發(fā)廊連鎖合作方案共24張課件

發(fā)廊連鎖合作方案提案:李國權發(fā)廊連鎖合作方案發(fā)廊連鎖合作方案提案:李國權設計本方案的戰(zhàn)略原則站得高看得遠高度成為群龍之首的條件選對點找對人(站得高)做對事切入點寬度做得好)看得遠)事情做好的條件事業(yè)做大的條件設計本戰(zhàn)略的原則很多的企業(yè)都有著良好的策略或完美的企劃方案,但最后卻往往無法執(zhí)行到底甚至胎死腹中。究其原因是因為他們內部沒有做好充分的溝通和協(xié)調工作,沒有正確分析好他們各種客觀條件和自身的資源,沒有找好準確的切入點,而導致執(zhí)行頻頻受阻、困難重重、成效甚微,進入懷疑策略的正確性,最后不了了之,事情做好的親件中考對于初中教學來說是一個重中之重，既是教學成果的一個有效的測量手段，也是對學生的人生產生重大影響的考試。作為初三歷史教師，采用高效的復習方法，制定有效的復習策略，這對于提高學生的考試成績和綜合素質有著舉足輕重的作用。筆者在初三歷史復習方面，通過自己的實踐總結出一些復習方法，現(xiàn)拋磚引玉求教于大方。從近幾年的中考歷史來看,試題的考查角度,從重知識轉向重能力；試卷的結構,從閉卷轉向雙開。這兩方面的變化就可以說明歷史的學習與考試在素質教育的形勢下,重視對學生能力的培養(yǎng)和考查。為此,我們初三歷史復習也要緊跟形勢,有的放矢，講求方法。一、重視目錄,把握整體目錄是課本內容的高度概括和總結，是教材的縮影和提綱，同時也是課本知識的最簡要的線索。利用目錄復習歷史的方法是:首先,翻開目錄,整體感知課本知識框架,進而在頭腦中形成具體的歷史時期。如:從《世界歷史》上下冊來看,可分為三個時期:世界古代史(第1―7課)；世界近代史(第8課―下冊第4課)；世界現(xiàn)代史(第5課―21課)。而且這三個歷史時期的發(fā)展分別是以英國資產階級革命(1640年)和俄國十月社會主義革命(1917年)為標志。其次,對照目錄仔細回憶每一個單元、節(jié)、子目的內容,對于每章每節(jié)所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、內容、作用、影響，每一個歷史人物重要活動做全面回憶。第三,同時,記住目錄的順序,找出單元、節(jié)、子目之間的關系，遇到不能正確再現(xiàn)的內容時,及時打開課本,鞏固記憶。用目錄復習歷史知識,一方面可以有效地幫助我們查漏補缺、鞏固強化知識的記憶；另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握全書的總體結構和基本體系。許多初三學生在復習歷史時有這樣的一個通病――“翻開課本什么都懂,合上課本一問就慌”，其原因就是平時根本不注意目錄的作用。二、濃縮內容,巧記要點這種方法是將課本中的歷史知識點進行高度濃縮和提煉，在記憶的時候以少帶多，減輕記憶負擔，避免死記硬背。如:縱觀世界近代史，主要是資本主義的產生、發(fā)展，以及國際共產主義運動史。又如:>一課，可概括為:“一個轉折，二次進攻，三位英雄，四大戰(zhàn)爭，五口通商”。再比如:關于法蘭西第一帝國對外戰(zhàn)爭的性質，濃縮后巧記為“四性”，即進步性（與“反法同盟”作戰(zhàn)防止了波旁王朝復辟）、爭霸性（與英、俄戰(zhàn)爭）、侵略性（出兵埃及）、奴役性（奴役了歐洲許多早已形成的有強大生命力的民族大國）。這種復習方法，能幫助我們在復習歷史時，既可輕松的記準歷史知識點，又能使我們透過知識要點掌握知識點之間的內在邏輯關系。三、列表對比，彼此聯(lián)系歷史的發(fā)展是彼此相聯(lián)，而不是各自孤立的。所以，我們在復習時也要講求知識的內在聯(lián)系。如：縱橫結合、中外結合、知能結合，尤其是前兩個結合，只有用表格才能得到充分體現(xiàn)，并且從中找出異同點、聯(lián)系點。以上是本人的一些實踐總結，希望能對廣大初中畢業(yè)班的同學在歷史復習方面予以幫助。針對語文閱讀課堂教學出現(xiàn)的種種問題，我經過教學實踐，樹立了體驗性、拓展性、創(chuàng)造性的閱讀教學觀，并提出與之相對應的課堂教學實施策略。閱讀教學；體驗性朗讀；實效性在《新課標》的引領下，小學語文閱讀教學應朝著培養(yǎng)學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。我經過幾年的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)了一些問題也摸索、總結了一些解決問題的相關策略：引導學生體驗性朗讀、充分想象和體驗、增強小組合作學習的實效性。1目前閱讀教學中存在的問題1.1課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關注學生是否能說出自己心中的預想答案，而容易忽視學生的的表達中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。