下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件

下脛腓聯(lián)合損傷的診治11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果下脛腓聯(lián)合損傷的診治下脛腓聯(lián)合損傷的診治11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯钻P(guān)節(jié)損傷中下脛腓聯(lián)合分離的診斷及治療賈俊青下脛腓韌帶復(fù)合體包括下脛腓前韌帶、下脛腓后韌帶、骨間韌帶、下脛腓橫韌帶及骨間膜的遠(yuǎn)端部分,這些韌帶協(xié)同作用可對(duì)抗造成脛腓骨分離趨勢(shì)的軸向、旋轉(zhuǎn)、平移應(yīng)力。小學(xué)階段作為人生教育的啟蒙階段，為學(xué)生今后的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成奠定了重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的形成方面具有不可替代的作用，語(yǔ)文思想性強(qiáng)，而且具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，對(duì)學(xué)生品格的形成、責(zé)任感的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生由于受到自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該切合實(shí)際，逐步滲透都日常的教學(xué)活動(dòng)中，但值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)文教育的本色和主體，不能本末倒置，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，德育只能是以自然穿插的形式進(jìn)行滲透。那么，如何處理好兩者之間的關(guān)系？如何找準(zhǔn)德育滲透的內(nèi)容和切入點(diǎn)？如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？我現(xiàn)將教學(xué)中實(shí)施德育滲透的幾點(diǎn)感受、做法總結(jié)如下：一、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不應(yīng)影響正常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，我們既不能把語(yǔ)文課上成思想教育課，課上一切以思想教育為中心，同時(shí)也不能單純的講授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而忽視思想教育。這就要求我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要吃透教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，處理好語(yǔ)文教學(xué)和德育兩者之間的關(guān)系，既讓學(xué)生學(xué)到既定的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生受到必須的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生理解并掌握本課的生字、新詞，了解相關(guān)的歷史背景，以及人物的內(nèi)心世界和豐滿的人物形象等，還引導(dǎo)學(xué)生去感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的民族豪情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和對(duì)歷史人物的敬仰，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)人生的逆境，做生命的強(qiáng)者，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。二、研究教材，確定每篇課文的德育滲透內(nèi)容凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。德育涵蓋面極廣，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是思想性較強(qiáng)的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己側(cè)重的德育滲透內(nèi)容，教師的任務(wù)就是充分利用教材，深入鉆研，找到每篇課文的德育滲透?jìng)?cè)重點(diǎn)，即課文內(nèi)容體現(xiàn)的哪些精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育。有了側(cè)重點(diǎn)，就能做到有的放矢，將每篇文章作者想要達(dá)到的德育目的融入到備課、講課、作業(yè)布置等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免了教育的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。另外，我們學(xué)校使用的是蘇教版語(yǔ)文教材，課文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此來(lái)滲透德育教育。三、找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教材明顯不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，根本無(wú)需去刻意滲透，而小學(xué)語(yǔ)文教材主要是以教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為主要目的，德育教育意圖深深的潛藏在每篇文章的字里行間，都采取的是間接滲透的方式。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行德育滲透時(shí)，不僅要注意深入挖掘教材的德育內(nèi)容，更要找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的受到品德教育的影響。比如，在講到《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，除了教給學(xué)生演講稿的特點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生相互之間展開(kāi)“四問(wèn)”，讓學(xué)生將“四問(wèn)”抄下來(lái)，放到自己的課桌上，每天都對(duì)自己進(jìn)行“四問(wèn)”，讓學(xué)生以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。四、靈活多樣的德育滲透教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，提高其思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，確定好每篇課文要側(cè)重的德育滲透內(nèi)容及找到合適的切入點(diǎn)后，就需要因文而異選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法，這樣才能更具有說(shuō)服力，使學(xué)生更樂(lè)于接受熏陶、感染和教育。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種主要的德育滲透教學(xué)方法。