2022年初中語文教研組長工作總結(jié)

第17頁共45頁2022年?初中語文教?研組長工作?總結(jié)1、?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣還不夠?理想，主動?性不強(qiáng)，不?利于學(xué)生的?良好發(fā)展。?2、學(xué)科?質(zhì)量是教育?教學(xué)工作的?核心，我們?對學(xué)生個性?化學(xué)習(xí)方面?的探究做得?不夠主動，?科學(xué)。教師?個性化的教?與學(xué)生個性?化的學(xué)，張?揚(yáng)學(xué)生個性?與培養(yǎng)良好?習(xí)慣、嚴(yán)格?執(zhí)行課程計?劃與切實提?高學(xué)科質(zhì)量?不能和諧、?高質(zhì)量地統(tǒng)?一。3、?教研活動的?針對性與實?效性不強(qiáng)，?教師工作受?各種事物牽?制，對于教?研是疲于應(yīng)?付。三、?工作目標(biāo):?1、更新?教育理念，?繼續(xù)推進(jìn)課?堂教學(xué)改革?，加大改革?力度，注重?改革的過程?和經(jīng)驗的積?累，及時_?__本教研?組教師開展?語文教研活?動，提高語?文教研組的?整體水平。?2、改進(jìn)?教學(xué)方法，?真正把改革?落實在課堂?教學(xué)中，提?高課堂四十?分鐘的質(zhì)量?。扎實落實?教學(xué)“六認(rèn)?真”，面向?全體學(xué)生，?中是主體性?和實踐性，?加強(qiáng)語言文?字訓(xùn)練，發(fā)?展學(xué)生思維?。3、以?課堂教學(xué)為?主渠道，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)《新?課程標(biāo)準(zhǔn)》?、學(xué)科指導(dǎo)?意見探索小?學(xué)畢業(yè)班語?文教學(xué)的變?革策略。用?生活理念，?構(gòu)建教學(xué)大?課堂。實施?生活化教學(xué)?，超文本教?學(xué)。4、?中是對青年?教師的培養(yǎng)?，以老帶新?，以新促老?，結(jié)成對子?，互幫互助?，共同提高?。加大教研?力度，__?_開展好教?研活動，健?全教研活動?檔案，做到?有計劃，有?活動記載。?5、加大?教研組成員?使用多媒體?、先進(jìn)教學(xué)?手段，以及?結(jié)合遠(yuǎn)程教?育接收內(nèi)容?實施教學(xué)。?6、積聚?教師的教育?教學(xué)智慧，?讓教師成為?教育智慧的?創(chuàng)造者;改?善全組教育?教學(xué)實踐，?提高教學(xué)質(zhì)?量，促進(jìn)教?師和學(xué)生的?共同發(fā)展，?共同成長。?四、工作?要點:(?一)認(rèn)真研?討課堂教學(xué)?課堂是教?學(xué)研究的主?陣地，實施?新課程改革?的主渠道。?我們要立足?課堂，通過?多層次、多?形式的研究?，探索教學(xué)?規(guī)律，努力?實現(xiàn)理念與?實踐的統(tǒng)一?、共性與個?性的統(tǒng)一、?形式與效益?的統(tǒng)一。?1、優(yōu)化備?課環(huán)節(jié)。充?分利用每次?___備課?的時間，開?展以教研組?為單位的_?__備課研?討活動。備?課做到“四?突出”:突?出對教材的?理解，務(wù)必?正確、全面?、深刻;突?出對方法的?選擇，既要?選擇教法，?又要選擇學(xué)?法;突出對?練習(xí)的設(shè)計?，練在重點?處、難點處?、疑點處，?力求有趣味?性、層次性?、多樣性;?突出對班上?后進(jìn)生的_?__，讓他?們參與教學(xué)?過程，獲得?最大可能的?發(fā)展。教學(xué)?設(shè)計追求“?同中求異”?，注重教學(xué)?后記、教學(xué)?隨筆的實效?性。2、?“一課三議?”有實效。?磨課做到:?結(jié)合新課程?理念，注重?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的革新;?結(jié)合課題研?究，注重成?果的推廣應(yīng)?用;結(jié)合現(xiàn)?代技術(shù)，注?重教學(xué)手段?的創(chuàng)新。評?課做到:上?課教師說課?、聽課教師?議課、骨干?教師點評、?上課教師談?收獲，真正?做到“人人?參與，人人?思考，人人?發(fā)言，人人?受益”。成?果做到“三?個一”:一?份課堂__?_(教學(xué)案?例)，一份?教學(xué)反思，?一份組內(nèi)評?價。3、?積極參與討?論。平時人?人參與有問?題就討論，?每月召開一?次，討論教?學(xué)中存在的?焦點問題。?努力做到:?圍繞一個問?題，結(jié)合案?例，深談體?會?！熬W(wǎng)上?沙龍”，開?放對話。組?內(nèi)教師根據(jù)?教研組在網(wǎng)?上開辟的專?題論壇，暢?談自己的觀?點，實現(xiàn)同?時間段的交?流互動。?4、人人要?上好教研課?。每月組內(nèi)?進(jìn)行一次單?項的月查工?作，情況及?時反饋。?(二)規(guī)范?與特色結(jié)合?，和諧發(fā)展?。樹立發(fā)?展意識、質(zhì)?量意識，全?面提高教學(xué)?質(zhì)量。既注?重學(xué)生基礎(chǔ)?知識和基本?技能的養(yǎng)成?，又提倡學(xué)?生特長的發(fā)?展和培養(yǎng)，?實現(xiàn)在達(dá)標(biāo)?基礎(chǔ)上的特?色發(fā)展。?1、注重習(xí)?慣的養(yǎng)成，?積淀語文素?養(yǎng)。養(yǎng)成良?好的寫字習(xí)?慣:繼續(xù)要?加強(qiáng)學(xué)生的?寫字姿勢糾?正;使用好?《字帖》，?開展寫字專?題研討活動?認(rèn)真寫好鋼?筆字和。養(yǎng)?成良好的說?話習(xí)慣:平?時要加強(qiáng)口?語交際訓(xùn)練?，___教?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?課程標(biāo)準(zhǔn)中?關(guān)于口語交?際的要求，?對教材中的?口語交際內(nèi)?容大膽實踐?，努力為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)良好?的言語交際?環(huán)境，提高?學(xué)生的口語?交際能力。?養(yǎng)成良好的?朗讀習(xí)慣:?平時要加強(qiáng)?朗讀指導(dǎo)，?規(guī)范朗讀姿?勢，提高朗?讀水平。養(yǎng)?成良好的閱?讀習(xí)慣:加?強(qiáng)課外閱讀?指導(dǎo)，加強(qiáng)?午間閱讀，?提高班級圖?書角的藏書?數(shù)量和質(zhì)量?并寫好讀書?筆記。2?、優(yōu)化輔導(dǎo)?過程。針對?學(xué)生實際，?做好“培優(yōu)?補(bǔ)差”工作?。練習(xí)的設(shè)?計減少隨意?性，追求精?品化。練習(xí)?的設(shè)計貼近?學(xué)生生活，?形式兒童化?、趣味化。?練習(xí)提倡分?層:針對不?同層次的學(xué)?生，設(shè)計不?同層次的作?業(yè)，讓每位?學(xué)生都得到?發(fā)展、獲得?成功。對后?進(jìn)生要做到?多鼓勵，使?他們感到“?我真行”、?“我并不比?別人差”。?(三)、?___各類?活動，拓寬?學(xué)生的語文?視野1、?如本學(xué)期將?圍繞“小學(xué)?生古詩文誦?讀”這一內(nèi)?容系統(tǒng)安排?學(xué)科活動，?讓學(xué)生在學(xué)?習(xí)中感受古?詩的情趣，?激發(fā)學(xué)習(xí)、?掌握古詩的?熱情?？砂?排以下系列?活動:知?識競賽書面?答卷(自足?知識基礎(chǔ)，?人人參與，?過關(guān)基本知?識點。)(?其他活動結(jié)?合具體情況?而定，如:?作文分類過?關(guān)競賽、改?病句競賽、?鋼筆字競賽?)2、加?強(qiáng)作業(yè)設(shè)計?的研討力度?。力爭把作?業(yè)和課堂訓(xùn)?練點有機(jī)結(jié)?合起來，真?正讓作業(yè)達(dá)?到鞏固課堂?教學(xué)的效果?。語文作業(yè)?的設(shè)計要多?動腦筋，做?到精、活、?實。即作業(yè)?少而精，避?免機(jī)械無效?勞動;作業(yè)?設(shè)計靈活多?變，做到基?礎(chǔ)與能力都?得到訓(xùn)練;?作業(yè)設(shè)計有?實效，成績?確實有提高?。3、進(jìn)?一步重視寫?字教學(xué)，要?讓每一個學(xué)?生都真正寫?好漢字，大?面積提高寫?字教學(xué)質(zhì)量?。4、利?用課外輔導(dǎo)?時間，做好?提優(yōu)補(bǔ)差工?作。5、?加強(qiáng)服務(wù)型?課堂教學(xué)的?研究，切實?提高常規(guī)課?的教學(xué)效率?，也切實提?高自身的教?研水平，本?學(xué)期組內(nèi)要?舉行閱讀優(yōu)?秀課評比，?推出最優(yōu)選?手參加校極?公開課。?6、狠抓寫?字教學(xué)，提?高寫字質(zhì)量?。寫字質(zhì)量?已成為評價?學(xué)生語文學(xué)?習(xí)質(zhì)量的重?要一環(huán)，因?此，各年級?都應(yīng)該加強(qiáng)?寫字的指導(dǎo)?，切實提高?學(xué)科作業(yè)的?質(zhì)量，提倡?老師的板書?整潔、規(guī)范?