《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

第第頁《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有方法》教學(xué)反思1

9月8日，開學(xué)第六個工作日，上到了《植物媽媽有方法》這一課的其次課時。作為家常課，沒有特殊細(xì)心的設(shè)計，但是我上完這節(jié)課，整個人感覺特殊爽！詳細(xì)流程是這樣的：

鑒于第一課時已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以其次課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的隱秘。課的開頭，讓同學(xué)溫習(xí)了第一課時學(xué)習(xí)的詞語，到達(dá)穩(wěn)固的作用。接著讓同學(xué)朗讀其次小節(jié)詩歌，重點走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個詞“預(yù)備、送給”，一般狀況下誰才說“預(yù)備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯，一般狀況下人才說預(yù)備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

讓同學(xué)重讀“預(yù)備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)其次句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生特別快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句？于是，同學(xué)便找出了“孩子們、動身”。一開頭我自己沒有劃“孩子們”的，但是同學(xué)們找出了這個詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，的確也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分同學(xué)都能理解擬人句。這是本課設(shè)計的一個重點，這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛動身”進(jìn)行了小小拓展，讓同學(xué)猜測蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”消失在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，同學(xué)沒方法直觀理解，老師還得費精力去查找材料關(guān)心同學(xué)理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛動身”這里則不然，通過同學(xué)的猜測，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓同學(xué)找其次句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓同學(xué)抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié)，我重點抓“蹦著跳著”，簡潔復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。

這一節(jié)課設(shè)計的學(xué)問點不算多，也不算難，我就是盼望同學(xué)學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些同學(xué)缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培育同學(xué)的理解、概括力量，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了關(guān)心理解重難點，首先我讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地關(guān)心同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓同學(xué)自由地讀，充分地讀，使同學(xué)在讀中體會，我告知同學(xué)“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。”“假如讀好了，詞語寶寶就回家了?！边@樣，一下子激起了同學(xué)的朗讀愛好。俗話說：愛好是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了愛好，就為同學(xué)持續(xù)的閱讀供應(yīng)了內(nèi)因條件。我把同學(xué)當(dāng)作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對同學(xué)朗讀的評價，使同學(xué)完全沉醉在送詞語寶寶的樂趣之中，消退了同學(xué)對自己朗讀水平的擔(dān)憂，增添了他們的自信念，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了同學(xué)的朗讀欲。整個課堂，同學(xué)的朗讀主動性很高，真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有很多做得不夠的地方，如在同學(xué)回答下列問題時我會搶同學(xué)的話題，同學(xué)對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在外表上，沒有真正滲透，同學(xué)只是一知半解──是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進(jìn)步，下一堂課我會努力去做的。

新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢?，教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)覺，兒歌的最終寫道：“植物媽媽的方法許多許多，不信你就認(rèn)真觀看，那里有許很多多的學(xué)問，馬虎的小伴侶卻得不到它?！边@里給老師和同學(xué)留有較大的空間，能誘發(fā)同學(xué)主動觀看大自然的愛好。所以，我在課前大膽地先讓同學(xué)去大自然采集長有種子的各種植物，觀看它們的特點。教學(xué)中，也把課堂先給小伴侶自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點和同學(xué)的實際，采納一些生動活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實物等呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且進(jìn)展了同學(xué)的語言，激發(fā)了他們的想像力和制造力，從而落實了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實踐”、“促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”的要求。但是，由于教學(xué)中導(dǎo)入課題部分同學(xué)說得比較多，后面教學(xué)時間不夠，原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜愛的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行商量、溝通自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴關(guān)心這一環(huán)節(jié)沒方法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探究、實踐，汲取更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞，二班級孩子很難理解，而由于同學(xué)聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們把握了聯(lián)系生活實際和運(yùn)用已有的學(xué)問，閱歷來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學(xué)問，起到不行低估的作用。過去，我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常過于煩瑣地分析課文。如今昵?老師的講少了許多，表達(dá)了同學(xué)的主體地位。可這又使很多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得，我們既要強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓(xùn)練，抓住對語言文字的領(lǐng)悟，使同學(xué)漸漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思3