1、在生字、新詞中滲透德育小學(xué)階段，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字在2500個(gè)左右，需要學(xué)習(xí)的新詞也很多，老師可以在生字和新詞的練習(xí)中根據(jù)漢字的來(lái)歷或詞義進(jìn)行德育滲透，如：《推敲》中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字及詞語(yǔ)聯(lián)系的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，更可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這種精神用到日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)中。2、在課文中滲透德育蘇版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是極具教育意義的文章，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙的遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，讓活生生的形象深深的印在學(xué)生的腦海里，從而在思想上受到潛移默化的教育。3、在作文練習(xí)中滲透德育作文練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因此也應(yīng)作為德育滲透的重要途徑。進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫作模式，而是只要求學(xué)生寫下自己的真情實(shí)感、親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文都是有感而發(fā)，都來(lái)源于生活，所以在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中就可以時(shí)時(shí)刻刻注意進(jìn)行德育滲透。另外，培養(yǎng)學(xué)生記日志的習(xí)慣也是一種很好的德育滲透方式，因?yàn)槿沼浭遣挥?jì)時(shí)間、不計(jì)數(shù)量的，是學(xué)生表達(dá)最真實(shí)自己的地方，所以可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，內(nèi)容多為所感所想、鼓勵(lì)自己上進(jìn)、勸人改過(guò)、貶惡揚(yáng)善，充分利用日記這種寫作方式促進(jìn)學(xué)生的自我德育教育。總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該注重內(nèi)外部因素的結(jié)合，把德育滲透融入聽(tīng)說(shuō)讀寫等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果，把他們培養(yǎng)成具有良好個(gè)性和健全人格，德智體美全面發(fā)展的人才。《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)院校機(jī)械類基礎(chǔ)課，主要是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位能力服務(wù)。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程講解的內(nèi)容主要包括軸系零件以及機(jī)械傳動(dòng)等。除了液壓部分，其他幾部分的內(nèi)容均與日常生活相關(guān)，這也為學(xué)習(xí)該門課程提供了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。一、巧設(shè)問(wèn)題預(yù)留懸念，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，教師在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在上第一堂課時(shí)，教師就可先設(shè)置懸念：“生活中有很多常見(jiàn)的機(jī)器，這些機(jī)器也給我們的生活帶來(lái)了便利，同學(xué)們知道是誰(shuí)先發(fā)明了自行車嗎？”在日常生活中，自行車較為常見(jiàn)，但是想要回答出是誰(shuí)發(fā)明了自行車，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻具有一定的難度，此時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，有些學(xué)生說(shuō)是愛(ài)迪生，有些學(xué)生說(shuō)是張德彝。無(wú)論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，隨后便可趁熱打鐵，簡(jiǎn)單介紹一下自行車的發(fā)展史。如此便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，深入學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)“變速機(jī)構(gòu)”時(shí)，教師也可以先設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：駕駛員在開(kāi)車時(shí)，使用右手撥動(dòng)變速桿，汽車行車的速度就會(huì)產(chǎn)生變化，有時(shí)還會(huì)向后倒車。為何一個(gè)小小的變速桿就能控制汽車的運(yùn)動(dòng)呢？為何汽車會(huì)有不同的擋位呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)汽車比較感興趣，所以學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。假如學(xué)生在表達(dá)自己想法的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)在教學(xué)中，假如課堂氛圍良好，學(xué)生就能集中注意力聽(tīng)講，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。當(dāng)學(xué)生合作探究時(shí)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)以及互助互學(xué)等方式解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能營(yíng)造愉快且友好的氛圍，改變課堂氛圍。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)讓師生在情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)交往。教師應(yīng)當(dāng)利用有限的導(dǎo)學(xué)時(shí)間展現(xiàn)課堂的魅力，使學(xué)生受到良好的熏陶。在教學(xué)中，師生關(guān)系較為融洽，就能產(chǎn)生積極的課堂氛圍，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)也能使課堂形成相互尊重且友好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)調(diào)查研究，與學(xué)生一起弄清楚問(wèn)題所在，隨后提出解決問(wèn)題的辦法，使矛盾雙方都能接受，從而順利解決問(wèn)題。在處理沖突時(shí)，教師還需主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出榜樣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)每位學(xué)生都產(chǎn)生促動(dòng)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生看到自身的獨(dú)特之處，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)當(dāng)避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)幫助學(xué)生尋找自身的不足，幫助學(xué)生不斷完善自己，提高綜合素養(yǎng)。