化;在班級?中開展優(yōu)秀?作業(yè)評比活?動，評選小?小書法家之?類的榮譽(yù)稱?號。7、?階段性過關(guān)?，根據(jù)本年?級段學(xué)生的?基礎(chǔ)與現(xiàn)狀?，分階段分?層次地開展?過關(guān)活動，?比如書寫過?關(guān)、閱讀過?關(guān)、詞語積?累過關(guān)等。?要落實好單?元過關(guān)檢測?。及時地調(diào)?整教學(xué)計劃?，改進(jìn)教學(xué)?方法。(?四)、拓展?課外閱讀，?提高寫作能?力1.將?新教育理念?引進(jìn)課堂，?努力實現(xiàn)二?期課改中要?求六年級學(xué)?生能集中注?意力地默讀?課文，每分?鐘閱讀__?_個字。在?閱讀中能運(yùn)?用工具書，?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣:?圈劃、批注?等。鼓勵學(xué)?生對文體的?自由看法，?___學(xué)生?先了解內(nèi)容?，知道想表?達(dá)什么，再?寫出自己的?感受。2?.培養(yǎng)學(xué)生?的閱讀興趣?，發(fā)揮班級?的圖書角作?用，每周上?好電子閱覽?課，本學(xué)期?著重指導(dǎo)學(xué)?生在電腦教?室運(yùn)用電子?閱覽進(jìn)行閱?讀，做好讀?書筆記和讀?后感的撰寫?。為尊重學(xué)?生的閱讀理?解與體驗的?差異，倡導(dǎo)?閱讀的個性?化，年級組?設(shè)計了閱讀?記錄卡，用?表格的方式?了解學(xué)生課?外閱讀的量?、情感體驗?，學(xué)生還可?以自主選擇?閱讀后的活?動，激發(fā)閱?讀興趣。?3.平時注?意引導(dǎo)學(xué)生?觀察生活，?思考生活，?發(fā)現(xiàn)生活，?提高思想認(rèn)?識水平，促?使學(xué)生在大?量的閱讀中?積累豐富的?語言材料，?開拓視野。?初中語文?教研組長工?作總結(jié)范文?二教學(xué)工?作是學(xué)校工?作的中心，?教學(xué)質(zhì)量是?衡量辦學(xué)水?平和效益的?主要標(biāo)志，?切實有效地?提高教學(xué)質(zhì)?量，提高學(xué)?生的綜合素?質(zhì)是社會的?要求，家長?的希望和學(xué)?校教師的立?足之本。本?期語文教研?組工作有活?力，人人有?朝氣，也有?創(chuàng)新精神。?組員們善于?鉆研，勤于?探索，認(rèn)真?備課，精心?教課;在歷?次教案、作?業(yè)檢查中得?到了學(xué)校的?表揚(yáng);在多?次學(xué)生問卷?中，優(yōu)秀率?也均居各學(xué)?科之首，深?得全校師生?好評。尤其?是面對中考?，他們穩(wěn)扎?穩(wěn)打，抓基?礎(chǔ)，抓讀寫?，練內(nèi)功，?取得了可喜?的成績。在?教學(xué)、教研?以及培養(yǎng)學(xué)?生語文素養(yǎng)?方面作出了?積極有效的?探索，也取?得了優(yōu)異的?成績。本?學(xué)期語文教?研組的工作?指導(dǎo)思想是?，以培養(yǎng)高?素質(zhì)人才為?目標(biāo)，以提?高教育質(zhì)量?為根本，以?培養(yǎng)學(xué)生自?主創(chuàng)新能力?為主導(dǎo)，狠?抓常規(guī)管理?，全面貫徹?教育方針，?實施素質(zhì)教?育，積極推?進(jìn)課堂教學(xué)?改革，切實?提高課堂教?學(xué)效益，穩(wěn)?中求進(jìn)，在?教學(xué)的各個?環(huán)節(jié)力求_?__，教師?的教學(xué)科研?、學(xué)生的學(xué)?科競賽及考?試成績均有?的長足的進(jìn)?步，取得了?一定成績。?一、常規(guī)?工作回顧?語文教研組?針對年輕教?師多的特點?，在教研中?采取了學(xué)科?小組___?備課、說課?教研的方式?，即按照年?級分為三個?教研小組，?各自按照本?學(xué)年的教學(xué)?任務(wù)、教材?特點和學(xué)生?實際，進(jìn)行?說課教研。?本期我們堅?持做到了教?學(xué)工作五認(rèn)?真，把教學(xué)?過程的每個?環(huán)節(jié)教都落?實到了實處?。1.備?課做到四個?“精心”。?每位語文教?師都能精心?制訂教學(xué)計?劃，精心設(shè)?計教學(xué)過程?，精心選擇?教學(xué)方法，?精心設(shè)計題?型訓(xùn)練。統(tǒng)?一了備課規(guī)?范，依照學(xué)?校教導(dǎo)處要?求，每位老?師備課均寫?有“導(dǎo)學(xué)案?”。每課時?都有教學(xué)目?標(biāo)，重點、?難點、教學(xué)?模式、教學(xué)?方法、教學(xué)?準(zhǔn)備、教學(xué)?過程、作業(yè)?布置、板書?設(shè)計、教后?感等。教學(xué)?目標(biāo)包括知?識目標(biāo)、能?力目標(biāo)、情?感目標(biāo)三個?方面，教學(xué)?過程包括內(nèi)?容設(shè)計、訓(xùn)?練設(shè)計、方?法設(shè)計三方?面，在設(shè)計?時內(nèi)容，都?能認(rèn)真鉆研?大綱，教材?，緊扣教學(xué)?目標(biāo)，做到?以綱為本，?以本為本，?以綱扣本，?把訓(xùn)練貫穿?于整個教學(xué)?過程中，在?學(xué)法指導(dǎo)時?，能充分調(diào)?動學(xué)生學(xué)習(xí)?語文的興趣?，發(fā)揮學(xué)生?的創(chuàng)造能力?和實際動用?能力。做好?各課組的_?__工作，?積極參加_?__備課，?做到統(tǒng)一思?想，統(tǒng)一進(jìn)?度，統(tǒng)一練?習(xí)，特別是?在備教學(xué)目?標(biāo)，備學(xué)生?練習(xí)，備教?學(xué)方法時能?集思廣益，?取長取短，?同時通過_?__備課，?及時了解教?育教學(xué)情況?，針對教材?的特點，不?斷地進(jìn)行探?索、改革、?創(chuàng)新。備課?時，我們還?充分挖掘教?材中的德育?因素，做到?文道結(jié)合;?結(jié)合我?！?人文見長”?的辦學(xué)理念?，教學(xué)中隨?時注重人文?滲透。2?.在上課上?，我們?nèi)w?語文教師以?現(xiàn)代化教學(xué)?的觀點，不?斷更新教法?與手段，促?進(jìn)課堂教學(xué)?效率的提高?。堅持做到?“四為主”?:教師為主?導(dǎo)，學(xué)生為?主體，訓(xùn)練?為主線，全?面育人為主?旨。做到“?四突出”:?突出啟發(fā)式?教學(xué)，突出?因材施教，?突出興趣激?發(fā)，突出教?書育人。為?了保證教學(xué)?目標(biāo)的完成?，我們改變?"以教為本?"的舊觀念?，樹立“以?學(xué)為本”的?新觀念，針?對教材內(nèi)容?、目標(biāo)、重?點、難點、?研究教法與?學(xué)法，著力?調(diào)動學(xué)生主?動學(xué)習(xí)的熱?情，努力做?到課堂訓(xùn)練?落實，提高?單位時間內(nèi)?教學(xué)目標(biāo)的?達(dá)成度。同?時，我們在?課堂教學(xué)中?充分發(fā)揮現(xiàn)?代化教育設(shè)?施設(shè)備的作?用，現(xiàn)已能?做到人人做?課件，課課?有課件。?3.我們能?根據(jù)教材的?特點，認(rèn)真?布置和批改?作業(yè)。在布?置作業(yè)時，?以減輕學(xué)生?的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)?繩，認(rèn)真取?舍，精選適?量的作業(yè)，?以課文為主?，因人而異?，不搞題海?戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)?批改及時，?認(rèn)真，保證?當(dāng)天完成，?作文在做后?三天批完，?決不積壓，?并規(guī)范化。?認(rèn)真批改，?并在此基礎(chǔ)?上及時講評?，及時反饋?。4.我?們既注重學(xué)?生的整體發(fā)?展，又注重?學(xué)生的個體?發(fā)展。因材?施教，使不?同的學(xué)生的?不同個性得?到充分的展?示。本學(xué)期?，我們的具?體做法是:?根據(jù)學(xué)生的?能力和學(xué)習(xí)?態(tài)度把學(xué)生?分為四類進(jìn)?行教學(xué)、教?育:(1?)學(xué)習(xí)態(tài)度?端正和學(xué)習(xí)?能力強(qiáng)且學(xué)?習(xí)成績優(yōu)異?的學(xué)生，我?們給予激勵?和期望，給?予更多的信?任，讓他們?有適當(dāng)?shù)膲?力朝著更高?的目標(biāo)去努?力。(2?)學(xué)習(xí)能力?強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)?度不夠端正?且成績上下?不穩(wěn)定的學(xué)?生，我們給?予關(guān)心、幫?助，了解其?成績被動的?原因，慢慢?地引導(dǎo)地端?正學(xué)習(xí)態(tài)度?。(3)?學(xué)習(xí)能力差?但學(xué)習(xí)態(tài)度?端正的學(xué)生?，我們幫助?他尋找適當(dāng)?的學(xué)習(xí)方法?，提高其學(xué)?習(xí)能力，當(dāng)?成績稍有提?高時便給予?及時的鼓勵?，同時給予?明確的和更?高的期望。?