小學(xué)一年級語文《早操》教案及教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《早操》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會和感覺早晨的美妙，培育學(xué)生喜愛生活、親近自然的情感。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生采納聽讀的方法識記生字。

教學(xué)重、難點：

1、把握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

其次課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，聽，天亮了，太陽公公從森林里升起來了，它探出半個腦袋朝世界的每個角落大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早！”于是在草叢里的小露珠，樹林里的小鳥兒，花叢中的小蜜蜂，還有許多動物，丁丁、冬冬、小朋友們聽到了，趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了。你們是不是很想知道它們是怎樣做早操的嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)《早操》這篇兒歌，等下還要請我們的小朋友來當(dāng)詩人，自己創(chuàng)作這樣的兒歌，看看哪位小朋友學(xué)得最仔細(xì)了。

二、揭題，復(fù)習(xí)生字詞

闖關(guān)小嬉戲進(jìn)展復(fù)習(xí)。

三、新授

1、師范讀，學(xué)生聽，整體感知課文。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，看圖（觀看露珠）。

它們要早早地起床，不然等太陽公公射出劇烈的光線時，它們就要消逝了。因此，它們特別珍惜早上的光陰，滾來滾去，在綠葉上做操。

指導(dǎo)朗讀，學(xué)生小組讀。

3、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

看到小露珠起得這么早，小鳥兒也不落后，早早的起床，在樹枝上跳來跳去，做起了早操。你們瞧瞧（出示圖）它們做得多快樂。請一生把它說出來，依據(jù)教師的問題來說：圖上是誰（小鳥），怎樣做操（跳來跳去），在哪里做操（樹枝上）。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

聽到小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地做操，小蜜蜂聽到了，它們也起來做操了，觀看圖，請小朋友們把圖中的詩自己說出來，看誰說得好?；卮鹣铝袉栴}，按教師教的方法自己朗讀。

5、用教師教的方法，自己學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

小組朗讀，展現(xiàn)。

6、貼詞組小嬉戲，加強(qiáng)識記課文內(nèi)容。

7、動作表演朗讀訓(xùn)練。

8、“我是小小詩人”環(huán)節(jié)。

小朋友把這四節(jié)兒歌學(xué)得特別好，教師真為你們感到快樂。許多同學(xué)不僅能讀得這么好還能像一樣寫得這么好，接下來讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧，一起進(jìn)入“我是小小詩人”環(huán)節(jié)。說得好的同學(xué)，教師要嘉獎小禮物，這個禮物要特殊珍藏，意義不一樣，這個禮物的獲得者說明你是一名小小詩人了，長大后肯定將可以成為大詩人、大作家、大思想家。

四、指導(dǎo)寫字。

成為一名大詩人、大作家、大思想家，肯定要學(xué)會寫字，不然你說得再好，不懂得寫下來，別人聽了就忘了，也不能讓更多人看到你的作品，因此寫字很有用，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“早操”的“早”字。

五、小結(jié)。

今日的收獲真不少，讓我們像大詩人般的再美美地把這篇課文朗讀一遍吧。

六、布置作業(yè)。

2.小學(xué)一年級語文《早操》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、借助漢語拼音讀熟、讀懂兒歌，養(yǎng)成早起熬煉的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生采納拼讀、聽讀的方法識記生字。

3、把握新筆畫“亅”，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的筆順規(guī)章。能正確、工整地書寫6個生字。

4、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

［教學(xué)重、難點］

初步培育學(xué)生的閱讀力量和識字力量。

［課時安排］

１課時

［教具預(yù)備］

多媒體課件、生字卡片

［教學(xué)過程］

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：早上，太陽從東方升起，萬物清醒，人們紛紛來到公園里進(jìn)展晨練。一片漂亮的景象消失在眼前，瞧——（觀賞多媒體畫面：依次演示小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生）