1.2教學過程中忽視對學生閱讀興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫，應該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學中，教師往往對學生的朗讀指導不夠到位，或者說基本上沒有對學生朗讀指導的過程。閱讀教學與作文教學脫節(jié)，學生為寫作文而寫作文，將學生作文的興趣一點點的抹殺。1.3在教學活動方式、教學過程上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。教師在組織學生進行自主合作學習時容易存在走兩個極端：一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學生如何討論，如何合作則不管不問；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。由此，合作學習就只能流于形式，無法取得預期的效果，有時候還可能影響到學習效果。2引導學生有創(chuàng)意、多角度的體驗性朗讀，樹立體驗性閱讀教學觀《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。像《豐碑》、《桂林山水》、《四個太陽》這樣一篇篇文質兼美的課文，無一不是通過學生的朗讀來加深學生對課文內容體驗的最好范例。《新課標》中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！毙W語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經過學生反復朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導他們積極地參與到學習活動之中。朗讀是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有所差異。因此在朗讀指導中，應充分尊重學生，應該允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角法去體會、去解讀課文。惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這時，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創(chuàng)意地進行體驗性朗讀，不僅有利于語感形成，而且能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。3增強小組合作學習的實效性，樹立創(chuàng)造性閱讀教學觀《新課標》中明確提出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。作為新課程所積極倡導的三種學習方式之一，合作學習改變了傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”、學生以“個體學習”為主的模式。在課堂教學中開展合作學習，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時，對于培養(yǎng)學生良好的合作品質，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學生人格和心理的健康成長。在一節(jié)二年級的語文課上，教師向學生提出小組合作學習要求：你最喜歡春、夏、秋、冬哪個季節(jié)的太陽？為什么？先找到自己喜歡的自然段，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡它？然后把你的想法和小組內的同學互相說一說。對于二年級的小朋友來說，對于合作學習，孩子們還不具備完全自己組織合作學習的能力，因此，當學生將比較感興趣的自然段讀了幾遍之后，示意學生暫時停下來，對學生說：“剛才我看到這個小組的四位同學，他們自己讀了幾遍后，能把自己的想法說給小組內的同學聽，并且另外幾名同學還對他作了評價。老師覺得這種學習方法不錯，其他小組的同學，你們也可以像他們這樣做。”此環(huán)節(jié)，教師巧妙的將合作學習的方法及注意事項教給了學生。這樣，避免了合作學習的“走過場”，使每個學生在交流之前和交流之后，都實現(xiàn)了“現(xiàn)在的我”與“剛才的我”的超越。為增強小組合作學習的實效性，我們應該注意：一是明確合作學習的目的與任務；二是教師要把握好合適的時間和適當?shù)臅r機；三是必須充分發(fā)揮教師的主導作用，教師的適時點撥非常重要。