一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15篇

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第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字、雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為心中有數(shù)，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

一、在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不生疏了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音、”而且也很確定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

2、對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽視了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有剛好地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練、課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)剛好地給我提出來(lái)了、我仔細(xì)地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清晰，不明白、這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“老師要在教學(xué)過(guò)程中充分地敬重學(xué)生的‘主體地位，老師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、”我在自己的備課過(guò)程中，由于過(guò)于注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過(guò)程中，看到孩子們?cè)谟欣蠋熉?tīng)課的狀況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺(tái)上，還要隨時(shí)提示他們，真是感覺(jué)有些力不從心，很是擔(dān)憂亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)憂之余，我也在分析其緣由。

1、課堂上對(duì)孩子的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅僅停留在口頭上的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)、假如在課堂上對(duì)守紀(jì)律的孩子我剛好賜予一個(gè)實(shí)物蘋(píng)果圖片或一朵美麗的花朵，對(duì)舉手發(fā)言的孩子賜予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，怎樣來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在微小的地方、比如，拿書(shū)、拿筆、拿本子時(shí)，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫(xiě)字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中特別微小的問(wèn)題、在課上，聽(tīng)到孩子們放書(shū)噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說(shuō)不出的味道、在深化地反思后，我想在平常的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視這些細(xì)微環(huán)節(jié)、不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特殊浮躁，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多探討、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎(chǔ)課，所以必需讓學(xué)生起先就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好等狀況著手讓孩子在輕松開(kāi)心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感愛(ài)好主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培育了他們的合作實(shí)力，再出示圖畫(huà)：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，精確而快速的駕馭了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得學(xué)問(wèn)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得興致勃勃，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、開(kāi)火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛(ài)好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求相識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有106個(gè)，這一支配，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多相識(shí)一些漢字，快速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。

識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中支配兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)實(shí)行的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。老師要常常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)愛(ài)好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

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（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)英雄語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具好玩味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。在觀賞椰子樹(shù)、觀賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)繪聲繪色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ieue與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，按部就班，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)潔拼讀；

2、開(kāi)展嬉戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、

可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)好玩。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采納了借助手勢(shì)協(xié)助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告知學(xué)生er是一個(gè)特別韻母。

（三）自主探究，培育實(shí)力。

從學(xué)生方面來(lái)看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教化，又由于是低年級(jí)的孩子，自控實(shí)力不好，有的學(xué)過(guò)的就不情愿再聽(tīng)了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，支配了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互溝通、學(xué)會(huì)合作，盡量照看到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的煎熬,一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂(lè)。

首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——相識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學(xué)問(wèn)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的視察，有序的視察。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，熬煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在學(xué)問(wèn)的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課始終這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，的確有很多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此，能否吸引住孩子好像是一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童留意力短暫，要使他們駕馭拼音學(xué)問(wèn)，就必需實(shí)行形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)他們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將短暫記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。依據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山競(jìng)賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛(ài)好。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能訂正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具。學(xué)英雄語(yǔ)拼音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著特別重要的意義。

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本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教化為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本事的教化。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)潔，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思索：

１、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只須要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)求的語(yǔ)氣。

２、大膽地讓學(xué)生讀，采納多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能接著從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。

３、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活閱歷。

４、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

５、學(xué)生實(shí)力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)當(dāng)認(rèn)同閱讀和認(rèn)知特性。

本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有很多值得改進(jìn)和探討的地方。

其一、在朗讀教學(xué)中，我注意以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能根據(jù)老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深化。比如第一自然段中小鴨子鴨子說(shuō)：媽媽，您帶我去游泳好嗎？學(xué)生沒(méi)有讀出懇求的語(yǔ)氣，假如這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的懇求時(shí)，怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很簡(jiǎn)單就會(huì)把懇求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，老師必需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中按部就班地提高學(xué)生的朗讀水平。

其二，在角色表演中，老師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫順和激勵(lì)的語(yǔ)氣與摩挲鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)覺(jué)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己溝通，即使我看了他們好幾次，他們也麻木不仁，過(guò)后了解，他們卻這樣說(shuō)：老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽(tīng)得到。學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)究竟是為誰(shuí)服務(wù)呢？為了每一個(gè)孩子的發(fā)展是課改的核心，作為老師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)到處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

最終，評(píng)價(jià)應(yīng)留意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)相識(shí)、教化、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行傾聽(tīng)視察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受勝利的喜悅；孩子在贊許別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

本課學(xué)后，課文基本上能駕馭，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

１、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜愛(ài)的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

２、通過(guò)圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好摯友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么狀況下影子在前？什么狀況下影子在后？什么狀況下影子在左？什么狀況下影子在右？這就須要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去視察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的嬉戲，加深對(duì)課文的理解。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

