醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座何強(qiáng)為什么要實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度?!對教師來說，新課標(biāo)的實(shí)施無疑是一次新的挑戰(zhàn)，在新的教育理念指導(dǎo)下，什么樣的生物課才算是一堂優(yōu)質(zhì)課？人們常說，教學(xué)有法，教無定法。將優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)絕對化或用單一標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械地去判斷一節(jié)課的價(jià)值，肯定不是課程改革倡導(dǎo)者所期望見到的一種現(xiàn)象。但如果對好課的標(biāo)準(zhǔn)不作一些基本的界定，又會(huì)導(dǎo)致教師在教改前進(jìn)的道路上迷失方向。教師只有對怎樣的課是一節(jié)好課有了大致的認(rèn)識(shí)后，才能上出符合課改精神的好課。一、教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)課改的理念新課標(biāo)是新教材編寫的指導(dǎo)依據(jù)，在綜合考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展需要的情況下，它提出了四大基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這節(jié)課中，教材以生物膜的探究歷程為主線，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并建構(gòu)生物膜模型，使學(xué)生從中體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”這一基本理念。再如，“群落的演替”這節(jié)課，學(xué)生所要掌握的知識(shí)其實(shí)很簡單，就是群落演替的一些基本概念，因此，在這堂課中要充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)就很難。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可從另一方面入手，即通過準(zhǔn)備翔實(shí)的人類對群落演替影響的相關(guān)資料，并聯(lián)系大量的生活實(shí)際，來啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考，使學(xué)生受到觸動(dòng)，這也同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并不是每一堂課都必須體現(xiàn)這四個(gè)基本理念，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而加以靈活運(yùn)用，以學(xué)生有效習(xí)得教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則。二、教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合教材內(nèi)容及其要求教學(xué)目標(biāo)是課堂中所要完成的任務(wù)，它又分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)的制定應(yīng)切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在仔細(xì)研讀教材后，還應(yīng)抓住本節(jié)課的核心知識(shí)，并注重知識(shí)與生活的聯(lián)系。②能力目標(biāo)要重視過程與方法的學(xué)習(xí)，重視探究能力的培養(yǎng)以及解決問題能力的培養(yǎng)。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是新課標(biāo)要求中體現(xiàn)最突出的部分，在制定時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分挖掘生物科學(xué)的育人價(jià)值，以凸顯科學(xué)教育與生命教育。比如，“從生物圈到細(xì)胞”這節(jié)課是高中生物的起始課，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情這一重要任務(wù)。教材中有大量豐富的事例和圖片，但其目的并不在于要求學(xué)生全部掌握與這些事例相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，而是要通過生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，重在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，如果教師在教學(xué)中一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，把重點(diǎn)放在知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上，這顯然就違背了編者編寫這一節(jié)教材內(nèi)容的本意。又如，“生命活動(dòng)的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這節(jié)課涉及蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，脫水縮合反應(yīng)，肽鏈、肽鍵等許多有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，學(xué)生如果是在沒有一定有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的狀態(tài)下來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，就會(huì)覺得非常困難。因此，這一節(jié)的知識(shí)目標(biāo)任務(wù)本身是比較繁重的，教師需要在課堂中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的知識(shí)，而40分鐘的課堂時(shí)間有限，那么，對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)部分自然就可以削弱，而把重點(diǎn)放在知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成上。三、教學(xué)過程的實(shí)施是否落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)真制定好教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是否能如教師所愿圓滿達(dá)成，則要通過教學(xué)過程的實(shí)施來檢驗(yàn)。通常，我們可以通過以下這些方面來觀察：教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)是否貼切生動(dòng)，簡單明了，富有懸念？教師呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容是否邏輯結(jié)構(gòu)合理，核心內(nèi)容突出？學(xué)生是否能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建？學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否步驟清晰？學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)是否明顯？