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發(fā)熱待查的臨床思維6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè),而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?!?、有兩種和平的暴力,那就是法律和禮節(jié)?!璧?、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起,可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的,因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?!轮円怂拱l(fā)熱待查的臨床思維發(fā)熱待查的臨床思維6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè),而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?!?、有兩種和平的暴力,那就是法律和禮節(jié)?!璧?、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序?!獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起,可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?!椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的,因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?,而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?!轮円怂拱l(fā)熱待查的臨床思維浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵讒夫醫(yī)院感染科俞云松思維人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接、概括的反映,是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式臨床思維對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究、分析綜合、判斷推理等過(guò)程中的一系列思維活動(dòng),由此認(rèn)識(shí)疾病鑒別判斷,做出決策是將疾病的一般規(guī)律應(yīng)用到判斷特定個(gè)體所患疾病的思維過(guò)程。是指臨床醫(yī)師由醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格醫(yī)師所具備的理論聯(lián)系臨床工作實(shí)際,根據(jù)患者情況進(jìn)行正確決策的能力。閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的基本技能,在課堂上及課堂以外的時(shí)間多督促學(xué)生閱讀文章不僅可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的寫(xiě)和讀的訓(xùn)練,對(duì)寫(xiě)作能力的提升有著密切的聯(lián)系,課堂上,學(xué)生和老師都需要密切配合。因此,我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)不僅要學(xué)習(xí)寫(xiě)作,還要重視學(xué)生的閱讀能力的提高,以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)培訓(xùn),進(jìn)而更有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在我對(duì)職校學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué)的過(guò)程中,做了以下嘗試,并獲得了一定的成效。1職校作文教學(xué)改革的必要性1.1職校生作文水平過(guò)差職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,大多是農(nóng)村的孩子。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,思維不靈活。因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,很多孩子選擇職校學(xué)習(xí)并不是他們自己的志愿,有的是中學(xué)老師根據(jù)他們學(xué)習(xí)情況所做的推薦,有的是父母想讓他們學(xué)有一技之長(zhǎng)而選擇的,因此,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的,學(xué)習(xí)態(tài)度還很消極,有相當(dāng)比例的學(xué)生都抱著“死豬不怕開(kāi)水燙”的心態(tài)來(lái)混日子。學(xué)生的寫(xiě)作水平,當(dāng)然是不言而喻。因此給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一定的難度,很多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)有很多的病句,作文里錯(cuò)別字比比皆是,而且語(yǔ)句唐突,思維混亂,缺乏創(chuàng)新能力。如果您按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法去教學(xué),將難以提高他們的寫(xiě)作水平,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。1.2職校作文教學(xué)方法陳舊落后最高級(jí)別的作文寫(xiě)作是一個(gè)用靈魂去創(chuàng)作的過(guò)程,而不是一種急功近利的任務(wù)。然而,由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響,很多的職校教育復(fù)制應(yīng)試教育模式。職校語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的要求很低,采取“教師出題―學(xué)生提筆亂寫(xiě)―教師評(píng)閱―課堂講述”的固定教導(dǎo)模式,一切都是從老師的空想教學(xué)模式出發(fā),并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)于這種狀況,許多作家也頗有不快之語(yǔ),如著名的文學(xué)評(píng)論家魯迅之指出:“目前的文學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展”(即學(xué)生按照老師提供的框架進(jìn)行寫(xiě)作,這樣學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,就不能展現(xiàn)發(fā)散性思維)。這種寫(xiě)作模式和目前職校的教學(xué)方法是不相容的,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作的實(shí)用價(jià)值,所以只有改變目前陳舊落后的教學(xué)模式,堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心的教學(xué)原則,才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到“質(zhì)”的提高!2如何有效提升職校學(xué)生的寫(xiě)作能力2.1重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)課堂上作文題目要貼近學(xué)生的實(shí)際生活,并能夠運(yùn)用在生活中,不要脫離生活。