2022年實(shí)用的說課稿范文十篇

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作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是我整理的說課稿10篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿篇1

各位老師，大家好，我是今天的1號(hào)考生，我說課的題目是?分子和原子?第1課時(shí)的內(nèi)容：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。接下來，我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成〞這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化〞“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成〞等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實(shí)非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)；能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)奇妙的化學(xué)世界更加的感興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：

分子的性質(zhì)

運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象

為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來我將重點(diǎn)說明我的教學(xué)過程。

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得到物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的猜測(cè)，接著我會(huì)肯定他們的猜測(cè)，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的開展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生分子還具有什么性質(zhì)引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。

氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，我會(huì)通過視頻播放的形式來進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

接下來進(jìn)入我這節(jié)課的第三環(huán)節(jié)。

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

說課稿篇2

你們好！

今天，我就人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課——?與朱元思書?，進(jìn)行說課匯報(bào)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面具體闡述。

一、教材分析：

?與朱元思書?是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的。

就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。

根據(jù)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1。識(shí)記與理解目標(biāo)：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

設(shè)計(jì)意圖：?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維。〞

2。過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美〞，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。

設(shè)計(jì)意圖：笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。〞這一設(shè)計(jì)正是表達(dá)出這一理念。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)作者高潔的志趣。

設(shè)計(jì)意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山水的熱愛之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性。

1。重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。

2。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反〞的含意。

設(shè)計(jì)意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會(huì)出現(xiàn)理解的偏頗。

二、教法學(xué)法

?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、心理特征及開展趨向。八年級(jí)的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個(gè)大好時(shí)機(jī)，在七年級(jí)已有的文言文知識(shí)上建構(gòu)新的文言知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。同時(shí)八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了?三峽?、?湖心亭看雪?等優(yōu)秀的寫景文章。學(xué)生有鑒賞美文的根本能力。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)于文言文的喜好會(huì)出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對(duì)于文言文沒有感覺的學(xué)生。

“以學(xué)定教〞是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)根本原那么，所以我將采用以下教法、學(xué)法：

美聽、美讀的朗讀教學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。

“三步朗讀法〞讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。

三、教學(xué)過程

1。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問題，而且要對(duì)課文有初步的思考和理解，如果學(xué)生沒有自己的思考那在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)

2。收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣〞的“吳均體〞。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的知識(shí)。

多媒體滾動(dòng)播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如〞〔唐韋莊〕

“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美〞〔宋蘇軾〕

“天下佳山水，古今推富春〞〔元吳桓贊〕

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。〞〔清劉嗣綰〕

由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。

設(shè)計(jì)意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合，在視聽覺與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3分鐘。

〔一〕、讀準(zhǔn)?！矔r(shí)間8分鐘〕

1。自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。

2。齊讀課文，注意朗讀停頓

3。自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。

4。閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。

5。學(xué)生配樂齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“三步朗讀法〞的由淺入深的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟。

〔二〕、讀懂。〔時(shí)間12分鐘〕

1。默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生合作解決。

并引入詞語學(xué)習(xí)小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語，進(jìn)行比照：

文言詞語現(xiàn)代成語

風(fēng)煙〔俱〕凈萬籟俱寂

天下獨(dú)〔絕〕絕代佳人

急湍〔甚〕箭甚囂塵上

千百成〔峰〕峰回路轉(zhuǎn)

千轉(zhuǎn)不〔窮〕山窮水盡

百叫無〔絕〕不絕于耳

疏條交〔映〕相映成趣

設(shè)計(jì)意圖：?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。〞此環(huán)節(jié)正表達(dá)出這一點(diǎn)。

2?！叭な曉趺床挥谩叭畵羰暷?？“皆生寒樹〞中怎么用“寒〞來形容“樹〞呢？“猛浪假設(shè)奔〞中的“奔〞為何不可以理解為動(dòng)詞“奔跑〞呢？

設(shè)計(jì)意圖：不要以為這只是簡(jiǎn)單的字詞理解方面的提問。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是在詞義辨析的根底上開通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)再生成。

〔三〕、讀透?！矔r(shí)間20分鐘〕

〈一〉問題探究，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)?！矔r(shí)間5分鐘〕

此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶?三峽?，然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1、從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？

“奇山異水，天下獨(dú)絕〞〔總寫〕

接著本文又寫了哪些內(nèi)容？

“異水〞和“奇山〞〔分寫〕

由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。

2。作者是如何表現(xiàn)富春江的美？

①學(xué)習(xí)第二段。從水清，水急的角度感受水之異。

②學(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美。

③齊讀課文體會(huì)本文的意境美和語言美。

千丈見底水之〔清〕

〔異〕水

猛浪假設(shè)奔水之〔急〕

天下獨(dú)絕

負(fù)勢(shì)軒邈山之〔形〕

〔奇〕山泉鳥蟬猿山之〔音〕

橫柯疏條山之〔色〕

設(shè)計(jì)意圖：維果斯基的“最近開展區(qū)〞理論認(rèn)為：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比擬閱讀下的自主學(xué)習(xí)。

〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣?！矔r(shí)間15分鐘〕

本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭(zhēng)辯相結(jié)合，集體解決以下問題：

1。正所謂“仁者樂山，智者樂水〞，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個(gè)有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反〞來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險(xiǎn)峰的魅力嗎？

2。品味作者的這種興趣，比擬其與“采菊東籬下，悠然見南山〞的遁世隱居情懷有何不同？

學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá)，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。

3。文中已經(jīng)用“窺谷忘反〞和“望峰息心〞兩個(gè)句子點(diǎn)題了，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日〞呢？這會(huì)不會(huì)沖淡主題？

設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)符合?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?：“在開展語言能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。〞師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開整體閱讀的空間，深入體會(huì)作者高潔的志趣。

〔四〕、小結(jié)：〔時(shí)間2分鐘〕

教學(xué)流程圖：〔略〕

設(shè)計(jì)意圖：“方法是穿過峰巔的響箭〞，“授人以魚不如授人以漁〞本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。

〔五〕、作業(yè)：背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

千丈見底水之〔清〕

〔異〕水

猛浪假設(shè)奔水之〔急〕

天下獨(dú)絕

負(fù)勢(shì)軒邈山之〔形〕

〔奇〕山泉鳥蟬猿山之〔音〕

橫柯疏條山之〔色〕

四、教學(xué)效果預(yù)期：

通過教學(xué)的實(shí)施，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生如下效果：

學(xué)生通過有情誦讀課文，訓(xùn)練了語感，增進(jìn)了興趣，掌握了賞美的技法，并對(duì)美文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合，知識(shí)與能力并重，過程與方法同等。表達(dá)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。

如此設(shè)計(jì)，難免存在不可無視的疏漏與問題：

1。如果教師感染力不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。

具體的教學(xué)中，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，控制不好，學(xué)生對(duì)美文的體驗(yàn)就不濃，理解就只限于面，未深及里。

2。教師預(yù)設(shè)不夠細(xì)，學(xué)生的生成就不會(huì)廣。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的復(fù)雜，初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確，教師的預(yù)設(shè)就會(huì)有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會(huì)呆板、牽強(qiáng)、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。

說課稿篇3

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，表達(dá)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。〞依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本課選自人教新版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和

小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

1.是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。

2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.穩(wěn)固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

4.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育

四、說說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，到達(dá)情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。

2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車等方法穩(wěn)固識(shí)字。

3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備

1.(1)小雞小鴨頭飾(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

2．〔1〕了解小雞、小鴨〔2〕預(yù)習(xí)課文(學(xué)生)

七、說教學(xué)過程

〔一〕圖片引入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

繼續(xù)板書“和〞，揭示課題。

齊讀課題。“和〞在題目中是什么意思？

(“和〞表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？)

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

〔二〕識(shí)記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔3〕思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒〞；“偷偷地〞中“地〞讀輕聲；“身邊〞的“身〞讀前鼻音。

(2)指名當(dāng)小老師，帶著同學(xué)讀。

(3)開火車?yán)首x。

(4)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排〞等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

〔三〕再讀課文，仔細(xì)品讀

1.小公雞幫助小鴨子〔指名讀課文，大家思考問題〕

(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(快樂極了。)

(2)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡〞。讀出快樂的心情。

(3)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭〞。讀出著急的語氣。

(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

2.小鴨子幫助小公雞

(1)小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(3)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。)

(4)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地〞，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第二個(gè)句子?！沧x的聲音太大，小鴨子就聽見了〕

(5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(突然、聽見、飛快)

(7)比擬句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。

填空：你覺得這是一只〔〕的小鴨子？

3.觀察插圖，想象對(duì)話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什么？

填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。〞小鴨子________說：“__________。〞

4.小組合作表演這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過圖文對(duì)照，想象畫面；詞句比擬，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。

〔四〕總結(jié)全文

小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。

〔五〕布置作業(yè)

1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

2．講一講。回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次穩(wěn)固知識(shí)，并且得到內(nèi)化。

說課稿篇4

各位評(píng)委、老師們：

早上好！我執(zhí)教的課題是?組織比賽?下面我將從備課思路，研究主題，解決問題的方法來闡述我們學(xué)校的這次校本教研活動(dòng)。

一、集體備課的思路統(tǒng)計(jì)知識(shí)在一年級(jí)主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的根底上，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一年級(jí)上冊(cè)通過“最喜歡的水果〞這一真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單問題并答復(fù)下列問題。

?組織比賽?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔北師大版〕數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)，在教材中先后安排了學(xué)生所熟悉的“組織比賽〞“買氣球〞“調(diào)查你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目〞三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖〔1格代表1個(gè)單位〕的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此根底上，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這與一年級(jí)上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性；另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．借助真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，開展統(tǒng)計(jì)觀念。

2、使學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖

3．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡(jiǎn)單的問題。根據(jù)信息做出判斷和決策。

4．學(xué)會(huì)與人合作，積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、本節(jié)課要解決的主要問題及方法

