高二下學(xué)期教學(xué)反思

高二下學(xué)期教學(xué)反思高二下學(xué)期教學(xué)反思1這個(gè)學(xué)期，我依然擔(dān)任244班和245班的生物教學(xué)工作，原來擔(dān)任243班的生物教學(xué)工作該有其他老師擔(dān)任，高二下學(xué)期教學(xué)反思。三個(gè)半，我從高一一直待到高二上學(xué)期，原來想因生物老師不夠，下學(xué)期我還會繼續(xù)上這三個(gè)班的，因此沒來得及說聲再見就和243班的學(xué)生告別了。心中總有多少不舍，也只能默默地祝福他們了。告別243班，讓我心里有好幾天都不能平靜下來，會自覺不自覺地從243班的教室旁走過，看看他們。本學(xué)期只上兩個(gè)班的課，確實(shí)比上學(xué)期的課時(shí)少了很多。一周下來只有10節(jié)課（還包含班會課），加兩個(gè)晚自習(xí)，表面上感覺閑暇的時(shí)間多了很多。閑暇是相對的，備課的時(shí)間和精力一點(diǎn)也沒有少，而且由于有了更多的時(shí)間，備課上投入的時(shí)間也相應(yīng)的增多了不少。一節(jié)課的備課時(shí)間有時(shí)甚至達(dá)到七八個(gè)小時(shí)，對于一個(gè)小問題、課件中的一些小瑕疵都會花時(shí)間去解決。教學(xué)工作總體上進(jìn)行的還是比較順利的。教的兩個(gè)班期中考試成績都位居前列。取得這樣的成績與學(xué)生的辛苦努力密不可分。從我這個(gè)角度總結(jié)，我認(rèn)為大致有以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)值得注意。一.課前認(rèn)真?zhèn)湔n。前面也說了有時(shí)備課要花上七八個(gè)小時(shí)，確實(shí)在備課上是花了較大功夫的，只有備好了課才能做到心中有數(shù)，站在講臺上才會有信心，才會讓學(xué)生充分信任你。二.課堂教學(xué)重視實(shí)效。在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的啟發(fā)，以問題應(yīng)道教學(xué)，在授課過程中融入趣味性的內(nèi)容，不乏幽默，及時(shí)與學(xué)生用眼神交流，熱愛學(xué)生，相信和尊重學(xué)生。教學(xué)中如果不令我滿意，會采用其他形式來加以彌補(bǔ)之前的錯(cuò)誤或者不足。教學(xué)中總會時(shí)常問自身“這部分的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？怎樣來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？他們懂了沒有？如果沒有，有沒有更好的方法來讓他們明白呢？”三.注意把握課堂秩序，教學(xué)反思《高二下學(xué)期教學(xué)反思》。要做好教學(xué)，沒有好的課堂秩序是絕對做不好的。對于學(xué)生在上課時(shí)違反紀(jì)律，要及時(shí)作出妥當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ环矫?，要解決問題，另一方面又要學(xué)生能接受，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。在實(shí)際的處理過程中，通過不斷的摸索和總結(jié)，有了較大進(jìn)步，有效地保障了教學(xué)的有效開展。四.注意課后鞏固，具體落實(shí)教學(xué)任務(wù)。課后鞏固的重要性不言而喻，必須落實(shí)了才能期待有好的效果。學(xué)生的作業(yè)、筆記要及時(shí)檢查、登記，對其中出現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋給學(xué)生，對于不認(rèn)真完成的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)呐u和處罰。不但要兼顧全班的整體情況，還要關(guān)注不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)。五.與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，建立和諧的師生關(guān)系。和學(xué)生建立不錯(cuò)的溝通渠道，平時(shí)多與學(xué)生溝通，你就會發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在著很多的不足，能幫助你及時(shí)糾正教學(xué)的失誤，彌補(bǔ)不足。在與學(xué)生的溝通中你會發(fā)現(xiàn)盡管他們的年齡不大，但身上確實(shí)有很多好的品質(zhì)值得我們?yōu)槿藥煹膶W(xué)習(xí)。當(dāng)然，多溝通自然就會讓隔閡逐漸的消弭了，師生之間彼此信任，那有再大的問題都能及時(shí)得到解決。工作中的不足也是顯而易見的。盡管，我已經(jīng)做了充分準(zhǔn)備，但在實(shí)際的教學(xué)中還是有很多時(shí)候讓我感到不滿意，有時(shí)還出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)進(jìn)度相對較慢，板書設(shè)計(jì)花的功夫不夠，不夠合理，有時(shí)甚至出現(xiàn)不寫板書的情況。教學(xué)中也會出現(xiàn)思路不清，邏輯不明的情況，創(chuàng)造性不足，導(dǎo)入不夠有新意和吸引力。為了克服這些不足，我在平時(shí)的教學(xué)中也在不斷反思。用這樣一些問題來提醒自身：“我要教（講）什么？怎樣講效果才會出得來呢？”通過這樣的提醒，使我對于自身要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)和方法等更加明確。這學(xué)期發(fā)生了一件很令人惋惜的事。