如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)的課前談話假設(shè)能根據(jù)課的類型,學(xué)生的年齡，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語言去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生的思維。例如，教學(xué)《釣魚》一文時(shí)，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時(shí)你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學(xué)的就是有關(guān)釣魚的知識(shí)……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會(huì)引起更為濃厚的興趣，他們不僅迅速回憶起"釣魚〃這個(gè)熟悉的情景，并且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提升。二、變提問為激問1老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實(shí)一個(gè)更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美。六是拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)作美。1、以學(xué)生為主體，營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氣氛教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)之后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作,齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。如一位教師提供了她在公開課上的美好經(jīng)歷：〃在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲?！ㄈ?、運(yùn)用錯(cuò)覺語言所謂錯(cuò)覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤查正的能力，進(jìn)而學(xué)到正確的答案。例如：在板書時(shí)，故意把字詞寫錯(cuò)："詳細(xì)〃寫成“祥細(xì)〃對(duì)于這個(gè)詞，大局部同學(xué)立即知道“祥〃應(yīng)改為“詳〃。這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性，還能夠讓學(xué)生記住兩個(gè)字的差異。如果說"提出問題是解決問題的一半〃，那么“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤往往也是向真理跨進(jìn)了一步〃。采用錯(cuò)覺語言可以使學(xué)生10知誤辯正，提升抗干擾能力，對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)一一〃自我表現(xiàn)〃。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功,對(duì)老師上課的注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。四、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴教學(xué)過程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果那么可想而知。一節(jié)成功的語文課，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力開展。因此，語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，即語文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛好、年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。興趣教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用興趣教學(xué)法。教師的“善教〃與學(xué)生的“樂學(xué)〃是表達(dá)和實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)〃的關(guān)鍵。語文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的課堂，讓孩子在快樂中11學(xué)習(xí)，在快樂中成長。12現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的地方，在似乎沒什么疑問或?qū)W生易阻塞之處確立好提問的角度。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如：在教《釣魚》一文時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度質(zhì)疑問難，多問幾個(gè)為什么。有的學(xué)生提出“既然課文寫阿成是釣魚能手，為什么還要寫‘我'學(xué)釣魚〃?這是理解的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“圍繞中心選擇材料〃的角度去想、去問,學(xué)生又問出“我〃學(xué)釣魚與阿成是釣魚能手有什么關(guān)系?這樣在學(xué)生層層質(zhì)疑中難點(diǎn)便突破了。并且課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。2同提問相同，激問更要面向全體學(xué)生，留出一段時(shí)間，此后讓學(xué)生提問，這樣才可以使學(xué)生都投入到該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，使他們?yōu)橥瑢W(xué)提出問題的新穎中肯而驚奇，對(duì)同學(xué)或老師回答下列問題和為自己終于懂得這一問題而興奮?？傊?點(diǎn)將不如激將〃在提問的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用“激問〃的藝術(shù)去引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。三、利用文體活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛鉤的活動(dòng)，往往很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《〃你們想錯(cuò)了〃》這篇課文時(shí)，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演?！把輪T〃和"觀眾〃全都進(jìn)入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、運(yùn)用錯(cuò)覺語言所謂錯(cuò)覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤查正的能力，進(jìn)而學(xué)到正確的答案。例如：在板書時(shí),故意把字詞寫錯(cuò)："詳細(xì)〃寫成"祥細(xì)〃對(duì)于這個(gè)詞，大局部同學(xué)立即知道“祥〃應(yīng)改為“詳〃。這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性，還能夠讓學(xué)生記住兩個(gè)字的差異。所以，如果說〃提出問題是解決問題的一半〃，那么“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤往往也是向真理跨進(jìn)了一步〃。采用錯(cuò)覺語言可以使學(xué)生知誤辯正，提升抗干擾能力，對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)一一“自我表現(xiàn)〃。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功，對(duì)老師上課的注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。在素質(zhì)教育的今天，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們每個(gè)語文老師努力的一個(gè)重要方向，而那種能使學(xué)生"唯恐聽之缺乏，不知鈴聲之既響〃的成功的課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，那么是我們每個(gè)語文教師在教學(xué)中奮斗的目標(biāo)。既不能墨守陳規(guī)，又不能生搬硬套;而應(yīng)該深思熟慮、重復(fù)摸索，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上慎重選擇出既符合學(xué)生實(shí)際，又表達(dá)自己教學(xué)個(gè)性的行之有效的教學(xué)方法。是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這時(shí)期學(xué)生獲得的知識(shí)將對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后開展和自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。語文素質(zhì)提升的同時(shí)，科學(xué)知識(shí)與技能素質(zhì),創(chuàng)新素質(zhì)和身心素質(zhì)，思維與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面開展。