根據(jù)＂新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)＂的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同開展，落實(shí)課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)真實(shí)的課堂教學(xué)，我本著以生為本，開展能力的原那么，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，采取以下教學(xué)方法：

〔一〕低年級(jí)學(xué)生年齡小，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由奧運(yùn)和福娃引入＂組織什么比賽好呢＂，讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究，認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。從而明確，統(tǒng)計(jì)的必要性。

〔二〕讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主，注重合作交流。小組活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)時(shí)，方法多種多樣，學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊整理數(shù)據(jù)，在愉悅的動(dòng)手中了解了同學(xué)們都喜歡什么活動(dòng)好，又互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)了合作意識(shí)。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的的信息做出決策：組織參與人數(shù)最多的那項(xiàng)活動(dòng)才好，又將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

〔三〕＂數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)該為生活效勞。＂在學(xué)生初步掌握了整理數(shù)據(jù)的方法后，我聯(lián)系課堂實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在小組里統(tǒng)計(jì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的福娃，要求學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，作出比擬，切實(shí)開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、問題解決的預(yù)期效果

學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，會(huì)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并善于提出不同的數(shù)學(xué)問題。但是，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，同時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問題的分析還比擬淺薄，在此根底上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，從“組織比賽〞這一生活情境出發(fā)，有效組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去收集信息、處理信息，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)一些根本的統(tǒng)計(jì)方法。并認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，參與其制作過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題，促進(jìn)學(xué)生比擬合理地解決問題。體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，參與生活中統(tǒng)計(jì)的意識(shí)與習(xí)慣。使課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

說課稿篇5

一、說教材

?我愛故土的楊梅?是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故土楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故土楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物〔或植物〕寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。

二、說教法和學(xué)法

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活潑的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法〞，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分表達(dá)。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)〔過程〕

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要〞。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題根本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。

?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆〞進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定根底。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了根底。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫你最喜歡的一種水果?！矊懸欢卧挕?/p>

2、寫你最喜歡的一種蔬菜?！矊懸欢卧挕?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)：

樹

14、我愛故土的楊梅

果(形狀、顏色、味道)

特點(diǎn)

說課稿篇6

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的課題是?能量之源——光與光合作用?的第一課時(shí)，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、說教材

1、教材的地位與作用

?能量之源光與光合作用?是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)根底上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，如前面學(xué)過的細(xì)胞代謝、后面將要學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕知識(shí)目標(biāo)：

說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

〔2〕技能目標(biāo)：

正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和別離〞的實(shí)驗(yàn)操作。

〔3〕情感目標(biāo)：

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法及標(biāo)準(zhǔn)的操作程序，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究及主動(dòng)與人交流。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

1〕教學(xué)重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過完成“綠葉中色素的提取和別離〞的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。

2〕教學(xué)難點(diǎn)：“綠葉中色素的提取和別離〞的實(shí)驗(yàn)操作

在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、探究、親自操作及觀察分析等方法完成。

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的根底知識(shí)，也做過“綠葉在光下制造淀粉〞這個(gè)實(shí)驗(yàn)。具有一定的分析問題的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1〕實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2〕問題探究教學(xué)法：以問題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課：

“萬物生長(zhǎng)靠太陽〞，對(duì)絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)葉綠體

教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1〕葉綠體的功能：

學(xué)生閱讀P100資料分析〔恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)〕，思索以下問題：

①恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

②恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)方法有什么巧妙之處？〔從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件方面考慮〕

③資料2可得出什么推論？

學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能。

2〕葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學(xué)過的細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成。

3、捕獲光能的分子光合色素

教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和別離實(shí)驗(yàn)，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子，采用實(shí)驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、材料、操作步驟。本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)考前須知較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合〔含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話、討論、講授等〕來突破。可設(shè)置以下問題：

①如何提取色素？用到什么試劑？各有何作用？

②為什么要畫濾液細(xì)線？在畫線時(shí)要注意什么問題？

③如何別離色素？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說明什么？

4、小結(jié)及課堂練習(xí)：穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容

說課稿篇7

一．教材分析

1.1教材的地位、作用

?黃州新建小竹樓記?是宋代作家王禹偁所寫的一篇寫景狀物類文言文，它承接前兩冊(cè)的古文教學(xué)，拓寬了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)視野，有利于積累更為豐富的文言知識(shí)；它駢散結(jié)合、質(zhì)樸平易的文風(fēng)是對(duì)本單元其他文章的補(bǔ)充；學(xué)習(xí)本文有助于提高對(duì)語言形式美的創(chuàng)造能力；加強(qiáng)朗讀，積極評(píng)價(jià)古代文人生活態(tài)度，可以陶冶情操，培養(yǎng)健康的情感和健全人格，形成正確的人生觀，并使學(xué)生的審美與探究能力得到進(jìn)一步開展。

1.2學(xué)情分析

高一學(xué)生已掌握一定的文言根底知識(shí)，具備閱讀淺易古文的局部能力，我所執(zhí)教的班級(jí)有不少學(xué)生喜歡民族傳統(tǒng)文化，但因大多來自畬鄉(xiāng)，深受地方語言環(huán)境的影響，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)語言美的認(rèn)識(shí)缺乏，探究能力明顯欠缺。

