醫(yī)學(xué)心理學(xué)病人心理與醫(yī)患關(guān)系37張課件

醫(yī)學(xué)心理學(xué)病人心理與醫(yī)患關(guān)系46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栣t(yī)學(xué)心理學(xué)病人心理與醫(yī)患關(guān)系醫(yī)學(xué)心理學(xué)病人心理與醫(yī)患關(guān)系46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栣t(yī)學(xué)心理學(xué)(medicalpsychology)第十章病人心理和醫(yī)患關(guān)系第一節(jié)病人心理病人角色角色概念角色是社會(huì)學(xué)用以描述社會(huì)生活中的人所具有的身份。社會(huì)角色即社會(huì)身份。一個(gè)人患病以后就進(jìn)入病人角色,也就有了病人身份小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)又是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打牢了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文或其他功課，獲取更多的知識(shí)。不僅如此，語(yǔ)言文字還是重要的交際工具，是關(guān)系到一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和工作的大事，所以，長(zhǎng)期以來(lái)一直為低年級(jí)的語(yǔ)文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以為在識(shí)字教學(xué)中不能靠強(qiáng)制和硬性規(guī)定，需要我們不斷地與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新好的教學(xué)方法。下面就是筆者在實(shí)際教學(xué)中常采用的一些方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常借助兒童熟悉的情境，運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段，開(kāi)展趣味性教學(xué)，使單調(diào)變豐富，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教人教版第三冊(cè)《春天的圖畫》一課，抓住秋天山野景物的特點(diǎn)播放課件，讓學(xué)生欣賞秋天田野美麗的風(fēng)光，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知，再把要求會(huì)認(rèn)的字在大屏幕上用彩色動(dòng)畫的形式放在“大蘋果”中呈現(xiàn)給學(xué)生。由于導(dǎo)入新課的形式新穎獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)生字，對(duì)生字的印象較深，記憶更加牢固。由于有些漢字的字形比較相近，學(xué)生記憶起來(lái)比較吃力，即使勉強(qiáng)記住，但不能保持長(zhǎng)久的記憶。因此，在教這些字時(shí)，我經(jīng)常和學(xué)生一起編一些順口溜，幫助他們記憶生字、區(qū)分字形。二、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)識(shí)字能力教師要讓學(xué)生進(jìn)入角色、達(dá)到理想的識(shí)字效果，就應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一套適用的學(xué)習(xí)方法，讓他們獲得成功的喜悅。在現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字可以說(shuō)是無(wú)處不在，在商品的說(shuō)明中、街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)廣告中、學(xué)生的姓名中。例如，筆者就對(duì)剛進(jìn)入校園的一年級(jí)學(xué)生的姓名當(dāng)成了識(shí)字的素材，而且宣布了誰(shuí)認(rèn)全這些字，就給予分發(fā)作業(yè)本的獎(jiǎng)賞。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具誘惑力。學(xué)生在一起天天接觸，及早認(rèn)全也不在話下。這一方法，取得了事半功倍的效果。為了讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字鞏固，并扎根于頭腦中，在平時(shí)的課外活動(dòng)中，在一些廣告牌、標(biāo)語(yǔ)中找出學(xué)過(guò)的字詞，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，又順帶認(rèn)識(shí)不少的字。這一方法使學(xué)生從原來(lái)的枯燥無(wú)味變得生動(dòng)活潑起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)而是一種享受，學(xué)生積極地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在綜合運(yùn)用中識(shí)字教學(xué)生識(shí)字要特別注意“四到”：眼到――識(shí)形，心到――明意，口到――正音，手到――會(huì)寫。低年級(jí)學(xué)生普遍存在一種傾向：根據(jù)生字固定的位置、大體形狀等機(jī)械記憶，明明記住了，換一下位置，顛倒了次序就又不認(rèn)識(shí)了。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)生字的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，以玩激趣，以趣促學(xué)。如“打牌”“走迷宮”等游戲。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義、因義而音。創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境能夠提高學(xué)生識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生掌握漢字的要領(lǐng)。如教“水”字時(shí)，首先要出示甲骨文的“水”字，讓學(xué)生看這個(gè)字像什么，很容易看出像條小河，那么就掌握起來(lái)容易了。學(xué)生也能初步領(lǐng)略了漢字的神韻，達(dá)到了觸類旁通的效果。四、采用多種形式，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量注重識(shí)字方法，開(kāi)拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑應(yīng)該說(shuō)，目前存在于教學(xué)實(shí)踐中的識(shí)字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法、比賽法、情景法、自學(xué)法、加減運(yùn)算法、換部分記憶法、記筆畫法、歌字謎法、簡(jiǎn)筆畫法等。這些方法為識(shí)字教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重識(shí)字方法，開(kāi)拓識(shí)字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑。1.變化角色，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字識(shí)字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，師生可互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。比如，在生字的教學(xué)中，教師不是一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些字自己會(huì)認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法，通過(guò)合作交流的過(guò)程完成識(shí)字任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。