面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進(jìn)理念，翻天覆地的教材革命，老師的教學(xué)觀念必需更新。我也不例外，不甘落伍。在教學(xué)試驗教材人教版第三冊《植物媽媽有方法》一文時，我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是同學(xué)獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹鷮崒嵃呀膛c學(xué)的過程落到實處，把同學(xué)的獨特張揚(yáng)擺在突出地位。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集學(xué)問性、趣味性、審美性于一體，深受同學(xué)寵愛。教學(xué)時采納以讀為主線，感悟為核心的教學(xué)方法。給同學(xué)充分的時間讀書、思索，要求同學(xué)一遍一遍地讀進(jìn)去，把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說：“讀書可以獲得學(xué)問，思索才能去粗取精。”這里的“思索”可能就是今日的感悟吧！教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法？”同學(xué)很快感悟出來了，紛紛舉起小手：“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的?！薄⒆觽兂踝x感悟后，對“植物是怎么傳播種子的？”有了熟悉，連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)感悟。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思4

今日，我?guī)е瑢W(xué)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有方法》這篇詩歌。它以比方和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時，我讓同學(xué)帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情趣和對學(xué)問的渴求。我先用談話的方式讓同學(xué)進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點綴著秀麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好，使同學(xué)直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞和評價的力量?！蔽以O(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中觀賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了同學(xué)語文綜合力量的提高。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》是一篇特別好玩的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的熟悉各抒已見。

我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課。“老師，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問。

“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多好玩?？扇缃?，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。

我正思索著怎樣回答。突然，一個聲音傳來：“老師，我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有很多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預(yù)習(xí)，我知道今日咱們要講這一課，我拿了一些”說著，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了很多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很快樂：“每人一顆，不準(zhǔn)用手拿，可扎手呢！”說完，他一顆顆地扔向同學(xué)。哦，聰慧的同學(xué)，蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上，衣服上了……

接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉驕傲。同學(xué)們向他投來了艷羨的目光，這節(jié)課中他也學(xué)地特殊的仔細(xì)。哦，不同的生活經(jīng)受，帶給王剛不同的審美體驗。這一課，他背得特殊快，特殊嫻熟。

課下，回味課上的情景，讓我經(jīng)常的體會到，同學(xué)的審美獨特差異與其不同的生活經(jīng)受有親密的關(guān)系，同學(xué)的審美觀賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再制造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的綻開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上，大部分同學(xué)覺得這篇課文很有意思，很喜愛讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，由于生活在農(nóng)村，常常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受?？梢?，不同的生活經(jīng)受帶來不同的審美體驗。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思6

《植物媽媽有方法》一文無論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“方法”二字，什么方法？即傳播種子的方法。把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告知我們的科學(xué)小學(xué)問。同時激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，奇怪???心是才智富有活力的最長久、最牢靠的特征之一。

所以，我在教學(xué)時注意引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，引導(dǎo)同學(xué)主動了解植物學(xué)問、探究大自然的神秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時注意培育同學(xué)養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。

為了不斷激發(fā)同學(xué)對種子傳播神秘的探究愛好即奇怪???心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延長鼓舞同學(xué)到自然中去觀看發(fā)覺，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的神秘。

我是這樣做的：讓同學(xué)讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的方法。課前會預(yù)先布置同學(xué)搜集資料，課中就把課前預(yù)備的資料拿出來展現(xiàn)溝通，溝通方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)同學(xué)觀看植物、探究大自然神秘的愛好。

同學(xué)在家長的關(guān)心下預(yù)備的不錯，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本到達(dá)，同學(xué)在溝通時列舉了以下事例。

〔1〕蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛綻開時，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四周八方。

〔2〕柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的神秘嗎？抓一團(tuán)柳絮認(rèn)真觀看，會發(fā)覺里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四周八方的。

〔3〕鳳仙花，鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四周八方。

雖然不是全部同學(xué)都做了這項預(yù)習(xí)，但在課堂溝通時卻確實激發(fā)了大家的愛好，大家在看圖聽話的過程中都興致昂揚(yáng)，信任有了奇怪???心與探究的愛好，本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行觀看與搜集的同學(xué)也會主動去嘗試一下的。我盼望到達(dá)課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延長還在連續(xù)，在同學(xué)心中留下的除了語文學(xué)問還有好的習(xí)慣及主動探究事物的奇怪???心。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。

