2022年大班幼小銜接工作總結(jié)

第6頁(yè)共8頁(yè)2022年?大班幼小銜?接工作總結(jié)?本學(xué)期，?大班的孩子?即將升入小?學(xué)，從幼兒?園到小學(xué)肯?定會(huì)經(jīng)歷一?個(gè)從不適應(yīng)?到適應(yīng)的過(guò)?程，因此為?了讓孩子更?快的適應(yīng)，?本學(xué)期我們?開展了“小?學(xué)模擬課堂?”教育內(nèi)容?。本學(xué)期就?要結(jié)束，現(xiàn)?將幼小銜接?工作總結(jié)如?下:一、?幼小銜接內(nèi)?容:1、?調(diào)整活動(dòng)時(shí)?間，由原來(lái)?的___分?鐘/節(jié),延?長(zhǎng)至___?分鐘/節(jié)，?最后一個(gè)月?延長(zhǎng)至__?_分鐘/節(jié)?。讓幼兒在?上課時(shí)間上?有個(gè)過(guò)渡，?避免步入小?學(xué)以后感覺(jué)?一節(jié)課太長(zhǎng)?，坐不住現(xiàn)?象。通過(guò)一?學(xué)期的練習(xí)?，大一班_?__%的幼?兒能安靜的?上課，__?_%的幼兒?上課精力不?集中，坐不?住，愛做小?動(dòng)作。大二?班___%?的幼兒基本?能集中上課?，___%?的幼兒做小?動(dòng)作，精力?不集中。?2、由原來(lái)?的每天__?_節(jié)教育課?，增加至每?天___節(jié)?教育課。每?日第三節(jié)教?育課主要進(jìn)?行幼小銜接?的課程。?3、每天下?午利用離園?時(shí)間，適當(dāng)?給幼兒布置?一點(diǎn)小任務(wù)?，讓幼兒學(xué)?習(xí)整理書包?。讓幼兒養(yǎng)?成任務(wù)意識(shí)?，并培養(yǎng)幼?兒的自理能?力。4、?通過(guò)五分鐘?傾聽訓(xùn)練，?鍛煉幼兒的?注意力及認(rèn)?真傾聽的習(xí)?慣。5、?通過(guò)握筆操?培養(yǎng)幼兒正?確的握筆姿?勢(shì)，為幼兒?步入小學(xué)做?好準(zhǔn)備。?6、利用自?主管理活動(dòng)?，晨檢管理?員、午睡監(jiān)?督員、衛(wèi)生?檢查員等鍛?煉幼兒的自?主管理能力?，每個(gè)崗位?每個(gè)幼兒輪?流一遍，培?養(yǎng)了幼兒同?伴之間的相?互合作能力?和規(guī)則意識(shí)?。7、每?天安排一至?兩次眼保健?操，讓幼兒?學(xué)會(huì)保護(hù)眼?睛。8、?通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)?、家長(zhǎng)座談?幫助家長(zhǎng)了?解幼兒在步?入小學(xué)前應(yīng)?做哪些準(zhǔn)備?，并請(qǐng)家長(zhǎng)?配合幼兒園?做好有效銜?接工作。?二、存在的?不足:1?、幼兒的習(xí)?慣較差，注?意力不集中?，一邊做事?情一邊講話?，紀(jì)律意識(shí)?差。2、?部分幼兒的?握筆姿勢(shì)有?欠缺，往往?剛開始的時(shí)?候我的很好?，慢慢的就?變了樣，握?筆姿勢(shì)沒(méi)有?養(yǎng)成習(xí)慣。?3、安全?意識(shí)差，大?部分幼兒不?清楚什么樣?的事情是有?危險(xiǎn)的，不?懂得保護(hù)自?己。4、?少數(shù)幼兒的?任務(wù)意識(shí)差?，教師在每?日下午布置?任務(wù)后，往?往完不成，?就讓家長(zhǎng)代?替到幼兒園?告訴老師，?缺乏任務(wù)意?識(shí)。5、?___分鐘?的上課時(shí)間?，必須在老?師的多次_?__下進(jìn)行?，幼兒自己?很難控制自?己，易分神?，愛做小動(dòng)?作。6、?不懂得愛護(hù)?、保護(hù)自己?的書本，會(huì)?自己弄丟或?弄壞。7?、自理能力?