三、利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升學(xué)生自主能力翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，高職課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂需要關(guān)注課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密監(jiān)控。學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到極大拓展，課堂教學(xué)時(shí)間得到極大節(jié)約，學(xué)生成了課堂的主宰，做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高。四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加師生間的默契《機(jī)械基礎(chǔ)》課程想要取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，假如沒(méi)有將實(shí)踐與理論相結(jié)合，就會(huì)顯得非常抽象，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方法活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，靈活使用教學(xué)方法，增加師生間的默契，提高學(xué)生的主動(dòng)性。《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)以小組為單位，讓每組學(xué)生都自己制作一套教具。小組成員通過(guò)溝通與合作，就能使學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在制作教具的過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生最終還是需要面向崗位，實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，在觀察與實(shí)踐中感受知識(shí)，加深印象。例如，觀察車床上齒輪傳動(dòng)的過(guò)程，就能夠深刻了解機(jī)械傳動(dòng)的知識(shí)。對(duì)于教材中一些較為復(fù)雜的工作過(guò)程，僅僅依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀與實(shí)踐，則能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐工作，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方法，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如此才能使學(xué)生掌握更多知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下脛腓聯(lián)合損傷的診治11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的1踝關(guān)節(jié)損傷中下脛腓聯(lián)合分離的診斷及治療賈俊青踝關(guān)節(jié)損傷中下脛2下脛腓韌帶復(fù)合體包括下脛腓前韌帶、下脛腓后韌帶、骨間韌帶、下脛腓橫韌帶及骨間膜的遠(yuǎn)端部分,這些韌帶協(xié)同作用可對(duì)抗造成脛腓骨分離趨勢(shì)的軸向、旋轉(zhuǎn)、平移應(yīng)力。下脛腓韌帶復(fù)合體包括下脛腓前韌帶、下脛3解PITFL立AITFLANTERIORPOSTERIORLATERALFigure57-4下脛腓韌帶復(fù)合體下脛腓前韌帶anteriorinferiortibiofibularligamentAITF下脛腓后韌帶posteriorinferiortibiofibularligamentPITEL解4損傷機(jī)制外旋應(yīng)力是引起下脛腓聯(lián)合損傷分離的最重要機(jī)制。當(dāng)外旋扭轉(zhuǎn)力作用于踝關(guān)節(jié)時(shí),腓骨遠(yuǎn)端主要發(fā)生外旋和后移,下脛腓前韌帶張力逐漸升高直至斷裂,而下脛腓后韌帶保持完整并作為鉸鏈連接脛骨和腓骨遠(yuǎn)端,使兩者之間保持最低分離。當(dāng)外旋暴力過(guò)大或伴有足外展并累及骨間膜時(shí),則下脛腓聯(lián)合主要韌帶完全斷裂,下脛腓聯(lián)合分離。損傷機(jī)制5損傷機(jī)制Supination-adduction旋后收Pronation-externalrotation淀前外亡Supination-externalrotationie后外Pronation-abductioni前外展損傷機(jī)制6足的位置:旋后位旋后外旋型(W度可伴有下脛腓分離)距骨移動(dòng)方向:外旋足的位置:旋后位7損傷機(jī)制DeltoidSupinaton-externalrotationligamen旋后外旋三角帶ⅡAITFLLMspiralPITFLFracture下脛胖后帶MMfracture損傷機(jī)制8Supinaton-externalrotation旋后外旋〈表現(xiàn):外踝螺旋形骨折十內(nèi)踝骨折(或三角韌帶斷裂)隱藏的損傷:下脛腓前(后)韌帶撕裂斷:1術(shù)中固定外踝,固定內(nèi)踝或修復(fù)三角韌帶2Cotton試驗(yàn),外旋試驗(yàn)。第Ⅳ度可以合并有下脛腓分離但程度往往較輕。Supinaton-externalrotation9足的位置:旋前距骨移動(dòng)方向:外展旋前外展型(極度外翻/外展損傷)足的位置:旋前10損傷機(jī)制關(guān)節(jié)面上0.5Pronation-abduction旋前外展III窗亡包DeltoidAITFL+PITfracturegamentFLfracture損傷機(jī)制11下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件12下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件13下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件14下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件15下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件16下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件17下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件18下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件19下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件20下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件21下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件22下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件23下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件24下