在課堂教學(xué)中，我實行以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必需保證同學(xué)有足夠的讀書時間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位同學(xué)明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，表達(dá)肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡單讓同學(xué)接受。特殊是對同學(xué)不熟識的.課文內(nèi)容，老師盡量實行各種各樣的教學(xué)手段，使同學(xué)讀通、讀懂，最終讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的關(guān)心他們體驗課文場景，也會學(xué)的更開心。蒲公英*風(fēng)傳播種子，蒼耳*動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆*彈力來傳播種子。對于這些同學(xué)缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓同學(xué)知道這些植物*什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培育同學(xué)的理解、概括力量，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了關(guān)心理解重難點，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我留意了以下幾點：

1、初讀課文實行讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀書。留意同學(xué)個體差異，敬重每個同學(xué)，使他們主動主動的投入到自己喜愛的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓舞課外收集信息，調(diào)動同學(xué)主動收集的主動性，開闊視野。

3、用談話的方式讓同學(xué)進(jìn)入情境，引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、利用各種媒體激發(fā)愛好，使同學(xué)直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思8

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué)，可以讓同學(xué)獲得植物傳播種子的學(xué)問，并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的愛好。

本課內(nèi)容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學(xué)是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。因此，又是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點難點，我是這樣來支配教學(xué)的。

一、運(yùn)用實物進(jìn)行教學(xué)

上課時，我給同學(xué)看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并讓同學(xué)看蒲公英的種子頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的，通過看實物讓同學(xué)知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

二、教給讀書方法，培育閱讀力量

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點教其次節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同商量第三節(jié)，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學(xué)的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，擴(kuò)高校生熟悉領(lǐng)域

當(dāng)同學(xué)知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求同學(xué)說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學(xué)看課外書，預(yù)備召開《植物媽媽有方法》的主題會，從而激發(fā)同學(xué)閱讀課外書和觀看大自然的愛好，去獲得更多的學(xué)問。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思9

從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向同學(xué)們介紹了幾種較為一般的植物傳播種子的方法。自認(rèn)為，本節(jié)課比較充分地表達(dá)了文本特點，圍繞“誰通過什么方法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題綻開教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在朗讀其次節(jié)時，我用激情的導(dǎo)語和形象美麗的圖片，將同學(xué)帶入一種美妙的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。

小蒼耳渾身長刺，它們悄悄地等在那里，不失時機(jī)地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了查找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的同學(xué)進(jìn)行講解并描述，既培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量，同時也完成了對詩歌內(nèi)在意義的飽滿與充實。

在教學(xué)過程中，我常常運(yùn)用激勵性的評價手段，讓同學(xué)產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的學(xué)問。

本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時有些困難，當(dāng)時我只是點到為止，假如能用課件呈現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，同學(xué)就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強(qiáng)有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思10

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶的閱讀。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是制造一些歡樂的重要途徑，同學(xué)對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的主動性。因此在課的開頭我就設(shè)計了“我來猜”這個嬉戲：〔伴著音樂出示一張張秀麗的植物圖片，讓同學(xué)猜猜這些植物的名稱，不熟悉的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個好玩的名字，引發(fā)同學(xué)對植物的愛好和喜愛?！惩瑢W(xué)對此感覺很新穎，愛好特殊的深厚，猜的很主動，接著老師引導(dǎo)同學(xué)：千姿百態(tài)的植物點綴著秀麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了同學(xué)的愛好，同學(xué)的主動性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟培育力量

這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學(xué)理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，盡量表達(dá)同學(xué)自主參加閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候，自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶同學(xué)學(xué)習(xí)第２節(jié)，我先讓同學(xué)自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同商量第３節(jié)，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第４節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給同學(xué)讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學(xué)的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了關(guān)心同學(xué)理解本課的重難點，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地關(guān)心同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，同學(xué)也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思五：

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。

在課堂教學(xué)中，我實行以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必需保證同學(xué)有足夠的讀書時間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位同學(xué)明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，表達(dá)肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡單讓同學(xué)接受。特殊是對同學(xué)不熟識的課文內(nèi)容，老師盡量實行各種各樣的教學(xué)手段，使同學(xué)讀通、讀懂，最終讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培育同學(xué)的理解、概括力量，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

為了關(guān)心理解重難點，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我留意了以下幾點：

1、初讀課文實行讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀書。留意同學(xué)個體差異，敬重每個同學(xué)，使他們主動主動的投入到自己喜愛的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓舞課外收集信息，調(diào)動同學(xué)主動收集的主動性，開闊視野。

3、用談話的方式讓同學(xué)進(jìn)入情境，引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、利用各種媒體激發(fā)愛好，使同學(xué)直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶閱讀。