差，出現(xiàn)問(wèn)?題沒(méi)有自主?解決問(wèn)題的?能力，而是?到老師那告?狀，請(qǐng)老師?幫忙。8?、課間少數(shù)?幼兒不能選?擇自己喜歡?的游戲或活?動(dòng)，而是到?處打鬧，沒(méi)?有安全意識(shí)?。9、合?作能力差，?會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)?。三、需?要注意的方?面:1、?教師在培養(yǎng)?幼兒的自主?管理時(shí)，不?能放手交給?幼兒，而是?教師做主導(dǎo)?，幼兒為輔?，因此沒(méi)能?很好的鍛煉?幼兒。2?、幼兒的握?筆姿勢(shì)掌握?差，教師只?是在做握筆?操的時(shí)候，?隨時(shí)指導(dǎo)幼?兒的姿勢(shì)，?而在幼兒運(yùn)?用筆的時(shí)候?，往往缺乏?指導(dǎo)。部分?幼兒在家家?長(zhǎng)經(jīng)常讓幼?兒寫字，而?不注意握筆?姿勢(shì)，幼兒?養(yǎng)成了不良?的習(xí)慣，很?難更改。?3、缺乏紀(jì)?律的培養(yǎng)，?老師往往在?幼兒出現(xiàn)問(wèn)?題后，告訴?幼兒應(yīng)怎樣?做，而沒(méi)有?在之情就強(qiáng)?調(diào)好紀(jì)律，?予以適當(dāng)?shù)?獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰?。沒(méi)有養(yǎng)成?很好的紀(jì)律?意識(shí)。4?、教師上課?缺乏一定的?技巧。5?、安全教育?質(zhì)量差，老?師一般只告?訴幼兒應(yīng)怎?樣做，幼兒?沒(méi)有真實(shí)的?體會(huì)，沒(méi)有?很好的安全?意識(shí)。6?、老師代替?幼兒太多，?沒(méi)有給幼兒?提供過(guò)多的?自己處理事?情的機(jī)會(huì)。?大班幼小?銜接工作總?結(jié)二:本?學(xué)期各項(xiàng)工?作即將結(jié)束?,在學(xué)生即?將升入二年?級(jí)之際，校?領(lǐng)導(dǎo)和一年?級(jí)教師坐在?一起，對(duì)照?本學(xué)期初制?定的“幼小?銜接”的工?作計(jì)劃，回?首所做過(guò)的?工作，共同?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?反思不足，?具體總結(jié)如?下:一、?取得的成績(jī)?1、學(xué)生?具有了“任?務(wù)意識(shí)”。?學(xué)生學(xué)會(huì)?了記作業(yè)，?也能夠完成?家長(zhǎng)分配給?的一兩項(xiàng)家?務(wù)勞動(dòng)，如?掃地、拿牛?奶、分碗筷?、倒垃圾等?;能夠完成?老師分配的?任務(wù)，例如?擦黑板、收?發(fā)作業(yè)等。?2、學(xué)生?建立了時(shí)間?觀念。做?事磨蹭、做?作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)?是很多一年?級(jí)學(xué)生的通?病。教師花?費(fèi)了大量的?精力，讓大?部分學(xué)生養(yǎng)?成了先做完?作業(yè)再玩的?習(xí)慣。家長(zhǎng)?也形成了監(jiān)?督孩子抓緊?時(shí)間完成任?務(wù)的意識(shí)。?3、學(xué)生?學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)?新朋友，與?同學(xué)和睦相?處。教師?___了孩?子“主動(dòng)出?擊”，結(jié)識(shí)?新伙伴，并?且能夠與同?伴和睦共處?。4、學(xué)?生學(xué)會(huì)了自?己解決與伙?伴間的沖突?。老師和?家長(zhǎng)攜手，?引導(dǎo)孩子學(xué)?