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件25下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件26下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件27下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件28下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件29下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件30下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件31下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件32下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件33下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件34下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件35下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件36下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件37下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件38下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件39下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件40下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件41下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件42下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件43下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件44下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件45下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件46下脛腓聯(lián)合損傷的診治48張課件4766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8下脛腓聯(lián)合損傷的診治11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果下脛腓聯(lián)合損傷的診治下脛腓聯(lián)合損傷的診治11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯钻P(guān)節(jié)損傷中下脛腓聯(lián)合分離的診斷及治療賈俊青下脛腓韌帶復(fù)合體包括下脛腓前韌帶、下脛腓后韌帶、骨間韌帶、下脛腓橫韌帶及骨間膜的遠(yuǎn)端部分,這些韌帶協(xié)同作用可對(duì)抗造成脛腓骨分離趨勢(shì)的軸向、旋轉(zhuǎn)、平移應(yīng)力。小學(xué)階段作為人生教育的啟蒙階段，為學(xué)生今后的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成奠定了重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的形成方面具有不可替代的作用，語(yǔ)文思想性強(qiáng)，而且具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，對(duì)學(xué)生品格的形成、責(zé)任感的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生由于受到自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該切合實(shí)際，逐步滲透都日常的教學(xué)活動(dòng)中，但值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)文教育的本色和主體，不能本末倒置，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，德育只能是以自然穿插的形式進(jìn)行滲透。那么，如何處理好兩者之間的關(guān)系？如何找準(zhǔn)德育滲透的內(nèi)容和切入點(diǎn)？如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？我現(xiàn)將教學(xué)中實(shí)施德育滲透的幾點(diǎn)感受、做法總結(jié)如下：一、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不應(yīng)影響正常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，我們既不能把語(yǔ)文課上成思想教育課，課上一切以思想教育為中心，同時(shí)也不能單純的講授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而忽視思想教育。這就要求我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要吃透教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，處理好語(yǔ)文教學(xué)和德育兩者之間的關(guān)系，既讓學(xué)生學(xué)到既定的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生受到必須的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生理解并掌握本課的生字、新詞，了解相關(guān)的歷史背景，以及人物的內(nèi)心世界和豐滿的人物形象等，還引導(dǎo)學(xué)生去感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的民族豪情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和對(duì)歷史人物的敬仰，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)人生的逆境，做生命的強(qiáng)者，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。二、研究教材，確定每篇課文的德育滲透內(nèi)容凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。德育涵蓋面極廣，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是思想性較強(qiáng)的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己側(cè)重的德育滲透內(nèi)容，教師的任務(wù)就是充分利用教材，深入鉆研，找到每篇課文的德育滲透?jìng)?cè)重點(diǎn)，即課文內(nèi)容體現(xiàn)的哪些精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育。有了側(cè)重點(diǎn)，就能做到有的放矢，將每篇文章作者想要達(dá)到的德育目的融入到備課、講課、作業(yè)布置等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免了教育的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。