高二文科政治教學(xué)反思

高二文科政治授課反思篇一開學(xué)以來，無論是在教育還是在授課方面都給我?guī)砗艽蟮姆此己蛦⑹?。以下就是我對政治授課的反思。1、對授課準(zhǔn)備的反思：第一就是我對學(xué)生認(rèn)識不足，不知道他們的知識儲備量終歸是多少，也就是沒有正確估計(jì)學(xué)生的能力和知識水平，不認(rèn)識他們在高一時(shí)所獲得的知識，使我的授課方案的妄圖沒有獲得充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置的過于簡單了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)授課情況的時(shí)候過于理想化，沒有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異，對于一些比較難以理解的知識點(diǎn)的講解不夠深入，沒適用更適合的方法來教授學(xué)生知識。為此，經(jīng)過這一階段的授課，我獲得了一個(gè)啟示：每一個(gè)人都存在差異，因此每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同樣，在備課的時(shí)候，要充分做好授課準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面認(rèn)識他們的知識量、1/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照知識需求以及適應(yīng)他們的授課方式，自己也要努力研究教材，第一吃透每個(gè)知識點(diǎn)，爾后再將知識點(diǎn)整合，最后用最簡單的方式將知識點(diǎn)教授給學(xué)生。2、對授課過程的反思：第一是對授課內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成，但是實(shí)質(zhì)情況是有些知識點(diǎn)的內(nèi)容十分繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會十分的困難，而我有時(shí)為了完成授課任務(wù)，就會加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是積極配合，但從后邊的作業(yè)情況來看，真實(shí)能把知識掌握好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不能夠夠一味的講究授課速度，應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位，切不能夠夠只講速度不講效率。這樣做的話收效反而使事半功倍，學(xué)生不能夠把知識點(diǎn)真真實(shí)正的學(xué)扎實(shí)，長遠(yuǎn)過去，學(xué)生的整體水平就會下降。我感覺要想真實(shí)提高授課質(zhì)量，就必定一步一個(gè)足跡，掌握好每一個(gè)知識點(diǎn)，自然也要在講究效率的同時(shí)掌握時(shí)間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)此后要及時(shí)評講，幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識，并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。2/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照3、對授課收效的反思：我感覺作為一名中年教師，應(yīng)該多聽其他老教師的課。自然這個(gè)范圍不應(yīng)該不過限制在聽其他政治教師的課，而是應(yīng)該多聽所有老師的課?！皡⒄罩Y，能夠攻玉?！迸c老教師溝通和商議，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實(shí)這個(gè)問題素來讓我感覺很迷惑，此后聽了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。教書不能夠死扣教材，授課的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生掌握在教材背后包括的為人處世的方法，看問題思慮問題的方法。同時(shí)學(xué)到的不不過是對這句話的理解，老教師還教會我好多授課方面的經(jīng)驗(yàn)，比方說：對于課程知識點(diǎn)的框架性的掌握，學(xué)生練習(xí)的講解方式等等?？傊?，要有好的授課收效出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老教師的幫助和教育。以上就是我開學(xué)以來對授課方面的反思，在今后的授課過程中，我會更加注意上述不足之處，使自己趕忙成長起來篇二3/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，本學(xué)期由于我教高二年級六個(gè)班，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動(dòng)力，因此在這一學(xué)期除專業(yè)知識的不休學(xué)習(xí)積累外，授課工作中我倍加努力，向師傅向顧老師請教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂授課實(shí)踐，在授課中獲得了一些領(lǐng)悟，同時(shí)也找到了授課中存在的不足，確定了今后的努力方向。一、自己在授課中獲得的領(lǐng)悟1、在授課中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“對于所有來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“研究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一再生來講，有些學(xué)生上課注意力不能長遠(yuǎn)，經(jīng)常憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出不認(rèn)為意。不問可知，若是不側(cè)重興趣授課，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中素來保持旺盛的求知欲和比較長遠(yuǎn)的注意力，就結(jié)合歷史這門4/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行授課，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂授課的全過程。2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)高一一年教下來，我認(rèn)識到不能夠再同我上學(xué)時(shí)那樣授課了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史能夠明志，學(xué)史能夠鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣解析理解，使從中獲得啟示。因此我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，成立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的授課過程中，我主要教給學(xué)生思慮問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)立能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)治和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、在授課中存在的不足1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能夠教給每個(gè)5/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照人最有效的方法。2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采用更多的卓有收效的方法。三、今后努力方向我在今后課堂授課中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)立各種條件和機(jī)遇，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適合的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思疑、檢查、研究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在授課過程中要辦理好教授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，特別對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。篇三先進(jìn)的授課理念要經(jīng)過先進(jìn)的授課方式、方法表現(xiàn)出來，而授課理念轉(zhuǎn)變自己也要在教育授課方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式、6/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必定要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，成立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中授課方式、方法。下面就高中政治授課反思談一談自己的看法。傳統(tǒng)的高中政治課授課方法基本上是教師滔滔不斷地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種授課方式以致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、照本宣科，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種迂腐的授課方法實(shí)質(zhì)上擁有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重集體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特點(diǎn)。因此，在新課程改革過程中必定改革高中政治課授課方式和方法，而要改革政治課的授課方式和方法，就必定完整打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的授課模式。因此，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的推行過程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地解析現(xiàn)實(shí)社會及生活7/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，特別是要善于將現(xiàn)在國內(nèi)外發(fā)生的重要事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感覺到政治理論離自己的生活其實(shí)不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論看法，加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課授課過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方想法讓他們動(dòng)起來。比方，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課過程中，能夠激勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中搜尋解決的方法。比方，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同樣的授課內(nèi)容和授課任務(wù)采用形式多樣的授課方法。比方，除老例的講解方法外，我們還可以夠運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的授課法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治授課中去。其他，還可以夠8/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照依照授課內(nèi)容，組織學(xué)生睜開豐富多彩的課外活動(dòng)。比方爭論、談?wù)?、社會檢查等。第四，新課改的政治授課必定將集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很重申表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治授課中要針對不同樣生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，經(jīng)過集體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。其他，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的授課方法，還需要在政治授課中成立民主、同樣的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是素來以來我們所提議的，同時(shí)也是新課程改革授課方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對授課的理解是“教師把知識和技術(shù)教授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生教授知識、訓(xùn)練技術(shù)、發(fā)展能力、陶冶道德的過程”。這些對授課的定義都是從教師的角度去說的，教師是9/11__本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要修業(yè)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占有主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是隸屬地位、是被動(dòng)的。因此，在授課過程中就不能能也不需要師生的同樣，教師就不能能也沒有必要具備民主思想，這也是以致政治授課方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對授課的定義有了根本性的變化：“授課是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一致，這種一致的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把授課的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種看法的轉(zhuǎn)變，必然要請授課方式的轉(zhuǎn)變：授課過程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的互相溝通、互相溝通、互相啟示、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享互相的思慮、經(jīng)驗(yàn)和知識，溝通互相的感情、體驗(yàn)與看法，真實(shí)把授課看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的