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文檔簡介
怎樣寫好人物的對(duì)話怎樣寫好人物的對(duì)話范文導(dǎo)讀《最大的書》
有一天,爸爸帶川川去爬山。爬到半山腰,他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員,正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去,奇怪地問:“叔叔,您在看什么?”“我在看‘書’呢!”“哪里有書???”“巖石就是書??!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”范文導(dǎo)讀《最大的書》
有一天,爸爸帶川川去爬山。爬
川川認(rèn)真地問:“這上面有字嗎?”“有,你來看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的是礦物,他們都是字??!”川川認(rèn)真地問:“這上面有字嗎?”川川又問:“這上面有圖畫嗎?”叔叔說:“有,你看,這兒有樹葉,有貝殼,那還有一條小魚哩?!薄斑@能說明什么呢?”
“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長滿樹木的陸地。后來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山?!?/p>
川川又問:“這上面有圖畫嗎?”“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨根問底。叔叔說:“用處可大哩!它能告訴我們哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!”“太好了,太好了!”川川拍拍手高興地說:“等我長大了,也要讀懂這本最大的‘書’?!薄白x了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨根問底。學(xué)習(xí)小助手這篇課文的故事發(fā)展都是圍繞川川和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話而展開的.我們仔細(xì)觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)川川和勘探隊(duì)員所說的話都是自成一段的.用分段的形式來描寫人物的對(duì)話好處在哪呢?(1)分段寫對(duì)話,優(yōu)點(diǎn)是清晰,清爽,賞心悅目,舒服,(2)看這樣的文章老師不疲勞,目光從這兒移到這兒,眼睛得到休息。老師不疲勞,一不疲勞,一高興,100分。
學(xué)習(xí)小助手這篇課文的故事發(fā)展都是圍繞寫人物對(duì)話需要提示語(1)什么是提示語?(交代是誰說的,怎么說的?包含了說話人的動(dòng)作、表情等)
如:“太好了,太好了!”川川拍拍手高興地說:“等我長大了,也要讀懂這本最大的‘書’。(2)提示語的位置提示語有的在前,有的在后,有的嵌在中間,還有的沒有提示語。同學(xué)們寫第一個(gè)提示語是放在前面,第二個(gè)不妨放在后面,第三個(gè)放中間。寫人物對(duì)話需要提示語(1)什么是提示語?人物對(duì)話,找出其中的不足之處媽媽說:“乖乖,怎么還不起床???”我說:“還沒到上學(xué)時(shí)間呢!再讓我睡會(huì)兒?!边@時(shí),爸爸走過來說:“小兔崽子還不起來,看我怎么收拾你?!蔽艺f:“現(xiàn)在就起來,立刻就好?!比宋飳?duì)話,找出其中的不足之處媽媽說:“乖乖,怎么還不起床???寫作鋪墊
1.詞語練習(xí):要使對(duì)話描寫生動(dòng)形象,就要避免詞語貧乏、一“說”到底,人人一個(gè)腔調(diào)的毛病。其實(shí)表示“說”意思的詞是相當(dāng)多的,有(道、叫、喊、嚷、問、罵、勸說、請(qǐng)求、反駁、吆喝等)。2.學(xué)習(xí)詞語:不假思索、脫口而出、得意洋洋、奇怪、納悶、自以為是、半信半疑、疑惑不解、滿有把握、羨慕、恍然大悟?qū)懽麂亯|
1.詞語練習(xí):要使對(duì)話描寫生動(dòng)形象,就要避免詞語貧寫作:傾聽生活對(duì)話寫作
老師說了,注意傾聽的話就可以聽到好多素材。聽—三只小老鼠正吹著牛呢!名人名言:想象比知識(shí)重要___愛因斯坦寫作:傾聽生活對(duì)話寫作
老師說了,注意傾聽的話就可以聽到好結(jié)束THEEND結(jié)束1、書籍是朋友,雖然沒有熱情,但是非常忠實(shí)。20十月20222022/10/202022/10/202022/10/202、科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。如果說,科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍的人。十月222022/10/202022/10/202022/10/2010/20/20223、書籍—通過心靈觀察世界的窗口.住宅里沒有書,猶如房間里沒有窗戶。2022/10/202022/10/2020October20224、享受閱讀快樂,提高生活質(zhì)量。2022/10/202022/10/20202
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