二．教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出:“三維目標(biāo)〞是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,應(yīng)該使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。所以在教學(xué)中,應(yīng)該以知識(shí)和能力為主線,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并把前兩者充分表達(dá)在過程與方法中。

這樣，根據(jù)本節(jié)課所處的地位與作用，依據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的角度出發(fā),，考文安排一課時(shí)的教學(xué)，并從三個(gè)方面確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握“素〞、“勝〞、“然〞“宜〞等文言詞語的意義和用法；學(xué)習(xí)古文中借景傳情、托物言志的表現(xiàn)手法；提高審美和探究問題的能力。

過程與方法目標(biāo)：把握背景，知人論世；以情切入，比照想象；多樣誦讀，品析景語，提升探討，在自主與合作賞析中理解竹樓景致。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：強(qiáng)化體驗(yàn)，評(píng)價(jià)作者遭遇坎坷，身處逆境，卻保持恬淡沉著、矢志不渝的品質(zhì)，以樹立正確的人生態(tài)度。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

本文無一句抒情，但全文句句有情，傳神景語表情懷，而且個(gè)別字詞更是意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，因此我確立了：

2.1重點(diǎn)：細(xì)膩體會(huì)文章以形寫神，借景傳情所展示出的閑居之樂，寓居竹樓的視聽之美。

2.2難點(diǎn)：理解“宜〞字，評(píng)價(jià)小竹樓景致，深入探討景致背后的心境品性。

三．教法學(xué)法分析

3.1教法

著名的現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納說過：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。〞即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。這個(gè)過程意味著知識(shí)需經(jīng)由自我體驗(yàn)得以建構(gòu)，因此我采用情境教學(xué)法；朱熹認(rèn)為：“大抵觀書，先須熟讀，使其義皆出吾之心，然后可以有得爾。〞因此，我重視反復(fù)誦讀、品析的教學(xué)方法。

3.2學(xué)法

新課標(biāo)指出：“朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。〞這意味著理解文學(xué)作品不能沒有朗讀；蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者〞。因此我建議學(xué)生采用品讀法、合作探究等學(xué)習(xí)方式。

3.3教學(xué)手段

在教學(xué)過程中為創(chuàng)設(shè)情境、提高課堂效率，我將配樂朗讀、提供圖景、詩文比照，而采用多媒體作為輔助教學(xué)手段。

四．教學(xué)過程分析

為了完本錢節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，本著讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在評(píng)價(jià)中提高素養(yǎng)的建構(gòu)式教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，安排如下：

引讀事語

比照文體

品讀景語

解讀文士

配樂朗讀激欲望

角色想象探情懷

評(píng)論撰聯(lián)冷思考

發(fā)現(xiàn)曲折動(dòng)惻隱

總結(jié)情語

積累挑戰(zhàn)化能力

4.1引讀事語，發(fā)現(xiàn)曲折動(dòng)惻隱

導(dǎo)入：每一座稱得上建筑的房子，總是物化了一個(gè)人的人生觀，總是物化了一個(gè)時(shí)期的思想和文化。鳥巢、水立方是現(xiàn)代奧運(yùn)精神的獨(dú)特展現(xiàn)，阿房宮的華麗堂皇是奢侈象征，是皇權(quán)文化，今天我們登上一座小竹樓，看看住著是怎樣的人，又展示著怎樣的思想文化?！灿枚嗝襟w展示鳥巢、水立方、阿房宮、小竹樓等圖片〕

引導(dǎo)之后認(rèn)識(shí)王禹偁對(duì)我們而言是一位陌生的作家，請(qǐng)自由朗讀課文之后介紹作者以補(bǔ)充他的人生經(jīng)歷。

〔設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入展示圖片，強(qiáng)烈的畫面比照有利于牽動(dòng)學(xué)生的情感，引起閱讀興趣，加之以自由朗讀、簡(jiǎn)要理解第四段的事件到達(dá)初步了解作者的目的，提高學(xué)生知人論世的閱讀意識(shí)?！?/p>

4.2比照文體，配樂朗讀激欲望

問題：學(xué)過序、賦，在預(yù)習(xí)的根底上請(qǐng)說說“記〞與它們的不同，并請(qǐng)聽老師讀課文之后概括本文所記內(nèi)容。

序：多樣，也有將寫景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的“序跋〞之序賦：講究鋪陳，重視詞藻記：多寫景記事

〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀是言志傳神，負(fù)載思想的一種語言表達(dá)藝術(shù)，是文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作，通過教師的配樂朗讀以文體比照引入內(nèi)容的理解，既能激發(fā)學(xué)生誦讀欲望和審美情趣，又從整體上把握了課文內(nèi)容。〕

4.3品讀景語，角色想象探情懷

新課標(biāo)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受體驗(yàn)，因此，作為教學(xué)重難點(diǎn)所在，我注重品讀二、三兩段，注重體驗(yàn)，結(jié)合朗讀，由淺入深，層層剖析，安排三個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：