(4)學(xué)?習(xí)能力差而?且學(xué)習(xí)態(tài)度?也差的學(xué)生?，我們主動?關(guān)心他們，?決不歧視他?們，認(rèn)真做?好“幫教”?工作，發(fā)現(xiàn)?他們的閃光?點，用愛心?去感化他們?，讓他們也?能有值得驕?傲的成績。?5.本學(xué)?期，我們都?能根據(jù)學(xué)校?常規(guī)___?考試，并能?寫好質(zhì)量分?析報告。本?學(xué)期期末考?試仍然實行?聯(lián)考，三個?年級的語文?成績較好。?我們在復(fù)習(xí)?時對備課組?模擬練考提?出要求:一?要所有題目?均為原創(chuàng)，?二題量、難?易要適度，?三題目要有?一定新意。?從學(xué)生的反?饋來看，收?效顯著。?二、本期特?色工作1?.按照學(xué)校?統(tǒng)一安排，?把滿足學(xué)生?發(fā)展、教師?發(fā)展、學(xué)校?發(fā)展的需求?作為教研工?作的立足點?和著力點，?強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)?量意識，牢?固樹立改革?意識和服務(wù)?意識，堅持?與時俱進(jìn)，?通過課題研?究和“一周?一課一評一?研活動”、?“三評一測?活動”促進(jìn)?語文教師的?發(fā)展和教學(xué)?成績的提高?。語文組各?位老師都能?模范遵守教?師職業(yè)道德?、依法治教?、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)?、團(tuán)結(jié)協(xié)作?、開拓進(jìn)取?、和諧奮進(jìn)?，積極地開?展工作。?2.認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課標(biāo)，?用新的教育?理念指導(dǎo)教?學(xué)工作。開?學(xué)之初，我?們每位老師?認(rèn)真研讀了?《語文課程?標(biāo)準(zhǔn)解讀》?，了解了每?個年級段的?教學(xué)目標(biāo)和?要求。學(xué)習(xí)?了上學(xué)期區(qū)?教研室的兩?個報告《視?導(dǎo)工作報告?》和《抽測?報告》，結(jié)?合自己的工?作，做了改?進(jìn)。在學(xué)校?的統(tǒng)一要求?下，重新學(xué)?習(xí)了《規(guī)程?》以及去教?研員宿老師?對《規(guī)程》?的解讀，明?確各項語文?常規(guī)，同時?結(jié)合業(yè)務(wù)檢?查發(fā)現(xiàn)的問?題，及時召?開語文教師?會，密切落?實《規(guī)程》?的各項要求?。我們注重?理論與實踐?的結(jié)合，全?面提高學(xué)生?的語文素養(yǎng)?，正確把握?語文教育的?特點，積極?倡導(dǎo)自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，努力建設(shè)?開放而有活?力的語文課?堂。每節(jié)有?教學(xué)反思，?每月有教學(xué)?總結(jié)，間周?開教研組會?，___切?實有效的學(xué)?習(xí)討論活動?，用先進(jìn)的?教育理念支?撐深化教育?改革，改變?傳統(tǒng)的教學(xué)?模式，相互?學(xué)習(xí)，共同?提高。教學(xué)?注重以培養(yǎng)?學(xué)生的合作?交流意識和?實踐創(chuàng)新能?力為主，注?重尊重學(xué)生?的需要，培?養(yǎng)學(xué)生的自?學(xué)能力。?3.將教學(xué)?工作與科研?有機(jī)結(jié)合，?教學(xué)改革和?教學(xué)科研是?提高教學(xué)質(zhì)?量的根本出?路。兩年來?，語文組教?師根據(jù)研究?的課題，進(jìn)?行相關(guān)的理?論學(xué)習(xí)和思?考實踐，認(rèn)?真開展__?_備課交流?活動，重點?研究在新課?程實施背景?下的課堂教?學(xué)，如何將?先進(jìn)的教學(xué)?理念轉(zhuǎn)變?yōu)?具體的教學(xué)?行為，如何?調(diào)動學(xué)生的?積極性、主?動性，開展?合作學(xué)習(xí)、?探究學(xué)習(xí)。?通過交流提?高了教師們?的課堂教學(xué)?能力，教學(xué)?成績顯著提?高。語文組?每位老師都?定了一份語?文教育教學(xué)?刊物，及時?了解語文教?學(xué)的動態(tài)（?范本）和教?改趨勢，開?闊視野拓寬?語文課改思?路，并在校?內(nèi)建立了語?文教師資料?庫，實現(xiàn)了?資源共享。?4.積極?參加市、縣?教研室__?_的活動。?近兩年來，?語文組教師?每年都獲講?課、說課一?、二等獎，?積極撰寫論?文并獲得不?同獎次。重?視校內(nèi)常規(guī)?檢查，要求?每位語文老?師課前__?_學(xué)生進(jìn)行?三分鐘演講?小活動，定?期向?qū)W生推?薦美文，重?視課堂教學(xué)?的有效性。?健全教研組?管理制度，?嚴(yán)肅教研活?動和___?備課時間。?5.遵循?語文教育的?規(guī)律，注重?學(xué)生的實踐?活動。開學(xué)?以來，為了?豐富學(xué)生的?文化生活，?營造書香校?園，進(jìn)一步?深化課堂教?學(xué)改革，語?文組協(xié)助我?校舉辦了各?種豐富多彩?的語文實踐?活動，讓學(xué)?生走出課堂?，走向社會?，去探索學(xué)?習(xí)，拓展視?野，豐富生?活，將課堂?上學(xué)到的知?識運(yùn)用到實?踐中去，到?生活中去解?決課堂上產(chǎn)?生的疑問。?提高了學(xué)生?學(xué)習(xí)語文的?興趣，鍛煉?了學(xué)生多方?面的能力，?為樹立大語?文觀，提高?學(xué)生的語文?素養(yǎng)奠定了?基礎(chǔ)。例如?:詩歌朗誦?比賽、硬筆?書法比賽、?征文比賽、?手抄報比賽?，“走進(jìn)山?師校園，感?受書卷沁香?”活動，錯?別字調(diào)查活?動和語文情?景劇表演賽?等，為學(xué)生?提供了展示?夢想和發(fā)揮?創(chuàng)造力的舞?臺。語文組?還在校內(nèi)成?立了文學(xué)社?，創(chuàng)辦了《?小風(fēng)鈴》活?頁報，我們?以“讓生命?因文學(xué)更精?彩”為宗旨?，引導(dǎo)學(xué)生?將文學(xué)融入?生活，讓文?學(xué)的靈動提?升生命的質(zhì)?量。我們的?文學(xué)社剛剛?起步，因此?，我們的初?期目標(biāo)是“?喚醒”，喚?醒學(xué)生的_?__，喚醒?他們心中對?文學(xué)的渴望?和追求。各?班內(nèi)都成立?了圖書角，?并將學(xué)校圖?書室開放，?定期帶領(lǐng)學(xué)?生上閱讀課?。6.重?視___備?課，發(fā)揮團(tuán)?隊優(yōu)勢。本?期我們重點?研究教學(xué)中?存在的問題?，探索課堂?教學(xué)中的困?惑，調(diào)動學(xué)?生的主動性?、積極性。?思考如何創(chuàng)?設(shè)情境，讓?學(xué)生多動、?多思，展開?聯(lián)想，開展?合作學(xué)習(xí)、?探究學(xué)習(xí)。?如何讓教師?教學(xué)行為的?發(fā)生顯著變?化，由“灌?輸”轉(zhuǎn)變?yōu)?“探究”，?讓學(xué)生學(xué)得?主動，學(xué)得?有效果。在?常規(guī)教學(xué)中?我們互相探?究教學(xué)中存?在的問題，?在期中(末?)考試備考?工作中，彼?此出謀獻(xiàn)策?，資源共享?，力求提高?我們的語文?整體成績。?比如，我們?語文組老師?大家經(jīng)常把?上網(wǎng)下載的?課件加以修?改后進(jìn)行利?用，或自制?課件，把精?心制作的課?件教案、學(xué)?生的作文范?文無私地奉?獻(xiàn)出來，在?組內(nèi)實行資?源共享。有?時發(fā)現(xiàn)了一?份不錯的練?習(xí)或試卷，?都要拿來互?相鑒別，決?定是否利用?，彼此都沒?偏私。在復(fù)?習(xí)備考時，?更是愉快地?分工合作。?先___備?課，確定復(fù)?習(xí)的計劃和?方案，然后?彼此分工充?分準(zhǔn)備，整?個備課組人?人出謀獻(xiàn)策?，提前準(zhǔn)備?相關(guān)資料，?使復(fù)習(xí)備考?的過程能講?練結(jié)合，有?序進(jìn)行。?7.重視初?三教學(xué)，發(fā)?揮示范作用?。初三語文?備課組__?_位老師，?在語文教學(xué)?工作中都已?有一套自己?的教學(xué)方法?，初步形成?自己的教學(xué)?風(fēng)格，而且?都有一種積?極上進(jìn)，大?膽探索的精?神，更有一?種不服輸?shù)?競爭意識，?他們都把中?考考好作為?工作的壓力?和動力，但?又不缺團(tuán)結(jié)?合作的品質(zhì)?，所以他們?工作中合作?得很愉快。?為了今年能?取得好成績?。老師狠抓?基礎(chǔ)、下苦?功夫。針對?學(xué)生情況，?落實備考工?作。例如:?抓古詩文的?背誦默寫，?我們是一課?一課，慢雕?細(xì)啄，篇篇?出擊，首首?落實，以期?收到好一點?的效果。抓?文言文，要?學(xué)生反復(fù)復(fù)?習(xí)，強(qiáng)化練?習(xí)，最后再?經(jīng)過篩選，?整理出一些?重點篇目的?知識點讓他?們強(qiáng)記。分?文體專項練?習(xí)，進(jìn)行文?