孩子成長六大核心軟件

孩子成長的六大核心軟件原文地址：孩子成長的六大核心軟件作者：白玉鳳老師孩子成長的六大核心軟件孩子成長的六大核心軟件導讀：家長恰似程序輸員，孩子像剛出廠的計算機，硬盤還沒有經(jīng)過格式化，需要一道道輸入程序，爾后才能夠獨立的使用。我們家長的任務(wù)就是要在孩子的大腦中鑲?cè)胱宰鹦?、自信心、責任心、主動進步精神、學習興趣隨和習慣這些精神軟件。孩子只有變成獨立的人才得以在社會上獨立行走！圖片“孩子有問題100%是家長有問題。”也就是說，是孩子與父親母親之間所形成的“親子關(guān)系”對孩子的成長起決定性作用。一百個人有一百種家庭教育方式，我們的祖先都是在一家一戶各自獨立的狀態(tài)下被教育長大的，我們發(fā)現(xiàn)很多個體的方法和經(jīng)驗不能夠?qū)挿哼m用，我們必定摘到家庭教育的帶有規(guī)律性的東西，才能為大眾所依據(jù)。親子關(guān)系模型是我們總結(jié)出來的教育孩子的規(guī)律，它代表著整個家庭要完成的主要任務(wù)。圖上家長和孩子之間有兩條帶箭頭的線，這代表著他們之間的互動關(guān)系。若是家長在孩子心中成立起絕對的責任，孩子相信家長無條件的愛著自己，相信家長所有責怪、夸耀的出發(fā)是為了自己好，若是孩子在潛意識里對此達到完滿相信，那么這種關(guān)系是良性的是互相關(guān)愛、互相支持、互相理解的牢固關(guān)系。再這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基的話就是“陪伴孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活中大多數(shù)人的親子關(guān)系是不牢固的，也許說是扭曲的，其實不能夠真實相信家長。家長終歸要在孩子身上完成什么任務(wù)有太多的家長把注意力集中在孩子的學習上，其實那主若是學校的事。有很多家長對學校應(yīng)做的事忙個不停，比方幫孩子作業(yè)，家查孩子作業(yè)督查孩子學而到都來勞而無功事半功倍我認為我們好常有張都是不務(wù)正業(yè)者，我們是中了別人家的地，荒可自己家的田。沒有把自己該做的事做好。作為家長，我們要完趁的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責任心、主動進步精神、學習興趣隨和習慣。這是孩子成長的六大核心軟件，若是這些沒有辦理好，孩子是注定要出問題的。第一個要鑲進孩子生命里的軟件是“自尊心”。當孩子開始敬愛自己，把自己看作和別人相同的人來敬愛的時候，孩子的主體人格就成立起來自尊心是孩子精神人格的脊梁。若是孩子沒有成立起自尊心他就不會在意別人怎么看他，他就不懂如何去看別人的眼神，他就不會去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會追求其他敬愛和認可，由此也就沒有了進步心。這時經(jīng)過責怪來教育孩子是沒有意義的。由于他不在意你的看法，你的責怪對他不起作用。沒有自尊心的孩子不會主動參加集體活動，不敬愛別人，不敬愛自己。沒有在集體中出類拔粹的夢想。應(yīng)該說，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長的原點。自尊心沒有成立起來，就等于孩子的生命之火沒有點燃，因次他不會有成長的動力.成立孩子自尊心的最好方法是敬愛孩子，把孩子看作是和自己完滿相同的人來對待，當父親母親敬愛孩子的時候，他開始敬愛自己，進而他會敬愛別人這樣他的“人化”過程才能啟動。成立孩子自尊心的第二個重要方法是要無條件的愛孩子。當父親母親無條件的愛孩子的時候，孩子的自我價值回上升，他開始感覺自己很好，進而會產(chǎn)生追求更好的動力。第二個軟件是要成立孩子的“自信心”。培養(yǎng)孩子的自信心對家長來說，不能夠是一輩子的任務(wù)，最少是孩子25歲以前的任務(wù)孩子在走開家長以前，家長要像珍愛眼睛相同珍愛孩子的自信心。自信心是一種動向的過程。