〔一〕抓文眼話想象

〔二〕品絕句探心境

〔三〕思矛盾悟品性

〔一〕抓文眼話想象

問題一：文中提到齊云等四大名樓，你認(rèn)為作者對(duì)四樓與小竹樓的情感態(tài)度是一樣的嗎？作者因小竹樓“勝概〞而喜歡它，你們?cè)诜磸?fù)朗讀這開頭三段之后，你們也如此認(rèn)為嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能有多種理解。

及時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)第一段語句的理解，我引入清朝詩人鄭板橋的?竹石?，也可以引入蘇東坡的名句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。〞來認(rèn)識(shí)竹的象征意義與文化內(nèi)涵，以理解以竹修建，雖是普通，但暗示高潔。

〔設(shè)計(jì)意圖：本文文言語句不難理解，教學(xué)便以對(duì)作者情感態(tài)度的把握為切入口，抓住文眼，引發(fā)思考，同時(shí)將文言字詞理解融入具體語境中?！?/p>

問題二：我們因沒有走進(jìn)作者的心靈世界而做出多種答復(fù)，這是合理的，但如果設(shè)身處地地去扮演不同的角色登上竹樓那又有怎樣的感受呢？你可以是山野村夫、登樓騷客，也可以是樓中主人，經(jīng)過你們的合作討論，請(qǐng)選擇一種身份上竹樓賞景，要求是調(diào)整好自己的角色心態(tài)，模擬一個(gè)情境大膽組合文中內(nèi)容以進(jìn)行想象。

預(yù)設(shè)：

我示范想象個(gè)別語句，并出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。

例如：宜下棋煙云竹樹

我是王禹偁的好友，黃昏時(shí)分，我與王禹偁邊品茶邊下棋，廝殺過后，直身遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)山蒼莽，煙繞霧迷，近水微漾，掠影生光；江山之外，炊煙裊裊升起，纏繞著是我的情感。不見鳥兒，卻是鳥語盈耳；回望小小竹樓，感慨不已，它帶給了我多少對(duì)自然貪婪的享受啊!

〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，這個(gè)過程經(jīng)過合作討論與自主體會(huì)，在反復(fù)朗讀中對(duì)文本有了初步的情感體驗(yàn)，開始形成對(duì)話起點(diǎn)；再設(shè)置不同的角色進(jìn)行想象，不僅有利于理解語句，積累文言字詞，更是在多重的體驗(yàn)比照中深化情感的共鳴，這樣人文知識(shí)易于在動(dòng)態(tài)中生成。〕

問題三：不同身份的想象帶來異彩紛呈的體驗(yàn)，村野山夫應(yīng)該無法感受到樓中主人、登樓騷客在樓中的生活情趣，一經(jīng)比照，我們可以更加深切地感受到小小竹樓所帶來的美與快樂，有什么美？有什么樂呢？請(qǐng)小結(jié)。

〔結(jié)論〕：視聽之美閑居之樂

以竹修建暗示高潔

環(huán)境荒蕪幽美清遠(yuǎn)

寒傖至極淡雅有韻

讀書鼓琴下棋投壺觀景

〔設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)有助于整理想象所帶來的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)所帶來的深思?！?/p>

〔二〕品絕句察情意

問題：在想象中可以感受作者的情感，但還需要體會(huì)詞語方深入作者的內(nèi)心，你在想象中會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的寫景表達(dá)用了很多極其精妙的詞語，你能仔細(xì)品味一番嗎？〔品析之后還要求學(xué)生帶著自己的真切感受去朗讀這兩段?！?/p>

預(yù)設(shè)：

1．學(xué)生品析到“吞〞、“挹〞、“送〞、“迎〞等動(dòng)詞，我可以引入比照，例如：“吞〞與望、“迎〞與看等的比照。

突破難點(diǎn)：

2．學(xué)生品析到“宜〞字。

為體會(huì)這六個(gè)“宜〞字，我如此引導(dǎo)：在竹樓中可以聽到很多不同的聲音，天籟之音和樓內(nèi)人物活動(dòng)之聲，依據(jù)這些聲音，這六個(gè)“宜〞用得適宜嗎？并且，我將根據(jù)情況從這幾個(gè)方面加以點(diǎn)撥：

1)將前兩個(gè)與后四個(gè)進(jìn)行比擬。

2)聯(lián)系宋代顧逢的詩句“宜涼宜月猶宜雪〞和柳宗元的?江雪?中的“獨(dú)釣寒江雪〞加以理解。

3)聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，探求他如此表達(dá)的心態(tài)、胸懷。

3．品析到寫景句的表達(dá)特點(diǎn)，我要求學(xué)生朗讀相關(guān)語句，以感受語言的亦駢亦散，音節(jié)和諧又具變化的風(fēng)致。

〔設(shè)計(jì)意圖：散文往往“發(fā)纖秾于簡(jiǎn)古，寄至味于淡泊〞?！吧蒲郧檎?，吞吐深淺，欲藏還露，便覺此中無限。〞學(xué)生品味這空靈含蓄的意象和精妙的詞語，將獲得不同的審美感受，更有利于深入探求作者的思想情感?！?/p>