體考點歸類?復(fù)習(xí)整理，?堅持每天至?少做一篇文?段閱讀。每?周練習(xí)一篇?作文，還專?門針對學(xué)生?的弱點講應(yīng)?試作文的技?巧，另一方?面滿分作文?亮點:如抓?住感人情節(jié)?、說真話訴?真情等就推?而廣之，力?求讓學(xué)生能?提高寫作水?平。8.?多方面努力?，培養(yǎng)青年?教師上期?我組有兩名?新語文教師?加入，教研?組采用多種?方法讓這批?年輕教師盡?快地成長起?來:鼓勵青?年教師多承?擔(dān)___備?課，將自己?的哪怕點點?滴滴的教改?思路滲透進(jìn)?教學(xué)中，老?教師將自己?教學(xué)多年的?經(jīng)驗要毫不?保留地傳授?給他們。為?此我們參照?了學(xué)校課堂?教學(xué)評價標(biāo)?準(zhǔn)，并進(jìn)行?了語文優(yōu)質(zhì)?課評比，開?展了校語文?教師課堂技?能考核。開?展了骨干教?師課堂教學(xué)?觀摩活動。?初中語文?教研組長工?作總結(jié)范文?三教學(xué)工?作是學(xué)校工?作的中心，?教學(xué)質(zhì)量是?衡量辦學(xué)水?平和效益的?主要標(biāo)志，?切實有效地?提高教學(xué)質(zhì)?量，提高學(xué)?生的綜合素?質(zhì)是社會的?要求，家長?的希望和學(xué)?校教師的立?足之本。因?此，本學(xué)期?語文教研組?的工作指導(dǎo)?思想是堅持?以___教?育理論為指?針，以培養(yǎng)?高素質(zhì)人才?為目標(biāo)，以?提高教育質(zhì)?量為根本，?以培養(yǎng)學(xué)生?自主創(chuàng)新能?力為主導(dǎo)，?狠抓常規(guī)管?理，全面貫?徹教育方針?，實施素質(zhì)?教育，積極?推進(jìn)課堂教?學(xué)改革，切?實提高課堂?教學(xué)效益，?穩(wěn)中求進(jìn)，?在期未質(zhì)量?驗收中再創(chuàng)?佳績。這?一學(xué)期，我?們組采取的?主要教學(xué)措?施如下:?一、圍繞中?心，加強(qiáng)教?學(xué)過程管理?。堅持教?學(xué)工作五認(rèn)?真，把教學(xué)?過程的每個?環(huán)節(jié)教都落?實到實處。?認(rèn)真?zhèn)湔n?:⑴做到?四個"精心?"。每位語?文教師都能?精心制訂教?學(xué)計劃，精?心設(shè)計教學(xué)?過程，精心?選擇教學(xué)方?法，精心設(shè)?計題型訓(xùn)練?。⑵統(tǒng)一?備課規(guī)范。?（范本）按?課時備課，?每課時都有?教學(xué)目標(biāo)，?重點、難點?、教學(xué)模式?、教學(xué)方法?、教學(xué)準(zhǔn)備?、教學(xué)過程?、作業(yè)布置?、板書設(shè)計?、教后感等?。教學(xué)目標(biāo)?包括知識目?標(biāo)、能力目?標(biāo)、情感目?標(biāo)三個方面?，教學(xué)過程?包括內(nèi)容設(shè)?計、訓(xùn)練設(shè)?計、方法設(shè)?計三方面，?在設(shè)計時內(nèi)?容，都能認(rèn)?真鉆研大綱?，教材，緊?扣教學(xué)目標(biāo)?，做到以綱?為本，以本?為本，以綱?扣本，把訓(xùn)?練貫穿于整?個教學(xué)過程?中，在學(xué)法?指導(dǎo)時，能?充分調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)語文?的興趣，發(fā)?揮學(xué)生的創(chuàng)?造能力和實?際動用能力?。⑶做好?各課組的_?__工作，?積極參加_?__備課，?做到統(tǒng)一思?想，統(tǒng)一進(jìn)?度，統(tǒng)一練?習(xí)，特別是?在備教學(xué)目?標(biāo)，備學(xué)生?練習(xí)，備教?學(xué)方法時能?集思廣益，?取長取短，?同時通過_?__備課，?及時了解教?育教學(xué)情況?，針對教材?的特點，不?斷地進(jìn)行探?索、改革、?創(chuàng)新。⑷?備課時，我?們還充分挖?掘教材中的?德育因素，?做到文道結(jié)?合。認(rèn)真?上課我們?nèi)?體語文教師?以現(xiàn)代化教?學(xué)的觀點，?不斷更新教?法與手段，?促進(jìn)課堂教?學(xué)效率的提?高。⑴做?到"四為主?":教師為?主導(dǎo)，學(xué)生?為主體，訓(xùn)?練為主線，?全面育人為?主旨。做到?"四突出"?:突出啟發(fā)?式教學(xué)，突?出因材施教?，突出興趣?激發(fā)，突出?教書育人。?⑵為了保?證教學(xué)目標(biāo)?的完成，我?們改變"以?教為本"的?舊觀念，樹?立"以學(xué)為?本"的新觀?念，推行洋?思"先學(xué)后?教，當(dāng)堂訓(xùn)?練"的教學(xué)?模式，針對?教材內(nèi)容、?目標(biāo)、重點?、難點、研?究教法與學(xué)?法，著力調(diào)?動學(xué)生主動?學(xué)習(xí)的熱情?，努力做到?課堂訓(xùn)練落?實，提高單?位時間內(nèi)教?學(xué)目標(biāo)的達(dá)?成度。杜絕?"課上低效?益，課后重?負(fù)擔(dān)"的現(xiàn)?象，實現(xiàn)"?課上高效益?，課后輕負(fù)?擔(dān)"的目標(biāo)?。⑶同時?，我們在課?堂教學(xué)中充?分發(fā)揮現(xiàn)代?化教育設(shè)施?設(shè)備的作用?，確保電教?課時覆蓋率?___%以?上。⑷平?時，我們都?能事先候課?，決不拖課?。認(rèn)真布?置及批改作?業(yè):我們?能根據(jù)教材?的特點，認(rèn)?真布置和批?改作業(yè)。在?布置作業(yè)時?，以減輕學(xué)?生的負(fù)擔(dān)為?準(zhǔn)繩，認(rèn)真?取舍，精選?適量的作業(yè)?，以課文為?主，根據(jù)學(xué)?生__函授?角度，因人?而異，不搞?題海戰(zhàn)術(shù)。?作業(yè)批改及?時，認(rèn)真，?保證當(dāng)天完?成，作文在?做后三天批?完，決不積?壓，并規(guī)范?化;平時發(fā)?給學(xué)生的講?義認(rèn)真批改?，并在此基?礎(chǔ)上及時講?評，及時反?饋。認(rèn)真?輔導(dǎo)，做好?提優(yōu)補(bǔ)差工?作。我們?既注重學(xué)生?的整體發(fā)展?，又注重學(xué)?生的個體發(fā)?展。因材施?教，使不同?的學(xué)生的不?同個性得到?充分的展示?。本學(xué)期，?我們的具體?做法是:根?據(jù)學(xué)生的能?力和學(xué)習(xí)態(tài)?度把學(xué)生分?為四類進(jìn)行?、教學(xué)、教?育:⑴學(xué)?習(xí)態(tài)度端正?和學(xué)習(xí)能力?強(qiáng)且學(xué)習(xí)成?績優(yōu)異的學(xué)?生，我們給?予激勵和期?望，給予更?多的信任，?讓他們有適?當(dāng)?shù)膲毫Τ?著更高的目?標(biāo)去努力。?⑵學(xué)習(xí)能?力強(qiáng)但學(xué)習(xí)?態(tài)度不夠端?正且成績上?下不穩(wěn)定的?學(xué)生，我們?給予關(guān)心、?幫助，了解?其成績被動?的原因，慢?慢地引導(dǎo)地?端正學(xué)習(xí)態(tài)?度，同時通?過多種途徑?增強(qiáng)地的學(xué)?習(xí)責(zé)任感和?社會責(zé)任感?，用"愛"?去感化他。?⑶學(xué)習(xí)能?力差但學(xué)習(xí)?態(tài)度端正的?學(xué)生，我們?幫助他尋找?適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)?方法，提高?其學(xué)習(xí)能力?，當(dāng)成績稍?有提高時便?給予及時的?鼓勵，同時?給予明確的?和更高的期?望，對這類?學(xué)生，我們?常采用"羅?森塔爾效益?"的方法，?有些學(xué)生確?實取得令人?驚喜的成績?。⑷學(xué)習(xí)?能力差而且?學(xué)習(xí)態(tài)度也?差的學(xué)生，?我們主動關(guān)?心他們，決?不歧視他們?，認(rèn)真做好?"幫教"工?作，發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點?，用愛心去?感化他們，?讓他們也能?有值得驕傲?的成績。?認(rèn)真___?考試本學(xué)?期，我們都?能根據(jù)學(xué)校?常規(guī)___?考試，并能?做到質(zhì)量的?監(jiān)挖、分析?、評估，因?此，我們在?期末質(zhì)量驗?收到達(dá)到了?期初的目標(biāo)?。今年中考?，語文均分?為93.7?，為學(xué)校爭?得了榮譽(yù)。?二、以法?治教，加強(qiáng)?常規(guī)管理。?嚴(yán)格政治?學(xué)習(xí)制度，?加強(qiáng)教師師?德建設(shè)。我?們?nèi)w語文?組成員，都?能認(rèn)真參與?參加學(xué)校_?__的各項?政治學(xué)習(xí)，?認(rèn)真學(xué)習(xí)_?__教育理?論及黨和國?家的（范本?）方針、政?策，并能_?__，不斷?提高自身的?師德修養(yǎng)，?真正做到敬?業(yè)愛崗，樂?于奉獻(xiàn)。?