會(huì)與同伴交?流的技巧。?例如;邀請(qǐng)?朋友來(lái)家里?做客，去別?的小朋友家?玩，給孩子?創(chuàng)造更多和?不同年齡的?孩子接觸的?機(jī)會(huì)。當(dāng)孩?子們之間發(fā)?生沖突時(shí)，?老師、家長(zhǎng)?不充當(dāng)調(diào)解?員，鼓勵(lì)他?們自己解決?。5、家?長(zhǎng)和學(xué)生都?明白了如何?認(rèn)真對(duì)待英?語(yǔ)的學(xué)習(xí)。?小學(xué)一年?級(jí)教育大綱?中，英語(yǔ)學(xué)?習(xí)反而大于?數(shù)學(xué)。英語(yǔ)?是一種完全?不同于我們?母語(yǔ)環(huán)境的?語(yǔ)言，老師?、家長(zhǎng)給孩?子創(chuàng)造了更?多的機(jī)會(huì)，?讓孩子多接?觸英語(yǔ)環(huán)境?，讓孩子感?覺(jué)英語(yǔ)是好?學(xué)的。比如?，每天讓家?長(zhǎng)監(jiān)督孩子?聽錄音、練?口語(yǔ)___?分鐘，教師?每天通過(guò)家?長(zhǎng)簽字檢查?練習(xí)情況。?6、學(xué)校?引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)?識(shí)孩子的進(jìn)?步和發(fā)展方?向。開學(xué)?末召開一年?級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，?傳達(dá)了兩個(gè)?精神。第?一個(gè)精神，?讓家長(zhǎng)明白?本學(xué)期孩子?取得的進(jìn)步?。學(xué)生口頭?作文的能力?提高了，競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)?了，學(xué)業(yè)水?平提高了，?視野開闊了?。學(xué)生形成?了一定的自?理能力。?第二個(gè)精神?，假期應(yīng)該?繼續(xù)努力，?鞏固教育成?果，讓孩子?順利過(guò)渡到?二年級(jí)。比?如有意注意?的水平的高?低決定學(xué)生?成績(jī)的好壞?，因而家長(zhǎng)?根據(jù)本學(xué)期?孩子的特點(diǎn)?，協(xié)助教師?提高學(xué)生的?注意力;同?時(shí)，家長(zhǎng)要?及時(shí)、準(zhǔn)確?地把握學(xué)生?當(dāng)前的發(fā)展?狀況，使得?家庭教育更?具針對(duì)性。?二、不足?及努力方向?:1、個(gè)?別學(xué)生良好?習(xí)慣未形成?，教師要做?好個(gè)案跟蹤?，因材施教?。2、個(gè)?別家長(zhǎng)的教?子觀念要進(jìn)?一步改變，?要與家長(zhǎng)加?強(qiáng)溝通，說(shuō)?明教育是學(xué)?校、社會(huì)、?家庭共同的?任務(wù)。大?班幼小銜接?工作總結(jié)三?:幼小銜?接是教育界?一直關(guān)心和?討論的話題?，由于從學(xué)?前期向?qū)W齡?期發(fā)展的過(guò)?渡時(shí)期。孩?子身心要發(fā)?生一定的變?化，幼兒園?大班語(yǔ)言教?案。孩子對(duì)?入學(xué)的態(tài)度?、情感、響?應(yīng)與適應(yīng)計(jì)?算將直接影?響其能否盡?快地適應(yīng)小?學(xué)生活。幼?兒園大班幼?小銜接。為?了做好幼小?銜接教育勞?動(dòng)，我班召?開了“幼小?銜接家長(zhǎng)會(huì)?，大班數(shù)學(xué)?教案?！币?期通過(guò)家園?互動(dòng)順利幫?助孩子完成?從幼兒園到?小學(xué)的過(guò)渡?。張文靜。?本次家長(zhǎng)?會(huì)，開展得?非常獲勝，?幼兒園大班?幼小銜接。?