〔三〕思矛盾悟品性

問題：在此樓賞景，可以享受到這視聽之美、閑居之樂，當(dāng)然是“庶斯樓之不朽也〞，但文中第四段卻又說：“豈懼竹樓之易朽乎〞，這是否矛盾？如此表達(dá)有何目的？

〔結(jié)論〕：一方面是“豈懼竹樓之易朽乎〞，另一方面又是幸嗣而葺之，“庶斯樓之不朽也〞，內(nèi)心異常復(fù)雜。他四年之內(nèi)“升——降——升——降〞，“八年三黜〞，四處奔居無定所，如此仕途，未知明年又在何處？因此“豈懼竹樓之易朽乎〞，這是對(duì)遭遇坎坷的嗟嘆，對(duì)世事無憑的哀傷，但他不怕樓朽也是豁達(dá)心胸的表現(xiàn)。雖然未知的仕途前景令作者不能把握，但能把持的是自己的品格。如今盼遇上“同志〞，遇上知己，樓就可不朽了，實(shí)際是志同道合之人可以理解他的“屈于身兮不屈其道，任百謫而何虧〞的品格。因此，本文竹是他人格理想的象征，樓是他心靈的宅宇，作者如竹樓般卑小，但擁有竹的高潔狷介，做到昂然自信和恬然自安。作為諫官，王禹偁秉持堅(jiān)硬的人格并將它轉(zhuǎn)化成了一種偉岸的官格。

〔設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)的目標(biāo)之一是要“善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題〞，并且鑒賞文學(xué)作品關(guān)鍵在于“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義。〞對(duì)作者矛盾心態(tài)的深思是明確作者心境品性的重要一環(huán)，以此把握全文，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性?！?/p>

4．4解讀文士，評(píng)論撰聯(lián)冷思考

問題：站在竹樓里，面對(duì)黃州這塊荒涼之地，我們是否有過這樣的思考，其他文人騷客跟王禹偁一樣嗎？例如蘇軾他被貶黃州，甚至遠(yuǎn)至海南，柳宗元、韓愈等皆遭貶謫，不管是黃州還是海南，他們都經(jīng)歷著人生最艱難的階段，這對(duì)你們有怎樣的感悟呢？請(qǐng)結(jié)合閱讀余秋雨的?東坡突圍?寫一副對(duì)聯(lián)以表達(dá)對(duì)作者或?qū)Ρ毁H文人的感悟。〔印發(fā)?東坡突圍?一文〕

〔設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出“養(yǎng)成對(duì)語言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，開展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；〞比照不同文人的人生經(jīng)歷思考如何面對(duì)挫折，面對(duì)遭遇，并借助對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)，可以培養(yǎng)文言語感?！?/p>

4．５總結(jié)情語，積累挑戰(zhàn)化能力

〔總結(jié)〕：本文形式清新自然，流暢跌宕；語辭雅麗，不事雕琢，亦駢亦散，如出天然；以實(shí)入虛，借景傳情表達(dá)了古代文人對(duì)仕途遭遇的生活態(tài)度，即身處逆境，仕途坎坷，卻秉持恬淡沉著、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和高潔狷介的高貴品格。

〔作業(yè)〕：根據(jù)自己的能力與對(duì)自己的要求選做兩題。

1．整理文中“素〞、“勝〞、“然〞等文言詞語的多種意義及用法。

2．學(xué)習(xí)文中第二、三兩段，進(jìn)行排比式段落的寫作。

3：結(jié)合某個(gè)事物，模仿小竹樓用文言文寫一篇能抒寫自己情感的文章，字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)完整為好。

〔設(shè)計(jì)意圖：本文作業(yè)在掌握文言根底知識(shí)上有一定的提高性和開展性，它彌補(bǔ)了對(duì)文言文根底知識(shí)的積累，又在挑戰(zhàn)中深化學(xué)生的表達(dá)能力。〕

五．板書設(shè)計(jì)：

視聽之美閑居之樂讀書鼓琴下棋投壺觀景

以竹修建暗示高潔〔多比省〕豁達(dá)心胸高潔狷介

勝概環(huán)境荒蕪幽靜清遠(yuǎn)〔吞挹宜〕

寒傖至極淡雅有韻〔送迎〕恬淡沉著昂然不屈

托物言志駢散結(jié)合

六.評(píng)價(jià)與反思

針對(duì)當(dāng)前高中語文新課程為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地開展的教學(xué)理念，新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。〞為此語文課程評(píng)價(jià)突出整體性、綜合性，根據(jù)具體情況又需采用不同的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度、在能力遷移中表達(dá)出來的思維品質(zhì)，不僅如此，還把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，及時(shí)推行賞識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和形式的多元化。