一位學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蜃罱K選擇了自殺。這位學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、樂觀開朗，在得知她離世的消息當(dāng)時(shí)我直接無法相信。一個(gè)年輕的生命這樣離開了，令人扼腕嘆息！站在教師的角度上，我想在今后的教學(xué)工作中要再進(jìn)一步地去關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)生的心理健康，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的各種困惑。愿大家都一切安好！高二下學(xué)期教學(xué)反思2在教育教學(xué)領(lǐng)域，最有意思的就是語文教學(xué)，最容易教的是語文，最難教好的是語文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語文教師，悟盡蒼桑的也是語文教師。我僅就語文教學(xué)實(shí)踐談自身的經(jīng)驗(yàn)。不是理論。希望大家共同借鑒，互通有無，彼此從中學(xué)到有用的東西。一.課堂教學(xué)的內(nèi)容1.詩歌教學(xué)詩歌教學(xué)分朗誦、賞析、背誦、仿寫四個(gè)環(huán)節(jié)。朗誦:學(xué)生模仿朗誦者的聲音，有表情的跟誦。之后每位學(xué)生到講臺前朗誦。鍛煉學(xué)生的臨場表達(dá)能力。老師做導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把握技巧，傳情達(dá)意。把詩歌的思想、感情表現(xiàn)出來。賞析:在講清背景作者的情況下，讓學(xué)生談詩歌的內(nèi)容、思想、藝術(shù)。個(gè)別不清楚的地方，學(xué)生先討論。老師再說自身的看法，不要求學(xué)生認(rèn)同。背誦:現(xiàn)代詩歌，學(xué)生選擇自身喜歡的句子。古代詩歌，學(xué)生選擇自身喜歡的篇目。仿寫:按照詩歌的體例，自擬題目。寫好后宣讀。每有佳篇，師生歡顏。老師也寫一首，讓學(xué)生點(diǎn)評。對老師也是一種挑戰(zhàn)，也會提升老師的寫作水平。以往都是老師對學(xué)生的作品品頭論足。現(xiàn)在是同臺唱戲，決斗沙場比高低。2.散文教學(xué)散文教學(xué)分為記敘文、說明文、議論文。根據(jù)各自的特點(diǎn)構(gòu)建授課模式。新課標(biāo)提倡多元解讀。學(xué)生站在自身的角度，任意解讀。老師怕傷害學(xué)生的積極性或自尊，基本都是鼓勵(lì)。即便是說錯(cuò)了，也用差不多的話搪塞，或不置可否的態(tài)度。形成了一種只要說，就有道理的定式。我采取的方法是:我先講清時(shí)代背景、作者簡介。學(xué)生補(bǔ)充講解。或者師生對調(diào)。之后學(xué)生默讀文本，解決生字、成語等障礙。把課文中的疑問標(biāo)出來。之后，學(xué)生把自身的問題寫到黑板上。大家來解決，如果學(xué)生回答的不透徹，老師補(bǔ)充。第二節(jié)課重點(diǎn)討論文章的中心，分析文章的藝術(shù)特色，闡釋文章的哲理和道理。最后是文章給我的啟示和反思作者的局限性。有選擇的做幾道課后題。我個(gè)人感覺，課后題比較難，不太符合學(xué)生的認(rèn)知年齡，與時(shí)代有些脫節(jié)。純理論的太多、過深。有些題目恐怕作者也回答不上來。似乎要把我們的學(xué)生都養(yǎng)成理論家。3.小說教學(xué)先介紹作家、作品。然后是學(xué)生閱讀。讀不懂的地方，大家一起討論。然后是賞析、批判。喜歡的篇章好在哪;不喜歡的篇章缺點(diǎn)在哪。通過閱讀這篇文章，我受到哪些啟示和教育，我學(xué)到哪些有用的東西。之后再根據(jù)此篇的特點(diǎn)重點(diǎn)分析人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術(shù)特色。此間學(xué)生的發(fā)言是亮點(diǎn)。師生討論、爭辯，多有出其不意之言。最后是仿寫。4.古文教學(xué)古文教學(xué)分兩部分。首先是古文的基本知識，實(shí)詞、虛詞、語法、句式。首先是古文翻譯、文章賞析。重點(diǎn)是翻譯。最后是名篇佳句的背誦。這是難點(diǎn)。二.課堂教學(xué)的模式1.新課改主要針對傳統(tǒng)老師講解的教學(xué)模式開刀。但我以為，傳統(tǒng)的模式也有可取之處，有些固定的知識，需要老師傳道指點(diǎn)。我在高一年級采用這種方法。2.學(xué)生主講我也試過很多的教學(xué)方法，還經(jīng)常和學(xué)生探討。改善教學(xué)方法。我想作為一個(gè)教師，你講的再好，學(xué)生不買帳。也是徒勞的。我在高二采用的方法是師生同臺，老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是:我的班級有五個(gè)縱組，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長。幫助講課的學(xué)生組織材料。每次講課安排橫列的五個(gè)人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章，有準(zhǔn)備的時(shí)間。他們上網(wǎng)查資料。根據(jù)自身占有的材料。在講一篇課文的時(shí)候，他們五人可以分工。例如講小說。有的講背景，有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部內(nèi)容。學(xué)生講完后，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個(gè)人以不同的角度闡述。是多元的思辯。學(xué)生開始講課的時(shí)候，低著頭，照本宣科。后來不但僅是講自身的內(nèi)容，還提問坐下的同學(xué)。