學(xué)習(xí)珠心算的好處

一：什么是珠心算？首先，我先簡(jiǎn)單介紹一下珠心算是如何開(kāi)發(fā)兒童潛能的：0 12幼兒的認(rèn)知階段分為四個(gè)階段第一個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0--3歲）這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感知覺(jué)和動(dòng)作的分化第二階段：前運(yùn)演階段（3---7歲）在“前運(yùn)演階段”已有基于表象的表征系統(tǒng)建立，處于這一階段的兒童已能靠具體形象進(jìn)行思維。思維尚未具有可逆性。思維尚未具有守恒性。思維尚未具有傳遞性。第三階段：具體運(yùn)演階段（7--12歲）最主要特征是它的具體性，已開(kāi)始具有邏輯推理能力。但是這時(shí)的邏輯推理還要依靠具體的事物作為支柱，否則兒童會(huì)感到困難。思維已具有守恒性。思維已具有可逆性思維已具有傳遞性。經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知不平衡狀態(tài)。第四階段：形式運(yùn)演階段（12---15歲）可以用假設(shè)進(jìn)行各種邏輯推理。思維形式與思維內(nèi)容開(kāi)始區(qū)分能運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行各種邏輯推理炒有特定的形式運(yùn)演結(jié)構(gòu)形式珠心算教育分為四個(gè)階段，0--9數(shù)字的初步認(rèn)識(shí)了解、實(shí)際撥珠訓(xùn)練、模擬撥珠訓(xùn)練、腦中撥打算盤(pán)、正適合幼兒心理生理的發(fā)展特點(diǎn)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行大腦開(kāi)發(fā)。珠心算是開(kāi)發(fā)兒童智力的“體操”數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)量和圖形的學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)兒童數(shù)理邏輯思維能力。從“數(shù)”、“量”、“圖形與空間”、“邏輯與關(guān)系”等四個(gè)方面來(lái)看數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，來(lái)幫助兒童建立正確、清晰、完整的數(shù)概念和思考方法。在珠心算運(yùn)算過(guò)程中，需要把左腦接收到的信息（眼睛看到數(shù)字或耳朵聽(tīng)到數(shù)字）及時(shí)傳輸?shù)接夷X，通過(guò)右腦迅速把數(shù)字轉(zhuǎn)化成算珠（珠像），然后根據(jù)數(shù)學(xué)原理并按照珠算“內(nèi)在”規(guī)律來(lái)完成整個(gè)計(jì)算任務(wù)。這個(gè)過(guò)程就需要左右腦的同時(shí)運(yùn)用，左右腦一直處于相互活動(dòng)，即左右腦思維一直在互動(dòng)。用形象開(kāi)發(fā)右腦，是最有效的方法。用形象思維能使原來(lái)只能或主要在抽象思維中樞－－左腦半球停留的抽象性知識(shí)，通過(guò)形象運(yùn)載手法控制抽象知識(shí)，使之進(jìn)入形象思維的中樞－－右半腦，促使左右半腦在學(xué)習(xí)上協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用。形象思維的機(jī)理及過(guò)程比抽象思維來(lái)得復(fù)雜，能有效地刺激大腦的發(fā)育開(kāi)發(fā)潛在的智力因素。珠心算教育符合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)的科學(xué)原理：第一，算盤(pán)作為理性直觀的對(duì)象，在兒童心算技能形成中起到信息編碼形式轉(zhuǎn)換的橋梁作用、理解進(jìn)位概念的作用和提高計(jì)算能力的作用；第二，珠心算作為一種智力技能按階段形成的心理機(jī)制，詞和符合的意義通過(guò)映像不斷得到強(qiáng)化并使映像自身得到強(qiáng)化；第三，珠心算過(guò)程是一個(gè)信息加工模式流程，需要運(yùn)用多種感官相互作用，有利于大腦左右兩半球協(xié)同活動(dòng)。二：珠心算對(duì)幼兒這一年齡階段的學(xué)習(xí)有哪些價(jià)值呢？它的價(jià)值究竟體現(xiàn)在什么地方呢？珠心算的價(jià)值不僅是提高孩子的智力品質(zhì)，并且還可以提高兒童的非智力因素，它的最主要功能是幫助兒童建立腦映象，那么什么是腦映象呢？