三年級(jí)下冊(cè)語文教案-習(xí)作八這樣想象真有趣 人教部編版

習(xí)作8《.這樣想象真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

第二學(xué)段的習(xí)作要求之一就是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。本組課文講的都是故事，讀起來十分有趣，有趣在想象新奇，孩子們十分感興趣。本課的課題是《這樣想象真有趣》，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激活他們的思維，進(jìn)行個(gè)性化習(xí)作，寫出新奇、有趣的童話故事，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中，我主要圍繞“想象”這一主題展開教學(xué)，怎樣讓故事的情節(jié)清楚、內(nèi)容有趣味，讓故事吸引人。首先是以游戲?qū)Ш剑挥腥の缎?，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開拓學(xué)生思路。接著，例文引路，引導(dǎo)孩子用一連串的事物串聯(lián)故事，把故事寫得清楚，寫得有趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試編寫，最后在總結(jié)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事的熱情。同時(shí)，對(duì)于剛剛接觸習(xí)作不久的孩子來說，不給他們太多限制，讓他們展開想象，暢所欲言是我的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過游戲打開學(xué)生思維，激活想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

2.動(dòng)畫、例文引路，讓學(xué)生不拘形式，把自己覺得新奇有趣的內(nèi)容寫得清楚，寫得有趣味、吸引人。

3.以“故事擂臺(tái)”、編訂童話集的形式，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，并樂于與他人分享。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：寫下自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，把事情過程寫清楚，把內(nèi)容寫得有趣、吸引人。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.（課前游戲用）動(dòng)物、地點(diǎn)、事件詞卡。

2.作業(yè)單。

五、教學(xué)過程

課前互動(dòng)

1.板貼詞卡（事物、地點(diǎn)、事件），學(xué)生挑選詞語，自由組合成句。

師:小朋友們,今天還一位小伙伴和我一起來到了我們的課堂當(dāng)中，你們想知道他是誰嗎？你瞧，他來了！

師：哎喲，你還不好意思了呀！看這搖擺的小屁股，你猜得出它是誰嗎？

師：來來來，快轉(zhuǎn)過來，看到你這胖乎乎的身子，還有誰不認(rèn)識(shí)你呢！

（唐老鴨：嗨！小朋友們，你們好！我是唐老鴨，我可愛玩游戲啦！哈哈,今天，我想邀請(qǐng)你們和我一起玩游戲，好嗎？）

師：你這頑皮的唐老鴨。那咱們就來玩?zhèn)€游戲吧！你們瞧！課件上有三組詞，請(qǐng)你選擇三張不同顏色的詞卡，把它們組成一句話。哦！唐老鴨說它想先說。

（唐老鴨：我先說，我先說，企鵝在樹上吃火鍋。哈哈哈……到你們咯?。?/p>

師：你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>

生：他說的事情太有意思啦！

師：你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？你們的作業(yè)單上也有這樣三組詞語，從每組詞語中選擇一個(gè)組成一句話。和唐老鴨比一比，誰講得更有趣！

師：你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>

生：他說的事情根本就不可能發(fā)生，都是他自己瞎想的。

師：那你覺得他的想法怎么樣？

生：真是太有趣了！

師：是呀！這樣想象真有趣。（課件出示課題）今天咱們就要一起上一節(jié)有關(guān)想象的習(xí)作課。

教學(xué)流程

一、奇思妙想

1.揭示課題，過渡。（課前板貼課題）

孩子們，課前的想象游戲有趣嗎？（生：有趣）今天這節(jié)課，咱們就一起來學(xué)習(xí)想象習(xí)作，比比誰的想象最有趣，請(qǐng)齊讀課題。

2.播放視頻，說事物。

師：誒，聽說唐老鴨的老朋友貓遇到了些麻煩，到底是怎么回事呢？

（播放唐老鴨視頻：小朋友們，我的老朋友貓近期向我求助，它的身邊發(fā)生了一件怪事,咱們一起去看看。）

師：孩子們，請(qǐng)認(rèn)真看視頻，看誰能快速記下視頻中出現(xiàn)了哪些事物？（板貼：事物）（播放第一個(gè)情景）

(1)情景一：貓吃小魚干

師：視頻中出現(xiàn)了哪些事物？請(qǐng)根據(jù)表格的提示，誰來說一說？

（老師發(fā)現(xiàn)你看得很認(rèn)真，就請(qǐng)你來說。）

生：貓、沙發(fā)、小魚干、老鼠、魚骨頭

師：你不僅能認(rèn)真看，還能用心記。（誰還有補(bǔ)充呢？）

師：咱們接著往下看，這個(gè)情景中出現(xiàn)了哪些事物呢?（播放第二個(gè)情景）

（出示表格，根據(jù)學(xué)生反饋點(diǎn)擊出事物。）

評(píng)價(jià)：他（她）說對(duì)了嗎？把掌聲送給他（她）。

師：（猜第三個(gè)情景）你們猜猜接下來會(huì)怎么樣？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的猜測(cè)可真大膽！你們也認(rèn)為貓最后什么也沒吃到，是嗎？）