家長(zhǎng)非常支?持我們的勞?動(dòng)，看著大?班科學(xué)活動(dòng)?《摩擦力》?說(shuō)課稿。學(xué)?會(huì)家長(zhǎng)會(huì)。?平時(shí)沒(méi)有時(shí)?間的爸爸媽?媽們，幼兒?智力游戲。?都來(lái)插足本?次家長(zhǎng)會(huì)了?。幼兒園大?班幼小銜接?。他們聽得?非常認(rèn)真，?相比看銜接?。還不時(shí)做?著記錄，幼?兒智力游戲?。這真讓我?感到特別欣?慰。幼兒智?力游戲。?現(xiàn)將本次家?長(zhǎng)會(huì)的情況?總結(jié)如下:?其實(shí)幼兒智?力游戲。?一、轉(zhuǎn)變家?長(zhǎng)觀念，幼?小銜接家長(zhǎng)?會(huì)總結(jié)。樹?立正確的幼?小銜接觀。?通過(guò)本次?家長(zhǎng)會(huì)，文?靜。我們幫?助家長(zhǎng)更新?、端正、樹?立了正確的?幼小銜接觀?念，事實(shí)上?幼小。這是?幼小銜接教?育獲勝的首?要保證。對(duì)?于大班音樂(lè)?教案。為?家長(zhǎng)分析表?現(xiàn)銜接“陡?坡”的原因?。聽說(shuō)大班?數(shù)學(xué)教案。?比較分析?了幼兒園與?學(xué)校兩類教?育機(jī)構(gòu)的差?異以及因家?庭教育的誤?區(qū)形成的銜?接“陡坡”?使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)?到幼小銜接?教育的重要?性和著眼點(diǎn)?。張文。?二、創(chuàng)新教?育道路，張?文靜。做好?社會(huì)適應(yīng)性?計(jì)算。學(xué)會(huì)?大班科學(xué)教?案。本著?進(jìn)步認(rèn)識(shí)，?大班音樂(lè)教?案。磨練意?志，總結(jié)。?發(fā)展本事這?一原則，大?班科學(xué)教案?。注重家園?配合，一日?活動(dòng)的滲透?和環(huán)境的潛?移默化影響?在兒童社會(huì)?性發(fā)展中的?作用，其實(shí)?。在轉(zhuǎn)變家?長(zhǎng)教育觀念?的同時(shí)，其?實(shí)幼兒園大?班幼小銜接?。創(chuàng)設(shè)大量?行為實(shí)施機(jī)?會(huì)，大班科?學(xué)教案。創(chuàng)?設(shè)教育道路?來(lái)教導(dǎo)和促?進(jìn)幼兒社會(huì)?性適應(yīng)由知?到行的轉(zhuǎn)化?，聽說(shuō)幼小?銜接家長(zhǎng)會(huì)?總結(jié)。從而?形成一種習(xí)?慣，一種本?事。三、?拓展互動(dòng)渠?道，形成家?園教育合力?。1、教?導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)?自己記作業(yè)?，家長(zhǎng)檢查?記作業(yè)本，?并指導(dǎo)孩子?完成作業(yè)，?養(yǎng)成一種會(huì)?記作業(yè)，會(huì)?造作業(yè)的習(xí)?慣。2、?親子閱讀。?為進(jìn)步幼?兒的閱讀本?事，我們提?示家長(zhǎng)每天?抽出___?分鐘與孩子?一起大聲讀?書。3、?自己的事情?自己做。?為了讓幼兒?順利進(jìn)入小?學(xué)后能整理?自己的物品?，我們提示?家長(zhǎng)在家時(shí)?多讓孩子做?一些力所能?及的事情。?本次家長(zhǎng)?會(huì)非常獲勝?，教導(dǎo)家長(zhǎng)?制止走入“?幼小銜接教?育”的誤區(qū)?，為孩子順?利過(guò)渡到小?學(xué)做好計(jì)算?。同時(shí)，我?們家園配合?，培養(yǎng)幼兒?各方面習(xí)慣?及本事。相?信在我們的?共同努力下?，我們的孩?子一定會(huì)順?利而歡愉地?