還能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合其它學(xué)科的知識。學(xué)生也明確提出不同的見解。我是雙向的提問。也跟講課的學(xué)生學(xué)到很多的知識。真正達(dá)到教學(xué)相長。我發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，有很多學(xué)生大有要超過我的趨勢。這是老師的自豪。如果有一天，我的學(xué)生中誕生了文學(xué)家和思想家，那是我最大的自豪。以前的教學(xué)過程是:老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生不愿意答。很少有人舉手，即便是舉手，也是即興的思考。即便是回答，也是不情愿的回答。現(xiàn)在是:學(xué)生讀書的時(shí)候，他們胸中有物。有備而來。學(xué)生在讀書時(shí)思考。在講課時(shí)應(yīng)變。老師，講課的學(xué)生，聽課的學(xué)生，我們事先不能完全預(yù)料講課的內(nèi)容。不象以前老師設(shè)計(jì)好模式，按部就班的走完流程。如果教師過于依賴教參，那將是僵化死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。千篇一律，千人一面。學(xué)生不喜歡學(xué)，老師教著枯燥。越教越糊涂。死氣沉沉，毫無生機(jī)。在升學(xué)率的重壓下，我們老師也是憂慮重重。如果走這個(gè)講課的路子，一定要顧及到考試的層面。因?yàn)槲覀兪〔黄?。你的失誤將影響到孩子的前程。有一點(diǎn)可以保證，這個(gè)方式能提升學(xué)生的閱讀，寫作，和表達(dá)能力。孩子們喜歡學(xué)語文。3.自讀同解法課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課時(shí)，把自身的疑問寫到黑板上。大家一起解決疑難。直到提問的學(xué)生滿意為止。老師起到主持和補(bǔ)充的作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。這個(gè)方法要求老師有充分的準(zhǔn)備。還要有廣博的知識。三.作文教學(xué)學(xué)生的生活閱歷少，課外書讀的少。寫作文要么千篇一律，要么枯井掘水。我讓他們寫周記，寫感性趣的片段。先走出寫作語言的貧乏境地。然后是學(xué)生之間互相評改，仿寫高考滿分作文，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作文，參加作文競賽，往報(bào)社雜志投稿。經(jīng)過這些步驟的訓(xùn)練，學(xué)生的作文上達(dá)到很高的水平。四.課外閱讀在高一的時(shí)候，我讓學(xué)生讀中外著名的小說、散文。高二閱讀翻譯古典名著。高三的上半學(xué)期閱讀中外哲學(xué)書籍。兩年半的時(shí)間里，大概能讀完三十部書，這些人類的經(jīng)典對學(xué)生的教育和影響是其他教育手段無法替代的。尤其是能提升學(xué)生的閱讀、寫作能力。以上只是語文教學(xué)的框架，真正把語文教好，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文如海，博大精深。語文如宇宙，浩瀚無窮。高二下學(xué)期教學(xué)反思3隨著全市的`高中擴(kuò)招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦？不可思議;現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué)，暫時(shí)全年級分兩層;我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班，我擔(dān)任班主任，是全年級中成績稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對而言，弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來看，我認(rèn)為：283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只有5.6位學(xué)生課后的功夫不足，個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來;全班上課時(shí)發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好;290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問題的學(xué)生也多，做習(xí)題時(shí)討論的學(xué)生也多;對課后作業(yè)來說，容易點(diǎn)的問題做得還可以，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問;上課和課后主動(dòng)明確提出問題的學(xué)生比較少;289班的學(xué)生，上課時(shí)回答問題的學(xué)生只有3.4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲;課后作業(yè)呢，填空題和計(jì)算題，大部分是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做;對于選擇題呢，亂蒙一個(gè);無論是上課還是課后，對學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高;對于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來說，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性還有待提升，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事;如果老師要求作業(yè)上交，那他才認(rèn)真做好;如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的;兩個(gè)班，分班時(shí)的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？