第六章 第三節(jié) 幼兒心理健康教育課件

第六章幼兒的心理健康“留守兒童”根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人(相當(dāng)于英國人口的總和）。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”，身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵。第三節(jié)幼兒心理健康教育第六章幼兒的心理健康一、影響幼兒心理健康的因素“生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式”——恩格爾（一）生理因素1、遺傳因素

許多遺傳病存在智力缺陷。遺傳是影響幼兒心理健康的重要因素，兒童期發(fā)育障礙和精神疾患，包括嬰兒孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥和兒童多動綜合癥等的發(fā)生和發(fā)展均與遺傳有關(guān)。3、后天的腦損傷(1)出生時的狀況嬰兒出生時缺氧、損傷腦組織和早產(chǎn)、出生低體重是影響幼兒心理健康的主要因素。（2)意外傷害和疾病如腦震蕩、乙腦、流腦等均可影響幼兒的智力，誘發(fā)一系列的行為問題。（一）生理因素

（一）生理因素4、感覺統(tǒng)合失調(diào)大腦功能失調(diào)的一種，也稱為學(xué)習(xí)能力障礙。

是指兒童無法把從視覺器官、聽覺器官、嗅覺器官、味覺器官、觸覺器官以及方位、平衡覺器官前庭等處獲得的信息進(jìn)行有效的管理，以致影響大腦對上述信息的認(rèn)知和判斷。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。原因：1．生理原因（先天性的）因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。因懷孕期間不正確的吃藥和打針對幼兒造成的傷害。2．環(huán)境及人為的原因（后天性的）城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長過分看重“第二課堂”等。致使學(xué)齡兒童的活動空間不斷縮小，這種封閉的生活自然會使孩子接受外界感覺信息刺激的機(jī)會減少，產(chǎn)生感覺統(tǒng)合的失調(diào)也就在所難免。

大人對幼兒過度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童接受的信息不全面；幼兒從小缺少運(yùn)動，孩子缺少父母的愛撫。矯正：關(guān)鍵是讓幼兒“動”起來，盡可能參加體育活動。（二）心理因素1、氣質(zhì)：是一種穩(wěn)定的心理特征，氣質(zhì)無好壞之分。要采取更靈活的方法進(jìn)行培養(yǎng)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮幼兒的潛能。2、動機(jī)：是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。生理需要是最基本、最低層次的需要，更要注重幼兒的高層次的需要----心理需要。需要得不到滿足，就會產(chǎn)生不良情緒。3、情緒：幼兒情緒正常，就會“身在福中要知?！?，反之，就會有心理障礙。不良情緒是幼兒與他人交往和參與各種活動的障礙。4、自我意識：是個性組成的一部分，正確地認(rèn)識自我，是幼兒使自己的行為適應(yīng)環(huán)境的基本條件之一。自我評價不能過低或過高。如果到了一定的年齡，仍自我評價過高，就會阻礙個性的健全發(fā)展。自卑、自傲、自滿自信、自愛、自尊、自主、自立、自覺、自律、自制●養(yǎng)育態(tài)度一般可分為：溺愛型：包辦代替，百依百順→依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性，遇事緊張焦慮，任性霸道、缺乏自制力。

專制型：體罰責(zé)罵，剝奪合理需要，絕對服從→

自卑、膽怯、畏縮、固執(zhí)對抗心理。放任型：放任、不關(guān)心→

自信心差，成就感低、冷漠。民主型：公平、合作、民主、引導(dǎo)、鼓勵、支持→自信、獨(dú)立、成就感和社會適應(yīng)能力強(qiáng)。2.幼兒園

幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入集體生活環(huán)境。（1）幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會有很多不適應(yīng)，如：生活：吃、睡、穿、脫衣鞋（自理能力差）情緒：不熟悉老師、同伴、環(huán)境（不安全感）人際關(guān)系：不能按照自己的意愿拿玩具，所以會出現(xiàn)爭吵哭鬧的現(xiàn)象。（不協(xié)調(diào)）集體規(guī)則：紀(jì)律的約束，行為的約束等。（缺乏自制力）生物因素—心理因素—社會因素

相互聯(lián)系、不可分割地交織在一起，對幼兒的心理產(chǎn)生影響。二、維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康的措施3~6歲幼兒正處于心理發(fā)展，人格形成的關(guān)鍵期，可塑性性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不利因素的影響。（一）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造寬松的精神環(huán)境。家長、教師以身作則，提高自身的心理素質(zhì)，保持好健康，積極，樂觀向上的心態(tài)。（二）開展心理咨詢，加強(qiáng)保健措施。建立專業(yè)的心理咨詢室；開展健康監(jiān)測，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療；建立心理檔案；普及科學(xué)喂養(yǎng)知識，實(shí)施計劃免疫。（三）開展各項(xiàng)活動，進(jìn)行心理健康教育。1、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。（規(guī)律、有序）2、幫助幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。（滿足合理的需要，不妥協(xié)，開放式活動，合理的宣泄方式）3、幫助幼兒學(xué)習(xí)社會交往技能。（移情教育、合作、分享、自我評價）4、性教育。（“兩性別優(yōu)勢互補(bǔ)教育”）◎健康的性教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幼兒不會因?yàn)樽约旱男詣e差異而自卑。（2）幼兒偶爾玩弄生殖器時，可分散或吸引其注意力。（3）當(dāng)幼兒提出有關(guān)性問題時，不必感到尷尬，自然、合理、簡單回答。（4）淡化固有的性別框架，充分發(fā)揮個性。（