比如，教學(xué)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這節(jié)課時(shí)，教師就可通過展示尿毒癥和血液透析的圖片，設(shè)疑：血液透析為什么能治療尿毒癥？由此引入課題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而牢牢抓住課堂。又如，教學(xué)“群落的演替”這節(jié)課時(shí)，就可以播放火山爆發(fā)的視頻來引入，極具視覺震撼力，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考火山爆發(fā)后群落的變化。再如，“細(xì)胞呼吸”這節(jié)課將化學(xué)與生物相結(jié)合，通過演示實(shí)驗(yàn)“花生的燃燒現(xiàn)象”來啟發(fā)學(xué)生思考，形式新穎而有趣，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否有明顯改善在新課改背景下，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的全面發(fā)展才是教育的最終目的。因此，我們評價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，也是在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等一系列課堂行為的基礎(chǔ)上建立的。筆者認(rèn)為，在生物課堂中固然應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，但倡導(dǎo)新的教育理念并不等于完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等都是頗有成效的。以“細(xì)胞呼吸”這節(jié)課為例，從這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容來看，知識(shí)量龐大且易混內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)時(shí)，教師就可借鑒傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行4次比較，包括“有氧呼吸三階段的比較，無氧呼吸兩種類型的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，細(xì)胞呼吸與體外燃燒的比較”，以幫助學(xué)生區(qū)別重難點(diǎn)概念，從而使學(xué)生充分掌握“比較法”這一重要的生物學(xué)習(xí)方法。也就是說，即使是新課改理念下的課堂，傳統(tǒng)方法也并非意味著?^時(shí)，我們評價(jià)一節(jié)課的好壞，還是應(yīng)始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上考慮，應(yīng)集眾家之所長，從而有效達(dá)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。五、教學(xué)資源的運(yùn)用是否恰當(dāng)一節(jié)好課應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，并進(jìn)行有效調(diào)配，比如，準(zhǔn)備各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的信息、資源和實(shí)驗(yàn)材料、用具等，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。在備課過程中，對于教材應(yīng)適當(dāng)利用、挖掘；在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要科學(xué)、合理、富于創(chuàng)造性；課堂在進(jìn)行現(xiàn)代化武裝的同時(shí)，傳統(tǒng)的板書也必不可少，而且應(yīng)當(dāng)清晰、簡潔、明了，以利于學(xué)生對知識(shí)形成一個(gè)整體印象。此外，還應(yīng)注意多種相關(guān)教學(xué)資源的合理開發(fā)，要充分考慮這些課程資源的作用，做到物盡其用，以有利于新課程的實(shí)施，使生物科學(xué)富有學(xué)?；虻胤教厣?。當(dāng)然，一節(jié)好課也應(yīng)當(dāng)是維持常態(tài)、有待完善的課，不少教師的公開課、觀摩課都容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度的問題，致使課堂雖然比較圓滿，但沒有新的生成，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。筆者認(rèn)為，課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個(gè)過程中，師生能夠相互生成許多新的知識(shí)。綜上所述，好的生物課本身也是具有生命力的，它一定是活的、美的，一定會(huì)給正在其中的人們帶來愉悅和啟示。評判課堂優(yōu)質(zhì)與否的標(biāo)準(zhǔn)很多，但要真正加以完整界定是不可能的，因此，教師要在不斷追求高效率的過程中，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，探究合適的教學(xué)策略，從而使課堂真正出彩。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也引起了教育方式的快速變革。尤其是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)手段受到許多老師與同學(xué)們的厚愛。而在我國一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這方面相對起步晚，如今有些教師的教學(xué)觀念還未跟上時(shí)代步伐，授課方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生思想和視野不夠開闊，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中語文教學(xué)中，由于教師不利用或不具備這些條件，導(dǎo)致一些農(nóng)村中學(xué)生輕語文、厭語文的現(xiàn)象十分突出，學(xué)生的語文基本功普遍不夠扎實(shí)，能夠接觸和閱讀的經(jīng)典書籍、受到文學(xué)熏陶的機(jī)會(huì)少，這些原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性低，從而很難從根本上解決學(xué)生語文普遍落后的現(xiàn)象。事實(shí)上，農(nóng)村初中語文多媒體教學(xué)有自己的空間和特點(diǎn)，只要能夠挖掘隱藏的資源，合理運(yùn)用，農(nóng)村語文教學(xué)中有很多問題是可以解決的，枯燥乏味的語文課堂教學(xué)也會(huì)變得生動(dòng)有趣。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)資源不足或信息技術(shù)應(yīng)用不夠，教學(xué)效率低下隨著教育形勢的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育的手段和模式也趨于多樣化，多媒體技術(shù)也廣泛進(jìn)入課堂，為語文教學(xué)開辟了一片新的天地。然而，許多農(nóng)村第一線的語文教育工作者教學(xué)理念滯后，現(xiàn)代教育意識(shí)不強(qiáng)，還靠著一張嘴和一支粉筆經(jīng)營著蒼白的課堂，導(dǎo)致老師辛苦學(xué)生累，教學(xué)效率低。歸根結(jié)底，還是教學(xué)手段落后，教學(xué)資源不足，使得教者根本發(fā)揮不了主觀能動(dòng)性。