層次地將課外平臺進行拓展，使學生收獲頗豐！四、注重其他學科知識的滲透，活躍科學思維科學新課標的一個重要特點就是注意學科滲透。教學如果只涉及與科學課本有關(guān)的內(nèi)容是不充實的，教師有必要將其他學科的有關(guān)知識滲透到科學教學中來。這樣既能增添學生學習科學的樂趣，又能活躍他們的科學思維。如在《風》一節(jié)中提及“熱島效應(yīng)”時，筆者充分結(jié)合地方課程中的知識，對有關(guān)內(nèi)容進行了擴充。學生根據(jù)地方課程中所學到的知識，在科學課堂中進行娓娓動聽地講述，充分展示了自身的知識面，這對他們是一種極大的鼓勵。又如在講《大氣層》這節(jié)內(nèi)容時，筆者聯(lián)系了社會時事進行提問：“‘神十’上天是發(fā)射到大氣層的哪一層？”這樣做既有利于學生記憶科學知識，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的愛國情感，取得了“德、智”雙重教育的良好效果。再如在講到“地圖”時，由于學生早在社會課程中接受過相關(guān)的知識，所以筆者讓學生講述地圖的三種基本語言（方向、比例尺、圖例和注記），并讓他們更為自由地作深入發(fā)揮，使其更有成就感。此外，還可以讓學生解釋古詩文中所包含的科學知識，如：“明月幾時有”“月落烏啼霜滿天”是什么月相？“夜半鐘聲到客船”包含了什么聲學知識？等等。這樣以其他學科為載體提出科學問題，可以使科學課的學習更為生動，進而讓學生更主動、更熱情地投入到分析過程中去，提高分析問題的能力，并享受到科學的樂趣?？傊抡n程教學理念下的“快樂科學”教學，不僅為學生營造了溫馨愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的情境中學習科學知識、領(lǐng)悟科學原理，而且對激活學生的創(chuàng)造思維、開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力都大有裨益。隨著新課程改革的推進，農(nóng)村高中英語教學迎來了良好的機遇，也存在著巨大的挑戰(zhàn)。需要師生的共同努力，有效、扎實地推進新課程改革下農(nóng)村高中英語教學。一、我在農(nóng)村高中英語教學中的體會高中英語相對初中而言，詞匯量增大，語法知識難度增加，對學生閱讀理解能力有了更高層次的要求。新課程改革后，重視考查學生的語言綜合運用能力。英語學習對于農(nóng)村的高中生來說，由于他們起點低，英語基礎(chǔ)較為薄弱。在農(nóng)村高中學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差等諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康心理。同時語言文化意識培養(yǎng)和學習方法指導(dǎo)不夠全面和完善，激勵學生學習熱情的方式不夠多樣化和努力程度還有欠缺等。這些問題的存在以及新課程改革帶給農(nóng)村高中英語教學的壓力和挑戰(zhàn)，有效提高農(nóng)村高中英語教學效率需要師生的共同努力。二、教師的努力1.樹立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。因此，我們應(yīng)該確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。學生是學習的主體，老師不能代替學生。老師只能引導(dǎo)學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。因此我們應(yīng)該改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程。2.激發(fā)學生學習英語的興趣。有位偉人說得好：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢妼W習興趣的培養(yǎng)在英語教學中的作用之大。實踐也證明：當學生對某一知識產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就尤佳。所以，我們在教學中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合當?shù)貙W生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產(chǎn)生興趣，形成學習動機。3.建立良好師生關(guān)系。（1）要做學生的引導(dǎo)者和幫助者?！稁熣f》如是說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！表n愈的“傳道”是指言傳身教，培養(yǎng)學生的人格。“授業(yè)”指傳授基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能?！敖饣蟆敝笇W生主動學習并提出自己的困惑。也給教師的角色做了很好的定位，教師要做學生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是包辦代替學生學習的人。教師的指引不僅是讓學生掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引起學生的興趣，特別是在學生解決問題的思維過程中要進行方向性的引導(dǎo)，讓學生樂學，好學，愛學。（2）要做學生的良師益友。教師與學生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。教師要了解學生的內(nèi)心世界，理解學生，善用與學生相處的時間，扮演亦師亦友的角色。（3）要做學生的愛心使者。作為一名教師，我們應(yīng)時常通過換位思考來強化自己的職責，牢記熱愛學生是教師的天職，我們身上肩負著沉甸甸的責任感、使命感。有了這種責任感，我們才會對學生傾注全部情感中最美好的部分――師愛。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當主動積極。三、學生的努力1.樹立正確的學習觀。樹立正確的學習觀，首先就要明確讀書不是為父母或老師讀的，而是為自己讀的，是為了以后能在當今這樣一個充滿競爭的社會里頑強的生存下去而讀的。