課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為表達(dá)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo);同時也為表達(dá)新課標(biāo)中的學(xué)問與力量，過程與方法，情感與看法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學(xué)的主動性和主動性。教學(xué)時，我遵循二班級同學(xué)的年齡特點，圍繞本年段討論的小專題，留意激發(fā)同學(xué)的愛好，以同學(xué)為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、注意培育同學(xué)質(zhì)疑的力量。

“愛好是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動同學(xué)的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

二、培育同學(xué)自讀自悟的力量。

為了關(guān)心理解本課的重難點，我讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給同學(xué)讀書的方法，并讓同學(xué)的語言力量、思維力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、培育了同學(xué)搜集信息和編寫詩歌的力量。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)收集一些植物，并要求同學(xué)仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展同學(xué)的語言力量。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課仔細(xì)傾聽，我采納了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方法，同學(xué)學(xué)習(xí)主動性很高。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思2：

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思12

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我預(yù)備以它作課例展現(xiàn)，目的是想通過課例展現(xiàn)為老師們供應(yīng)一個溝通教學(xué)思想與實踐的詳細(xì)案例，同時也盼望驗證一下在事隔多年重教語文之后，原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

在經(jīng)過試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈如今大家面前，這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭，但它得到了聽課者的全都認(rèn)可，我也在這個過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以“如何表達(dá)新課標(biāo)鮮亮的人本位思想，查找適合同學(xué)的教學(xué)，真正促使同學(xué)的進(jìn)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷查找適合同學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)同學(xué)的需要，不斷豐富同學(xué)的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷查找適合同學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，同學(xué)無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住同學(xué)。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。同學(xué)在這個過程被動地跟著我，最終漸漸失去耐煩。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后商量時，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計的起點與同學(xué)之間的差距太大，他們喜愛主動參加，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

其次次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點修改了最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓同學(xué)分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很強(qiáng)烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我轉(zhuǎn)變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實地傳達(dá)著這樣一個教學(xué)理念：“老師淡出課堂”。我開頭思索怎樣讓教學(xué)真正回到同學(xué)當(dāng)中。

我預(yù)備大動教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教其次課時改為教第一課時，課前給同學(xué)三個自學(xué)題，即1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本確定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀?！边@樣的切入詳細(xì)、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變解放了同學(xué)，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)同學(xué)

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)同學(xué)的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的支配就很出乎我的意料，同學(xué)不能一下子做到把詩讀正確，原來支配的自由讀一遍明顯達(dá)不到目的，怎么辦？我堅決地留出時間讓同學(xué)讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然外表看花了時間，但這種時間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時間就應(yīng)當(dāng)用在同學(xué)讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，同學(xué)恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補(bǔ)了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最終同學(xué)展現(xiàn)收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于同學(xué)收集的資料太多，無法—一展現(xiàn)，我只給了三個展現(xiàn)機(jī)會，讓許多孩子很絕望，如能支配一次小組內(nèi)的溝通會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭力量顯得尤為重要，需要我們在實踐中進(jìn)一步錘煉。

三、不斷豐富同學(xué)的情感體驗

首先我要求同學(xué)能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)同學(xué)體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來我出示其次個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向同學(xué)對全詩的整體的初步感受，同學(xué)能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再認(rèn)真地讀一讀?！痹谶@個過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你如今覺得這首詩怎么樣？”同學(xué)說：“太美了驗的加深、豐富。這時，我連續(xù)啟發(fā)同學(xué)：“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹谕瑢W(xué)入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使同學(xué)的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對同學(xué)的進(jìn)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓同學(xué)自由展現(xiàn)收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓同學(xué)推想石榴種子的傳播方法，最終我給同學(xué)展現(xiàn)了一本精致的《植物》畫冊，引導(dǎo)同學(xué)用查名目的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計把同學(xué)的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

《植物媽媽有方法》教學(xué)反思13

“生活到處是學(xué)問，到處是學(xué)問”《植物媽媽有方法》這篇課文就告知我們這個道理。這篇課文運(yùn)用詩歌的形式，比方和擬人的手法，展現(xiàn)了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么方法傳播種子；其次、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀看就能獲得很多學(xué)問。文章寫得生動好玩，語言生動活潑，符合兒童的閱讀愛好，易于同學(xué)理解。

本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集使