心理健康課教學(xué)反思

心理健康教學(xué)反思篇一：心理健康課教學(xué)反思內(nèi)容心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？這是我每一節(jié)課都在思考的問(wèn)題?！盎顒?dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶此這個(gè)意義上講理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。但我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：一、故事導(dǎo)入引心情：引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強(qiáng)理就不舒服至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨想排除別人超越的地位壞別人超越的狀態(tài)這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。二、情境劇中見(jiàn)情境。情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式別是心理健康課中些生活故事更適合學(xué)生表演每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過(guò)情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處等。使學(xué)生明白一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度上很多的事取決于我

們自己的想法，可以說(shuō)是一種快樂(lè)的選擇。三、引導(dǎo)反思改錯(cuò)誤。心理健康課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問(wèn)題得到初步的解決。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。四、精心設(shè)計(jì)凈心靈。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿，讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳?lè)里凈化心靈他們知道什么是對(duì)的該怎么來(lái)做信在課件背景小女孩子的祈禱中柔和的樂(lè)曲里子們一樣許著美麗的心愿且愿意與大家一起來(lái)分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。五、課堂結(jié)構(gòu)巧安排對(duì)于小學(xué)高段的孩子來(lái)說(shuō)，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說(shuō)得出來(lái)在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急者情緒不夠飽滿有帶動(dòng)課堂氣氛子們處于很茫然的狀態(tài)者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜感受到的身邊的嫉妒太有限的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的?？傊?，心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺(jué)得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會(huì)努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個(gè)優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我-美麗的心愿！篇二：上完了心理健康課-做個(gè)快樂(lè)的人還算踏實(shí)，比較快樂(lè)，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過(guò)實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過(guò)程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)到了史老師的肯定課堂上，孩子們說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。在評(píng)課過(guò)程中，我又從史老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。

史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問(wèn)題級(jí)學(xué)生的普遍心理問(wèn)題；二、交給學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法。史老師這樣的提醒，我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。史老師接著給我們講了如何來(lái)評(píng)價(jià)心理健康課價(jià)一節(jié)心理健康課遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。史老師針對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)定了優(yōu)點(diǎn)前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容享行動(dòng)的快樂(lè)；動(dòng)物分組，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒(méi)有將具體的解決心理問(wèn)題的方法引導(dǎo)到位等等?！拔覀兝蠋?，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！笔防蠋熣f(shuō)。這真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問(wèn)題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問(wèn)到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言樣的寬松環(huán)境下們說(shuō)出了自己的心聲說(shuō)談古箏很煩，有的說(shuō)寫(xiě)作業(yè)煩的說(shuō)帶了眼鏡煩甚至在最后們班平時(shí)不舉手的幾個(gè)孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時(shí)候，采用的方法。這樣的課能由于我的和藹可親子們并沒(méi)有做得端端正正我覺(jué)得孩子們正是在這樣的環(huán)境中能敞開(kāi)心扉的老師說(shuō)果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說(shuō)出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。篇三：作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。在班的教學(xué)中，我以前做法是：l、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來(lái)看樣的內(nèi)容用學(xué)生感興趣的方式生接受起來(lái)會(huì)更

加樂(lè)意和主動(dòng)對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、圍繞主題搞活動(dòng)。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)不能為了活動(dòng)而活動(dòng)動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)他們?cè)诠适潞陀螒蛑袑W(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。對(duì)于這方面的能力一直在努力提高自己動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高做到形散神聚并不是一件容易的事。3、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候真誠(chéng)的自我剖析我開(kāi)放生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理實(shí)地表達(dá)自己全地探索自己時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求老師呢?你以前是怎么樣的給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟存在許多的問(wèn)題真正上好心理健康教育課揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會(huì)在繼續(xù)努!希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?。篇四：理健康活?dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康高心理素質(zhì)的目的于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)怕只是一點(diǎn)小

小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等?；顒?dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。引入新課時(shí)執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“印指紋”的小游戲在紙上印下自己的指紋并觀察每個(gè)人的指紋有什么不一樣學(xué)生初步體會(huì)到世界上每一個(gè)人都是不同的計(jì)了一個(gè)“找稱呼”的活動(dòng)有的稱呼記錄下來(lái)，并按照家庭校和社會(huì)三方面進(jìn)行分類據(jù)分類進(jìn)行“我夸我”活動(dòng)學(xué)生樹(shù)立自信，正確認(rèn)識(shí)自己。第三步則設(shè)計(jì)聽(tīng)故事，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，初步了解交往朋友的基本原則意的一點(diǎn)是什么”試學(xué)會(huì)自我肯定，自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。最后，我以送給學(xué)生中國(guó)，和平共處五項(xiàng)原則結(jié)束本課。心理健康活動(dòng)課提倡的是以學(xué)生為主體的原則應(yīng)該讓學(xué)生多想多參與、多感悟，我不作過(guò)多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會(huì)也深刻得多。篇五：如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：l、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來(lái)看樣的內(nèi)容用學(xué)生感興趣的方式生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、堅(jiān)持核心原則，形散神聚。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)不能為了活動(dòng)而活動(dòng)動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散

神不散”重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。對(duì)于這方面的能力一直在努力提高自己動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高做到形散神聚并不是一件容易的事。比如，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)合完成來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)相應(yīng)的氛圍不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)我所教的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)們自律性不強(qiáng)不懂得尊重別人懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封同閉自己真心話的同學(xué)的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律極性也受到打擊堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。4、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候真誠(chéng)的自我剖析我開(kāi)放生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理實(shí)地表達(dá)自己全地探索自己時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求老師呢?你以前是怎么樣的給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”(1)樹(shù)形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展直接影響到心理健康教育的成效此理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主要學(xué)習(xí)榜樣果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)

節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。(2)“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”，用它來(lái)記錄自己的心路歷程作為師生情感交流的平臺(tái)要求學(xué)生每人都交本沒(méi)有困惑可以什么也不寫(xiě)，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)?！靶恼Z(yǔ)錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會(huì)及時(shí)回復(fù)，并寫(xiě)上激勵(lì)的話語(yǔ)，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離而他們也會(huì)把收集的名人名言美文章上