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活,思考生活中的哲理。教給學(xué)生觀察生活的方法,發(fā)展學(xué)生觀察事物的能力。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的一種重要方法。根據(jù)對(duì)學(xué)生的生理視覺(jué)研究:學(xué)生對(duì)外面世界的觀察,90%以上可以正常收到的信息,這些信息從視覺(jué)通道輸入,很多人正常獲取知識(shí)。要發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力,就要讓學(xué)生留心觀察,在生活中積累素材,使學(xué)生的興趣更多地集中在寫(xiě)作材料中。學(xué)生可以使用各種形式進(jìn)行寫(xiě)作,比如平時(shí)寫(xiě)隨記,應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子海報(bào)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)些手抄報(bào)等,這些形式可以多種多樣,運(yùn)用靈活的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。2.2重視閱讀,激發(fā)學(xué)生作文興趣害怕寫(xiě)作,在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有勇氣拿起筆去寫(xiě),這是職業(yè)學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象,如何改變這種現(xiàn)狀?怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣?筆者認(rèn)為,閱讀是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,有一個(gè)著名作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!薄皶?shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋。”讓學(xué)生在疑問(wèn)中進(jìn)行書(shū)面閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大作用。在作文教學(xué)中,教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),一些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生他們普遍都喜歡看書(shū),有課外閱讀的習(xí)慣。寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能之一,也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),更是學(xué)生的語(yǔ)文能力水平的綜合反映,但語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐能力和練習(xí)的有效性是緩慢的,也是十分困難的任務(wù)。在作文教學(xué)中,通過(guò)閱讀,讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),感知文字的美妙,體會(huì)文字的靈活性,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)的熏陶,感知文學(xué)的微妙。這是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀,感悟生活,加深對(duì)文章的理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,感悟文章中的道理,琢磨文章是怎么寫(xiě)的,經(jīng)常思考為什么它應(yīng)該是這樣,加深對(duì)問(wèn)題的理解。2.3重視和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“四多”習(xí)慣在對(duì)文章觀察和閱讀的過(guò)程中,可以提高學(xué)生的文學(xué)品質(zhì),在進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練的過(guò)程中,讓學(xué)生多閱讀,通過(guò)學(xué)生對(duì)文章品讀,挑錯(cuò),修改。這是一個(gè)升華的過(guò)程,寫(xiě)出好文章,是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最終目標(biāo)。如果只有“看,讀,挑”,而不是進(jìn)行寫(xiě)作鍛煉,它只是“紙上談兵”。一方面,要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨記,通過(guò)寫(xiě)隨記感悟人生。對(duì)有意義的事情進(jìn)行記錄。平常的時(shí)候更要學(xué)會(huì)記錄,這是學(xué)以致用、一舉兩得的好方法。因此,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力,要讓學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn),有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,寫(xiě)作有一個(gè)很大的好處,可以陶冶學(xué)生的情操。另一方面,教師在進(jìn)行寫(xiě)作命題過(guò)程中,應(yīng)該盡可能找到一些類(lèi)似的命題,從新穎的立題的角度下,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠舉一反三,觸類(lèi)旁通。與此同時(shí),老師將現(xiàn)實(shí)生活中或是網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的人和事寫(xiě)成命題,在課堂中啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生多多暢所欲言。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中,教師要告訴學(xué)生一些修改作文的方法。在學(xué)生完成寫(xiě)作后,教師應(yīng)及時(shí)糾正寫(xiě)作中出現(xiàn)的書(shū)面問(wèn)題,可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能避免主要的錯(cuò)誤,如果老師對(duì)學(xué)生施加指責(zé),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去了寫(xiě)作興趣,要對(duì)潛力不足的學(xué)生施加耐心引導(dǎo)??傊獙?xiě)好作文,就得讓學(xué)生“多閱讀”“多隨記”“多發(fā)現(xiàn)”“多討論”,結(jié)合寫(xiě)作教學(xué),可以起到事半功倍的效果??傊?,職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)也面臨著改革創(chuàng)新的時(shí)期。