幼兒園教師提問有效性名師優(yōu)質課賽課一等獎市公開課獲獎課件

淺談教師在教學中如何有效提問第1頁一、什么是有效提問？啟發(fā)性：層次性：情趣性：開發(fā)性：第2頁二、

幼兒教師在課堂提問中存在問題

第3頁(一)提出問題沒有經(jīng)過認真課前準備，隨意性較大

比如：在大班語言教學活動中，課堂教學主題是“漂亮春天”，教師要引導幼兒敘述春天漂亮景色，教師能夠從讓幼兒敘述春天看到花草樹木講起。但教師在一開始就提問“在這么漂亮景色里，你最想做什么？大家說一說？”然后就讓兒童舉手講話，這個問題不錯，能夠使幼兒加深對美好景色認識，不過因為沒有放在恰當時候提出，所以顯得太隨意了，沒有起到好效果。

第4頁(二)提問語言貧乏不生動，調動不了幼兒主動性

比如在一次大班數(shù)學教學活動中，教師教幼兒學習7組成，在整個教學活動過程中老師一直采?。骸?還能夠分成幾和幾？”這么一問題向幼兒提問。語言枯燥又單調，一遍又一遍提問使幼兒感到越來越枯燥、厭煩，沒有一點主動性，慢慢地開始不集中注意力、開起了小差。正是因為教師提問太過于乏味，吸引不了幼兒，才造成了不良后果，影響了教學效果。第5頁(三)沒有充分考慮問題內容，不會對提問加以引導和控制

比如：大班科學活動課上教學關于熊貓知識，可是老師提問：“你喜歡什么動物??？”因為班上兒童家里養(yǎng)寵物比較多，大多數(shù)兒童對這個問題都產生了濃厚興趣，教室里氣氛立刻就活躍了起來。在這種情況下，教師沒有經(jīng)驗去加以控制，只是與一些坐在前排離自己較近幼兒進行交流，結果課堂變得混亂不堪無法控制。第6頁(四)提問沒考慮到幼兒年紀特征，不切合幼兒實際情況比如：大班折紙活動課——“會變樹”。老師先拿出一張畫有一棵樹紙，對兒童說：“你們看，這是什么啊？”兒童回答：“一棵樹”。老師說：“很好，下面老師要給大家變魔術?！庇谑蔷屠_紙張，“哇”——伴著兒童歡呼聲，筆者發(fā)覺原來是紙張上樹變高了，開始看到是折疊后紙張，現(xiàn)在全部展開，所以變高了。然后教師給兒童看了幾遍后，提問：“你們知道為何樹會變高嗎？請知道兒童告訴我？”。此問題一出，很多兒童躍躍欲試，不過因為知識結構限制，極少有兒童回答正確。而老師也無法用一個兒童能夠輕易了解言語來表示。所以只能說這個問題提不切實際。最終老師只能用“跟我一起折”、“是這么折”、“不對，再看我折一遍”這么一些話來教幼兒折紙，浪費了很多教課時間。

第7頁三、

處理問題建設性對策

第8頁(一)注意提出問題特征

第9頁1.提出問題要符合幼兒年紀特征

比如：音樂教學活動中讓幼兒觀賞《獅王進行曲》，當活動快結束時候，老師提問：“這首曲子表現(xiàn)了獅王怎么情緒？”可是幼兒缺乏這么細致情境體驗，是難以回答這類問題，應該換個幼兒能了解問題：“這首曲子觀賞完了，大家知不知道獅王心情是怎樣?。块_心？還是難過？”這么提問就符合幼兒年紀會讓幼兒輕易了解輕易回答第10頁2.問題表述要明確，不能產生疑義

如科學活動中，教師向幼兒提問：“雞蛋是誰下？”于是幼兒七嘴八舌把能下蛋動物名字全都說出來，很顯然這個問題使幼兒產生了疑義，回答出乎意料。所以教師應問：“是公雞會下蛋，還是母雞會下蛋呢？”這么問題就清楚明了許多，幼兒能夠很輕易作出選擇，說出答案：母雞會下蛋。第11頁3.提出問題要有系統(tǒng)性，不能雜亂無章

比如詩歌教學“家”。教師首先提認知性問題：“今天老師帶來一副漂亮圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？”（答案：天空、樹木、河水、花兒）；其次是提了解性問題：“天空是什么樣子？樹木長得怎樣？河水是什么樣？”等等；最終是提創(chuàng)造性問題：“藍藍天空、密密樹林、清清小河會是誰家呢？還有什么地方會是誰家？”經(jīng)過這么層層遞進提問，到達教學活動最終目標。第12頁4.提問要突出重點、難點，不能一概而論

比如故事《三個和尚》，主要是要對幼兒進行勤勞主動，不懶惰、不相互依賴教育，所以應重點提出以下問題啟發(fā)幼兒思索：大廟是怎么起火？起火后三個和尚都想到什么？他們應該怎樣做等等。這么問題能啟迪思維，揭示要害，使幼兒受到教育。這類問題應屬于較高水平提問，應在幼兒了解內容基礎上，重點培養(yǎng)幼兒分析能力和創(chuàng)造能力。

第13頁(二)注意選擇適當提問類型

第14頁1.描述性提問：即讓幼兒細致地觀察并描述事物。

2.比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物異同。

3.分類性提問：即啟發(fā)和訓練幼兒利用概念進行思維提問

第15頁4.假設性提問：即啟發(fā)幼兒想象提問。

5.選擇性提問：即對幾個結論進行取舍提問。6.反詰提問：指對幼兒在觀察、感知過程中初步得出判斷進行反問。

第16頁(三)要注意利用問題提出各種方法

1.問答法：2.補充法：3.搶答法：4.設疑法：5.討論法：第17頁

(四)注意提問語言要有趣味性和針對性

比如：中班復習幾何圖形活動，當教師出示了身體由幾何圖形組成機器人后，怎樣去喚起幼兒興趣呢？怎樣教他們學會正確口語表示呢？當然不是一遍又一遍地教說：“頭是圓形，身子是正方形……”這么太枯燥，幼兒注意力輕易轉移。更有效做法是讓幼兒把自己身體和機器人對照一下，看是不是一樣。有趣是機器人有個翹起小辮子(天線)，即使這與認識圖形無關，但卻能引發(fā)幼兒興趣。繼而，幼兒會興致勃勃