但正如美國(guó)學(xué)者波斯納所說的：教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，反思促我成長(zhǎng)，而面對(duì)頗受爭(zhēng)議的文言教學(xué)，我總是在嘗試中不斷發(fā)現(xiàn)文言教學(xué)的樂趣，例如本文教學(xué)重視情境品讀，極其尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣到深入質(zhì)疑探究思考，從體驗(yàn)到品析，從作者個(gè)體到貶謫文學(xué)，層層推進(jìn)，以求在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中生成知識(shí)，建構(gòu)局部的人文知識(shí)體系。這種多層次的對(duì)話體驗(yàn)與不同形式的朗讀相結(jié)合便是我建構(gòu)式教學(xué)理念的粗糙表達(dá)，但愿自己沒有因此而淡去文言文教學(xué)的語文味。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此還有很多缺乏，請(qǐng)指教。

但，作為青年教師的我將在不斷的探索與反思中與同仁們一起前行。

說課稿篇8

3.白楊〔第二課時(shí)〕

?白楊?說課結(jié)構(gòu)

包括七個(gè)方面：

●一、說教材

●二、說教學(xué)目標(biāo)

●三、說教學(xué)重難點(diǎn)

●四、說教法和學(xué)法

●五、說教具準(zhǔn)備

●六、說教學(xué)過程

●七、說板書

一、說教材

●?白楊?是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部〞引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

●?白楊?是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任。

●學(xué)會(huì)“疆、晰〞等6個(gè)生字、新詞。

運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。

●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。

●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

四、說教法和學(xué)法

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

〔二〕、讀中悟情，讀中加深理解與體會(huì)

〔三〕、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)

〔四〕、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂

五、說教具準(zhǔn)備：

●〔一〕、多媒體課件。

本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

●〔二〕、搜集白楊及新疆的圖片和資料。

六、說教學(xué)過程

〔一〕、復(fù)習(xí)、談話引入；

〔二〕、研讀賞析；

〔三〕、互動(dòng)質(zhì)疑；

〔四〕、擴(kuò)展延伸；

〔五〕、布置作業(yè)。

〔一〕、復(fù)習(xí)、談話引入〔3分鐘〕

1.聽寫生字詞：

清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆

2.上節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢？

今天我們繼續(xù)深入了解?白楊?。

〔二〕研讀賞析〔25分鐘〕

〔二〕1.〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長(zhǎng)環(huán)境圖片

〔2〕目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？

(二)2.哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。〞

造句：

哪兒……哪兒……不管……不管……總是……

〔二〕3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。〞

〔1〕表白：對(duì)人解釋說明自己

〔2〕設(shè)問句。

〔3〕爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？

(二)4.“在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。〞

〔1〕聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？

小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動(dòng)搖。

(二)5.爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：

〔三〕、互動(dòng)質(zhì)疑〔3分鐘〕

〔四〕、拓展延伸〔5分鐘〕

〔四〕1.了解西部新疆

〔四〕2.看新疆的變化

〔六〕布置作業(yè)

●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。

●課外查閱有關(guān)新疆及祖國(guó)西部的更多知識(shí)，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。

●收集借物喻人的詩歌文章等。

寫句子，用上“哪兒……哪兒……〞“不管……不管……總是……“等詞語

從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，

有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，

有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。

八、說板書

3.白楊

白楊爸爸〔邊疆建設(shè)者〕

高大挺直表白心愿

適應(yīng)性強(qiáng)扎根邊疆

抵御災(zāi)害建設(shè)新疆

借〔物〕喻〔人〕

謝謝大家！

說課稿篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)目標(biāo)在于了解隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，人們的消費(fèi)水平、消費(fèi)選擇、消費(fèi)觀念的變化；幫助學(xué)生走出消費(fèi)的誤區(qū)，提高學(xué)生合理消費(fèi)的能力，并初步樹立理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，樹立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，而難點(diǎn)就是如何做到合理消費(fèi)。

三、學(xué)情分析

初三年級(jí)的學(xué)生積累了一定的書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思維較活潑，求知欲、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與和不斷求索，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題后自我調(diào)控的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念與理財(cái)觀念。

四、教學(xué)策略

我的教學(xué)理念是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，著眼于解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生的開展作準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備中，我特意制作了消費(fèi)調(diào)查表對(duì)學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，以便掌握學(xué)生真實(shí)情況，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究、理性反思。在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情境和對(duì)消費(fèi)調(diào)查、生活實(shí)例及現(xiàn)象的剖析，在體驗(yàn)、思考和解決問題的過程中學(xué)會(huì)消費(fèi)、學(xué)會(huì)理財(cái)。同時(shí)開展學(xué)生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。

五、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

首先以分析學(xué)生的消費(fèi)抽樣調(diào)查表導(dǎo)入。通過師生共同分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消費(fèi)具有以下特點(diǎn)：

①學(xué)生的零花錢已越來越多；

②注重物質(zhì)消費(fèi)；

③多數(shù)憑感性消費(fèi)，易沖動(dòng)，不注重環(huán)保；

④缺乏理財(cái)意識(shí)。

走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中捕捉教育教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生行為，鼓勵(lì)學(xué)生情感，是這堂課教學(xué)的一個(gè)核心。我利用調(diào)查問卷的形式說明學(xué)生的消費(fèi)、理財(cái)不夠科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的消費(fèi)理念，并激起學(xué)生探究合理消費(fèi)的欲望。