就是說一個人不能夠一勞久逸的永遠有自信心，他一準不時刻刻的培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個人去做事時的主觀心理狀態(tài)。有自信心他能夠發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動潛能，把事情做成功。若是打個比喻，自信心相當于電腦進入主運算程序的前置性程序。一個孩子若是沒有自信心，當他面對一個習題時，他的大腦進入的是一個系統(tǒng)，啟動的程序是如何來講解為什么沒做上這道題，我為什么不能夠。而有自信心能夠時能夠進入主運算程序，他的大腦的注意力的焦點會集中在解題的方法上，經(jīng)過一段時間的思慮能夠問題做出來。因此自信心是一個孩子能否做事的，能否把事情作對的核心和心理程序。誠然，自信心不是我們大家理解的挺胸仰頭那摸簡單。他是人們做事時的心理程序：一個自信的小學生，他面對試題時，大腦會深入到題的內(nèi)部去做去找條件和結(jié)果間的因果關(guān)系，把題作對；若是沒有自信的孩子，看到題馬上會停留在題的表面，感覺問題帶來的壓力和焦躁情緒，爾后會想：這提怎摸這劫難？老師為什么會出這題？我不會做我媽會怎摸批我？結(jié)果20分鐘過去了，他根本沒做題而在想其他東西和感覺悲傷。最后他會得出結(jié)論：你看我學不好吧，我還是不能夠。第三精神軟件是“責任心”。責任心是一個孩子意識到自己和其別人的互相關(guān)系時產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。當一個人的行為與其別人的悲傷、快樂產(chǎn)生果聯(lián)系，自己對這種聯(lián)系很看重的時候，就產(chǎn)生責任心，一個孩子在課堂上講話影響其別人，若是他有責任心就不會講話了。責任心分為對內(nèi)的和對外的責任心。對外的責任心比方對家庭、對別人、對社會的。我們要講的是孩子對自己責任心，我們太多的家長沒有在孩子心中成立起責任心，沒能使孩子對自己的行為負責任，爾后由我們來看守，來強迫，這樣，等于孩子對人生的責任由家長擔當了，家長當警察，孩子成了小偷，我們不停的在后邊督查。若是孩子成立起對自己負責的責任心，我們家長的督查智能就可以清除了。責任心沒成立，一個孩子是斷然不能夠去積極進步的！孩子會變的被動，家長推一下他動一下。第四個精神軟件是“主動進步精神”。若是孩子自己要成長，自己要學習，那摸教育孩子就是太簡單的一件事了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，學習是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是，勞動者必定處于主動學習狀態(tài)才能學習好。若是沒有主動進步精神，孩子是無法學習好的。在市場經(jīng)濟條件下，若是我們沒有培養(yǎng)孩子的主動進步精神，那么孩子將來是斷然不能夠能在人生中成功的。沒有主動進去精神，就意味著一個孩子對人生沒興趣，對人生沒興趣，整個人萎米不振、，那么這個孩子精神上是不能夠能發(fā)育成長的。第五精神軟件是“學習興趣”。我在大學時讀過蘇聯(lián)教育家寫的《學習興趣》一書，讀完此后豁然開朗。那處的基本看法是說；興趣是學來的，不是天生的。所謂興趣是當孩子在做這種行為的時候，他能感覺到快樂，不企圖志力逼自己去做，形成自動反應(yīng)叫興趣。若是孩子在腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，作一個學科的功課會產(chǎn)生條件反射的快樂，學習興趣就產(chǎn)生了，這種行為習慣是培養(yǎng)出來的，孩子第一次做這種行為是不會有什么快樂的，屢次行為，最后不能夠企圖志力，條件反射的把事情做對，再由于家長的夸耀、激勵，孩子找到了快樂，時間長了，形成自動反應(yīng)了，每次行為孩子都能找到勝任自如的感覺。此時，所謂興趣就產(chǎn)生了/我們有太多的家長認為學習好的孩子最有意志力，其實學習一枝獨秀的孩子絕對不是靠意志力學習的。孩子夜晚看書到一、兩點鐘，是由于有興趣看書，不想睡覺，也不感覺累。若是憑意志力，是斷然做不到的！