今日上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的漂亮，激發(fā)酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我始終在思索的;當(dāng)然識(shí)字依舊是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今日的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

1、課件協(xié)助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給學(xué)生觀賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)江南這邊什么多?學(xué)生視察的很細(xì)致，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“水多?！绷硗庖粋€(gè)立刻接著說(shuō)：“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)覺(jué)啊，我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面，所以我就告知孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。這樣的學(xué)問(wèn)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特殊專注。了解完江南后，我讓孩子們驕傲地說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”雖然沒(méi)有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)。而在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問(wèn)：“我們的教室在哪里?”雖然聽(tīng)起來(lái)好像他的話不著邊際，但細(xì)斟酌，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而興奮。我覺(jué)得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

2、關(guān)注學(xué)生，激勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平常識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；蛟S許多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過(guò)我想課堂機(jī)會(huì)是同等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識(shí)字實(shí)力比較弱，但是在我的激勵(lì)下，他整堂課都能主動(dòng)參加，信任他收獲確定不少;而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請(qǐng)他讀，因?yàn)樗拍钍愕嘏e著手，同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀競(jìng)賽中，雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)激勵(lì)，因?yàn)樗挠⒂?。的確，課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信念會(huì)更足。

3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今日的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)悟到我的意思，說(shuō)的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采納了指名讀、競(jìng)賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。我想孩子的朗讀實(shí)力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培育起來(lái)的。另外今日讓學(xué)生依據(jù)課題提問(wèn)，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn)，但我覺(jué)得還是很值得贊許的，信任在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

《口耳目》是孩子們的其次節(jié)識(shí)字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

《口耳目》整篇課文把畫(huà)畫(huà)、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，展示了漢字的。演化過(guò)程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過(guò)嬉戲、兒歌識(shí)字等方法，相識(shí)鞏固生字，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)酷愛(ài)祖國(guó)文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，另一方面則培育了說(shuō)話實(shí)力;接著看圖比字，告知學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)：古人依據(jù)圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像;最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思索，也始終沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議，始終以來(lái)，在識(shí)字上均采納了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題，比如：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力勻稱。2、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在詳細(xì)操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好好像也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中，我也經(jīng)常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)物摯友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。依據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了始終以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參與競(jìng)賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也非常別出心裁——“猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的有意留意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物摯友，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新?lián)从训拿郑康囊簿褪菍?duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)覺(jué)，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，孩子們樂(lè)于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了，主動(dòng)思索的孩子多了，這明顯都是孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開(kāi)心的識(shí)字情境，讓孩子們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得堅(jiān)固。

二、字不離詞，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，老師要引導(dǎo)學(xué)生“在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

始終覺(jué)得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義，生字才能記的更加堅(jiān)固，不至于“回生”。許多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有詳細(xì)的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不志向的緣由之一。將生字放入詞語(yǔ)中，尤其是這類孩子們特別熟識(shí)的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需老師過(guò)多說(shuō)明，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍舊是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的改變，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏寒冷，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。我是這樣綻開(kāi)我的教學(xué)的:

教學(xué)第一自然段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生視察課文第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再讀第一自然段，這樣，學(xué)生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

教學(xué)其次自然段時(shí)，抓住“公園里的菊花好看極了?！边@句話了解菊花的美?！包S的、白的、淡綠的、紫紅的”，我出示相應(yīng)的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生想象菊花還有哪些顏色呢？許多學(xué)生依據(jù)書(shū)上的表達(dá)方式進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)話：“紫的、藍(lán)的、粉紅的、深綠的……”，接著，我也給學(xué)生補(bǔ)充了兩組關(guān)于顏色的詞語(yǔ)：綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍(lán)盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、潔白潔白、金黃金黃……讀著這些漂亮的詞語(yǔ)，學(xué)生似乎置身于絢麗而繽紛無(wú)限的菊花園里，充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進(jìn)行朗讀，都讀出了感覺(jué)。學(xué)習(xí)“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，我通過(guò)課件演示分別出示“一朵、一朵朵，一叢、一叢叢，一片、一片片”的菊花，感受菊花開(kāi)放的多。因?yàn)橛辛擞H自看到過(guò)一大片的菊花，有過(guò)被菊花蜂擁的感受，讀到“一朵朵，一叢叢，一片片”這三個(gè)詞時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，突出了菊花的多。接著，抓住“菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”和爸爸的一番話感受菊花不怕冷的品質(zhì)。

課堂的最終，我教化學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)漂亮的人，更做一個(gè)心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達(dá)到了高潮。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

周末兩天恰好下雪，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，更能有效的使小班幼兒了解冬天的特點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

我針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，留意力集中時(shí)間短，所以我把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)放在了最前面進(jìn)行，在幼兒短時(shí)記憶的時(shí)間里先進(jìn)行目的字的教學(xué)，這樣支配教學(xué)更有利于教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)。

整個(gè)活動(dòng)我用豐富的情景貫穿始終，使幼兒始終跟隨著我的引導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)一、現(xiàn)在是什么季節(jié)，在幼兒園的路上你看到了什么，你看到的雪花是什么樣的?

