2022年文言文說課稿

第頁2022文言文說課稿文言文說課稿

在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，以下是我收集整理的文言文說課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

文言文說課稿1

一，對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

分析歷年高考試題，我們能發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)?？梢?，高考文言文復(fù)習(xí)立足課內(nèi)積累，學(xué)好課本，穩(wěn)固根底知識(shí)，既是根底，又是關(guān)鍵。學(xué)生可以通過對課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)，激活、梳理、積累中學(xué)學(xué)習(xí)過的文言現(xiàn)象和文言知識(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好根底和鋪墊。

二，課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

基于上述認(rèn)識(shí)，課內(nèi)文言文我們的目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能閱讀淺易的文言文。具體地說，表達(dá)在以下三個(gè)方面：

〔一〕理解詞語和句式：

〔1〕理解常見實(shí)詞在文中的含義;

〔2〕了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

〔3〕了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法〔不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用〕。

〔二〕理解文句：

〔1〕正確把握句子在文中的意思;

〔2〕能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。

〔三〕分析文章：

〔1〕分析文章的內(nèi)容;

〔2〕分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

三，學(xué)情分析。

我們松江四中學(xué)生在區(qū)內(nèi)的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，我就不詳細(xì)分析了，相信大家也都知道。我校學(xué)生的實(shí)際狀況可以這樣概括：學(xué)生知識(shí)根底偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度又有待提高，學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊〔因?yàn)槲倚Ｊ敲佬g(shù)專業(yè)特色工程學(xué)校，高三共有六個(gè)班，其中有三個(gè)班級(jí)是美術(shù)特色班。平常，學(xué)生除了像文化課學(xué)生一樣要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)外，他們每周還必須花近兩天的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時(shí)間停止文化課學(xué)習(xí)而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張〕。

四，復(fù)習(xí)應(yīng)對策略。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊新課的時(shí)候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和工作部署，我們打算用自編?課課練?的習(xí)題方式對課內(nèi)文言文及局部重要詩歌辭賦中的文言知識(shí)進(jìn)行激活、梳理和積累。據(jù)此，我們備課組進(jìn)行了任務(wù)分工，有的準(zhǔn)備搜索資料，有的準(zhǔn)備匯x習(xí)題，有的準(zhǔn)備校勘和準(zhǔn)備習(xí)題答案，這樣，以便發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提高工作效率。

2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我們力爭在保證全面復(fù)習(xí)課文根底知識(shí)的同時(shí)，還對有規(guī)律的文言現(xiàn)象以隨文習(xí)題形式進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)，同時(shí)，還注重對學(xué)生能力〔包括分析綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力〕的考察，以期對課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)有個(gè)規(guī)劃周全，脈絡(luò)清晰。

下面以“秦晉淆之戰(zhàn)〞為例來談?wù)勎覀兊牧?xí)題設(shè)計(jì)。

“秦晉淆之戰(zhàn)〞這課練習(xí)共設(shè)計(jì)為七大題，依次是：

一，解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語。

二，找出以下句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

三，找出以下句中的通假字，指出本字并解釋。

四，解釋以下多義詞。

五，翻譯以下句子。

六，你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？

七，本文中心。

第一題〔解釋文中加點(diǎn)或畫線的詞和短語〕是對隨文的文言字詞進(jìn)行解釋，目的是激活學(xué)生記憶，積累文言詞語，加強(qiáng)對課文的回憶。

第二題〔找出以下句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋〕是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。

第三題〔找出以下句中的通假字，指出本字并解釋〕是有目的對文中的通假字進(jìn)行呈現(xiàn)和梳理。

通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習(xí)的方式幫助同學(xué)整理課文中常見的文言現(xiàn)象。

第四題〔解釋以下多義詞〕是對多義詞進(jìn)行梳理。文言一詞多義，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，對文中一些多義詞進(jìn)行辨析和積累，練習(xí)實(shí)在很有必要。