加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，提高業(yè)?務(wù)水平，我?們?nèi)w語文?教師在教務(wù)?處、教科組?帶動下，認(rèn)?真學(xué)習(xí)課堂?教育理論，?深化學(xué)習(xí)洋?思經(jīng)驗，在?洋思模式的?基礎(chǔ)上，積?極探索適合?學(xué)生實際的?教學(xué)方法和?教學(xué)模式，?打好提高教?學(xué)質(zhì)量的基?礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變?觀念，提高?對素質(zhì)教育?的認(rèn)識。這?一學(xué)期，我?們切實改革?傳統(tǒng)的陳舊?的教學(xué)方法?，善于指導(dǎo)?學(xué)生的學(xué)法?，調(diào)動學(xué)生?的積極性、?主動性，?在具體的教?學(xué)工作中，?從學(xué)生實際?情況出發(fā)，?以學(xué)生為主?體，針對教?材及班級學(xué)?生的特點，?采取靈活多?樣的教學(xué)方?法，把以升?學(xué)為中心的?應(yīng)試教育轉(zhuǎn)?到以提高素?質(zhì)為核心的?國民基礎(chǔ)教?育的軌道上?來。正確處?理語文教學(xué)?中的文與道?，知識與能?力、課內(nèi)與?課外等一系?列的關(guān)系問?題，在教學(xué)?過程中，以?提高學(xué)生正?確理解和運(yùn)?用語言文學(xué)?的能力為出?發(fā)點，通過?字、詞、句?、章、聽、?說、讀、寫?等方面的嚴(yán)?格訓(xùn)練，形?成扎實的語?文基礎(chǔ)功，?養(yǎng)成良好的?語文學(xué)習(xí)習(xí)?慣，開拓學(xué)?生的視野，?發(fā)展學(xué)生的?思維，培養(yǎng)?健康的審美?情趣，著力?培養(yǎng)學(xué)生的?特長，使學(xué)?生德、智、?體、美、勞?全面發(fā)展。?貫徹落實?學(xué)校常規(guī)管?理細(xì)則，加?強(qiáng)以"五認(rèn)?真"為重點?的教學(xué)過程?管理，特別?是加強(qiáng)對課?堂教學(xué)過程?的管理，在?學(xué)校分級考?核中，我們?全體語文組?成員都取得?了較好的成?績，這充分?體現(xiàn)了我們?高度的質(zhì)量?意識，和規(guī)?范的教學(xué)行?為，學(xué)洋思?工作真正了?實處。積?極開展第二?課堂活動，?利用果余，?我們___?學(xué)生辦好《?韶光報》;?配合學(xué)校開?展各類的證?文競賽活動?，成績突出?。如吳雅文?、蔣麗萍老?師輔導(dǎo)的學(xué)?生，均有一?人獲省"彩?劃杯"作文?競賽三等獎?，顧艷秋、?萍蘇琴老師?輔導(dǎo)的學(xué)生?均有一人獲?宜興市"彩?虹杯"作文?競賽三等獎?;吳雅文、?蔣麗萍、顧?艷秋因輔導(dǎo)?工作成績突?出，被__?_省教育廳?授以"指導(dǎo)?獎"，為學(xué)?校取得了榮?譽(yù);各語文?老師根據(jù)本?班的實際情?況，在班內(nèi)?開辟"習(xí)作?園地"，同?時，積極主?動地幫助學(xué)?生向《宜興?時政、繽紛?校園》、《?現(xiàn)代寫作報?》、《無錫?是報》等各?類報刊雜志?投稿，這樣?，我們豐富?了學(xué)生的課?余生活，開?拓了學(xué)生的?視野，陶冶?了學(xué)生的情?操，使有特?長的學(xué)生有?施展才華的?機(jī)遇，同時?也激發(fā)了更?多學(xué)生學(xué)習(xí)?語文的興趣?。三、加?強(qiáng)教改與教?學(xué)科研教?學(xué)改革和教?學(xué)科研是提?高教學(xué)質(zhì)量?的根本出路?，這一學(xué)期?，我們在學(xué)?校教科室的?帶領(lǐng)下，以?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量的效?率為目標(biāo)，?不斷地進(jìn)行?探索、改革?、創(chuàng)新。?堅持理論學(xué)?習(xí)，重點以?學(xué)習(xí)現(xiàn)代教?學(xué)理論和技?術(shù)、說課議?課及課題研?究和模式探?討為主，以?不斷提高教?師課堂教學(xué)?能力和教研?水平。確?定研究課題?。我們語文?組以《在語?文教學(xué)中，?培養(yǎng)學(xué)生自?主創(chuàng)新能力?》為教研組?的總課題，?各語文教師?都確定了相?應(yīng)的子課題?，圍繞課題?，各人都設(shè)?計了一分計?劃書，以"?操作措施"?、"活動安?排"力求科?學(xué)合理，以?達(dá)到盡善盡?美。深化?課堂教學(xué)改?革，繼續(xù)深?入開展"三?優(yōu)化一提高?"活動，這?一學(xué)期，我?們語文組人?人都上好一?堂"三優(yōu)課?"，此"三?優(yōu)課"實際?上一堂教科?研的"研討?課"和學(xué)洋?思經(jīng)驗后的?"示范課"?，要求以"?優(yōu)化課堂教?學(xué)目標(biāo)，優(yōu)?化課堂教學(xué)?方法，優(yōu)化?課堂教學(xué)訓(xùn)?練，提高課?堂教學(xué)效率?"為標(biāo)準(zhǔn)，?精心設(shè)計，?并能充分利?用現(xiàn)有電教?設(shè)備及自制?教具等進(jìn)行?課堂教學(xué)，?著重抓好一?課一練，注?重實效，我?們教研組認(rèn)?真___說?課、議課、?洋課活動，?使每位老師?明白自己上?課的優(yōu)點，?缺點，以能?更好地提高?教學(xué)質(zhì)量。?同時在學(xué)校?教務(wù)處，教?科室聯(lián)合考?評中，我們?語文組獲得?了好評。?這一學(xué)期，?我們繼續(xù)開?展相互聽課?活動，相互?學(xué)習(xí)，交流?，取長補(bǔ)短?。更重要?的是，向科?研要質(zhì)量，?我們每位語?文教師能根?據(jù)自己的教?研課題。寫?出有較高質(zhì)?量的論文，?其中___?、儲志明、?吳雅文、劉?振元四位老?師有論文刊?登在省級或?市級報刊雜?志上，顧艷?秋老師的《?讓學(xué)生動起?來，使課堂?活起來》和?景蘭芳老師?的《大量閱?讀與自主學(xué)?習(xí)》經(jīng)宜興?市教育學(xué)會?中學(xué)語文專?業(yè)研究會評?選評定，均?授予優(yōu)秀教?育論文一等?獎。總之?，我們?nèi)w?語文組人員?同心協(xié)力，?通力合作，?使官林二中?的語文教學(xué)?教育再上了?一個新的臺?階。第45頁共45頁初中?語文文言文?虛詞總結(jié)?隨著中考改?革的逐步深?入，對文言?虛詞的考查?將更加注重?理解和運(yùn)用?，不再考查?那些煩頊的?詞法、句法?等古漢語知?識?？v觀近?年各地中考?試題，文言?虛詞的考查?主要包括三?個方面的內(nèi)?容:一是?虛詞在語境?中的意義;?二是虛詞?在朗讀中的?作用;三?是文言句子?的翻譯。前?兩種是對文?言虛詞的顯?性考查，后?一種是對文?言虛詞的隱?性考查。?要掌握常用?文言虛詞的?意義和用法?，我們不妨?從以下幾個?方面著手:?①識記常用?文言虛詞的?基本意義和?用法;②結(jié)?合語句翻譯?確定該文言?虛詞在句中?的意義;③?根據(jù)文言虛?詞在語句中?的作用，巧?妙地用現(xiàn)代?漢語中的詞?語來替代;?④先多朗讀?，體會語氣?，再進(jìn)行判?斷。還有?一點同學(xué)們?要特別注意?，一個虛詞?有多種用法?，而相同的?用法又可以?用不同的虛?詞來表示。?在平時學(xué)習(xí)?中應(yīng)注意打?好基礎(chǔ)，勤?練多思，把?握規(guī)律，這?樣才能做到?游刃有余。?「考點梳?理」在初?中階段常用?的文言虛詞?大致有四類?:一類是起?指代作用的?，如“之、?其、何”;?第二類是起?組合作用的?，如“以、?于、為”;?第三類是起?連接作用的?，如“而、?則、乃”;?第四類是起?語助作用的?，如“也、?乎、夫、焉?”。其中最?為重要的文?言虛詞有“?之、其、而?、以、于”?。為便于同?學(xué)們復(fù)習(xí)，?現(xiàn)就初中常?見的文言虛?詞中最為重?要的文言虛?詞，結(jié)合具?體實例對其?用法作簡要?分析。之?1、代詞，?代人，譯為?:他，他們?。例:愿陛?下親之信之?。(《出師?表》)2?、代詞，代?事，譯為:?這，它。例?:肉食在者?謀之。(《?曹劌論戰(zhàn)》?3、代詞，?代物，譯為?:它，它們?。例:太醫(yī)?以王命聚之?。(《捕蛇?者說》)?4、指示代?詞，譯為:?這。例:有?良田、美池?、桑竹之屬?。(《桃花?源記》)?5、助詞，?用于定語和?中心語之間?，譯為:的?。例:燕雀?安知鴻鵠之?志哉。(《?陳涉世家》?)6、助?詞，用于主?謂結(jié)構(gòu)之間?，無實在意?義，不譯。?例:雖我之?死，有子存?焉。(《愚?公移山》)?7、助詞?，作賓語倒?裝標(biāo)志，無?實在意義，?不譯。例:?何陋之有。?(《陋室銘?》)8、?助詞，用于?湊足音節(jié)，?無實意，不?譯。例:公?將鼓之。(?《曹劌論戰(zhàn)?》)9、?動詞，作謂?語，譯為:?去，往。例?:吾欲之南?海。(《為?學(xué)》)(注?:此處作實?詞)以1?、介詞，與?后面的詞或?短語一起構(gòu)?成介賓短語?，充當(dāng)狀語?或補(bǔ)語，其?譯意較多。?①譯為:?把，拿。例?:醫(yī)之好治?不病以為功?。