活動(dòng)二、老師給小摯友帶來(lái)一幅冬天的畫(huà)，活動(dòng)三聽(tīng)好聽(tīng)的兒歌，進(jìn)行觀賞、跟讀兒歌的活動(dòng)。活動(dòng)四、我們帶著小雪花一-起去旅行吧～創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)中我運(yùn)用了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)及漂亮的圖片，以引發(fā)幼兒的留意力，直觀的小雪人、小雪花更是幼兒所喜愛(ài)，能夠有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。讓幼兒的小手指跟著小紅花一起走，全部的教具都起到了有效的教學(xué)作用。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

核心提示：在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。另外通過(guò)嬉戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：利用課件做嬉戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注...

在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。另外通過(guò)嬉戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：利用課件做嬉戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就落下來(lái)

二、擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采納爭(zhēng)星競(jìng)賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注意引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力、合作探究實(shí)力得到發(fā)展。1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，相互當(dāng)小老師。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足的地方：

一、常規(guī)培育需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力差，須要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特殊內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、三拼法始終是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課始終學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很簡(jiǎn)單遺忘。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)駕馭起來(lái)，還學(xué)要接著練習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14

本次公開(kāi)課活動(dòng)我打算的是一節(jié)識(shí)字課，課題是《袋鼠媽媽》、活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因?yàn)檫@首兒歌充溢童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我信任孩子們會(huì)很喜愛(ài)這首兒歌。

二、導(dǎo)入部分

愛(ài)好是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、課堂一起先我就通過(guò)分組贏蘋(píng)果的賽制來(lái)限制課堂紀(jì)律，在競(jìng)賽中激發(fā)孩子的識(shí)字愛(ài)好，接著我以猜字謎嬉戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留意力，讓孩子看圖視察袋鼠媽媽，說(shuō)說(shuō)袋鼠的特征有哪些，培育孩子的口頭表達(dá)實(shí)力，最終師做小結(jié)。

三、朗讀兒歌部分

（一）師范讀課文并提問(wèn)；為什么說(shuō)兒歌中的袋鼠媽媽很驚奇？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子仔細(xì)聽(tīng)兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。

（二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過(guò)多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。

四、識(shí)字部分

我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買(mǎi)菜，而字寶寶在家呆無(wú)聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過(guò)視察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主子，把課堂還給孩子，因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過(guò)小轉(zhuǎn)盤(pán)，開(kāi)火車等多種方式讀字寶寶，通過(guò)標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋(píng)果等嬉戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

五、書(shū)寫(xiě)部分

書(shū)寫(xiě)部分同樣注意以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說(shuō)筆順邊書(shū)空寫(xiě)，而師則在黑板上示范正確寫(xiě)法。

六、師小結(jié)

一節(jié)課有良好的開(kāi)端，也要有完備的結(jié)束，要善始善終、完備的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí)，也能令人回味無(wú)窮，留戀來(lái)回、本課的最終我以袋鼠媽媽和我們做了好摯友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說(shuō)再見(jiàn)吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。

七、此次活動(dòng)不足之處如下：

1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生探討袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。

2、在朗讀兒歌部分，通過(guò)提問(wèn)讓生留意傾聽(tīng)兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)當(dāng)考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問(wèn)題、而且讀兒歌的時(shí)間太久，沒(méi)有把握好朗讀時(shí)間。

3、識(shí)字部分，識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字、在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語(yǔ)。

4、書(shū)寫(xiě)部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒(méi)有時(shí)間讓孩子拿出書(shū)本學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不夠清楚、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍寶，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串連珍寶的絲線、本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過(guò)渡語(yǔ)方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)榧偃邕^(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。

通過(guò)這次公開(kāi)課，我看到了自己依舊有許多的不足須要我去改正，在此感謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐性指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng)、我會(huì)努力完善自己，把接下來(lái)的教學(xué)工作做得更好。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15

《升國(guó)旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊(duì)員升旗的場(chǎng)景，也簡(jiǎn)潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國(guó)旗的學(xué)問(wèn)，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛(ài)國(guó)的情感。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在以下三個(gè)方面：1、注意識(shí)字實(shí)力的培育，采納多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。2、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美妙的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的魅力。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的仰慕和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

本課教學(xué)