2023學(xué)年度 諾曼底遇難記說課稿

《“諾曼底號”遇難記》說課稿馬灣小學(xué)張琳璐一、教材分析《諾曼底號遇難記》是一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。二、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，讀好人物對話。2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質(zhì)。（重點）3.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。（難點）三、教法設(shè)計四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法上，我是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是勾畫圈點法、批注法、討論法、小組展示法、朗讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)過程（一）溫故互查（主要對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧、檢測）1.先把詞語補(bǔ)充完整，再選詞填空。2.回顧課文的主要內(nèi)容（二）導(dǎo)入新課通過輪船受損嚴(yán)重，情況十分危急，引出乘客們的驚慌失措，再導(dǎo)入哈爾威船長面對突如其來的災(zāi)難時的反映。（三）合作探究、感悟形象設(shè)問導(dǎo)學(xué)一：“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：1.默讀課文10-42自然段。2.用“”畫出災(zāi)難發(fā)生時哈爾威船長的語言描寫語句，用“”畫出其動作描寫語句。3.抓住句中的關(guān)鍵詞句，分析句子所表現(xiàn)的相應(yīng)品質(zhì)。4.以小組為單位交流、討論，注意讀好人物的對話。5.班內(nèi)展示，其他小組認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充、評價。朗讀指導(dǎo)：1.可分角色朗讀，讀出畫面感，讀出急迫感。2.（有提示語）可借助提示語中的關(guān)鍵詞來體會人物的情感。3.（無提示語）可根據(jù)人物說話的內(nèi)容，想想他們對話時的心情、神情或動作。這部分重在讓學(xué)生合作探究、交流展示。指導(dǎo)著重放在抓住句子中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，品析人物高尚的品質(zhì)。另外，還注重讀的指導(dǎo)，穿插多種形式的讀。配樂讀、分角色朗讀課文15-30段。（角色:哈爾威船長、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副）達(dá)標(biāo)檢測1.從選文中的________、________、________等詞語中，可以感受到當(dāng)時的乘客們是____________的，現(xiàn)場是____________的。這時，哈爾威船長正大聲____________，指揮著人員撤離。2．用“”畫出選文中哈爾威船長所說的話，從這些話語中，你感受到了哈爾威船長怎樣的形象？______________________________________________________________________________________________________________________3．在對畫“____”的句子理解正確的選項后打“√”。(1)這句話通過對人物的動作、神態(tài)和語言的描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時的混亂場面。()(2)寫場面的混亂，更能烘托出哈爾威船長鎮(zhèn)定、沉著、臨危不亂、忠于職守的崇高品質(zhì)。()體會生命哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？學(xué)法指導(dǎo)：1.可結(jié)合哈爾威船長或你知道的英雄人物來談。2.聯(lián)系自己的生活實際來談。拓展延伸關(guān)于生命感悟的名言：·衡量人生的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否有意義，而不是看其有多長。——普