三個(gè)班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結(jié)知識和習(xí)題糾錯(cuò)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：1.課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師明確提出的問題，回答錯(cuò)了，沒關(guān)系;同時(shí)告訴同學(xué)們，全班必須有人回答老師明確提出的問題，如果沒有，老師就不得不重新來過;做題過程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來了，你的教學(xué)才有效果;我在講臺上講的過程中，所有學(xué)生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時(shí)，我說話時(shí)，學(xué)生不能隨便講話，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話;我讓你做題時(shí)，可以討論問題;2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)，留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問;3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。4.重視“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一.二章，主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學(xué)中我不斷加強(qiáng)它們。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型？”5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個(gè)概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時(shí)，講清楚為什么要引入這個(gè)概念，如何引入的;又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí)，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時(shí)不但要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等，進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的轉(zhuǎn)變量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我重視是如何進(jìn)行引導(dǎo)，為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放到物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時(shí)，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。高二下學(xué)期教學(xué)反思4本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)現(xiàn)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭似乎也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢，興趣逐漸消失，這時(shí)我想我們該怎么教呢？首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加重視對學(xué)生能力的考查，考試成績偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識，在高中階段還會頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致，記憶能力、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是較大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提升素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨(dú)立地獲取知識的能力。值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的轉(zhuǎn)變而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生興趣就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，會產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。高二下學(xué)期教學(xué)反思5在本學(xué)期，我上高二10班、11班、12班三個(gè)物理專業(yè)班的課，物理教學(xué)工作緊緊圍繞提升課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，全面提升本身素質(zhì)