有的老師不明白，我舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你看到那些下圍棋的運(yùn)動(dòng)員或者下象棋的運(yùn)動(dòng)員，它之所以能夠成為專業(yè)的，具有世界頂級(jí)水平的運(yùn)動(dòng)員能力體現(xiàn)在它可以計(jì)算出五步以后、十步以后、甚至于一百步以后、一百五十步以后，你是怎么對(duì)付我，我是用什么策略來(lái)對(duì)付你的。而業(yè)余的選手做不到這一點(diǎn)，在研究中就發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些運(yùn)動(dòng)員的頭腦中已經(jīng)建立了腦映象，就是說(shuō)這張棋譜已經(jīng)刻畫(huà)在這些運(yùn)動(dòng)員的腦海之中了，所以，它實(shí)際上并不是真正的在計(jì)算你這一步，我這一步，而是在腦子里出現(xiàn)了一個(gè)圖形，這張圖形實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了模擬的二人對(duì)下棋的圖案，所以它就可以判斷我這顆棋可以放在哪里。再譬如說(shuō)體操運(yùn)動(dòng)員，我們看到自由體操的過(guò)程當(dāng)中，體操運(yùn)動(dòng)員可以在很短的二分鐘里出色的完成一整套的體操動(dòng)作，在短短的時(shí)間內(nèi)又要連續(xù)翻720°，又是轉(zhuǎn)身又是平衡，它為什么能這樣一氣呵成，研究過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)其實(shí)運(yùn)動(dòng)員并不是在做前一個(gè)動(dòng)作是想后面要平衡了，后面我要翻幾度幾度并不是的，其實(shí)在它的腦子當(dāng)中也有一個(gè)腦映象就象放電影樣的使他精確地知道這一步怎么做，下一步怎么做，就跟著這個(gè)映象不自覺(jué)地完成動(dòng)作，所以我們覺(jué)得在幼兒時(shí)期建立這個(gè)腦映象，對(duì)幼兒發(fā)展終身會(huì)受益。人腦分為左腦和右腦，且緊密相連。左腦決定語(yǔ)言、計(jì)算、倫理;右腦支配映象、感覺(jué)、藝術(shù)的能力。一般認(rèn)為，右腦具有左腦數(shù)萬(wàn)倍以上的能力。有人指出，由于記憶力的急速增長(zhǎng)，人的能力也不斷隨之提高;在經(jīng)特別是珠心算與右腦的想象結(jié)合進(jìn)行，使左腦和右腦共同活動(dòng)，大腦受到強(qiáng)烈刺激以至促成活性化。活性化的大腦思維發(fā)達(dá)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力極強(qiáng)，過(guò)訓(xùn)練右腦能力被不斷開(kāi)發(fā)，甚至可以改變一個(gè)人。三：珠算、珠心算、易算開(kāi)發(fā)智力發(fā)展思維的研究認(rèn)識(shí)，主要有下列成果:首先，學(xué)習(xí)珠心算能提高學(xué)生的計(jì)算能力。作為一名珠心算專職教師，我所帶的學(xué)生已經(jīng)有數(shù)百人。他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)算能力有最明顯的提高。幼兒的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。在幼兒園里，學(xué)習(xí)數(shù)字對(duì)這些四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，是很抽象的，更別說(shuō)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算了，所以很多小朋友都對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一定的壓力。而算盤(pán)這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)、算數(shù)工具對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤(pán)時(shí)，算珠的撥動(dòng)就像是在游戲，有樂(lè)趣和吸引力，同時(shí)算盤(pán)顯示數(shù)計(jì)算數(shù)簡(jiǎn)單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學(xué)好記再加上比賽，游戲，獎(jiǎng)勵(lì)等一系列的活動(dòng)，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡(jiǎn)單化，游戲化了。自然而然地，計(jì)算能力就提高了。動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧。手與大腦是緊密聯(lián)系的，手指的精巧活動(dòng)，能刺激大腦思維的發(fā)展。