四、引導學生充分想像，豐富體驗，樹立拓展性閱讀教學觀《新課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨瑧撟寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，《新課標》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。在語文閱讀課堂教學活動中，一方面學生受文本的客觀制約，另一方面學生又不應該是簡單的接受文本內容，而是自覺地參與對文本內容的補充完善和發(fā)展思維，特別是對文本內容中由于省略號或空白等造成的更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對課文做合理的續(xù)想，從而開拓學生思維，產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分體會祖國語言文字的魅力?？傊F(xiàn)代閱讀教學應是學生、教師、文本之間對話的過程。每個人都必須經過自己創(chuàng)造、理解、構建、體驗，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗。教學中，我們要珍惜學生的獨特體驗，尊重他們的多元理解，將學生引向自然、引向社會、引向生活，讓學生站在語文學習的最前沿，讓學生真正愛上語文。發(fā)廊連鎖合作方案發(fā)廊連鎖合作方案發(fā)廊連鎖合作方案中考對于設計本方案的戰(zhàn)略原則站得高看得遠高度成為群龍之首的條件選對點找對人(站得高)做對事切入點寬度做得好)看得遠)事情做好的條件事業(yè)做大的條件設計本方案的戰(zhàn)略原則設計本戰(zhàn)略的原則很多的企業(yè)都有著良好的策略或完美的企劃方案,但最后卻往往無法執(zhí)行到底甚至胎死腹中。究其原因是因為他們內部沒有做好充分的溝通和協(xié)調工作,沒有正確分析好他們各種客觀條件和自身的資源,沒有找好準確的切入點,而導致執(zhí)行頻頻受阻、困難重重、成效甚微,進入懷疑策略的正確性,最后不了了之,事情做好的親件設計本戰(zhàn)略的原則市場分析—連鎖為王的競爭時代美發(fā)業(yè)發(fā)展到今天,已經進入競爭加速白熱化的時代,發(fā)廊的老板已經沒有時間去邊摸索邊發(fā)展了,要想在美發(fā)業(yè)快速獲得財富和地位,只有去借鑒別人成功的經驗,做資源整合,復制知識,發(fā)展連鎖,以規(guī)?；?組織化的經營手段去擴張市場占有率,建立經濟規(guī)模進而獲得穩(wěn)定的經營利益。市場分析—連鎖為王的競爭時代發(fā)廊連鎖營運體系規(guī)劃整體戰(zhàn)略規(guī)劃二、招商體系三、連鎖推廣體系四、產品運作體系五、組織運作手冊六、店鋪營運系統(tǒng)1、總部運作系統(tǒng)2、開店系統(tǒng)3、管理系統(tǒng)1、店長手冊4、服務系統(tǒng)2、員工手冊5、技術系統(tǒng)3、柜臺手冊6、財務系統(tǒng)4、顧客開發(fā)9大流程7、營銷系統(tǒng)5、顧客管理9大流程6、外賣銷售輔導系統(tǒng)一→7、新員工的7天5、培訓系統(tǒng)8、運營表單發(fā)廊連鎖營運體系規(guī)劃什么是發(fā)廊商業(yè)連鎖管理模式?將發(fā)廊的各種資源系統(tǒng)地進行組合、優(yōu)化最大限度地提高發(fā)廊的經營效率,并讓發(fā)廊持久盈利的一套經營方案什么是發(fā)廊商業(yè)連鎖管理模式?發(fā)廊現(xiàn)狀分析問題經營方法發(fā)展階段目標任務唐美提供的解決方案實際問題產生現(xiàn)象經營面技術面資金不足先賺錢營銷活動創(chuàng)業(yè)期沒有特色技術業(yè)績不高做好明確技術定位提供技術培訓缺少人員再改進單獨輔導匚提供開發(fā)及銷售培訓管理沒方法提供店長培訓穩(wěn)定期技術和項目太多太雜理問題/做人設完善導入系統(tǒng)人與管增加技術特色企劃整合邊發(fā)展適應改進項目體系全面整合和導入成長發(fā)展期經背成本越來越高展連鎖資本運作連鎖你系診斷和建設難以發(fā)展做大將技術轉換成高水平師資相對不足分天下直營連鎖體系運作教育系統(tǒng)全面扶持發(fā)廊現(xiàn)狀分析發(fā)廊現(xiàn)狀分析1、硬體:1)動線過長,效率低下,服務流程品質難保障,不利開發(fā)2)生財器械,交叉使用,保管不利,成本浪費,效率低下,員工易產生摩擦3)耗用物料,使用浪費,難管理。發(fā)廊現(xiàn)狀分析發(fā)廊現(xiàn)狀分析2、軟體:資料管理1)顧客管理、2)營業(yè)管理、3)人事管理、4)物料管理、5)財務管理;整體資料管理杋制流程繁瑣,難以管理,人力重復,成本浪費,效率低下。公司規(guī)范人事管理制度不完善,有待改良教育訓練:專業(yè)知識、外賣銷售、燙染開發(fā)、顧客管理、行政管理、前臺收銀、心態(tài)調整、營銷策劃等均急需提高調整。發(fā)廊現(xiàn)狀分析