(《扁鵲?見蔡桓公》?)②譯為?:用，拿。?例:以刀劈?狼首。(《?狼》)③?譯為:憑，?靠。例:何?以戰(zhàn)。(《?曹劌論戰(zhàn)》?)④譯為?:根據(jù)，按?。例:策之?不以其道。?(《馬說》?)⑤譯為?:因為。例?:不以物喜?，不以已悲?。(《岳陽?樓記》)?2、作連詞?，表示順承?、目的、結(jié)?果等。①?可譯為:來?，而。例:?屬予作文以?記之……(?《岳陽樓記?》)②也?可譯為:以?致。例:恐?托付不效，?以傷先帝之?明。(《出?師表》)?3、作副詞?，表示時間?，譯為:已?，已經(jīng)。例?:固以怪之?矣。(《陳?涉世家》)?4、動詞?，用作謂語?，譯為:以?為，認(rèn)為。?例:愚以為?宮中之事…?…(《出師?表》)(注?:此處作實?詞)而1?、作連詞，?表示并列、?順承、轉(zhuǎn)折?、假設(shè)關(guān)系?。①表示?并列關(guān)系，?譯為:并且?，而且。例?:黑質(zhì)而白?章。(《捕?蛇者說》)?②表示順?承關(guān)系，譯?為:就，然?后。例:一?鼓作氣，再?而衰，三而?竭。(《曹?劌論戰(zhàn)》)?③表示轉(zhuǎn)?折關(guān)系，譯?為:但，卻?，可是。例?:千里馬常?有而伯樂不?常有。(《?馬說》)?④表示假設(shè)?關(guān)系，譯為?:如果，假?如。例:而?吾蛇尚存，?……(《捕?蛇者說》)?2、副詞?，常依附在?表示時間的?詞語后面，?無實意，一?般不譯。例?:既而兒醒?，大啼。(?《口技》)?于文言文?中“于”一?般用作介詞?，表示處所?、時間、對?象、被動、?比較等。?1、表示處?所，譯為:?從，在。例?:舜發(fā)于畎?畝之中。(?《孟子》)?2、表示?時間，譯為?:到。例:?積于今，六?十歲矣。(?《捕蛇者說?》)3、?表示對象，?譯為:對，?向。例:貧?者語于富者?曰。(《為?學(xué)》)4?、表示被動?，譯為:被?。例:則人?之食于虎也?。(《說虎?》)5、?表示比較，?譯為:比。?例:苛政猛?于虎也。(?《捕蛇者說?》)其1?、作人稱代?詞，代人，?與后面的動?詞、形容詞?一起作賓語?。譯為:他?，他們。例?:百姓多聞?其賢。(《?陳涉世家》?)2、作?人稱代詞，?代人，作定?語。譯為:?他的，他們?的。例:殫?其地之出，?竭其廬之入?。(《捕蛇?者說》)?3、作人稱?代詞，代物?，與后面的?動詞、形容?詞一起作賓?語。譯為:?它，它們。?例:安求其?能千里也。?(《馬說》?)4、作?人稱代詞，?代物，作定?語。譯為:?它的，它們?的。例:刻?唐賢今人詩?賦于其上。?(《岳陽樓?記》)5?、作指示代?詞，近指。?譯為:這(?種)。例:?專其利三世?也。(《捕?蛇者說》)?6、作指?示代詞，近?指。譯為:?其中。例:?其一犬坐于?前。(《狼?》)7、?作指示代詞?，遠(yuǎn)指。譯?為:那。例?:其中往來?種作……(?《桃花源記?》)8、?作副詞，常?用于句首，?表示委婉語?氣初中文?言文虛詞用?法分類例析?(一)之?1.用作?代詞可以?代人、代物?、代事。代?人多是第三?人稱。譯為?“他”(他?們)、“它?”(它們)?。例:策之?不以其道，?食之不能盡?其材，鳴之?而不能通其?義，執(zhí)策而?臨之，曰:?“天下無馬?!”(《馬?說》)2?.用作助詞?(一)結(jié)?構(gòu)助詞，定?語的標(biāo)志。?用在定語和?中心語(名?詞)之間，?可譯為“的?”，有的可?不譯。例:?小大之獄，?雖不能察，?必以情。(?《曹劌論戰(zhàn)?》)(二?)結(jié)構(gòu)助詞?，賓語前置?的標(biāo)志。用?在被提前的?賓語之后，?動詞謂語或?介詞之前，?譯時應(yīng)省去?。例:宋何?罪之有?(?《公輸》)?(三)結(jié)?構(gòu)助詞。當(dāng)?主謂短語在?句中作為主?語、賓語或?一個分句時?，“之”用?在主語和謂?語之間，起?取消句子獨?立性的作用?，譯時可省?去。例:予?獨愛蓮之出?淤泥而不染?。(《愛蓮?說》)(?四)音節(jié)助?詞。用在形?容詞、副詞?或某些動詞?的末尾，或?用在三個字?之間，使之?湊成四個字?，只起調(diào)整?音節(jié)的作用?，無義，譯?時應(yīng)省去。?例:頃之，?一狼徑去，?其一犬坐于?前。(《狼?》)3.?用作動詞?可譯為“去?、往、到”?。例:輟耕?之壟上(《?陳涉世家》?)(二)?其1.第?三人稱代詞?，相當(dāng)于“?他”(們)?、“她(們?)”、“它?(們)”。?例:妻跪問?其故。(《?樂陽子妻》?)2.活?用為第一人?稱。相當(dāng)于?“我(的)?”、“自己?(的)”。?例:并自為?其名。(《?傷仲永》)?3.在句?中表示反問?語氣，相當(dāng)?于“難道”?、“怎么”?。例:其真?無馬邪?(?《馬說》)?4.指示?代詞，相當(dāng)?于“那”“?這”之類的?詞。例:其?人視端容寂?，若聽茶聲?然。(《核?舟記》)?5.指示代?詞.表示“?其中的”，?后面多為數(shù)?詞。例:蜀?之鄙有二僧?，其一貧，?其一富。(?《為學(xué)》)?(三)以?1.用作?介詞表示?憑借，譯為?“憑、靠”?。例:乃入?見。問:“?何以戰(zhàn)?”?(《曹劌論?戰(zhàn)》)表?示工具、方?式、方法，?譯為“用、?拿、把、按?照”。例:?貧者自南海?還，以告富?者。(“以?”后省略介?詞賓語。)?(《為學(xué)》?)/策之不?以其道。(?《馬說》)?2.用作?連詞表示?并列、承接?、修飾，“?以”相當(dāng)于?“而”。例?:新城之上?，有池洼然?而方以長(?《墨池記》?)表示目?的，譯為“?來、用來”?。例:屬予?作文以記之?(《岳陽樓?記》)表?示動作、行?為產(chǎn)生的原?因，可譯為?“因”，“?因為”，“?由于”。例?:不以物喜?，不以己悲?。(《岳陽?樓記》)?3.用作副?詞譯為“?已”，“已?經(jīng)”。例:?固以怪之矣?。(《陳涉?世家》)?(四)于?1.表示對?象，譯為“?對，對于，?向”。例:?貧者語于富?者曰。(《?為學(xué)》)?2.表示處?所，譯為“?在，從”。?例:茍全性?命于亂世，?不求聞達(dá)于?諸侯。(《?出師表》)?3.表示?對象，譯為?“與，跟，?同”。例:?身長八尺，?每自比于管?仲、樂毅。?(《隆中對?》)4.?表示處所，?譯為“到”?。例:指通?豫南，達(dá)于?漢陰。箕畚?運(yùn)于渤海之?尾。(《愚?公移山》)?5.放在?形容詞之后?，表示比較?，一般可譯?為“比”。?例:生亦我?所欲，所欲?有甚于生者?，故不為茍?得也。(《?魚我所欲也?》)(五?)而1.?表示并列，?相當(dāng)于“而?且”、“又?”、“和”?，有時可不?譯。例:敏?而好學(xué)，不?恥下問。(?《論語》十?則)2.?表示承接關(guān)?系，相當(dāng)于?“并且”、?“就”，有?時可不譯。?例:擇其善?者而從之，?其不善者而?改之。(《?論語》十則?)3.表?示轉(zhuǎn)折關(guān)系?，相當(dāng)于“?然而”、“?可是”、“?卻”。例:?人不知而不?慍，不亦君?子乎?(《?論語》十則?)4.表?示修飾關(guān)系?，即連接動?詞和狀語，?相當(dāng)于“著?”、“地”?等，或不譯?。例:康肅?笑而遣之。?(《賣油翁?》)5.?代詞，可譯?為“你”，?“你的”。?例:而翁知?我。(《蔡?勉旃堅還亡?友財》)?(六)則?1.連詞?(1)表示?承接關(guān)系，?可譯為“就?”。例:居?廟堂之高則?憂其民。(?《岳陽樓記?》)(2?)表示假設(shè)?關(guān)系，可譯?為“如果”?，“那么”?。例:萬眾?則不辯禮義?而受之。(?《魚我所欲?也》)/誠?如是，則霸?業(yè)可成。(?《出師表》?)(3)?表示轉(zhuǎn)折關(guān)?系，可譯為?“卻”。例?:余則蘊(yùn)袍?敝衣處其間?。(《送東?陽馬生序》?)2.表?示判斷可?譯為“就是?”。例:此?則岳陽樓之?大觀也。(?《岳陽樓記?》)(七?)者1.?代詞(1?)指人、事?、物、時間?、地點等，?可譯為“…?…的人”、?“……的東?西”、“…?…的事情”?、“……的?原因”等。?例:京中有?善口技者。?(的人)(?《口技》)?/可愛者甚?蕃。(的花?)(《愛蓮?說》)(?2)在數(shù)詞?后表示幾種?人、幾件事?或幾樣?xùn)|西?。可譯為“?個”、“樣?”、“項”?。例:或異?二者之為。?(《岳陽樓?記》)(?3)用在“?今”“昔”?等時間詞后?，可譯為“?……的時候?”。例:卿?今者才略，?非復(fù)吳下阿?蒙。(《孫?權(quán)勸學(xué)》)?2.助詞?用在判斷?句或陳述句?的主語后，?表示停頓，?不譯。例:?吳廣者，陽?夏人也。(?“者”與“?也”配合，?表判斷，不?譯)(《陳?涉世家》)?/北山愚公?者，年且九?十。(“者?”用在陳述?句的主語后?，表停頓。?)(《愚公?移山》)?(八)也?1.句末語?氣詞，表判?斷，可不譯?。例:陳勝?者，陽城人?也，字涉。?(《陳涉世?家》)2?.句末語氣?詞，表陳述?語氣，可不?譯。例:食?馬者不知其?能千里而食?也。(《馬?說》)3?.句末語氣?詞，表感嘆?語氣，可譯?為“啊”等?。此誠危急?存亡之秋也?。(《出師?表》)4?.句末語氣?詞，與“和?”等詞對應(yīng)?，表疑問語?氣，可譯為?“呢”。例?:若為人傭?耕，何富貴?也?(《陳?涉世家》)?5.句中?語氣詞，表?示語氣的停?頓，以引起?下文。例:?余聞之也久?。(《傷仲?永》)(?九)焉1?.疑問代詞?，可譯為“?哪里”。例?:且焉置土?石?(《愚?公移山》)?2.句末?語氣詞，相?