珠算、珠算式心算正是要手腦并用，而且手要巧要快，腦要想到算法、程序，又要有珠象，進(jìn)行珠象拼排，靈敏反應(yīng)。這是做其它事情難以達(dá)到的密切結(jié)合、巧妙運(yùn)用的程度。從而有非常獨(dú)特而積極的作用。在這方面有不少實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也有專門(mén)論著。其次，學(xué)習(xí)珠心算提高學(xué)生的注意力。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無(wú)論是看心算、聽(tīng)心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性。凡參加訓(xùn)練的學(xué)生，能養(yǎng)成做事專心的習(xí)慣，比一般學(xué)生注意力更加專注，更能達(dá)到集中注意力的境界。平時(shí)“調(diào)皮搗蛋，愛(ài)說(shuō)話”的學(xué)生，一旦進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這無(wú)疑為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再次學(xué)習(xí)珠心算，提高學(xué)生的記憶力。科學(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”。那為什么孩子的記憶力特別強(qiáng)呢？因?yàn)樵谒麄兊念^腦中已經(jīng)建立了腦映象，腦映想象一面鏡子一樣刻在腦子當(dāng)中，把所有數(shù)字、算盤(pán)都刻在里面，就可以直接反映出來(lái)，這個(gè)腦映象建立對(duì)孩子終身有益，譬如說(shuō)孩子建立腦映象以后到小學(xué)學(xué)外語(yǔ)覺(jué)得特別的容易，一般的孩子背七遍、八遍才能記住，建立腦映象的孩子背三遍、四邊就解決問(wèn)題了，還有在小學(xué)里非常注重背課文，孩子門(mén)學(xué)過(guò)珠心算以后能完成一般孩子覺(jué)得很困難的任務(wù)通過(guò)很短一段時(shí)間的背書(shū)，都能刻畫(huà)在腦子里很快的反映出來(lái)因此在幼兒階段為什么要學(xué)習(xí)珠心算？珠心算學(xué)習(xí)的價(jià)值究竟在什么地方？最重要的價(jià)值就是幫助幼兒建立了腦映象，而這一腦映象的建立可以對(duì)孩子的終身發(fā)展起到積極的作用，并且建立腦映象最佳時(shí)期是五—八歲，并且是不可逆的，也就是說(shuō)過(guò)了5—8歲再想建立腦映象這是不可能的。這里可以給大家講個(gè)笑話，記得我參加這項(xiàng)研究后發(fā)覺(jué)腦映相對(duì)人的發(fā)展太有用了，所以在學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中，非常努力的去練習(xí)，我問(wèn)老師，我什么時(shí)候可以建立腦映象??？老師很遺憾的告訴我說(shuō)：“你一輩子不可能建立了?！闭媸欠浅＿z憾，因?yàn)榻⒛X映象是有時(shí)間的，資料表明最佳年齡在5—8歲，正好是幼兒園時(shí)期，現(xiàn)在幼兒園從中班到大班，是比較適宜的，了解珠心算對(duì)孩子的發(fā)展價(jià)值以后，如果家長(zhǎng)說(shuō)非常想讓孩子去學(xué)一點(diǎn)東西，有學(xué)珠心算的也有學(xué)鋼琴呀，畫(huà)畫(huà)呀的，那家長(zhǎng)們您說(shuō)說(shuō)哪樣比較合適？我想，如果了解珠心算這一項(xiàng)研究的，這一項(xiàng)教學(xué)的老師肯定會(huì)毫不猶豫的告訴家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)珠心算對(duì)孩子的成長(zhǎng)一輩子有影響，可以真正地開(kāi)發(fā)孩子的大腦潛能，促進(jìn)它的右腦發(fā)展,。日本學(xué)者通過(guò)46人的傳統(tǒng)心算，公文有點(diǎn)類似的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和珠心算地比較研究后非?？茖W(xué)的得出結(jié)論：傳統(tǒng)口算是通過(guò)人的左腦來(lái)思維的，完成這個(gè)思維活動(dòng)的，而珠心算是真正開(kāi)發(fā)了人的右腦，右腦是形象思維的，幼兒這個(gè)年齡階段正是形象思維發(fā)展活躍的時(shí)期，通過(guò)形象思維的珠心算進(jìn)行教學(xué)，可能和幼兒階段發(fā)展特征非常吻合，所以比較容易取得很好的效果。四：培養(yǎng)發(fā)展智力因素、非智力因素在珠算、珠心算活動(dòng)中，特別需要用心觀察、高度注意、善于記憶、高速反應(yīng)等敏捷的智力，因而能有效地培養(yǎng)發(fā)展這些智力因素。同時(shí)。