因此我們得出結(jié)論，對于孩子來說要想使孩子學習好，培養(yǎng)學習興趣是第一位的。而學習興趣是家長從小對孩子進行培養(yǎng)的。第六精神軟件是“好習慣”。習慣即不企圖志力就能做出的自動反應(yīng)。好習慣是一個人快速成功的快車道。真實以學習為主的人，比方很多優(yōu)秀的碩士、博士研究生，教授，沒有人是靠意志力來學習的。這些人都是由于學習產(chǎn)生快樂才會沒日沒夜的做，今后就成了習慣。一個人的習慣決定了他平常的行為，而這些平常的行為就決定了他的成就。總結(jié)上述看法，我們家長的任務(wù)就是要在孩子的大腦中鑲?cè)脒@些精神軟件。家長恰似程序輸員，孩子像剛出廠的計算機，硬盤還沒有經(jīng)過格式化，需要一道道輸入程序，爾后才能夠獨立的使用。孩子只有變成獨立的人才得以在社會上獨立行走！若是說孩子是我們雕塑的作品，那我們手中應(yīng)有的工具是什么？家長手中最重要的工具第一條件是“無條件的愛”作為父親母親愛孩子是我們的天性，但是有意識的愛孩子，是培養(yǎng)孩子最重要的一種方法，當一個孩子無條件的愛著的時候，他的自信心會大增，自己會敬愛自己，進而回敬愛別人。在他的心靈中會感覺到自我價值的產(chǎn)生，即自我價值開始萌芽。而無條件的愛孩子，是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣最重要的方法。第二個是“激勵”美國一個大教育家說過一句特別偏執(zhí)的話：“在教育孩子的問題上，我不知道除了激勵還有什么其他方法！”我認為這句話中中間80%的成分是真理。教育孩子，激勵是每天要做的事情。告訴你的孩子：“沒問題，爸爸相信你！”你要每天不停的牢固。但是大多數(shù)家長恰好相反——‘你就是不能夠，誰家的孩子都比你強的多1’這些家長憂如是特地來為孩子氣餒的。每位家長都應(yīng)牢記：孩子的自信和勇氣是被激勵出來的，而激勵是需要每天做的事情！第三個工具是“夸耀”夸耀是孩子作對行為、獲取成績的時候給他加油的核心方法。當孩子的一個行為作對了，我們及時的夸耀才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次接著再做。因此夸耀是家長經(jīng)常要作的行為。孩子每天、每星期總會有優(yōu)秀的行為，也許獲取小的成績，比方用過的東西放回原處，家長應(yīng)及時的夸耀，夸耀會把行為確定下來?？湟呛⒆由砷L的陽光，對于一個孩子來說，被夸耀就意味著事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。第四個工具是“確認”一個行為是對的，還是錯的孩子是不知道的，家長要告訴孩子那些是對的，那些是錯的。這里不帶有任何夸耀和責怪，家長要客觀的幫孩子培養(yǎng)價值觀的一系列過程。因此，家長要知道孩子是不會自動知道那些是對的，那些是錯的，這些都是學來的，是我們家長不停灌輸?shù)慕Y(jié)果。比方昨年美國雙子大廈被炸，我女兒的班級產(chǎn)生了爭論。他回家跟我講時說：“爸，要把我嚇死了！”我說：“怎摸了？”他說：“今天我們老師讓同學們談?wù)撘幌码p子大廈該不應(yīng)被炸？我們班男生一起喊‘該炸’爾后，老師說‘我感覺也該炸1’我們班有個女生站起來說；‘老師，我認為不應(yīng)炸，里面有那摸多無辜的人，這是針對政府的行為他們不應(yīng)炸無辜的老百姓！’我們班男生一起喊；‘打倒***！’”我們老師不僅不制止，還說‘我認為美國人太氣人了！應(yīng)該炸！‘“我問女兒：”你怎默認為的“他說；”太不應(yīng)該炸了！老師不應(yīng)這呀！我告訴他：“你是對的，害怕分子是人類的仇家，損害無辜的人，這是對生命的損害！”因此我們家長要幫孩子分清是非善惡，成立正確的價值觀。第五個工具是“理解”有些家長來找我咨詢，對我說，孩子就是不跟我講話，近來他學習成績下降，在學校和老師作對，回來什么也不跟我說！我問什么原由？他說不知道。若是你去投醫(yī)醫(yī)生什么都不問，就給你開藥方，那他百分之百是個江湖郎中！一個孩子行為出現(xiàn)偏差，可能有二十個原由，你想討秘方，我開玩笑地說“打”。