2.教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，不少教師受文化層次、年齡結(jié)構(gòu)的影響，還是習(xí)慣于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)識(shí)不到多媒體的重要性，特別是廣大中老年教師，由于沒有參加信息技術(shù)培訓(xùn)或培訓(xùn)時(shí)間少，在平時(shí)工作中又嫌麻煩，不愿運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)；而部分青年教師即使有熟練的信息操作技術(shù)，但因使用目的不明確，信息過多，學(xué)生收獲的少，導(dǎo)致語文教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。3.教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)語文教學(xué)需要長期的積累才能初顯成效。然而，在以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論英雄的今天，很少有語文教師敢動(dòng)大手筆，去花大量時(shí)間讓學(xué)生去積累文學(xué)知識(shí)、鍛煉語文基本功，最保險(xiǎn)的方法只能是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)"多講多練"的傳統(tǒng)，使得學(xué)生在繁瑣的講解、繁重的練習(xí)中消磨了個(gè)性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且，多媒體技術(shù)會(huì)通過圖像、聲音等傳遞信息，學(xué)生會(huì)有一種新鮮的感覺，課堂會(huì)顯得聲情并茂，增加學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，逐漸喜歡上這種授課方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。那么，如何讓多媒體等信息技術(shù)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的助推器呢？二、改變農(nóng)村語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對策1.學(xué)校鼓勵(lì)教師參加多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)制作課件來輔助語文教學(xué)。在培訓(xùn)的過程中，做到教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。在培訓(xùn)中，重視教師制作課件等能力培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用各種課件的整合與處理加工，特別是中老年教師遇到不懂的可以請教年輕老師，大膽借用別的老師的經(jīng)驗(yàn)，在互相交流中學(xué)習(xí)，從而提升自己的多媒體教學(xué)水平。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)教師之間的競爭力，而且通過課件制作的交流，可以提高教師互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使課堂變得生動(dòng)有趣，提高語文教學(xué)的效果。2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科技的驕子，但它在課堂教學(xué)中只能起到配角作用，是為了輔助教學(xué)。我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)要恰到好處，在一些課文的講解中，我們可以利用多媒體給學(xué)生只提供一些相關(guān)的圖片、文字資料等素材，并針對性的提出一些有難度梯度的問題，老師可不做過多的講解，而是讓學(xué)生自己去動(dòng)腦筋找答案，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。自多媒體走入學(xué)校課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量多媒體設(shè)備的綜合運(yùn)用，使課堂象一個(gè)小劇場，充滿影音聲畫等效果，學(xué)生感覺新鮮，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但使用黑板和粉筆的傳統(tǒng)課堂也有其不可忽視的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們在語文教學(xué)中，要采取靈活的方式，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，交叉滲透兩種教法，使其優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，合理創(chuàng)建現(xiàn)代語文課堂。4.應(yīng)用多媒體語文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)廣闊的空間中，辨別真?zhèn)?，篩選、分析、利用有效資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，小組合作共同完成選定的主題任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究、交流合作的能力，使語文教學(xué)發(fā)生根本性變化。總而言之，語文是所有課程中的基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文有助于學(xué)生學(xué)好其他的課程。所以我們必須認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們喜歡語文，愛學(xué)語文，學(xué)好語文。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座醫(yī)療保險(xiǎn)城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座何強(qiáng)城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座為什么要實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度?!為什么要實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度?(-)、是大勢所趨(-)、是大勢所趨醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件公和勞保醫(yī)療的制度突出現(xiàn)為三個(gè)方面:公和勞保醫(yī)療的制度公費(fèi)勞保醫(yī)療制度缺陷的突出表現(xiàn)公費(fèi)勞保醫(yī)療制度缺陷的突出表現(xiàn)醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件(二)、是實(shí)現(xiàn)國有企業(yè)改革和發(fā)展目標(biāo)的迫切需要(二)、是實(shí)現(xiàn)國有企業(yè)改革(三)、是建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必然要求(三)、是建立社會(huì)主義市場醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知識(shí)講座71張課件醫(yī)療保險(xiǎn)知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