還需要認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)強(qiáng)毅力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、分秒必爭(zhēng)、不斷追求的精神，因而，珠算、珠心算對(duì)培養(yǎng)發(fā)展這些非智力因素也特別有效。實(shí)驗(yàn)事實(shí)表明，“珠心算”好的學(xué)生，熟記詩(shī)歌、學(xué)握外語(yǔ)，解答數(shù)學(xué)題的能力都顯著增強(qiáng)。而且都養(yǎng)成了珍借時(shí)間,講求效率，精益求精，不斷追求的習(xí)慣。重點(diǎn)在開(kāi)發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽(tīng)心算10個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。計(jì)算能力放在第二位,開(kāi)發(fā)兒童智力放在第一位！五：開(kāi)發(fā)腦映象本世紀(jì)中葉，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童、少年中，有一種對(duì)一定形象"過(guò)目不忘"的能力。比如，讓他觀察一幅畫(huà)，他能產(chǎn)生，“腦映象”，甚至到策二天，連細(xì)節(jié)都能復(fù)述復(fù)制出來(lái)。在3-13歲的兒童中，大約有1/6的兒童有較強(qiáng)的腦映象能力;如果積極開(kāi)發(fā)，大多數(shù)兒童都可以產(chǎn)生這種腦映象能力，從而，對(duì)各方面學(xué)習(xí)都大有助益，而且可以終身受益;如不開(kāi)發(fā)，即便屬于1/6內(nèi)的兒童，也發(fā)揮不了積極作用，過(guò)了13歲，腦映象能力就逐漸溟滅了。五：發(fā)展形象思維思維科學(xué)的創(chuàng)始人、著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森"特別強(qiáng)調(diào)在思維學(xué)方面，要以形象思維學(xué)為突破口，因?yàn)樵谶@個(gè)方面包括了前科學(xué)的那一部分，即別人難學(xué)到的那些科學(xué)以前的知識(shí)，這樣所有的精神財(cái)富，都可以挖掘出來(lái)。"六：珠心算教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育全面性？1） 通過(guò)珠心算的訓(xùn)練，能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。當(dāng)然下棋、畫(huà)畫(huà)、彈琴等對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力有很大作用，但以我教珠心算以來(lái)的體會(huì)認(rèn)為，能在短期內(nèi)迅速提高幼兒智力并取得明顯效果的訓(xùn)練方法中，珠心算更勝一籌。2） 珠心算有利培養(yǎng)學(xué)生的自信心“自信是成功的一半”，一個(gè)心理健全的人必須具備良好的自信心，珠心算引入課堂能夠大大的提高學(xué)生的自信程度，小學(xué)中計(jì)算占不小的比重，尤其是一、二年級(jí)的計(jì)算幾乎占整個(gè)教材內(nèi)容的一大半。而珠心算教學(xué)能使學(xué)生計(jì)算能力明顯提高，大大減少了課本安排中的計(jì)算教學(xué)時(shí)間，從而贏得大量時(shí)間能夠進(jìn)行概念教學(xué)，由于時(shí)間充足，分散了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)就會(huì)覺(jué)得較容易，從而心理上獲得一種成功感。而計(jì)算上的優(yōu)勢(shì)在日常生活中使學(xué)生也不斷獲得成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心最終獲得了樹(shù)立。3） 珠心算對(duì)學(xué)生意志、毅力、注意等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果顯著。以前班上的幼兒在課堂上開(kāi)小差，說(shuō)話的、玩玩具的無(wú)所不有，但自從開(kāi)展珠心算以來(lái)，孩子們上課專心多了，這是因?yàn)橹樾乃悛?dú)特的教學(xué)方式，比如：聽(tīng)數(shù)布數(shù)練習(xí)、看數(shù)布數(shù)練習(xí)、心算練習(xí)等等，迫使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練孩子們學(xué)習(xí)、做事的注意力和自我約束能力大大提高。家長(zhǎng)們也反映：我們孩子懂事了，做事也細(xì)心了。