2.利用多種手段，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性實(shí)踐證明，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，能有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字?？傊?，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，筆者愿在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力探索。信息技術(shù)課一直以來(lái)都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問(wèn)題。1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過(guò)后，因手頭任務(wù)還沒(méi)有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問(wèn)題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過(guò)渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會(huì)輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對(duì)教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對(duì)教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。③對(duì)上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會(huì)高。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識(shí)時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問(wèn)題才會(huì)及時(shí)提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。4.加強(qiáng)知識(shí)的整體化、系統(tǒng)化、條理化傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒(méi)有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對(duì)課程教材根本沒(méi)有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對(duì)其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對(duì)知識(shí)零散的講解使初中生的知識(shí)掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對(duì)近期知識(shí)掌握較好，而對(duì)學(xué)過(guò)時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系加以重視，將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對(duì)有序的結(jié)構(gòu)中提取相對(duì)有序的知識(shí)，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見(jiàn)，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識(shí)就會(huì)更具備可利用性，解決問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)，心中就多一份成就感，他們?cè)谕榈摹巴妗敝胁恢挥X(jué)地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開(kāi)啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動(dòng)畫制作中，添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的時(shí)候，學(xué)生往往由于動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識(shí)都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“聽(tīng)、說(shuō)”的氛圍信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對(duì)具體操作比對(duì)理論知識(shí)更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽(tīng)講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。預(yù)習(xí)，作為高效課堂教學(xué)的前奏，它使學(xué)生提前對(duì)新課有了一定程度的認(rèn)知，便于增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而現(xiàn)在，我們農(nóng)村小學(xué)生的預(yù)習(xí)只是處于形式主義的狀態(tài)，無(wú)形中阻礙了高效課堂的形成。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，面對(duì)現(xiàn)狀，該如何指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高其有效性呢？通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)這一特定的方式對(duì)新課預(yù)習(xí)很有效果，有利于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)可從以下幾方面進(jìn)行嘗試：一、課型不同，作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)各異對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，他們接觸的課型主要有記敘文、詩(shī)歌等等。學(xué)生們都有一個(gè)共識(shí)：無(wú)論哪一種課型，預(yù)習(xí)時(shí)都要先利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，也就是解決最基礎(chǔ)的問(wèn)題。這已經(jīng)是約定俗成，學(xué)生也已養(yǎng)成了習(xí)慣?；A(chǔ)知識(shí)完成了，還遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。這時(shí)，作為教師，我們還要根據(jù)不同課文的類型對(duì)他們提出不同的預(yù)習(xí)要求，教給他們不同的預(yù)習(xí)方法。這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自身的自學(xué)能力。比如記敘文，此類文章是小學(xué)中年級(jí)最常見(jiàn)，也是篇幅最多的課文類型。我們?cè)O(shè)計(jì)此類作業(yè)單時(shí)，可以在字詞理解的基礎(chǔ)之上布置一些理解感悟性的作業(yè)：人物形象如何？關(guān)鍵句什么意思……以便教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)情，靈活改變備課時(shí)的預(yù)設(shè)。我在設(shè)計(jì)《永遠(yuǎn)的“白衣戰(zhàn)士”》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)單時(shí)，先布置基礎(chǔ)的朗讀課文，接著又提煉了幾個(gè)整體認(rèn)知性的預(yù)習(xí)題目：1.文章的主人公是誰(shuí)？