第五題〔翻譯以下句子〕主要是重點(diǎn)或必須掌握的難句。

第六題〔思考題〕主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)和理解。

如第五冊古文的思考題依次是：

本文是怎樣緊扣一個(gè)“歸〞字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？〔?歸去來兮辭?〕

說說為什么晉武帝在看了此表后，就容許了作者辭不就職的請求？〔?陳情表?〕

你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？〔“秦晉淆之戰(zhàn)〞〕

你最喜歡本文寫到的哪個(gè)人物，為什么？〔“鴻門宴〞〕

作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個(gè)生動(dòng)飽滿的形象的？〔“蘇武傳〞〕

本文是怎樣運(yùn)用正反比照的手法來說明事理的？〔“伶官傳序〞〕

第七題〔本文中心〕對文章中心的概括和介紹意在用簡潔的語言概括中心，既在于讓學(xué)生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于讓學(xué)生訓(xùn)練語言的概括和表達(dá)能力。

事實(shí)上，我們每一課練習(xí)大致都進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

在每一冊的練習(xí)之后，我們都有一個(gè)文化常識(shí)表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：

第二冊文化常識(shí)練習(xí)

一，填表。

課文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者號(hào)

代表作

“阿房宮賦〞

“黃州快哉亭記〞

“項(xiàng)脊軒志〞

“夢游天姥吟留別〞

二，作家簡介。

１、杜牧(公元803－約852年)，字牧之，晚唐時(shí)期杰出的詩人，散文家，世稱“杜樊川〞、“杜司勛〞。人們將他與杜甫相比，稱其為“小杜〞，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為“小李杜〞。著有作品集?樊川文集?。

我們學(xué)習(xí)過他的作品有：?山行?、?泊秦淮?、?赤壁?、?過華清宮?、?阿房宮賦?等。

除了課課練這樣的系統(tǒng)練習(xí)外，我們還方案穿插一些有益的補(bǔ)充教學(xué)練習(xí)，如文言多義詞專項(xiàng)練習(xí)、著名作家、作者知識(shí)小報(bào)等。依據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們將隨課堂課文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如?秦晉殽之戰(zhàn)?多義詞練習(xí)、?蘇武傳?多義詞練習(xí)，陶淵明專題小報(bào)、李白的專題小報(bào)等等。

當(dāng)然，我們設(shè)計(jì)的練習(xí)是依據(jù)我們學(xué)生根底差、底子薄的實(shí)際情況，因而大多是根底，甚至是特別根底，但這是我們必須面對的實(shí)際，我們必須從根底抓起，而不能操之過急。

五，教學(xué)課時(shí)安排。

從教學(xué)時(shí)間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)，我們方案用五周左右的時(shí)間完成。

六，結(jié)語。

總之，從教學(xué)研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計(jì)教學(xué)資料，再到精心準(zhǔn)備、努力實(shí)施，我們力圖根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)效率。我們做了一些工作，但我們的工作還有待進(jìn)一步完善，也希望得到廣闊專家的指點(diǎn)和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率能夠更高、工作效益能夠更好，懇請各位專家和同仁的批評(píng)指正。

文言文說課稿2

一.說教材

?蘇武傳?記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘仍堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈〞的愛國志士的光芒形象。根據(jù)我校的學(xué)生情況，我把學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)，掌握重要的實(shí)詞、虛詞、句式作為本課教學(xué)難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)本文運(yùn)用富有個(gè)性化的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、比照映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

二.說教法

教材雖然篇幅較長，個(gè)別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節(jié)生動(dòng)，文學(xué)性、欣賞性較強(qiáng)，課下注釋很詳細(xì)，因此教師在教學(xué)中只要敢于創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，就能為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。我打算采用：1.啟發(fā)式教學(xué)，2.學(xué)案式教學(xué)，為到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果，我將利用多媒體輔助教學(xué)。

三.說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生采用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四.說教學(xué)過程

本文是一篇講讀課文，我安排三課時(shí)。

第一、二課時(shí)：學(xué)案式教學(xué)，積累文言文常見的字詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理字詞的能力。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

1.導(dǎo)入：展示年輕的蘇武手拿符節(jié)準(zhǔn)備出使匈奴的照片以及播放?蘇武歌?，引導(dǎo)學(xué)生找出出現(xiàn)頻率最高的是“節(jié)〞字?！肮?jié)〞既說明了他是持符節(jié)出使匈奴的大漢的使者，也是指蘇武在面對重大變故，對敵人的種種威逼利誘，始終以國家民族利益至上的民族氣節(jié)。