師：你們到底猜對(duì)了沒有呢？請(qǐng)拭目以待。（播放第三個(gè)情景）

師：哎呀，你們個(gè)個(gè)都是小小預(yù)言家呀！那么這個(gè)情景中又出現(xiàn)了哪些事物呢？

師：老師要給你們點(diǎn)贊，你們能這么快速地記下這么多的事物。（指板貼：事物）

3.整理串聯(lián)情節(jié)中的事物，把故事說清楚。

師：看來這些都難不倒你們，老師要加大難度啦，敢接受挑戰(zhàn)嗎？誰能把這些事物串起來說說當(dāng)時(shí)的情景？

誰

在哪里

做什么

還有誰

結(jié)果怎樣？

貓

沙發(fā)

（吃）小魚干

老鼠

（剩）魚骨頭

貓

墻角

（放）西瓜

（舉）拍子

老鼠

（剩）瓜皮、瓜籽

貓

冰箱

（吃）排骨

老鼠

（剩）骨頭

師：瞧，咱們通過串聯(lián)事物，把貓遇見的怪事想清楚，說明白了。（板貼：清楚）

師：課前，唐老鴨還說了一件有趣的事，那就是——

生：企鵝在樹上吃火鍋。

師：這件趣事中可能會(huì)出現(xiàn)哪些事物呢？咱們?cè)囍鴣碚f一說吧！

誰

在哪里

做什么

還有誰

結(jié)果怎樣？

生：企鵝、大樹、火鍋

師：故事中還有誰呢？企鵝為什么會(huì)來到樹上呢？接著還會(huì)發(fā)生什么呢？（學(xué)生匯報(bào)，師現(xiàn)場(chǎng)在表格中輸入事物名稱。）

師：你們看，咱們通過串聯(lián)事物，又把這件趣事想清楚，說明白了。

4.羅列事物，打開思路。

師：剛才玩游戲的時(shí)候，你們也說了一件有趣的事，請(qǐng)拿出作業(yè)單，先把這件事想清楚，再把可能出現(xiàn)的事物寫下來吧！注意，寫下來的事物要讓故事更有趣哦?。▽W(xué)生羅列事物）

師巡視，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說羅列的事物，老師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

哇，這聽起來太不可思議了！

你的故事一定很精彩！

我好期待你編的故事啊！

你的故事很有懸念喲！

你的故事肯定很有意思！

二、例文引路

（出示例文）

1．聽錄音，體會(huì)有趣。

師過渡：孩子們，你們的想象真是太有趣了，可是唐老鴨也不甘示弱，他要跟你們比一比呢！

（播放唐老鴨錄音）：哼！你們別得意，我可是把貓拍老鼠的場(chǎng)面寫成了一個(gè)小片段喲！

師：哇，唐老鴨還會(huì)寫故事呀！咱們一起來聽聽吧，請(qǐng)從抽屜取出故事紙，邊聽邊思考：這個(gè)片段中哪里寫得最有趣？（板貼：有趣）

2．找出最有趣的地方。

師：怎么樣？有趣吧！孩子們，請(qǐng)?jiān)僮x一讀這個(gè)片段，用“-----”劃出片段中最有趣的地方。（點(diǎn)擊媒體出示要求）

3．全班交流，體會(huì)寫法。

師：誰來和大家分享一下，你覺得哪里最有趣呢？

預(yù)設(shè)：“魂飛魄散”這個(gè)詞語寫得太有意思了。

師：從“魂飛魄散”你感受到什么？（覺得貓嚇壞了。）

師：嗯，這個(gè)詞讓我們看到了貓當(dāng)時(shí)害怕的樣子，唐老鴨用上了有新鮮感的詞語（板貼：有新鮮感的詞），使故事的語言更豐富了。

預(yù)設(shè)：“一頓狂拍”寫得很有趣。

師：這個(gè)詞語有趣在什么地方？（好像看到了貓生氣的模樣。）

師：是的，“狂拍”這個(gè)動(dòng)作把貓瘋狂拍打的畫面寫得可真生動(dòng)！除了這個(gè)動(dòng)作，片段中還有哪些描寫貓動(dòng)作的詞語呢？

師：看來大家找出了不少呢！看看和老師找出來的一樣嗎？

（媒體用=====出示）

師：唐老鴨用上了一連串動(dòng)詞，把貓是怎么做的寫得多么有趣啊?。ò遒N：怎么做）你們還有什么想分享的嗎？

預(yù)設(shè)：“到底是誰吃了我的小魚干？肯定是那該死的臭蒼蠅！”