有很多學校的家長會就是這樣給家長開秘方的1這么堅決！拿人當玩笑相同！事情不是這么簡單的，家長和孩子間的關(guān)系是相同的，我們必定成立一種堅不能夠摧的看法：孩子從一世下來，他的人格就是和你相同相同的。你要把他看作和你相同的人來對待！在能力上，要考慮到孩子是待培養(yǎng)的，是需要你怒不停培養(yǎng)的小動物。我們很多家長恰好弄反了：人格上不能夠相同對待孩子，能力上卻苛刻孩子什么會！家長要用理解這個工具走進孩子的心靈，不在責怪、苛責。若是說你有工作上的煩惱，來找我談?wù)?，我什么也不問，呆頭呆腦把你一頓數(shù)落，你必定感覺董老師是不是有缺點，都沒搞清是怎摸回事就罵我一頓。但是我們很多家長對孩子倒是不問原由，張口就批。在理解這個問題上家長要把孩子看作相同的人來對待，不帶任何的價值責怪，單純聽孩子說他有什么原由。我請家長記住一句話：“任何一個人做任何一個行為，在他自己看來都有絕對的理由！”孩子的行為在他自己看來，總有他自己的原由，只但是這些原由在成年人看來是不對的！或說是不能夠立的。若是你搞不清他的原由是什么，想改變他的缺點是不能夠的。若是你門不能夠互相傾聽對方的心聲，就無法搞清他行為的原由。這是一個方面。另一個方面是經(jīng)過理解成立孩子的自我敬愛感，他能夠和別人心靈相通，感覺自己有能力溝通，感覺互相有能量流動，這是親子關(guān)系就牢固了。第六工具是“陪伴”孩子不是需要我們的錢，而是需要家長人自己！我在大四時讀了蘇霍萬林斯基的《給兒子的信》，正式這本書惹起了我對教育的思慮，促使我對教育進行了這摸多年的研究。有一句話很深刻，但深在那處并沒有完滿理解。這句話簡單的不得了：“人需要人！”它的意思是，一個人必定在人的環(huán)境下才能成長完滿心義的人，也就是他需要別人的存在，對它確認、理解、激勵，最后他得以成立獨立的人格！孩子在出生后，他的成長處于一種獨木難支的狀態(tài)，他就會孤獨、無助、沒有安全感，需要家長的陪伴。否則，他會漸漸產(chǎn)生害怕感、對人生的無助，也就沒有方法成長太多的家長由于自己事情太忙就用錢打發(fā)孩子，其實大錯特錯。假設(shè)在此時此刻，讓孩子選擇給他一百快錢或父親母親用一小時來陪他，來認識他的生命，他可能會選擇一百塊錢。這是由于，他自己不知道真實的需要，他的潛意識里更需要父親母親用一小時確認他的價值，陪伴他成長！我們既要在主體資格上把孩子看作相同的人來對待，又要在思想方式上考慮到他的人格是待發(fā)育的、能力是待培養(yǎng)的，因此，還不能夠完滿理解我們的意思。這也是兒科醫(yī)生難當?shù)脑?。孩子在很小的時候可是哭，不知道自己那處不愉快，醫(yī)生必定像獸醫(yī)對待小動物那樣去認識、去觀察。孩子缺乏父親母親的愛，他自己其實不清楚，更不會表達。這就需要我們家長去領(lǐng)悟、去陪伴孩子！經(jīng)過陪伴認識孩子，經(jīng)過陪伴除掉孩子的害怕感。第七個工具是“責怪”這是應(yīng)該特別小心慎用的工具。責怪可是針對行為自己才可能起作用。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間互相認識、互相支持、互相關(guān)愛、關(guān)系牢固！這樣責怪才能起作用。若是家長和孩子之間互相不理解、不相信，即使責怪是正確的、是直指行為的、不損害人格的，孩子仍舊不接受你的責怪，這時，責怪只能起副作用。責怪是特別專業(yè)的事情，沒有經(jīng)過訓練，很少人會把責怪作對。因此，最保險的方法是盡量不用責怪。家庭教育真實的目的——培養(yǎng)真實的人。我們有些家長腦海里，可是盯著上大學。我認為大學無論如何要上，這是沒問題的。在辦家長課程的過程中，我遇到一個特別大的悖論：我是特別反對以上大學為誘惑，讓家長來聽課的，但在家長的腦海中，你不說培養(yǎng)孩子上大學他就不來聽你的課！我認為，培養(yǎng)孩子上大學、讀碩士、讀博士是必定做的。讓孩子上大學不是目標大了，而是目標小了！上大學就相當于讓孩子吃一頓糖三焦相同。我打這個比喻的背景是70年代到80年代初，《人民日報》做過一個檢查，問一個農(nóng)民能想到的最好生活是什么樣