另外，我們學(xué)校使用的是蘇教版語(yǔ)文教材，課文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此來(lái)滲透德育教育。三、找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教材明顯不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，根本無(wú)需去刻意滲透，而小學(xué)語(yǔ)文教材主要是以教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為主要目的，德育教育意圖深深的潛藏在每篇文章的字里行間，都采取的是間接滲透的方式。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行德育滲透時(shí)，不僅要注意深入挖掘教材的德育內(nèi)容，更要找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的受到品德教育的影響。比如，在講到《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，除了教給學(xué)生演講稿的特點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生相互之間展開(kāi)“四問(wèn)”，讓學(xué)生將“四問(wèn)”抄下來(lái)，放到自己的課桌上，每天都對(duì)自己進(jìn)行“四問(wèn)”，讓學(xué)生以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。四、靈活多樣的德育滲透教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，提高其思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，確定好每篇課文要側(cè)重的德育滲透內(nèi)容及找到合適的切入點(diǎn)后，就需要因文而異選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法，這樣才能更具有說(shuō)服力，使學(xué)生更樂(lè)于接受熏陶、感染和教育。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種主要的德育滲透教學(xué)方法。1、在生字、新詞中滲透德育小學(xué)階段，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字在2500個(gè)左右，需要學(xué)習(xí)的新詞也很多，老師可以在生字和新詞的練習(xí)中根據(jù)漢字的來(lái)歷或詞義進(jìn)行德育滲透，如：《推敲》中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字及詞語(yǔ)聯(lián)系的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，更可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這種精神用到日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)中。2、在課文中滲透德育蘇版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是極具教育意義的文章，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙的遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，讓活生生的形象深深的印在學(xué)生的腦海里，從而在思想上受到潛移默化的教育。3、在作文練習(xí)中滲透德育作文練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因此也應(yīng)作為德育滲透的重要途徑。進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫作模式，而是只要求學(xué)生寫下自己的真情實(shí)感、親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文都是有感而發(fā)，都來(lái)源于生活，所以在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中就可以時(shí)時(shí)刻刻注意進(jìn)行德育滲透。另外，培養(yǎng)學(xué)生記日志的習(xí)慣也是一種很好的德育滲透方式，因?yàn)槿沼浭遣挥?jì)時(shí)間、不計(jì)數(shù)量的，是學(xué)生表達(dá)最真實(shí)自己的地方，所以可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，內(nèi)容多為所感所想、鼓勵(lì)自己上進(jìn)、勸人改過(guò)、貶惡揚(yáng)善，充分利用日記這種寫作方式促進(jìn)學(xué)生的自我德育教育?？傊?，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該注重內(nèi)外部因素的結(jié)合，把德育滲透融入聽(tīng)說(shuō)讀寫等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果，把他們培養(yǎng)成具有良好個(gè)性和健全人格，德智體美全面發(fā)展的人才?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)院校機(jī)械類基礎(chǔ)課，主要是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位能力服務(wù)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程講解的內(nèi)容主要包括軸系零件以及機(jī)械傳動(dòng)等。除了液壓部分，其他幾部分的內(nèi)容均與日常生活相關(guān)，這也為學(xué)習(xí)該門課程提供了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。一、巧設(shè)問(wèn)題預(yù)留懸念，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，教師在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在上第一堂課時(shí)，教師就可先設(shè)置懸念：“生活中有很多常見(jiàn)的機(jī)器，這些機(jī)器也給我們的生活帶來(lái)了便利，同學(xué)們知道是誰(shuí)先發(fā)明了自行車嗎？”在日常生活中，自行車較為常見(jiàn)，但是想要回答出是誰(shuí)發(fā)明了自行車，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻具有一定的難度，此時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，有些學(xué)生說(shuō)是愛(ài)迪生，有些學(xué)生說(shuō)是張德彝。無(wú)論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，隨后便可趁熱打鐵，簡(jiǎn)單介紹一下自行車的發(fā)展史。如此便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，深入學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)“變速機(jī)構(gòu)”時(shí)，教師也可以先設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：駕駛員在開(kāi)車時(shí)，使用右手撥動(dòng)變速桿，汽車行車的速度就會(huì)產(chǎn)生變化，有時(shí)還會(huì)向后倒車。