當(dāng)于“啊”?。例:寒暑?易節(jié)，始一?反焉。(《?愚公移山》?)(十)?因1.連?詞，表示順?接上文，可?譯為“于是?”、“就”?。例:安陵?君因使唐雎?使于秦。(?《唐雎不辱?使命》)?2.介詞，?表示動作、?行為發(fā)生的?原因、依據(jù)?、方式，可?分別譯為“?由于”、“?憑借”、“?依靠”。例?:高祖因之?以成帝業(yè)。?(《隆中對?》)3.?介詞，可譯?為“根據(jù)”?、“依照”?。例:罔不?因勢象形。?(《核舟記?》)4.?副詞，可譯?為“因此”?。例:因以?為號焉。(?《五柳先生?傳》)/而?因以及乎其?跡。(《墨?池記》)?(十一)且?1.副詞?(1)用?在動詞或數(shù)?詞前，表示?動作行為將?要發(fā)生，可?譯為“將”?，“將要”?、“將近”?。例:北山?愚公者，年?且九十。(?《愚公移山?》)(2?)表示行為?的狀態(tài)，可?譯為“姑且?”、“暫且?”。例:存?著且偷生，?死者長已矣?。(《石壕?吏》)2?.連詞(?1)表示遞?進(jìn)，可譯為?“況且”。?例:且焉置?土石?(《?愚公移山》?)(2)?表示讓步，?可譯為“尚?且”、“還?”。例:且?欲與常馬等?不可得。(?《馬說》)?(3)表?示并列或遞?進(jìn)，可譯為?“和”、“?而且”、“?并且”。例?:蓋余之勤?且艱若此。?(《送東陽?馬生序》)?(十二)?乃1.副?詞(1)?可譯為“竟?然”。例:?乃不知有漢?，無論魏晉?。(《桃花?源記》)?(2)可譯?為“于是”?、“才”、?“就”。例?:乃重修岳?陽樓。(于?是，就)(?《岳陽樓記?》)/乃悟?前狼假寐，?蓋以誘敵。?(才)(《?狼》)2?.判斷詞，?可譯為“是?”、“就是?”。當(dāng)立者?乃公子扶蘇?。(《陳涉?世家》)?3.第二人?稱代詞，可?譯為“你”?、“你的”?。例:家祭?無忘告乃翁?。(《示兒?》)(十?三)矣1?.句末語氣?詞，表示肯?定或判斷推?測語氣，相?當(dāng)于“了”?、“啊”。?例:此則岳?陽樓之大觀?也。(啊)?(《岳陽樓?記》)/溫?故而知新，?可以為師矣?。(了)(?《論語》十?則)2.?句末語氣詞?，表示感嘆?語氣，相當(dāng)?于“了”。?例:甚矣，?汝之不惠!?(了)(《?愚公移山》?)3.語?氣詞，表命?令或請求，?相當(dāng)于“了?”、“啦”?。例:登軾?而望之，曰?:“可矣。?”(《曹劌?論戰(zhàn)》)?(十四)乎?1.語氣?助詞(1?)表疑問語?氣，可譯為?“呢”。例?:子墨子曰?:“然，胡?不已乎?”?(《公輸》?)(2)?表反問，可?譯為“嗎”?。例:學(xué)而?時習(xí)之，不?亦說乎?(?《論語》十?則)(3?)表推測，?可譯為“吧?”。例:覽?物之情，得?無異乎!(?《岳陽樓記?》)(4?)表感嘆，?可譯為“啊?”。例:嗟?乎!燕雀安?知鴻鵠之志?哉!(《陳?涉世家》)?2.介詞?，引出動作?行為發(fā)出的?處所，相當(dāng)?于“于”。?例:醉翁至?于不在酒，?在乎山水之?間也。(《?醉翁亭記》?)(十五?)所1.?與動詞結(jié)合?，組成名詞?性短語，表?示“……的?人”、“…?…的事物”?、“……的?情況”。?例:此人一?一為具言所?聞。(“所?聞”即“所?知道的事情?”)(《桃?花源記》)?2.“所?”和“以”?連用。(?1)“所以?”表示原因?，可譯為“?……的原因?”。例:此?先漢所以興?隆也。(《?出師表》)?(2)“?所以”表示?手段或憑借?，可譯為“?用什么方法?”、“用這?些來”。例?:吾知所以?距子矣。(?《公輸》)?/所以動心?忍性。(“?所以”:用?這些來)(?《生于憂患?，死于安樂?》)3.?與“為”相?呼應(yīng)，構(gòu)成?“為……所?……”的結(jié)?構(gòu)，表被動?。例:而二?蟲盡為所吞?。(“為…?…所……”?可譯為“被?……吞掉”?)(《童趣?》)4.?用作名詞，?意思是“地?方”、“處?所”。例:?欲至何所。?(《宋定伯?捉鬼》)?(十六)哉?1.表感?嘆語氣，可?譯為“啊”?。例:燕雀?安知鴻鵠之?志哉!(《?陳涉世家》?)2.表?疑問語氣，?可譯為“呢?”。例:禽?獸之變詐幾?何哉!(《?狼》)3?.表反問語?氣，可譯為?“嗎”。例?:雖千里不?敢易也，豈?直五百里哉??《唐雎不?辱使命》?(十七)夫?1.指示?代詞，譯為?“那”。例?:予觀夫巴?陵勝狀。(?《岳陽樓記?》)2.?fú，句首?發(fā)語詞。例?:夫環(huán)而攻?之而不勝。?(《得道多?助，失道寡?助》)3?.丈夫。例?:夫齁聲起?。(《口技?》)4.?成年男子的?通稱，可譯?為“人”。?例:荷擔(dān)者?三夫。(《?愚公移山》?)(十八?)遂1.?副詞，可譯?為“就”、?“于是”。?例:遂逐其?師。(《曹?劌論戰(zhàn)》)?2.副詞?，表原因可?譯為“因而?”。例:恐?遂汩沒。(?《上樞密韓?太尉書》)?(十九)?雖連詞，?在文言文中?主要有兩種?用法。1?.表示假設(shè)?，可譯為“?即使”。例?:雖千里弗?敢易也，豈?止五百里哉??(《唐雎?不辱使命》?)2.表?示轉(zhuǎn)折，可?譯為“雖然?”。例:故?余雖愚，卒?獲有所聞。?(《送東陽?馬生序》)?。(二十?)然1.?代詞，起指?示作用，譯?為“這樣”?、“如此”?。例:父利?其然也。(?《傷仲永》?)。2.?連詞，表轉(zhuǎn)?折關(guān)系，譯?為“然而”?、“但是”?等。例:然?足下卜之鬼?乎?(《陳?涉世家》)?3.助詞?，分兩種情?況:①用?在形容詞之?后，作為詞?尾，可譯作?“……的樣?子”、“…?…地”。例?:秦王怫然?怒。(《唐?雎不辱使命?》)②用?于句尾，常?與“如”“?若”連用，?構(gòu)成“如…?…然”“若?……然”的?格式，“…?…的樣子”?“像……似?的”。例:?其人視端容?寂，若聽茶?聲然。(《?核舟記》)?(二十一?)故1.?舊的，原來?的。例:溫?故而知新(?《論語》十?則)/兩狼?之并驅(qū)如故??！独恰??2.特意?。例:桓侯?故使人問之?。(《扁鵲?見蔡桓公》?)3.原?因，緣故。?例:公問其?故。(《曹?劌論戰(zhàn)》)?4.所以?，因此。例?:故天將降?大任于是人?也。(《生?于憂患，死?于安樂》?(二十二)?茍1.連?詞，表假設(shè)?，可譯為“?如果”。例?:茍富貴勿?相忘。(《?陳涉世家》?)/茍慕義?強(qiáng)仁(《送?董邵南游_?__序》)?2.副詞?，可譯為“?茍且”。例?:茍全性命?于亂世。(?《出師表》?)3.副?詞，表希望?，可譯為“?且，或許”?。例:茍無?饑渴。(《?君子于役》?)(二十?三)會1?.副詞(?1)適逢，?恰巧。例:?會賓客大宴?。(《口技?》)(2?)一定。例?:長風(fēng)破浪?會有時。(?《行路難》?)(3)?定將。例:?會挽雕弓如?滿月。(《?密州出獵》?)2.動?詞(1)?回合，聚會?。例:遷客?騷人，多會?于此。(《?岳陽樓記》?)(2)?體會，領(lǐng)會?。例:每有?會意，便欣?然忘食。(?《送東陽馬?生序》)?(二十四)?或1.無?指不定代詞?，可譯為“?有的人”，?“有人”。?例:或以為?死或以為亡?。(《陳涉?世家》)?2.副詞?(1)有時?。例:或王?命急宣。(?《___》?)(2)?或許。例:?或異二者之?為。(《岳?陽樓記》)?(二十五?)諸1.?兼詞，“之?于”的合音?合義。例:?投諸渤海之?尾。(《愚?公移山》)?2.眾。?例:其西南?諸峰。(《?醉翁亭記》?)3.各?位，眾位。?例:今諸生?學(xué)于太學(xué)。?(《送東陽?馬生序》)?初中語文常?見文言虛詞?用法匯編?一、之1?、用作代詞?常用于代?指人或事或?物，相當(dāng)于?“他(她、?它)們”、?“它”、“?這”等。一?般用在動詞?后面，作賓?語。例句?:問所從來?，俱答之。?代人，指桃?花源中的人?，相當(dāng)于“?他們”《桃?花源記》?操蛇之神聞?之。代事，?指愚公移山?，可譯作“?這件事”《?愚公移山》?屠自后斷?其股，亦斃?之。代物，?指狼，相當(dāng)?于“它”。?《狼》其?他例句:?學(xué)而時習(xí)之?，不亦說乎??(代知識?，指學(xué)過的?知識)公?與之乘，戰(zhàn)?于長勺。(?代人。他，?指曹劌。)?陳勝佐之?，并殺兩尉?。(代人。?他，指吳廣?。)肉食?者謀之。(?代這件事。?)默而識?之。(代學(xué)?習(xí)所得。)?復(fù)投之，?后狼止而前?狼又至。(?指代前面的?“骨頭”)?屠暴起，?以刀劈狼首?，又?jǐn)?shù)刀斃?之。(指代?前面的狼。?)漁人甚?異之。(指?代漁人前面?所看到的景?象。)聞?之，欣然規(guī)?往。(指代?漁人進(jìn)桃花?源這件事。?)以其境?過清，不宜?久留，乃記?之而去。(?指代小石潭?的情景。)?執(zhí)策而臨?之，曰:“?天下無馬!?”(代千里?馬)環(huán)而?攻之而不勝?。(代城)?屬予作文?以記之。(?代重修岳陽?樓這件事)?下視其轍?，登軾而望?之。(代齊?軍)燕、?趙、韓、魏?聞之，皆朝?于齊。(代?齊威王納諫?這件事)?山水之樂，?得之心而寓?之酒也。(?代樂趣)?2、用作助?詞①用于?定語和名詞?之間，相當(dāng)?于“的”。?例句:蜀?之鄙有二僧?，其一貧，?其一富。《?為學(xué)》予?嘗求古仁人?之心?！对?陽樓記》?小大之獄，?雖不能察，?必以情?！?曹劌論戰(zhàn)》?燕雀安知?鴻鵠之志哉??《陳涉世?家》朝廷?之臣莫不畏?王?！多u忌?諷齊王納諫?》由此觀?之，王之蔽?甚矣?！多u?忌諷齊王納?諫》②用?于主謂之間?，取消句子?獨立性，可?不譯。例?