讀完全文，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的人？2.課文中有一個(gè)句子連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)“高”――高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率……從文中哪些內(nèi)容能夠體會(huì)到呢？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，會(huì)促使學(xué)生多次朗讀，從中感悟。老師以自身的設(shè)計(jì)單作為范例先扶后放，慢慢地學(xué)生會(huì)逐步走向自主設(shè)計(jì)，自行預(yù)習(xí)。再如詩(shī)歌中的古詩(shī)，這種體裁語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富。作為系統(tǒng)接受白話文教育的農(nóng)村小學(xué)生，詩(shī)人的簡(jiǎn)介和寫作背景的理解就顯得很重要。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生借助工具書(shū)初步理解古詩(shī)大意，還可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體等手段進(jìn)行資料的搜集，將所得帶入課堂進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在書(shū)面完成的形式，還注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生深入了解古詩(shī)，為以后的古文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。……通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)：針對(duì)不同的課型，設(shè)計(jì)多樣易變的預(yù)習(xí)作業(yè)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高預(yù)習(xí)實(shí)效，真正使課堂高效。比如在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“學(xué)而不思則罔”等令人耳目一新的預(yù)習(xí)作業(yè)形式，會(huì)激發(fā)全班同學(xué)的參與興趣。二、學(xué)生不同，作業(yè)設(shè)計(jì)難易度各異1.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，利于全面發(fā)展一個(gè)班的學(xué)生無(wú)外乎分為三種：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。預(yù)習(xí)時(shí)，優(yōu)秀生能自覺(jué)運(yùn)用掌握的預(yù)習(xí)方法完成基礎(chǔ)題，并能深層次地對(duì)篇章進(jìn)行自我感悟；中等生能通讀課文，利用多種方式理解詞語(yǔ)；而后進(jìn)生解決生字詞都很困難，讀通、讀順課文更是吃力，更不要提出有價(jià)值的問(wèn)題了。面對(duì)這樣的情況，我因人而異，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，在預(yù)習(xí)《“生命橋”》一課時(shí)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：必做題：（1）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，請(qǐng)你正確、流利、有感情朗讀課文。（2）認(rèn)真觀察，把本課生字寫得正確、美觀，并按要求填空。（3）借助詞典、聯(lián)系上下文理解下面地詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。不慎惋惜肆虐束手待斃肝膽俱裂眼花繚亂目瞪口呆挑戰(zhàn)題：（4）“學(xué)而不思則罔”，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，收獲會(huì)更大。①我能用幾句話把兩個(gè)故事的主要內(nèi)容分別寫下來(lái)。②讀完全文，你有什么樣的感受？（5）提出不懂的問(wèn)題，上課和老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。（可從題目、詞語(yǔ)、句子、課文理解等方面進(jìn)行提問(wèn)，在課本上做出標(biāo)記。）（6）搜集有關(guān)動(dòng)物自救和逃生的有趣故事，加深自己的理解。這樣的做法“因材施教”，利于各個(gè)層次學(xué)生自身能力的發(fā)展。2.參與多方化，激發(fā)全體預(yù)習(xí)積極性預(yù)習(xí)作業(yè)的布置很重要，但多方人員的共同參與則同樣重要。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生是需要被肯定和鼓勵(lì)的。面對(duì)這樣的情況，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)單時(shí)應(yīng)注重參與的多方化，可以讓教師、家長(zhǎng)、同學(xué)參與其中，或進(jìn)行簽字，或進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這種“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、家長(zhǎng)參與的方式會(huì)大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上升到一個(gè)新的檔次，預(yù)習(xí)的效果就會(huì)得到進(jìn)一步提高?？傊?，預(yù)習(xí)作業(yè)單的設(shè)計(jì)要科學(xué)有效，在實(shí)施的過(guò)程中也要逐步放手嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐步形成，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也就得到培養(yǎng)。長(zhǎng)期以往，將會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。醫(yī)學(xué)心理學(xué)病人心理與醫(yī)患關(guān)系46、法律有權(quán)打破平靜?！R·醫(yī)學(xué)心理學(xué)(medicalpsychology)第十章病人心理和醫(yī)患關(guān)系醫(yī)學(xué)心理學(xué)第一節(jié)病人心理病人角色角色概念角色是社會(huì)學(xué)用以描述社會(huì)生活中的人所具有的身份。社會(huì)角色即社會(huì)身份。一個(gè)人患病以后就進(jìn)入病人角色,也就有了病人身份第一節(jié)病人心理2、病人角色的適應(yīng)問(wèn)題(1)角色行為沖突(2)角色行為缺如(3)角色行為減退(4)角色行為強(qiáng)化(5)角色行為異常2、病人角色的適應(yīng)問(wèn)題1)角色行為沖突病人角色與其他角色發(fā)生心理沖突。當(dāng)患病時(shí)需從其他社會(huì)角色轉(zhuǎn)化為病人角色,其他角色從屬于病人角色。1)角色行為沖突但由于對(duì)某種需要的迫切追求,或某種動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度超過(guò)求醫(yī)治病的動(dòng)機(jī),病人出現(xiàn)心理沖突,如焦慮不安甚至痛苦,導(dǎo)致病情加重。但由于對(duì)某種需要的迫切追求,或某種動(dòng)機(jī)的(2)角色行為缺如●即未能進(jìn)入角色。在疾病的早期,雖然醫(yī)生診斷為患者,病人否認(rèn)有病,根本沒(méi)有意識(shí)到或不愿意識(shí)到自己是個(gè)病人。(2)角色行為缺如(3)角色行為減退因其他角色沖擊病人角色,從事了不應(yīng)承擔(dān)的活動(dòng)。(3)角色行為減退3)角色行為強(qiáng)化安于病人角色的現(xiàn)狀,期望繼續(xù)享有病人角色所獲得的利益3)角色行為強(qiáng)化5)角色行為異常病人受病痛折磨感到悲觀、失望、不良心境導(dǎo)致行為異常。如攻擊性