為何一個(gè)小小的變速桿就能控制汽車的運(yùn)動(dòng)呢？為何汽車會(huì)有不同的擋位呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)汽車比較感興趣，所以學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。假如學(xué)生在表達(dá)自己想法的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)在教學(xué)中，假如課堂氛圍良好，學(xué)生就能集中注意力聽(tīng)講，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。當(dāng)學(xué)生合作探究時(shí)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)以及互助互學(xué)等方式解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能營(yíng)造愉快且友好的氛圍，改變課堂氛圍。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)讓師生在情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)交往。教師應(yīng)當(dāng)利用有限的導(dǎo)學(xué)時(shí)間展現(xiàn)課堂的魅力，使學(xué)生受到良好的熏陶。在教學(xué)中，師生關(guān)系較為融洽，就能產(chǎn)生積極的課堂氛圍，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)也能使課堂形成相互尊重且友好的學(xué)習(xí)氛圍。為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)調(diào)查研究，與學(xué)生一起弄清楚問(wèn)題所在，隨后提出解決問(wèn)題的辦法，使矛盾雙方都能接受，從而順利解決問(wèn)題。在處理沖突時(shí)，教師還需主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出榜樣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)每位學(xué)生都產(chǎn)生促動(dòng)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生看到自身的獨(dú)特之處，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)當(dāng)避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)幫助學(xué)生尋找自身的不足，幫助學(xué)生不斷完善自己，提高綜合素養(yǎng)。三、利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升學(xué)生自主能力翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，高職課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂需要關(guān)注課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密監(jiān)控。學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到極大拓展，課堂教學(xué)時(shí)間得到極大節(jié)約，學(xué)生成了課堂的主宰，做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高。四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加師生間的默契《機(jī)械基礎(chǔ)》課程想要取得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，假如沒(méi)有將實(shí)踐與理論相結(jié)合，就會(huì)顯得非常抽象，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方法活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，靈活使用教學(xué)方法，增加師生間的默契，提高學(xué)生的主動(dòng)性?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)以小組為單位，讓每組學(xué)生都自己制作一套教具。小組成員通過(guò)溝通與合作，就能使學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在制作教具的過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生最終還是需要面向崗位，實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，在觀察與實(shí)踐中感受知識(shí)，加深印象。例如，觀察車床上齒輪傳動(dòng)的過(guò)程，就能夠深刻了解機(jī)械傳動(dòng)的知識(shí)。對(duì)于教材中一些較為復(fù)雜的工作過(guò)程，僅僅依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀與實(shí)踐，則能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐工作，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方法，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如此才能使學(xué)生掌握更多知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下脛腓聯(lián)合損傷的診治11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的49踝關(guān)節(jié)損傷中下脛腓聯(lián)合分離的診斷及治療賈俊青踝關(guān)節(jié)損傷中下脛50下脛腓韌帶復(fù)合體包括下脛腓前韌帶、下脛腓后韌帶、骨間韌帶、下脛腓橫韌帶及骨間膜的遠(yuǎn)端部分,這些韌帶協(xié)同作用可對(duì)抗造成脛腓骨分離趨勢(shì)的軸向、旋轉(zhuǎn)、平移應(yīng)力。下脛腓韌帶復(fù)合體包括下脛腓前韌帶、下脛51解PITFL立AITFLANTERIORPOSTERIORLATERALFigure57-4下脛腓韌帶復(fù)合體下脛腓前韌帶anteriorinferiortibiofibularligamentAITF下脛腓后韌帶posteriorinferiortibiofibularligamentPITEL解52損傷機(jī)制外旋應(yīng)力是引起下脛腓聯(lián)合損傷分離的最重要機(jī)制。當(dāng)外旋扭轉(zhuǎn)力作用于踝關(guān)節(jié)時(shí),腓骨遠(yuǎn)端主要發(fā)生外旋和后移,下脛腓前韌帶張力逐漸升高直至斷裂,而下脛腓后韌帶保持完整并作為鉸鏈連接脛骨和腓骨遠(yuǎn)端,使兩者之間保持最低分離。當(dāng)外旋暴力過(guò)大或伴有足外展并累及骨間膜時(shí),則下脛腓聯(lián)合主要韌帶完全斷裂,下脛腓聯(lián)合分離。損傷機(jī)制53損傷機(jī)制Supination-adduction旋后收Pronation-externalrotation淀前外亡Supination-externalrotationie后外Pronation-abduc