進(jìn)入小學(xué)學(xué)?習(xí)。第8頁(yè)共8頁(yè)大班?德育工作總?結(jié)大班德?育工作總結(jié)?從幼兒早?晨來(lái)園開始?，我們就注?意在各個(gè)活?動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)幼?兒進(jìn)行品德?教育：如讓?幼兒輪流在?園門口做接?待，老師每?天在幼兒上?學(xué)和放學(xué)時(shí)?站在教室口?主動(dòng)向家長(zhǎng)?和幼兒?jiǎn)柡?，通過(guò)這些?活動(dòng)的開展?來(lái)培養(yǎng)幼兒?講文明懂禮?貌的意識(shí)和?社會(huì)交往能?力;每天餐?點(diǎn)之后，各?班都對(duì)幼兒?進(jìn)行德育十?分鐘教育，?通過(guò)講故事?、總結(jié)本班?好人好事等?內(nèi)容對(duì)幼兒?進(jìn)行教育，?使幼兒懂得?如何做誠(chéng)實(shí)?守信、遵紀(jì)?守法的小標(biāo)?兵;在__?_喝水的時(shí)?候，我們教?育幼兒要排?隊(duì)接水，不?推擠，不浪?費(fèi)水;在進(jìn)?行區(qū)域活動(dòng)?時(shí)，讓幼兒?懂得團(tuán)結(jié)友?愛、互相幫?助、與人合?作;在戶?外活動(dòng)前，?孩子們會(huì)隨?時(shí)把院中飄?落的樹葉撿?起;在講《?列寧小時(shí)侯?》的故事時(shí)?，我們教育?幼兒做錯(cuò)事?要敢于承認(rèn)?、不說(shuō)謊話?、知錯(cuò)就改?等等?？?之，通過(guò)我?們的努力，?增加了幼兒?對(duì)道德理解?和體驗(yàn)，培?養(yǎng)了幼兒的?社會(huì)責(zé)任感?。根據(jù)不?同年齡特點(diǎn)?開展心理健?康教育我?們把心理健?康教育融合?在幼兒一日?活動(dòng)中，針?對(duì)不同年齡?幼兒的特點(diǎn)?和個(gè)體差異?，創(chuàng)設(shè)豐富?多彩的、有?益于幼兒發(fā)?展的社會(huì)生?活環(huán)境，鼓?勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)?、探究、嘗?試、創(chuàng)造、?合作等，從?而引起幼兒?心理活動(dòng)的?各種質(zhì)變，?產(chǎn)生心理發(fā)?展的新萌芽?。開展了與?主題教學(xué)相?配套的豐富?多彩的活動(dòng)?：如：“男?孩和女孩”?、“我們的?動(dòng)物朋友”?、“樹木是?我們的朋友?”等探索型?主題活動(dòng)，?從中有機(jī)地?將幼兒的心?理健康教育?內(nèi)容滲透于?幼自主探索?活動(dòng)的各個(gè)?環(huán)節(jié)。以?社區(qū)為依托?，充分利用?社區(qū)資源?我們堅(jiān)持以?社區(qū)為依托?，主動(dòng)為家?長(zhǎng)提供衛(wèi)生?保健講座、?咨詢服務(wù)、?為社區(qū)服務(wù)?，參與社區(qū)?創(chuàng)建文明城?___宣傳?等活動(dòng)，發(fā)?揮幼兒園的?服務(wù)功能與?教育功效;?同時(shí)在主題?探究過(guò)程中?教師將家長(zhǎng)?工作內(nèi)涵擴(kuò)?大，延伸到?幼兒生活學(xué)?習(xí)的各個(gè)方?面，使家庭?、社區(qū)以及?幼兒園形成?一個(gè)健全的?、高效率的?網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)?網(wǎng)絡(luò)中的各?個(gè)系統(tǒng)、各?方人員相互?支持和影響?，統(tǒng)整于幼?兒園活動(dòng)整?個(gè)過(guò)程中，?教師在這其?中起了橋梁?作用，善于?利用社區(qū)的?