師：你為什么覺得這句話很有趣呢？

（這個(gè)想法太有趣了，我覺得貓一定很生氣。）

師：誰也覺得這個(gè)地方很有趣呢？也來分享分享吧！

（貓是自以為聰明，結(jié)果還是什么也沒吃著。）

師：你們體會(huì)得真到位，唐老鴨把貓心里怎么想寫下來了，這樣故事就——更有趣了。（板貼：怎么想）

（預(yù)設(shè)：我覺得貓說的話很搞笑。）

師：我也這么覺得，我一讀這個(gè)句子就想笑。唐老鴨寫了貓是怎么說的，故事真是——太有趣了。（板貼：怎么說）

三、大顯身手

1.激發(fā)習(xí)作欲望，明確要求。

師：唐老鴨聽到你們這么夸它，得意極了。

（播放唐老鴨錄音）：你們覺得我寫的故事很有趣吧？（停頓）（的確太有趣了）哈哈！謝謝你們的夸獎(jiǎng)。你們寫出來的故事一定更精彩，我真想讀一讀呀！

師：嘿！唐老鴨，你還別說，咱們班的小朋友這么聰明，編出來的故事肯定有趣啦！現(xiàn)在咱們把剛才列出來的事物，串成一個(gè)有趣的情景吧！要把故事寫得有趣，就要把人物怎么說、怎么做、怎么想的寫清楚，再用上一些有新鮮感的詞語，這個(gè)故事就更有趣了。當(dāng)然，書寫一定要工整哦?。ò遒N：書寫工整）

師：接下來就讓我們和唐老鴨比比誰編的故事更有趣，開始動(dòng)筆吧?。c(diǎn)擊媒體，出示習(xí)作單）

學(xué)生習(xí)作。（師巡視指導(dǎo)）

3.自改習(xí)作。

師：剛才大家寫得可真投入呀，現(xiàn)在先讀一讀自己的習(xí)作，用上學(xué)過的修改符號(hào)（出示修改符號(hào)），修改一下習(xí)作。

4.同桌互評(píng)。

師：修改完，請(qǐng)和同桌交換習(xí)作，按照上面的要求，給同桌的習(xí)作評(píng)星，達(dá)到幾個(gè)要求就給幾顆星。（媒體出示互評(píng)要求）

（1）用橫線找出同桌寫得有趣的地方。

（2）根據(jù)黑板上或屏幕上的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給同桌的習(xí)作評(píng)星，達(dá)到幾個(gè)要求就給幾顆星，開始吧!

（師巡視點(diǎn)評(píng)：真不錯(cuò)，有些同學(xué)已經(jīng)用橫線畫出寫得有趣的地方，而且在旁邊畫上了☆。）

分享習(xí)作。

（1）展示同桌評(píng)改。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這桌同學(xué)修改得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)他們來分享一下吧?。ㄍ酪黄鹕吓_(tái)）

師：這篇是誰的習(xí)作呢？請(qǐng)你把故事講給大家聽吧，注意要講得生動(dòng)有趣哦！

師：這可是一篇四（或“五”）星習(xí)作呢，我想問問同桌，你評(píng)給他第一顆星的理由是什么?

①預(yù)設(shè)：他有用上許多動(dòng)詞把故事寫清楚。

師：我們看看用上哪些動(dòng)詞？（老師現(xiàn)場(chǎng)用紅筆把動(dòng)詞圈出來）

師：好，你評(píng)給他第二顆星是因?yàn)椤?/p>

②預(yù)設(shè)：他能寫出**心里的想法。

師：嘴巴上沒說，但我們卻能知道他在想什么，這就是心理描寫。

師：他能得到第三顆星，是因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)他的作文里面用了——

③預(yù)設(shè)：帶有新鮮感的詞。

師：比如——（老師用紅筆用三角號(hào)標(biāo)出）

師：第四顆星是因?yàn)椤?/p>

（預(yù)設(shè)：他寫出了**的語言。）

師：第五顆星是給他的——

預(yù)設(shè)：書寫。

如果學(xué)生沒寫到語言，預(yù)設(shè)補(bǔ)充：

師：那你還有什么建議嗎？（學(xué)生能說就說，不會(huì)老師建議。）

師：指出個(gè)別句子不通的地方現(xiàn)場(chǎng)修改。

師：他在**時(shí)候可能會(huì)說什么?

（讓寫的同學(xué)想想說，如果不會(huì)，讓下面的同學(xué)幫忙。）

師：加上這些語言是不是讓故事更有趣了？

教師評(píng)價(jià)：這對(duì)同桌真了不起，一個(gè)寫得好，一個(gè)評(píng)得好，把掌聲送給他們。謝謝你們!

6.二次自改。

請(qǐng)孩子們?cè)僮x一讀自己的習(xí)作，對(duì)照星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，看看哪里還要補(bǔ)充或修改的，再次修改自己的習(xí)作。

四、布置作業(yè)

由于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)把筆放下。請(qǐng)大家回去以后，繼續(xù)用上這些方法