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài),并在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持以人為本的原則,根據(jù)教學(xué)對(duì)象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法,將能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,從而最終提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。【探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式,它以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。這種主體性教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā),盡量創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流,并不斷地自我反思,最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。筆者在八年的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法改革方面做了一些有益的嘗試,下面以筆者所進(jìn)行一節(jié)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)課《銳角三角函數(shù)》的教學(xué)實(shí)踐作些探討,談一下的體會(huì),個(gè)人與大家一起來(lái)交流:一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的基本過(guò)程所謂探究教學(xué),是指在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,主動(dòng)地通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出假設(shè)或猜想,經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn),搜集資料,建立模型,通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng),積極地理解和建構(gòu)知識(shí),改善自身心理結(jié)構(gòu),形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。筆者在復(fù)興中學(xué)的一堂公開(kāi)課為例來(lái)討論。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題首先筆者在黑板上畫(huà)出一個(gè)任意的銳角,然后要求學(xué)生也各自在草稿紙上也畫(huà)一個(gè),然后在角的一條邊上的任取一點(diǎn)A1向角的另一邊作垂線,這樣就圍成了一個(gè)直角三角形;然后以同樣的方法作出又一個(gè)直角三角形……如圖所示:教師:大家可以看出A2O比A1O要長(zhǎng),而A2B2比A1B1也要長(zhǎng)些,那么垂線AB與點(diǎn)到角頂點(diǎn)O的長(zhǎng)度AO有什么樣的關(guān)系呢?2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽提出猜想或假設(shè)教師:大家想想,它們可能有什么樣的關(guān)系?學(xué)生:它們相減的差可能一樣長(zhǎng);它們相減的差可能越來(lái)越小;它們相減的差可能越來(lái)越大;它們的比值可能一定;它們與角的大小不同而不同;可能沒(méi)有規(guī)律……3、獲得針對(duì)猜想或假設(shè)的有關(guān)信息4、運(yùn)用信息建立數(shù)學(xué)模型教師:大家的想法很好,我都沒(méi)想到會(huì)有這么多的可能,那么怎樣才能證明我們的猜想正確與否呢?學(xué)生:實(shí)踐出真知!老師:好,現(xiàn)在各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度,看看會(huì)是怎么一種結(jié)果!要求精確到0.1mm。學(xué)生活動(dòng),進(jìn)行認(rèn)真測(cè)量各線段的長(zhǎng)度,并記錄在草紙上,有的同學(xué)還制作了記錄表格。5、對(duì)模型進(jìn)行分析、討論、思考老師:好,看來(lái)同學(xué)們很棒呀,都量好了,并記錄了下來(lái)?,F(xiàn)在大家就根據(jù)你記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,看能否找出什么規(guī)律?相互之間可以交流討論,把我們的猜想進(jìn)行逐一驗(yàn)證吧。學(xué)生:我分析了,沒(méi)有規(guī)律;我的結(jié)論是它們的差越來(lái)越大;我算出它們的比值不是一定的,有大有小,但都很接近;我的也是,我覺(jué)得應(yīng)該近似一定吧,因?yàn)槲覀兊臏y(cè)量會(huì)有誤差……。最后一致同意:它們的比是一定的!6、運(yùn)用知識(shí)分析,解釋實(shí)際問(wèn)題,或拓展自己的認(rèn)識(shí)。老師:大家的分析不錯(cuò),那么大家再想想,在角的一邊上任意一點(diǎn)A作另一邊的垂線得到一個(gè)直角三角形AOB,∠AOB的直角邊AB與斜邊AO的比值也會(huì)是一定的嗎?大家可以多作一些,進(jìn)行測(cè)量分析。學(xué)生:我們多次測(cè)量分析后,覺(jué)得同一個(gè)角作出來(lái)的比值是一個(gè)常數(shù)的。不同的角這個(gè)常數(shù)不一樣,角越大,比值也越大。老師:大家說(shuō)的很好,我們就把這個(gè)比值叫這個(gè)銳角的正弦。這種教學(xué)方法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)值得推廣。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方法和策略由此節(jié)課可以看出,在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中,常常具有如下的方法和策略。1.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣首先由教師創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題開(kāi)始的,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)和自主探究的欲望,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),并在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,也是最好的老師。沒(méi)有興趣,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。在實(shí)踐中,筆者經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,取得了事半功倍的效果。2.自主探究,建構(gòu)新知新課程教學(xué)不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,而是注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評(píng)價(jià)一一傾聽(tīng)一一激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。3.