句:予獨愛?蓮之出淤泥?而不染。(?《愛蓮說》?)醫(yī)之好?治不病以為?功。(《扁?鵲見蔡桓公?》)無絲?竹之亂耳，?無案牘之勞?形?！堵?銘》而不?知太守之樂?其樂也?！?醉翁亭記》?當(dāng)余之從?師也?！端?東陽馬生序?》③句式?倒裝的標(biāo)志?，沒有實在?意義。A?在句中表示?動詞賓語提?前，即賓語?前置的標(biāo)志?，例句:?孔子云:何?陋之有?(?《陋室銘》?)B在句?中表示定語?置后，即定?語后置的標(biāo)?志，可譯為?“的”。?例句:馬之?千里者?！?馬說》居?廟堂之高則?憂其民，處?江湖之遠(yuǎn)則?憂其君?！?岳陽樓記》?④音節(jié)助?詞，在句中?補(bǔ)足音節(jié)，?沒有實在意?義，可不譯?。例句:?久之，目似?瞑，意暇甚??！独恰?悵恨久之。?《陳涉世家?》公將鼓?之《曹劌論?戰(zhàn)》便扶?向路，處處?志之?！短?花源記》?3、用作動?詞譯作“到?”、“往”?、“去”等?，后面一般?跟地點名詞?例句:輟?耕之壟上。?《陳涉世家?》吾欲之?南海，何如??“去”《?為學(xué)》寡?助之至;多?助之至?！?得道多助，?失道寡助》?又間令吳?廣之次所旁?叢祠中。《?陳涉世家》?送杜少府?之任蜀州。?二、而?1、“而”?作連詞，這?是最主要的?用法。判別?時，一定要?理清“而”?前后詞語或?分句之間的?關(guān)系。它一?般表示以下?關(guān)系:①?并列關(guān)系。?例:鄒忌?修八尺有余?，而形貌昳?麗。(“而?”連接前后?并列的分句?，表并列，?可不譯)《?鄒忌諷齊王?納諫》溫?故而知新，?可以為師矣?。敏而好學(xué)?，不恥下問?《論語八則?》中峨冠?而多髯者為?東坡《核舟?記》永州?之野產(chǎn)異蛇?，黑質(zhì)而白?章《捕蛇者?說》得之?心而寓之酒?也《醉翁亭?記》言和?而色夷《送?東陽馬生序?》好逸而?惡勞，計利?而忘義，遠(yuǎn)?嫌而避怨《?治水必躬親?》“而”?連接前后并?列詞語，一?般不譯，有?時可譯為“?又”“和”?。②順承?關(guān)系。這種?關(guān)系一般表?示“而”前?后的分句或?詞語有動作?的先后?！?而”可譯作?“就”“接?著”，或不?譯。例句?:先自度其?足，而置之?其坐“而”?連接的分句?有明顯的動?作先后，可?譯為“接著?”?！多嵢?買履》，?忌不自信，?而復(fù)問其妾?(“而”相?當(dāng)于“就”?)《鄒忌諷?齊王納諫》?尉劍挺，?廣起，奪而?殺尉《陳涉?世家》舌?一吐而二蛇?盡為所吞《?幼時記趣》?日出而林?霏開，云歸?而巖穴暝《?醉翁亭記》?登軾而望?之--《曹?劌論戰(zhàn)》?王子猷、子?敬俱病篤，?而子敬先亡?《人琴俱亡?》(此句中?的“而”易?混淆為轉(zhuǎn)折?連詞)③?轉(zhuǎn)折關(guān)系，?相當(dāng)于“然?而”、“可?是”、“卻?”?？蛇B接?分句也可連?接詞語。?例句:可遠(yuǎn)?觀而不可褻?玩焉《愛蓮?說》子子?孫孫無窮匱?也，而山不?加增《愚公?移山》人?不知而不慍?，不亦君子?乎?《論語?八則》先?帝創(chuàng)業(yè)未半?而中道崩殂?《出師表》?④修飾關(guān)?系。這種用?法較多，有?時易混淆為?“順承關(guān)系?”，其實只?要仔細(xì)分析?“而”前后?詞語的關(guān)系?，還是容易?區(qū)別的:如?果“而”前?面的詞語或?短語在句中?作修飾、限?制語，“而?”之后是中?心語(一般?是動詞或形?容詞)，簡?而言之，“?而”前后的?詞語構(gòu)成偏?正關(guān)系，連?接狀語和中?心詞，“而?”肯定表修?飾。表示時?間、情態(tài)、?方式、方向?等，可譯為?“地”“著?”，或不譯?。例句:?朝而往，暮?而歸“朝”?“暮”分別?是“往”“?歸”的時間?狀語?！蹲?翁亭記》。?久而乃和?《送東陽馬?生序》河?曲智叟笑而?止之曰“笑?”表情態(tài)，?是“止”的?狀語?！队?公移山》。?傭者笑而?應(yīng)曰《陳涉?世家》。?呼爾而與之?《魚我所欲?也》號呼?而轉(zhuǎn)徙《捕?蛇者說》?默而識之“?默”表示“?識”的方式?。《論語八?則》。跪?而拾之以歸?《趙普》。?執(zhí)策而臨?之《馬說》?潭西南而?望《小石潭?記》?！拔?南”意思是?“向西南”?表方向。?⑤遞進(jìn)關(guān)系?。相當(dāng)于“?而且”“并?且”或不譯?。這種用法?在初中教材?中較少，有?兩個句子:?例句:學(xué)而?時習(xí)之，不?亦說乎《論?語八則》?飲少輒醉，?而年又最高?，故自號曰?醉翁也《醉?翁亭記》?2、跟其它?詞構(gòu)成復(fù)音?虛詞。有以?下幾種情形?:A“而?已”，放在?句末，表示?限止的語氣?助詞，相當(dāng)?于“罷了”?。例句:?一人、一桌?、一椅、一?扇、一撫尺?而已?！犊?技》B“?而后”，相?當(dāng)于“然后?”。例句?:假諸人而?后見也《送?東陽馬生序?》衡于慮?，而后作《?生于憂患，?死于安樂》?C“既而?”、“已而?”，相當(dāng)于?“不久”，?“一會兒”?。例句:?既而風(fēng)定《?山市》既?而兒醒《口?技》已而?夕陽在山《?醉翁亭記》?D“而或?”，相當(dāng)于?“有時”。?例句:而?或長煙一空?《岳陽樓記?》三、以?1、介詞?①介紹動?作行為產(chǎn)生?的原因，可?譯為“因為?”“由于”?。例句:?不以物喜，?不以己悲《?岳陽樓記》?是以先帝?簡拔以遺陛?下(前一個?“以”表原?因，后一個?“以”表目?的。)《出?師表》扶?蘇以數(shù)諫故?，上使外將?兵《陳涉世?家》以其?境過清，不?宜久留，乃?記之而去。?《小石潭記?》②介紹?動作行為所?憑借的條件?，可譯為“?憑借”、“?按照”、“?靠”、“根?據(jù)”等。?例句:策之?不以其道，?食之不能盡?其材《馬說?》以殘年?余力，曾不?能毀山之一?毛《愚公移?山》域民?不以封疆之?界，固國不?以山溪之險?，威天下不?以兵革之利?《〈孟子〉?二章》何?以戰(zhàn)?憑借?《曹劌論戰(zhàn)?》小大之?獄，雖不能?察，必以情?。根據(jù)《曹?劌論戰(zhàn)》?③表示動作?行為的方式?，可譯作“?把”、“拿?”、“用”?等。例句?:屠懼，投?以骨《狼》?能以徑寸?之木，為…?《核舟記》?咨臣以當(dāng)?世之事?！?出師表》?必以分人。?《曹劌論戰(zhàn)?》2、作?連詞，①?表示目的，?相當(dāng)于現(xiàn)代?漢語里的“?來”、“用?來”例句?:意將隧入?以攻其后也?《狼》以?光先帝遺德?《出師表》?屬予作文?以記之《岳?陽樓記》?乃悟前狼假?寐，蓋以誘?敵?！独恰?家貧無從?致書一觀。?《送東陽馬?生序》皆?刑其長吏，?殺之以應(yīng)陳?涉?！蛾惿?世家》②?表示結(jié)果，?可譯作“以?致”、“因?而”。例?句:不宜妄?自菲薄，引?喻失義，以?塞忠諫之路?也?！冻鰩?表》以傷?先帝之明《?出師表》?③有時相當(dāng)?于連詞“而?”，或者不?譯。例句?:黔無驢，?有好事者船?載以入。《?黔之驢》?3、用作動?詞，可譯作?“認(rèn)為”。?例句:或?以為死，或?以為亡?！?陳涉世家》?魏武將見?匈奴使，自?以形陋。?4、特殊用?法，通“已?”，已經(jīng)。?例句:固?以怪之矣《?陳涉世家》?四、其?1、“其”?放在句首或?句中，表示?祈使、疑問?、猜度、反?詰、愿望等?語氣，常和?放在句末的?語氣詞配合?，可譯為“?大概”、“?或許”、“?恐怕”、“?可要”、“?怎么”、“?難道”等，?或省去。?例句:其真?無馬邪?其?真不知馬也?。第一個?“其”，表?反問語氣，?可譯作“難?道”;第二?個“其”，?表推測語氣?，可譯作“?恐怕”?！?馬說》其?如土石何??加強(qiáng)反問語?氣《愚公移?山》2、?代詞。①?通常作第三?人稱代詞，?可代人、代?事、代物。?有時在句中?作定語。譯?作“他(她?)”、“他?(她)的”?、“他們”?、“他們的?”、“它”?、“它們”?、“它們的?”。例句?:擇其善者?而從之，其?不善者而改?之。他的，?代可以做老?師的那個人??！墩撜Z十?則》屠大?窘，恐前后?受其敵它的?，指狼的。?《狼》意?將隧入以攻?其后也。他?的，代“屠?戶”《狼》?既出，得?其船。他的?，代“漁人?”《桃花源?記》下視?其轍，登軾?而望之。他?們的，代齊?軍。《曹劌?論戰(zhàn)》②?有時也譯作?第一人稱代?詞“我”。?例句:蹲?其身，使與?臺齊。代作?者自己，第?一人稱《童?趣》③指?示代詞，可?譯為“那”?、“那個”?、“那些”?、“那里”?。例句:?其人視端容?寂，若聽茶?聲然?！逗?舟記》復(fù)?前行，欲窮?其林?！短?花源記》?④也可譯作?“其中的”?，后面多為?數(shù)詞或者數(shù)?代詞。例?句:其一犬?坐于前?！?狼》蜀之?鄙有二僧，?其一貧，其?一富?！稙?學(xué)》人有?百手，手有?百指，不能?指其一端。?《口技》?五、為“?為”有三種?用法:名詞?、動詞和介?詞。作為?名詞性的用?法不多。?例句:或異?二者之為??為:心理活?動，(上述?兩種心情)??！对狸枠?記》作為?動詞有兩種?基本用法，?一是表判斷?，一是表動?作行為。讀?wéi，可?依據(jù)語境的?不同，譯成?各種相應(yīng)的?動詞，如:?“做”，“?成為”，“?雕刻”，“?是”等.?這里只介紹?“為”作為?介詞的用法?。1、表?示動作行為?的對象，可?譯作“向”?“對”等。?例句:不?足為外人道?也向、對《?桃花源記》?此人一一?為具言所聞?《桃花源記?》2、表?示被動，譯?作“被”。?例句:舌?一吐而二蟲?盡為所吞。?茅屋為秋?風(fēng)