化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件

化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解骨化膿性骨髖炎的影像診斷化膿性骨髓炎:是指涉及骨髓、骨和骨膜的化膿性炎癥;多為金黃色葡萄球菌引起的血行性骨慼染性疾病;附近軟組織或關(guān)節(jié)感染直接延伸;開放性骨折或火器傷進(jìn)入。其形成機(jī)理和蔓延如下滋養(yǎng)動脈管細(xì)菌栓子骨髓,停留于干骺端的松質(zhì)骨慢性局限性骨膿腫。局部膿腫蔓延發(fā)展:以下三途徑愛美之心,人皆有之。萬事萬物雖然平凡,但從不同角度、不同方面留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)它自身所蘊含的潛在之美。作為初中教育階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生能力培養(yǎng)、品質(zhì)發(fā)展、思想形成等方面發(fā)揮著重要的促進(jìn)和推動作用。因此,教師要在新課程深入實施的今天,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué),就要緊緊抓住數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,進(jìn)行有效放大,讓學(xué)生自主融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。一、放大數(shù)學(xué)知識的生活美,使學(xué)生主動走進(jìn)新課教學(xué)“數(shù)學(xué)就是一門生活的藝術(shù),它與人們生活,自然現(xiàn)象有著千絲萬縷的聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)學(xué)科與生活關(guān)系緊密,是客觀存在的事實?！芭d趣是最好的老師?！弊鳛閷W(xué)習(xí)活動的主體,如何將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性充分激發(fā)?利用數(shù)學(xué)的生活之美是一種行之有效的方法。因此,教師在教學(xué)時要善于通過數(shù)學(xué)知識的生活特點,挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會的潛在聯(lián)系,將數(shù)學(xué)知識的生活美進(jìn)行有效的體現(xiàn),將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)生活情境中,使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識生活特性的過程中,實現(xiàn)學(xué)習(xí)能動性的有效激發(fā)和增強(qiáng)。如在二次方程應(yīng)用題教學(xué)中,教師通過將住房問題與二次方程知識進(jìn)行結(jié)合,設(shè)置了“某開發(fā)區(qū)為改善居民的住房條件,每年都新建一批住房,人均住房面積逐年增加,該開發(fā)區(qū)2001年至2003年,每年年底人口總數(shù)和人均面積的統(tǒng)計結(jié)果分別如圖所示請根據(jù)兩圖所提供的信息解答如下問題:該區(qū)2002年和2003年兩年中,哪一年比上一年增加的住房面積多?多增加了多少萬平方米?由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,預(yù)計到2005年年底,該區(qū)人口總數(shù)將比2003年底增加2萬,為了使到2005年底區(qū)人均面積達(dá)到11平方米每人,試求2004年和2005年這兩年該區(qū)住房面積的年平均增長率應(yīng)達(dá)到百分之幾?”的問題情境,學(xué)生在對貼近自身生活問題的解答中,體會到數(shù)學(xué)知識的生活之美,學(xué)習(xí)的激情得到釋放,學(xué)習(xí)的效能也能得到有效提升。二、展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵美,使學(xué)生身心受到熏陶感染數(shù)學(xué)學(xué)科定理、法則、性質(zhì)等方面內(nèi)容多,但它們不是一個獨立的、孤立的個體,而是與其他數(shù)學(xué)知識有著密切的聯(lián)系,它們互為條件,互為結(jié)果。這就決定了教師在進(jìn)行教學(xué)時,不可能采用單一的思維模式,單調(diào)的教學(xué)方式,而是緊緊抓住數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方法,不同的解決途徑,進(jìn)行問題的有效解答。在四邊形知識講解時,可以在歸類處培養(yǎng)學(xué)生分類思想;在添加輔助線講解時,可以在解題技巧處培養(yǎng)學(xué)生整體思想;在函數(shù)知識教學(xué)時,可以在相似處培養(yǎng)學(xué)生的類比思想;在函數(shù)拋物線問題時,可以在符號處培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思想;可以在解選擇題處培養(yǎng)學(xué)生逐次漸進(jìn)思想,在章節(jié)知識階段性講解時,可以在評價復(fù)習(xí)處培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化思想,使學(xué)生數(shù)學(xué)思想得到有效地發(fā)展和提升,從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。如在進(jìn)行相似三角形知識教學(xué)時,教師就可以有效地運用等比知識的關(guān)系、全等三角形知識的關(guān)系,進(jìn)行問題的解答。三、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的變化美,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升德國數(shù)學(xué)家西亞切斯特曾經(jīng)指出:“數(shù)學(xué)如一面明鏡,能夠展現(xiàn)知識的不同形式,將知識進(jìn)行超越時空的改變。”廣大教師在教學(xué)中也深刻認(rèn)識到,數(shù)學(xué)知識采用不同形式的提問,進(jìn)行有效的講解,可以達(dá)到“異曲同工”的妙用。