合作交流,完善認(rèn)知在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話,獲得成效組織學(xué)生合作交流要注意以下三點(diǎn):①合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實(shí)行最優(yōu)化組合,組建“學(xué)習(xí)合作小組”;②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng);③教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià),注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離;合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,也在于充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,利用群體的合力有效解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,加速理解,提高課堂效率。4.自我反思,深化認(rèn)知效率,有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在教師組織下,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié),達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善;實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思探索過(guò)程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略;勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新,克服困難,主動(dòng)發(fā)展,并不斷提高;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)理解,逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步開(kāi)拓探究的空間。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或自我展現(xiàn),或答疑解難。使他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及批評(píng)性的再思考,從而獲得新的、深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)學(xué)生的思維得到了碰撞,體驗(yàn)得到了豐富,認(rèn)識(shí)也得到了升華。教師的專(zhuān)業(yè)技能是在一定教育思想指導(dǎo)下,憑借自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在教學(xué)中應(yīng)用教與學(xué)有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定教學(xué)行為方式。筆者堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思日記,認(rèn)真分析自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失,對(duì)本人在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有很大的進(jìn)步。發(fā)熱待查的臨床思維6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè),而且只有兩個(gè)……公平發(fā)熱待查的臨床思維浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵讒夫醫(yī)院感染科俞云松發(fā)熱待查的臨床思維思維人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接、概括的反映,是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式臨床思維對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究、分析綜合、判斷推理等過(guò)程中的一系列思維活動(dòng),由此認(rèn)識(shí)疾病鑒別判斷,做出決策是將疾病的一般規(guī)律應(yīng)用到判斷特定個(gè)體所患疾病的思維過(guò)程。是指臨床醫(yī)師由醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格醫(yī)師所具備的理論聯(lián)系臨床工作實(shí)際,根據(jù)患者情況進(jìn)行正確決策的能力。思維如何培養(yǎng)臨床思維能力?寬廣的知識(shí)面堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)和各科疾病的診斷治療等理論天文、地理、氣象、哲學(xué)等方面的知識(shí)思想敏銳,觸類(lèi)旁通社會(huì)人文科學(xué)的知識(shí)社會(huì)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響全面的多學(xué)科知識(shí)如何培養(yǎng)臨床思維能力?如何培養(yǎng)臨床思維能力?豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)持臨床實(shí)踐第沒(méi)有實(shí)踐,任何好的理論也不能很好地發(fā)揮作用癥狀、體征與書(shū)本理論并不完全相符把別人的經(jīng)驗(yàn)理論變成為自己的認(rèn)識(shí)只有自己多接觸不同的病人,多參加臨床實(shí)踐,不斷地豐富和增加感性認(rèn)識(shí),使思維建立在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上,才能提高自己的思維能力,增強(qiáng)思維的正確性、敏感性如何培養(yǎng)臨床思維能力?如何培養(yǎng)臨床思維能力?不斷更新知識(shí)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展醫(yī)療器械的發(fā)明CT、MRIPET新的診斷技術(shù)的應(yīng)用:培養(yǎng)、基因芯片CRP、PCT化學(xué)藥物和生物制品的開(kāi)發(fā)替加環(huán)素、頭孢他定/Avibactam如何培養(yǎng)臨床思維能力?如何培養(yǎng)臨床思維能力?要有務(wù)真求實(shí)的工作態(tài)度臨床資料的完整病史體格檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)室檢查良好的臨床思維利用各種醫(yī)學(xué)工具務(wù)求最高的確診率如何培養(yǎng)臨床思維能力?Whereareyou?Whereareyou?找不到MH370主要原因◆信息不夠◆技術(shù)水平有限找不到MH370主要原因病是否發(fā)熱?Y匚感染性疾病匚非感染性疾病病毒細(xì)菌結(jié)核真菌寄生蟲(chóng)取相應(yīng)G標(biāo)本進(jìn)行病原根據(jù)耐藥狀況、病情嚴(yán)重程度學(xué)檢測(cè)經(jīng)驗(yàn)性治療根據(jù)檢測(cè)結(jié)巢調(diào)整抗生素疔效好「療效不好停藥或降階梯病患者有沒(méi)有發(fā)熱?患者有沒(méi)有發(fā)熱?發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99張課件發(fā)熱待查的臨床思維共99
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