2、讓學(xué)生說說看到了什么？（不要求說全，但要說一句完整話。）

3、小結(jié)并引入課題。

4、出示課題，指名拼讀，全班齊讀。

二、學(xué)文識字。

1、（多媒體消失課文）聽課文錄音，激發(fā)興趣。

2、學(xué)生自讀課文，把不會讀的字圈起來，請教教師或同學(xué)，學(xué)會了再擦掉圈圈。

3、教師范讀，學(xué)生對比讀音。

4、學(xué)生再自由大聲練讀。

5、同桌互檢、正音。

6、指名讀，引導(dǎo)評價。

7、男女生分節(jié)讀課文。

8、導(dǎo)：假如這些生字從課文中跳出來，你還熟悉它們嗎？

讓學(xué)生快速認(rèn)讀生字卡片，留意強(qiáng)調(diào)“早、做、操”等字的讀音。

9、師：拿出你的生字卡，開頭我們今日的“超級小考官”，同桌相互考考看！

10、小嬉戲：開火車認(rèn)讀生字，讓氣球飛上天。（多媒體演示）

三、品讀課文。

1、齊讀課文，邊想想：課文中都寫了誰在做操？

2、指名答復(fù)后，師引：他們是怎么做操的？

（多媒體出示，完成連線練習(xí)）

3、學(xué)生在小組內(nèi)相互讀讀背背，加上自己喜愛的動作演一演。

4、大家伴著音樂齊背兒歌，并加上動作。

四、學(xué)寫生字。

1、多媒體出示全部生字，提出要求，讓學(xué)生自己認(rèn)真觀看。

2、熟悉新筆畫“亅”。

3、學(xué)生溝通：你認(rèn)為這些字中哪個生字最難寫，你用了什么聰慧的方法學(xué)會的？

4、多媒體演示“小”的筆畫筆順，并點出“先中間后兩邊”的筆順規(guī)章。

5、教師板演“在”。

6、學(xué)生各練寫一個。

7、個別書寫展現(xiàn)，引導(dǎo)評價。

五、總結(jié)。

3.小學(xué)一年級語文《早操》教學(xué)反思

《早操》這篇課文采納擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂早早起做操，最終一節(jié)結(jié)合學(xué)生實際：小學(xué)生也早起做操，是一首富有童趣和韻律感的兒歌。結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，我在教學(xué)設(shè)計時敬重孩子的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮孩子的能動性，做到以下幾點：

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

興趣是的教師。尤其低年級的學(xué)生留意力特殊簡單分散。教師就需要通過敏捷多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學(xué)生體驗勝利，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

1、導(dǎo)入新課時，我首先采納情境導(dǎo)入的方式與學(xué)生溝通，用PPT展現(xiàn)孩子們做操的照片，并且讓孩子談感受，快速進(jìn)入情境，拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

2、在識字教學(xué)過程中，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和《早操》篇幅簡短的特點，主要采納聽讀和拼讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字。學(xué)生聽力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，在此根底上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，再將字放回詞、句中整合。課堂上讓孩子們動起來，和我一起貼詞卡，爭當(dāng)小教師，將講臺交給學(xué)生，賜予學(xué)生充分展現(xiàn)的時機(jī)，學(xué)生的樂觀性較高。

二、注意多種形式充分的朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不行少的一項語言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀，可以幫忙學(xué)生理解語言，讀可以培育學(xué)生的語感，讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境，綻開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。因兒歌構(gòu)造相像，內(nèi)容也較淺顯，無需過多的講解，我便采納了多種形式的讀，以讀代講：教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

三、注意雙基在課堂中的落實。

在課堂上，我較注意孩子語言的訓(xùn)練，回答下列問題留意使用一句完整的話；教孩子用勾畫的方式幫忙孩子理解課文，突破重難點，如“用圓圈圈誕生字”；“在表示怎么做操的詞語下劃線”，積存并拓展“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”等詞語；“在每一小節(jié)前標(biāo)上序號”等。

但是，本堂課依舊存在一些問題需要反思和改良：

一是要保證在教學(xué)內(nèi)容的充實豐富的前提下，把握好教學(xué)節(jié)奏張弛有度。由于我對課文的整體把握還不夠，教學(xué)中讀文和識字整合不到位，教授新課與拓展的鏈接不奇妙，詩歌小節(jié)間的教學(xué)方式不夠敏捷多變，導(dǎo)致了本堂課的節(jié)奏前松后緊，拓展練習(xí)和寫字教學(xué)都不扎實，不但超出了教學(xué)時間，而且未到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。

二是要關(guān)注課堂的準(zhǔn)時生成，依據(jù)學(xué)生的實際狀況不斷調(diào)整教學(xué)。在教案中，我預(yù)設(shè)了在第一小節(jié)學(xué)習(xí)后向小露珠提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象，但是在實際的教學(xué)中，由于有個孩子在標(biāo)注完第一小節(jié)后很樂觀地向我說道：“教師，我會標(biāo)其他小節(jié)！”于是，我將標(biāo)注其他小節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)提前，而向小露珠提問的環(huán)節(jié)就遺漏了，失去了在這本文教學(xué)