4） 珠心算的學(xué)習(xí)是連續(xù)性的、比較枯燥的，尤其是心算要脫離算盤(pán)把算珠印在腦子里，直接用腦子計(jì)算，準(zhǔn)確率的高低完全取決于平時(shí)訓(xùn)練的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，這無(wú)疑是對(duì)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)毅力的培養(yǎng)。如今的算盤(pán)不再單純是計(jì)數(shù)工具，而且還兼任了教育工具和智力開(kāi)發(fā)工具的角色。同時(shí)，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無(wú)窮；教育，潛力無(wú)限。很多家長(zhǎng)都片面的認(rèn)為學(xué)了珠心算以后會(huì)對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生沖突。其實(shí)沖突有一點(diǎn)就在于這個(gè)口決的思維影響。為什么要要看口決是不是等式的呢？因?yàn)榛诟鷮W(xué)校數(shù)學(xué)的等式有一定聯(lián)系的，有一種思維是一樣的，為什么我們背課文，背漢字，都很難記得住。為什么我們記數(shù)字或字母覺(jué)能記住呢。其實(shí)這里面有它的原理和關(guān)系的。我們都知道在小學(xué)數(shù)學(xué)里面，無(wú)非就是+-X-=幾個(gè)符號(hào)。其結(jié)果都用“=”表示左邊跟右邊是相等的。比如:1+9=10 1+9是不是等于10，而10是不是等于1+9？？但在珠算里其算法就是這樣得來(lái)的。其中口決是(+9=-1+10)也算是整十法；+9等于-1+10；而-1+10等+9；中間有一“=”，其左邊二右邊；再有：6+6=12其口決是(+6=+1-5+10)而不是上1去五進(jìn)十這樣的叫法。其實(shí)珠心算機(jī)構(gòu)教學(xué)都一樣，不一樣的地方就區(qū)別于口決不同叫法而已。甚至還些珠心算機(jī)構(gòu)便于記住口決，把口決編成順口溜形式來(lái)說(shuō)小朋友背，當(dāng)然小朋友都很能背。有的甚至是把口訣當(dāng)成上樓梯下樓梯來(lái)形容?？此坪苄蜗窳耍∨笥咽抢斫饬?，可是他還是對(duì)數(shù)字不理解。只是久了自然就不記得了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們小時(shí)候都很能背很多詩(shī)歌、課文，那么請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在能背幾首完整的詩(shī)，幾篇課文？那么我想請(qǐng)問(wèn)下您現(xiàn)在有沒(méi)有忘記99乘法表呢？很多人會(huì)說(shuō)，不會(huì)忘記，為什么，我們當(dāng)時(shí)記得的時(shí)候，是不是也一樣要背？那您是怎么背的，1、1得1，1、2得2，2、2得4，是不是這樣去背的。那為什么現(xiàn)在就忘記不了呢，是我們經(jīng)常在生活中用到？還是？？如果把99乘法編成一首順口溜，或者一首詩(shī)歌的話，再讓您去背去記，您會(huì)怎么樣記呢？其實(shí)我們把最簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化了。就如學(xué)英語(yǔ)一樣，為什么要翻譯成中文去想它的意思呢。您為什么不把您的家長(zhǎng)話再譯成普通話呢？其實(shí)原理就這么簡(jiǎn)單，在阿拉伯?dāng)?shù)字里，就0到9，10個(gè)數(shù)字而已民，在英文字母里，也就26個(gè)字母而已。而漢字有多少，還有多音，多義的。而99乘法表里，其關(guān)系就是有等式的思維在里面，左邊等于右邊。因?yàn)橐坏┧季S的形成，就會(huì)產(chǎn)生條件反射，就會(huì)很容易連接起來(lái)。比如我們說(shuō)語(yǔ)言，如果有一個(gè)人直接用普通話跟您交流，您是不是直接可普通話跟他交流，如果這個(gè)人用家鄉(xiāng)話跟您交流，您是不是也直接用家鄉(xiāng)話跟他交流呢，那如果他說(shuō)英語(yǔ)呢，如果您會(huì)英話的話，您是不是直接就用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。？所以等式的口訣是直接可以跟小學(xué)數(shù)學(xué)連接上的。還有一點(diǎn)就是學(xué)得不夠深。同樣是在一個(gè)班上的同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的也是學(xué)過(guò)珠心算的，為什么就有好和差之分呢。學(xué)習(xí)不也是一樣嗎？難道不是嗎？那這怪哪呢？如果珠心算學(xué)2年左右，基本上他們的心算水平跟我們成年人思維是一樣的。就比如看到題目：13+21=？