《竹節(jié)人》說(shuō)課稿帶反思

《竹節(jié)人》說(shuō)課稿帶反思一、說(shuō)教材《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元（閱讀策略單元）的第一課,這一單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè):一是根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。二是寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。《竹節(jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言向我們介紹了作者兒時(shí)的一種玩具——竹節(jié)人。作者向我們?cè)敿?xì)介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣,不但小孩子喜歡玩,大人也抵不住它的誘惑。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。2．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。3.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。2.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。四、說(shuō)教法因?yàn)楸菊n是策略單元的第一篇課文，而且篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)本課時(shí)我緊扣導(dǎo)讀提示中的三個(gè)任務(wù)，嘗試著采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。2.這篇文章講了一件什么事？【通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文做鋪墊。】(二)品讀感悟，體會(huì)情感。1.課文導(dǎo)讀中提到的三個(gè)任務(wù)是什么？根據(jù)閱讀策略，自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法寫(xiě)玩具制作指南，并教會(huì)別人玩這種玩具主要范圍：重點(diǎn)關(guān)注：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣主要范圍：重點(diǎn)關(guān)注：講一講有關(guān)老師的故事主要范圍：重點(diǎn)關(guān)注：【因?yàn)楸締卧拈喿x策略是“有目的地閱讀”，為了減少無(wú)關(guān)材料和不重要的材料對(duì)閱讀的干擾，提高閱讀效率。所以我首先明確三個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著不同的任務(wù)去閱讀，使閱讀真正達(dá)到高效?！?.研讀課文任務(wù)一（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？（課件出示：竹節(jié)人制作指南，師生共同完成。）播放視頻（竹節(jié)人的制作過(guò)程）細(xì)讀課文第8、9兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)竹節(jié)人怎么玩，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)讀一讀?！镜谝粋€(gè)任務(wù)偏重于實(shí)用，需要從課文中提取關(guān)鍵信息來(lái)完成，所以我安排了制作指南的設(shè)計(jì)，也播放了竹節(jié)人制作過(guò)程的視頻，還讓學(xué)生上臺(tái)展示竹節(jié)人怎么玩，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生能很快掌握竹節(jié)人的制作方法和玩法?！咳蝿?wù)二（1）學(xué)習(xí)第11--15自然段，思考：竹節(jié)人有趣在哪？（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？【第二個(gè)任務(wù)偏重于體驗(yàn),需要從字里行間去體會(huì)、感受竹節(jié)人帶給大家的樂(lè)趣，所以我指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、展開(kāi)想象、反復(fù)朗讀，還原當(dāng)時(shí)大家玩竹節(jié)人的熱鬧場(chǎng)景，感受玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。】任務(wù)三請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。（1）思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，運(yùn)用復(fù)述的方法完整講述這個(gè)故事。【第三個(gè)任務(wù)偏重于敘事,需要把握住事情的前因后果和細(xì)節(jié)去講述故事，所以我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，運(yùn)用復(fù)述的方法完整講述這個(gè)故事?！咳?、拓展延伸類(lèi)文閱讀：《社戲》（節(jié)選）1.文中出現(xiàn)的戲劇中的角有2.“我”為什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是指導(dǎo)學(xué)生“以文帶文”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略——有目的地閱讀，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者?！克?、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。1.仿照課文中描寫(xiě)學(xué)生、老師玩竹節(jié)人入迷時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)生活中類(lèi)似的情景。2.推薦閱讀范錫林的《幼年的故事》?！就貙捵鳂I(yè)渠道，明確本單元的另一個(gè)語(yǔ)文要素——寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法?！课?、板書(shū)設(shè)計(jì)9.竹節(jié)人制作樂(lè)趣懷念童年故事以上僅是我對(duì)這節(jié)課的初步設(shè)想，當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩?！吨窆?jié)人》教學(xué)反思劉育娟《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫(xiě)了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，最后寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿(mǎn)足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。一、教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：1、從整體把握，分成幾部分來(lái)把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線(xiàn)索，通過(guò)“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒(méi)收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線(xiàn)索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來(lái)。2、在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的喜悅與滿(mǎn)足有更深層次的體會(huì)。3、在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。5、在品讀文中的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫(xiě)老師沒(méi)收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，將老師的形象描寫(xiě)得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，我在本課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過(guò)放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過(guò)朗讀充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果很好。三、不足之處本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想