這也是新課標(biāo)對教育工作者提出的要求。因此,教師在課堂教學(xué)時,要善于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)屬性,能夠從相關(guān)資料中篩選一批體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識各種題型的數(shù)學(xué)問題,通過師生互動的形式,讓學(xué)生得到解題能力的有效提升。如在教學(xué)二元一次方程組知識時,教師可以先出示一些基本題型,讓學(xué)生進(jìn)行解答,得到進(jìn)行解答此題的基本思想是消元;然后向?qū)W生出示二元一次方程組方面的應(yīng)用題,這時教師可以出示有關(guān)社會實踐、足球比賽、購買樹苗、種植莊稼等方面的應(yīng)用題,最后讓學(xué)生總結(jié)解答此類問題的方法,最終實現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行問題解答過程中,思維能力、探究能力、合作能力等方面的有效提升?？傊?教師要善于挖掘發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在之美,抓住學(xué)生的主體特性,將數(shù)學(xué)之美進(jìn)行有效融合,實現(xiàn)課堂教學(xué)效能的有效提升。不論是建構(gòu)主義教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論以及人本主義教學(xué)理論，乃至新課程改革，一個重要核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，在教學(xué)的各階段都被重視。當(dāng)前，有些教師在初中《歷史與社會》教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力不強(qiáng)，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。新課程改革要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主鞏固和構(gòu)建知識中加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會要求終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)實質(zhì)上要求自主學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。一、初中《歷史與社會》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)概述學(xué)習(xí)能力作為一種發(fā)展能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、研究性學(xué)習(xí)能力和分析能力。首先，自主學(xué)習(xí)能力。該能力是學(xué)習(xí)模式發(fā)展的重要方向，在學(xué)習(xí)中的地位十分重要；在新課標(biāo)要求下，學(xué)生需要具有自主分析、收集、閱讀材料的能力。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力。”自主學(xué)習(xí)能力是開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及發(fā)現(xiàn)問題的潛能。其次，閱讀能力。初中《歷史與社會》學(xué)科涉及較廣的知識面，而學(xué)生知識相對匱乏，學(xué)生閱讀資料則顯得尤為重要，這就需要教師在課前適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參閱資料，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生查閱資料的能力。再次，研究性學(xué)習(xí)能力。該能力是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、閱讀能力提高的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出自己的看法，進(jìn)行拓展思考與橫向比較。最后，分析能力。在初中《歷史與社會》教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱資料，科學(xué)篩選、歸納總結(jié)資料中的關(guān)鍵信息，提高?W生的分析能力。通常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要處理好以下幾方面的關(guān)系：（1）科研與教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，教師注重科研能力提升的同時，還要提高教研教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)實際與理論的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)教學(xué)。（2）《歷史與社會》與其他學(xué)科的關(guān)系。初中《歷史與社會》學(xué)科與其他學(xué)科之間相互滲透，因此需要在各科教學(xué)中協(xié)同處理好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。（3）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和知識掌握的關(guān)系。初中《歷史與社會》教學(xué)活動的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而且學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與知識掌握相輔相成，學(xué)生對知識的運用是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。（4）學(xué)生負(fù)擔(dān)與材料的關(guān)系。