他就會(huì)直接把34答案寫(xiě)上去，也不會(huì)再去數(shù)手指，或是用珠心算的方法來(lái)計(jì)算。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為我的孩子學(xué)完珠心算怕與學(xué)校的數(shù)學(xué)有沖突。也有網(wǎng)上看到一些負(fù)面的信息，如果這個(gè)學(xué)生學(xué)的珠心算與學(xué)校的珠心算有沖突，這肯定是這位學(xué)生沒(méi)有好珠心算，也沒(méi)有把珠心算學(xué)到位，學(xué)會(huì)融通。其實(shí)很多家長(zhǎng)都向我問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題！都擔(dān)心自己的孩子有這樣的情況出現(xiàn)。-這點(diǎn)我很理解家長(zhǎng)的心理，其實(shí)就是因?yàn)樾W(xué)的算術(shù)需要豎式列算，從低位到高位算起。而珠心算是從高位到低位算起，所以引起了恐慌，片面的認(rèn)為學(xué)珠心算不必要！在這里我舉個(gè)例子：您去水果市場(chǎng)要買些水果來(lái)吃，您買了3斤，1斤3.8元，請(qǐng)問(wèn)您要給多少錢(qián)？您一定首先想到的3X3.8或3.8X3然后在心里就開(kāi)始列起小學(xué)老師教的豎式來(lái)算了？3.8X311.4對(duì)不對(duì)？？那如果請(qǐng)問(wèn)您，那位賣水果的是位阿婆，她從來(lái)沒(méi)有上過(guò)小學(xué)，您知道她是怎么算的嗎？阿婆肯定不會(huì)像您這樣的算法，您說(shuō)是不是，那么阿婆是怎么算的呢？很簡(jiǎn)單12-0.6=11.49+2.4=11.4知道了嗎？那您說(shuō)為什么就沒(méi)有想到用這樣的方法來(lái)算呢？原因很簡(jiǎn)單就是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校，老師就交我們這樣的一種算法，把這樣的方法是硬塞給我們的，是填鴨式的教學(xué)。所以在我們的大腦思維里就根本不會(huì)再轉(zhuǎn)換其他的計(jì)算方法，這就是為什么中國(guó)老拿不到諾貝爾獎(jiǎng)的原因所在的原因了。既然在數(shù)學(xué)上對(duì)一道計(jì)算題有不同的方法來(lái)計(jì)算，就看哪種方法最快最方便了。比如：從廣州到北京，可以有很多種交通工具方法可以到達(dá)，走路、坐自行車、自已開(kāi)車，坐火車，坐飛機(jī)等。對(duì)不對(duì)？再說(shuō)珠心算，也是可以從低位到高位算起的，但經(jīng)過(guò)測(cè)試，沒(méi)有高位到低位的算法快，也達(dá)不到我們的訓(xùn)練目的。我們的目的是要開(kāi)拓兒童的右腦，開(kāi)發(fā)兒童的形象思維，所以要給兒童一個(gè)整體的呈現(xiàn)，這樣才有利于形象思維的開(kāi)拓。所以沒(méi)有采用而已。我們?cè)跈z驗(yàn)數(shù)學(xué)的結(jié)果時(shí)是不是也多一種方法來(lái)計(jì)算，當(dāng)然你也可以用計(jì)算器來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算，對(duì)嗎？那您說(shuō)，沖突在哪里呢？？怪，只怪我們掌握的方法不夠牢固而已，老師的引導(dǎo)問(wèn)題而已，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。同意嗎？再有一點(diǎn)沖突的問(wèn)題就是現(xiàn)在的幼兒園都在推廣珠心算，一個(gè)班級(jí)就40、50多人一起來(lái)上課，保證不了學(xué)習(xí)效果。一般幼兒園都是在中班以后設(shè)置珠心算興趣班，到了大班，共學(xué)兩學(xué)期或兩年，每個(gè)星期學(xué)一次或者兩次。而在幼兒園里，珠心算分為初級(jí)，中級(jí)，和高級(jí)，三個(gè)級(jí)別，按教材內(nèi)容來(lái)分級(jí)，初級(jí)的內(nèi)容，只是學(xué)無(wú)口訣的1位和2位數(shù)混合加減算法，中級(jí)的內(nèi)容，學(xué)10和5的口訣加減混合算法，高級(jí)的內(nèi)容，才學(xué)6-9的口訣混合算法，只有學(xué)完高級(jí)的內(nèi)容才能把珠心算最基礎(chǔ)的入門(mén)內(nèi)容學(xué)完。但在幼兒園里，能有多少學(xué)生能真正把高級(jí)珠心算學(xué)精通的呢？初級(jí)學(xué)一年，中級(jí)也是一年，高級(jí)一年，總共三年。很多也只是學(xué)到中級(jí)左右就不學(xué)了，到了小學(xué)，就沒(méi)有的得學(xué)了，慢慢就把它給忘掉了。好了，6月份還是幼兒園的學(xué)生，一到9月份，就是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，課程一下子