小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)一、建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，非常是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對(duì)老師是尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不保護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感,或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，進(jìn)而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和保護(hù)。二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對(duì)的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。想什么?練什么？小學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供確定的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒;負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。這樣的問題，能使學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)個(gè)爭先恐后、躍躍欲試。四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用語言的生動(dòng)性、形象性來吸引學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識(shí)等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語言生動(dòng)形象。因此，充分利用語文課中語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。五、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)心理學(xué)的研究證明：只有當(dāng)某種如識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累到達(dá)了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣……教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會(huì)阻礙學(xué)習(xí)興趣的形成與開展。學(xué)生通過自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗(yàn)到一種愉快的情感。非常是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的時(shí)候，好的成績贏得了表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)感到有了前進(jìn)的力量，進(jìn)而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識(shí);相反，因成績不好，得到的是責(zé)罵或挖苦，學(xué)生就會(huì)感到特別痛苦，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)的信心。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要千方百計(jì)利用學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)作用。我在教學(xué)中，盡可能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，非常是思考問題、分析問題的能力。使學(xué)生感到經(jīng)過自己的努力，可以學(xué)到很多東西，有強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)語文學(xué)科的興趣培養(yǎng)一、小學(xué)語文的特點(diǎn)小學(xué)是九年義務(wù)教育的開端。這個(gè)時(shí)期，是小學(xué)生們?nèi)^的重要養(yǎng)成期。在這個(gè)時(shí)期，他們會(huì)有自己悄然異化的性格，悄然塑成的三觀，一切異化都在發(fā)生，默默的，靜靜的。正是一切異化都在發(fā)生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生們毫無防范，像一個(gè)不食人間煙火的小天使，隨著周圍環(huán)境的異化而異化。這個(gè)時(shí)候的孩子們才是近朱者赤近墨者黑，對(duì)于周圍的環(huán)境沒有好壞的區(qū)分，沒有自我的約束，沒有何為好何為壞的標(biāo)準(zhǔn)。就像剛剛?cè)刍蔫F塊，塑形容易，毀滅也很容易。記得有新聞報(bào)道過很多孩子，大多數(shù)為初中的孩子，學(xué)習(xí)壓力大而跳樓自殺，正是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期長期的壓抑的自卑心理使得孩子們郁郁寡歡，心里很是缺乏安全感，導(dǎo)致自尊心太強(qiáng)，太要面子，受不了一點(diǎn)打擊。都說語文課堂是最接近圣人的地方，這里有“溫故此后知新〃的論語，有論義利之觀的孟子，有呼吁少年們〃莫等閑，白了少年頭，空悲切〃的一代梟雄岳飛。當(dāng)然，語文課堂也是最接近世間險(xiǎn)惡的地方。有祥林嫂的悲戚，有做著狼王夢(mèng)并一生為之努力卻無果的紫嵐。如果說數(shù)理化是理性的交織融合，那么語文便是很多感性思維的揣摩和度量。在語文課堂上,善與惡并駕齊驅(qū)，沖擊著學(xué)生受家庭影響形成的三觀，為他們翻開了另一片天地，任他們抓取自己喜歡的顏色，裝飾自己的大腦，完善自己的靈魂。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的興趣6小學(xué)時(shí)期的孩子們剛剛擺脫了蹣跚學(xué)步牙牙學(xué)語的狀態(tài)，開始慢慢的有了自主學(xué)習(xí)能力。這世間的一切，在他們的眼中，充滿了未知的色彩和天真爛漫的想象。小孩子們對(duì)于漢字也是不規(guī)范不圓滿的把握。漢字是中華文化歷史悠久的見證，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)性工程。要鼎力培養(yǎng)孩子們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和解讀。了解王羲之的蘭亭序是怎么樣創(chuàng)作了行書的又一輝煌，知道顏筋柳體等基本文學(xué)常識(shí)。教給她們橫平豎直左撇右捺。告訴他們做人可以做得像楷書那樣一絲不茍，也可以做得像隸書那樣圓滑而大氣，當(dāng)然也可以如同草書那般放縱不羈自在灑脫。練字不僅是掌握知識(shí)，更要懂得這一筆一劃之間透露的感情和思想。學(xué)習(xí)漢字不僅要會(huì)讀，還要努力明白這詞中的含義和源遠(yuǎn)流長的故事。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣呢?那就要利用多媒體技術(shù)對(duì)中華上下五千年來所形成的各種字體進(jìn)行展示，讓學(xué)生們?cè)诤棋奈淖执蠛＠镥塾昔孥?。?dāng)然，有條件的學(xué)校更可以組織學(xué)生去博物館或者藝術(shù)館近距離的感受歷史的氣息，歷史的凝重。漢字是我們中華文化的血脈，雖說英語簡單，但是英語遠(yuǎn)不如我們中華文化內(nèi)涵豐富。我們的唐詩,“綠蟻新酷酒，紅泥小火爐，晚來天欲雪，能飲一杯無〃的恬靜，我們宋詞〃眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處〃的欣喜，還有元曲的《牡丹亭》，各自有各自的聲調(diào)，各自有各自的情感，并不是簡單的英文字母可以表達(dá)的繁雜意義。四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解俗話說：〃有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特〃，同樣的一篇文章放在不同的學(xué)生面前，就會(huì)有不同的思想感情的把握。例如魯迅先生的《少年閏土》，有人讀出了少年時(shí)代的天真無瑕，有人讀出了封建舊勢(shì)力的強(qiáng)大，也有人讀出了成年世界的滄桑，更有人讀出了時(shí)間的魔力。這里的每一種感情都是發(fā)自肺腑的感知，我們沒有方法去評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，在我看來他們都是對(duì)的，又都是片面的。而需要我們教師努力的就是幫助學(xué)生將這些想法全部感知并結(jié)合。方法很簡單，熟能生巧，有些方面，沒有技巧，多訓(xùn)練就是唯一的捷徑。課堂上多提問不同的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，比師生之間的溝通強(qiáng)得多。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。小學(xué)生非常具有好奇心，導(dǎo)入布疑那么能誘發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí),就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。1、巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念〃，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《日月譚》一文時(shí)，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念〃："同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。〃學(xué)生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你去哪里呢?〃說完板書課題《日月譚》?！ㄅ?〃學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月譚?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時(shí)，我順勢(shì)引上一語：〃同