樹立正確的學習觀，可以使我們的學習更充滿激情，對知識有了更深的認識，使我們更有效地學習。2.建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系不光需要教師的努力，也需要學生的努力。四、學習和生活中尊重老師1.尊敬老師，是中華民族的傳統(tǒng)美德?；突褪窌?，有許多關(guān)于尊師重教的記載，列列青卷，更有數(shù)不清的尊師的傳說?！秴问洗呵飫駥W》中，在這樣一句話“疾學在于尊師”，說的是要很快學到知識，重要的是尊重教師。在我們求學的道路上，老師永遠是奉獻的代名詞?？鬃訉W徒三千，每一個都對老師倍加尊敬，為了感恩，他們四處奔波，傳播孔子的仁政。在日常學習和生活中，作為一名學生，要發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要努力提高自己的思想道德水平，對老師要尊敬，要有禮貌。2.情感上理解老師。學生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。他們辛苦地澆灌著祖國的花朵，希望他們明天更美好。老師們兢兢業(yè)業(yè)堅守在自己的崗位上，把自己的一生托付給了光輝的事業(yè)――教書育人。因此，作為一名學生，要理解老師對學生的要求，對學生的嚴格，是對學生深深的愛。呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義資料講解呼吸道九聯(lián)檢病原體成每審中畫魯鍚合醫(yī)晚每審事一A民醫(yī)晚ebeid負的stpeople"sHse呼吸道九聯(lián)檢病原體抗體檢測及其臨床意義檢驗科楊溪霖成每審中畫魯鍚合醫(yī)晚每審事一A民醫(yī)晚成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬ChengdebosegrasedTeMSMMeetermBMiledieineHaepiselchengdefirstpeoplesHespital呼吸道感染■呼吸道感染是指病原體感染人體的鼻控、咽喉、氣管和咽}上呼吸道支氣管等呼吸系統(tǒng)分為上呼吸道感染和下呼吸道感染川間下呼吸道成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬ChengdebosegrasedTeMSMMeetermBMiledieineHaepiselchengdefirstpeoplesHespital上呼吸道感染常見急性上呼吸道感染,指鼻腔、咽或喉部急性炎癥的概稱,是呼吸道最常見的種傳染病常見病因為病毒,少數(shù)由細菌引起?；颊卟环帜挲g、性別、職業(yè)和地區(qū)。不僅具有較強的傳染性,而且可引起嚴重并發(fā)癥成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬ChengdebosegrasedTeMSMMeetermBMiledieineHaepiselchengdefirstpeoplesHespital下呼吸道感染■包括急性氣管/支氣管炎、慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴張等■由病毒、細菌、支原體、衣原體、軍團菌等微生物引起,其防治應(yīng)遵循預(yù)防為主、準確診斷、及時治療的原則,治療時必須明確引起感染的病原體以選擇有效的抗生成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬ChengdebosegrasedTeMSMMeetermBMiledieineHaepiselchengdefirstpeoplesHespital呼吸道病原體常見的呼吸道病原體主要有病毒、細菌、支原體、衣原體和立克次體等據(jù)統(tǒng)計,90%以上急性呼吸道感染由病毒引種病原體可引起多種臨床癥狀,同一臨床表現(xiàn)可由多種病原體引起成中品魯合魯鷗咸每守”一人屬呼吸道病原體感染概況典型“致病菌”細菌:肺炎鏈球菌、金黃色葡萄球菌、流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌癥狀:典型,咳嗽、膿性痰、胸膜炎性胸痛,般都伴有發(fā)熱,或有膿血痰病史:①悠久,古代的“瘟疫”很多細菌性肺②重癥致死性肺炎很多是細菌性③上世紀50年代以前的肺炎90%以上為細菌性肺炎,現(xiàn)在報道約在40%左右④肺炎鏈球菌大約占在60%呼吸道病原體感染概況呼吸道病原體感染概況二、非典型病原體①進展的、開放的概念,始用于20世紀30年代末,60年代首次發(fā)現(xiàn)了非典型的病原體——肺炎支原體②泛指各種能引起肺炎的、臨床表現(xiàn)與典型肺炎不同的各種病原體(廣義)③臨床癥狀不典型,差異大④在CAP中感染的比例逐年增加,據(jù)報道大約占40-60%,逐漸引起各國醫(yī)療工作者注意呼吸道病原體感染概況(-)最常見的非典型病原體肺炎支原體、肺炎衣原體、軍團菌等(狹義的非典型病原體)①感染比例高,超過“非典”50%②臨床癥狀:干咳為主,少痰或無痰,肺外癥狀較常見明顯,尤其軍團菌感染,表現(xiàn)相對較重多臟器受累明顯?？捎懈邿?、耳鳴、相對緩脈血尿、腹痛、腹瀉、肝酶升高、電解質(zhì)紊亂.精神神經(jīng)癥狀等③內(nèi)酰胺類(青素類、頭孢類)、氨基糖苷類(鏈素)等藥物無效④治療:呼吸喹諾酮類、大環(huán)內(nèi)酯類(-)最常見的非典型病原體(二)病毒類流感病毒、副流感病毒、腺病毒、呼吸道合胞病毒、冠狀病毒、禽流感病毒等①季節(jié)性或區(qū)域性流行②臨床癥狀:干咳為主,少痰或無痰、呼吸困難,低氧血癥③治療:主要依靠對癥支持治療。早期抗病毒治療可能效果較好。預(yù)后取決于病毒類型和宿主對病毒的反應(yīng)(二)病毒類(三)真菌性肺炎念珠菌,曲菌,新型隱球菌,放線菌,組織胞漿菌,毛菌屬等①除組織胞漿菌為原發(fā)吸入性感染外,多數(shù)為條件致?、诙喟l(fā)生在免疫低下患者和長時間接受廣譜抗生素治療的患者白色念珠菌肺炎(三)真菌性肺炎呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課件呼吸道九聯(lián)檢病原體檢測及其臨床意義講解共69張課