〔二〕講授新課

第一個(gè)環(huán)節(jié)——閑話家常：你家春節(jié)怎么過？中國(guó)人的習(xí)性，過年要消費(fèi)，甚至瘋狂的消費(fèi)。引導(dǎo)學(xué)生從談過年的變化認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的開展、人們的消費(fèi)選擇、消費(fèi)水平以及消費(fèi)觀念的變化。生活中既然有巨大的消費(fèi)空間，那就需要合理的消費(fèi)行為，這為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——消費(fèi)放大鏡：多媒體展示“小燦一家〞在春節(jié)期間消費(fèi)過程中所遇到的煩惱、困惑〔爸爸的為難：輕信廣告；媽媽的煩惱：一時(shí)沖動(dòng)；小燦的問題：追求名牌〕。以學(xué)生喜聞樂見的方式點(diǎn)擊生活中的消費(fèi)誤區(qū)，在笑聲中引導(dǎo)學(xué)生“自醒自悟〞，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓他們緊密聯(lián)系生活實(shí)際，尋找解決方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——理財(cái)故事：課件展示名人消費(fèi)小故事，請(qǐng)同學(xué)們分析他們的理財(cái)特點(diǎn)，從而得到理財(cái)?shù)膯⑹尽１葼柹w茨節(jié)省車位費(fèi)，錢要花得值；布萊爾的妻子謝麗討價(jià)還價(jià)，錢要花得精；學(xué)生一贊嘆、一深思便激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣?！皩W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的，不是老師強(qiáng)加的〞學(xué)生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學(xué)習(xí)，感知明理。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——成功之道：請(qǐng)學(xué)生說說自己、家人或朋友的成功消費(fèi)經(jīng)歷或消費(fèi)心得。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在展示自己的過程中體驗(yàn)成功消費(fèi)、成功理財(cái)?shù)南矏?，激發(fā)理財(cái)興趣。

第五個(gè)環(huán)節(jié)——我知道：出示各種消費(fèi)標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)識(shí)別。培養(yǎng)學(xué)生掌握消費(fèi)知識(shí)以及樹立品質(zhì)、綠色意識(shí)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)——消費(fèi)寶典：讓學(xué)生以小組為單位，制定消費(fèi)寶典。

通過動(dòng)手幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)到的消費(fèi)知識(shí)。教師也展示搜集的寶典以拋磚引玉，啟示大家〔消費(fèi)前，作預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵點(diǎn)；消費(fèi)中，不超支，經(jīng)濟(jì)實(shí)用是重點(diǎn)；不盲目，不攀比，金錢花得理智點(diǎn)；要環(huán)保，要健康，綠色消費(fèi)注重點(diǎn)；受教育，學(xué)文化，精神消費(fèi)新熱點(diǎn)〕通俗易懂且瑯瑯上口的寶典既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生的行為，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。

課堂小結(jié)時(shí)，把學(xué)生關(guān)于如何合理消費(fèi)的看法和主張及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)，通過進(jìn)一步的選擇、比擬，得出中學(xué)生“應(yīng)該〞如何合理消費(fèi)的方式、方法。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)消費(fèi)寶典制定更合理的零花錢消費(fèi)方案。鍛煉學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者，養(yǎng)成健康文明的生活方式。

說課稿篇10

一、教材分析

今天，我說課的題目是?圖形任我變?，它是湖北省省編?信息技術(shù)?教材第七冊(cè)Flash單元的第二課。

MacromediaFlash這個(gè)軟件既能使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高信息素質(zhì)，淺顯易懂，共由三課組成。?圖形任我變?在學(xué)生了解的根底上，了解Flash變形動(dòng)畫，制作簡(jiǎn)單的變形動(dòng)畫。本課圖文并茂、講解細(xì)致,以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)根本知識(shí)的學(xué)習(xí)和軟件的操作，使學(xué)生能夠邊讀課文邊準(zhǔn)確地上機(jī)實(shí)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與信息社會(huì)的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有很大幫助。

二、學(xué)情分析：

我們面對(duì)的小學(xué)生一方面年齡較小，邏輯思維、推理能力弱。如果讓他們來理解許多連成人尚難以理解的電腦概念，無異于對(duì)牛彈琴，使他們對(duì)電腦產(chǎn)生畏懼、反感的心理。

但另一方面，他們對(duì)各種事物均有好奇心，接受新生事物能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。之前，他們?cè)趯W(xué)習(xí)“windows〞時(shí)積累的有畫圖經(jīng)驗(yàn)，在前一課初步認(rèn)識(shí)Flash以后，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果，學(xué)生都有所了解。有了這樣的根底，再讓他們利用電腦制作色彩紛呈的變形動(dòng)畫，應(yīng)該是比擬得心應(yīng)手的。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解Flash變形動(dòng)畫，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的變形動(dòng)畫。

2、對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步提高審美能力。過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，勇于實(shí)踐，提升學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

創(chuàng)立形變動(dòng)畫

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中，以研究性學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

1、激趣導(dǎo)入

好