在課堂教學(xué)、課前準(zhǔn)備、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果向?qū)W生展示大量的政治、人文、地理、歷史等信息，往往會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法完成教學(xué)任務(wù)，不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求教師有針對性地實施分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況，鼓勵學(xué)生分工合作與相互交流，減輕閱讀量和查詢的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力。二、初中《歷史與社會》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先，興趣引導(dǎo)。歷史主要記錄了過去某一時段的客觀事實，反映人類社會以往的生活狀況和狀態(tài)，而以往的記錄方式多是文字描述，缺乏任何的情感，往往不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在《歷史與社會》教學(xué)過程中，應(yīng)借助形象的描述和生動的語言，巧妙設(shè)置教學(xué)情境還原歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和意識。其次，問題設(shè)疑。初中學(xué)生在社會閱歷和生活經(jīng)驗等方面較為缺乏，不能深入了解所處的歷史環(huán)境和特定的歷史事件，加上受到不同時代價值觀和人生觀的影響，學(xué)生也無法從歷史的角度全面了解歷史事件及歷史人物。針對這種情況，教師需要巧用“問題”，利用問題將現(xiàn)實和歷史相聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生更好地理解特定的歷史事件與歷史人物。例如，在“連通世界的新航路”一課中講授新航路開辟的原因、條件時，我設(shè)計了這樣的思考題：西歐人為什么要開辟新航路（原因）？西歐人為什么能開辟新航路（條件）？在學(xué)生通過思考給出不同的答案后，再出示一組材料，讓學(xué)生從中分析、歸納出不同的原因或條件。材料一：哥倫布說過：“誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段。”材料二：《馬可?波羅行紀(jì)》：“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動的礦石，東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園。”材料三：兩位陛下決定派我，克里斯托夫?哥倫布前往印度，但不走通常的東行陸路，而走向西的海路……由問題引導(dǎo)學(xué)生探索、分析材料，這樣教學(xué)目標(biāo)也就自然達(dá)成了。最后，強(qiáng)化因果。強(qiáng)化因果主要指的是學(xué)生分析與歸因?qū)W習(xí)成敗原因的過程，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度具有直接的影響。一般成功的“歸因”涉及增強(qiáng)自信的功效，如成功的自主學(xué)習(xí)等，如果歸因于自身的能力程度大與能力高，則有利于建立學(xué)習(xí)自信心；而歸因于運氣好或任務(wù)難度低，則影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建。2.做好課前、課堂和課后教學(xué)第一，課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的充分性具體表現(xiàn)在：教師在備課設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生做課前的充分準(zhǔn)備，教師應(yīng)積極改變以往單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生事先從互聯(lián)網(wǎng)、書籍、日常生活、報刊等渠道收集相關(guān)資料；學(xué)生收集和整理資料時可通過小組合作的方式完成任務(wù)，這樣能調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性，提高學(xué)生的興趣。第二，課堂教學(xué)。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要場所，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)選用開放性的內(nèi)容，利用課堂討論、教學(xué)聯(lián)系、對比現(xiàn)實等方式，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的獨立思考空間，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。比如，我在講授“日本侵華戰(zhàn)爭的開始”時，首先播放歌曲《松花江上》。隨著音樂的播放，學(xué)生慢慢地陷入沉思，是什么讓東北人民拋開美麗富饒的故鄉(xiāng)，離開爹娘四處流浪呢？低沉悲愴的曲調(diào)使學(xué)生一下子感受到東北淪陷給人民帶來的災(zāi)難。這樣在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，可以讓學(xué)生主動地探究那段歷史。第三，課后拓展。課后拓展作為課堂教學(xué)的延伸與升華，教師在布置作業(yè)時不應(yīng)固化在傳統(tǒng)的作業(yè)上，而是側(cè)重創(chuàng)造性、設(shè)計性、探索性的作業(yè)，以備引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鞏固。3.加強(qiáng)探究指導(dǎo)，積極鼓勵評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識，經(jīng)常將其付諸于實際行動，但是由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，極易在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折或出現(xiàn)錯誤，繼而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)探究的指導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，正?_指導(dǎo)和點撥學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出誤區(qū)，實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展，更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，對于初中階段的學(xué)生而言，其正處于生理和心理發(fā)育的重要時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望被關(guān)注與獲得成功，不愿受家長與教師的束縛，希望自己完成學(xué)習(xí)等任務(wù)。這就需要教師在實際教學(xué)過程中，積極給予學(xué)生充分的贊揚與肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，為學(xué)習(xí)能力的提高而努力奮斗。在這個環(huán)節(jié)中，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向是否正確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極正面的評價和鼓勵，使學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)行為能獲得教師的鼓勵與贊揚，從而在學(xué)習(xí)的道路上持續(xù)走下去。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生的同時，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方向有錯誤的學(xué)生，使其能學(xué)有所成、學(xué)有所獲，為自身學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。初中《歷史與社會》教學(xué)承擔(dān)著重要的職責(zé)，不僅需要向?qū)W生傳授知識，做好思想教育，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要學(xué)生和教師的共同努力。因此，教師在實際教學(xué)活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展，積極鼓勵評價，采用豐富多樣的教學(xué)方式。這樣才能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；撔怨撬柩椎挠跋駥W(xué)診斷知識講解化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識骨化膿性骨髖炎的影像診斷骨化膿性骨髖炎的影像診斷化膿性骨髓炎:是指涉及骨髓、骨和骨膜的化膿性炎癥;多為金黃色葡萄球菌引起的血行性骨慼染性疾病;附近軟組織或關(guān)節(jié)感染直接延伸;開放性骨折或火器傷進(jìn)入。其形成機(jī)理和蔓延如下滋養(yǎng)動脈管細(xì)菌栓子骨髓,停留于干骺端的松質(zhì)骨慢性局限性骨膿腫。局部膿腫蔓延發(fā)展:以下三途徑化膿性骨髓炎:是指涉及骨髓、骨和骨膜的(1)直接骨髓腔蔓延(2)突破骨皮質(zhì)形成骨膜下膿腫,再經(jīng)哈氏管進(jìn)入骨髓腔(3)突破骨皮質(zhì)進(jìn)入關(guān)節(jié)腔→侵犯關(guān)節(jié)形成化膿性關(guān)節(jié)炎。骨骺板對化膿性感染有抵抗作用,所以在兒童感染一般不能穿過骺板而侵入關(guān)節(jié),若干骺端位于關(guān)節(jié)囊內(nèi),則感染可侵入關(guān)節(jié),因此也不等于兒童不會形成化膿性關(guān)節(jié)炎。成人無骺板,所以感染易侵入關(guān)節(jié),形成化膿性關(guān)節(jié)炎(1)直接骨髓腔蔓延關(guān)節(jié)囊關(guān)節(jié)腔感染經(jīng)骨皮質(zhì)侵入關(guān)干骺部的松質(zhì)骨感染廷及骨皮質(zhì),破壞骨感染蔓延皮質(zhì)擴(kuò)展成骨膜下膿腫至骨筒腔骨膜下膿腫破漬骨髓腔一骨膜下膿腫骨膜下感染侵及骨皮質(zhì)和骨髓腔關(guān)節(jié)囊【急性化膿性骨髓炎】臨床表現(xiàn)1、好發(fā)于青少年與兒童,生要侵犯四肢長骨的干骺端臨床癥狀:起病急,發(fā)熱39℃~40°℃,寒顫,局部紅、腫、熱、痛。3、化驗:WBC↑,血沉↑,血培養(yǎng)(+)【急性化膿性骨髓炎】二、X線表現(xiàn)發(fā)病2W內(nèi)可無明顯之X線異常,有輕度之軟組織腫脹,發(fā)病2W后,可有骨骼的線表現(xiàn)。、軟組織改變:軟組織影增厚,層次模糊,肌肉間條紋狀透亮間隔影模糊、消失,肌肉皮下脂肪之分界邊不清楚。二、X線表現(xiàn)2、骨質(zhì)改變:(1)早期可有局限性骨質(zhì)疏松2)骨松質(zhì)內(nèi)可見斑片狀骨質(zhì)破壞區(qū),骨小梁結(jié)構(gòu)模糊,破壞區(qū)邊緣也較模糊。(3)骨質(zhì)破壞擴(kuò)展和增多,斑片狀骨質(zhì)破壞逐漸融合增大,并可累及骨皮質(zhì),侵犯大部分骨干。(4)雖以破壞為主,但也可見輕微之骨修復(fù)反應(yīng)存在,表現(xiàn)為破壞區(qū)周圍輕度骨質(zhì)增生硬化。也可以有死骨形成(5)可合并病理性骨折2、骨質(zhì)改變:3、骨膜反應(yīng):(為骨膜下膿腫剌激所引起),表現(xiàn)為密度不高且不均勻的新生骨與長骨平行?？梢允菍訝?蔥皮樣,花邊樣,新生骨可以包繞病骨形成包殼4、骨膜下型者,常有明顯之骨膜增生,而無明顯之骨質(zhì)破壞或反有輕微的皮質(zhì)糜爛。急性病愈:軟組織腫脹消退,骨質(zhì)破壞不再進(jìn)展和擴(kuò)大,骨膜反應(yīng)逐漸與骨皮質(zhì)融合而消失,但由于骨修復(fù)作用的增強(qiáng),骨干可略粗大。3、骨膜反應(yīng):(為骨膜下膿腫剌激所引起),表化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件早期:軟組織腫脹,密度增高,急性期:脛骨上下干骺肌間隙模糊,骨質(zhì)未見明顯破壞端蟲蝕狀骨質(zhì)破壞早期:軟組織腫脹,密度增高,化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47張課件化膿性骨髓炎的影像學(xué)診斷知識講解共47