(目的：為營造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我采用圖片展示的方式導(dǎo)入新課，能迅速地讓同學(xué)們找出“節(jié)〞是貫穿?蘇武傳?的一條主線，是蘇武偉大精神的核心所在。)

2.瀏覽全文，梳理情節(jié)。

?蘇武傳?是通過哪些內(nèi)容展示蘇武的崇高氣節(jié)的?請同學(xué)們分小組分角色朗讀。

總結(jié)：兩次自殺――剛烈豪壯之節(jié)，三次拒降，十九年堅(jiān)守―忠貞之節(jié)。

(目的：讓學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)文本，直面人物，主動(dòng)參與。在研讀文本中探究角色，在角色進(jìn)入中體驗(yàn)情感，讓枯燥無味的文言文鮮活起來，讓同學(xué)們在角色品評(píng)中回歸主旨。)

3.重點(diǎn)探究。

引導(dǎo)學(xué)生分析本文運(yùn)用富有個(gè)性的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、比照映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。

問題設(shè)置：

(1)引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

你認(rèn)為蘇武是一個(gè)什么樣的人?其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物的技巧和方法。

①文章詳寫衛(wèi)律和李陵的勸降的目的。

②蘇武自殺的原因和自殺時(shí)周圍人的反響。

③蘇武被囚禁和北海牧羊時(shí)的表現(xiàn)。

4.師生共同總結(jié)本文塑造人物形象的技巧和方法。

(簡潔的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、比照反襯的手法。)

(在重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)中，1.我請每個(gè)小組推選出來的同學(xué)發(fā)言――引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。2.接下來在引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物的技巧和方法時(shí)，我依然采用小組合作的方式，啟發(fā)學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行討論，在小組討論的過程中，教師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師抽查討論結(jié)果，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。目的：啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;倡導(dǎo)合作，利用集體智慧解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

5.學(xué)生披文入情，齊讀蘇武語錄，感受蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。(課件展示：蘇武手拿已經(jīng)掉完氈毛的符節(jié)屹立于曠野之中牧羊的背影。)

(目的：和前面蘇武年輕時(shí)手拿氈毛的形象比照照應(yīng)，讓蘇武形象更加突出，為后面小結(jié)做鋪墊。)

6.延伸探究，歸納形象。(蘇武為什么會(huì)被一代又一代中華兒女紀(jì)念和崇敬?)

五.說教學(xué)反思

文言文的教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)，一般學(xué)生對于文言文是不感興趣的，所以課前我給大家講述了蘇武的故事，讓學(xué)生們對蘇武這個(gè)人感興趣。根據(jù)我校的學(xué)生情況，我用了兩節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理積累文言知識(shí)，掌握重要的實(shí)詞、虛詞、句式，落實(shí)效果不太好，只有少局部同學(xué)能夠掌握。

在分析蘇武形象時(shí)，傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學(xué)習(xí)本文運(yùn)用富有個(gè)性化的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)、比照映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中因?yàn)槲囊馐柰ǖ煤芡暾?，所以學(xué)生很容易找出來，效果不錯(cuò)。

文言文說課稿3

老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出珍貴的時(shí)間來到我們七中參加我們教研組的“說、講、評(píng)〞課活動(dòng)。談不上說課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節(jié)課的初衷，希望能借這一次珍貴的研討時(shí)機(jī)與同行們探討中考文言文復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

對于初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。歷屆中考證明，但凡文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語文分?jǐn)?shù)都比擬高。但同學(xué)們在復(fù)習(xí)文言文上往往有一個(gè)誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)這使得他們自我感覺良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水〞，大多數(shù)同學(xué)只是在“面〞上掌握了些許知識(shí)，而真正落實(shí)到“點(diǎn)〞上，許多同學(xué)還是會(huì)以知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，不細(xì)致而敗下陣來。

這恰恰印證了當(dāng)下比擬流行的一句話，說“教育者應(yīng)授之以漁，而不僅僅是授之以魚〞。日常復(fù)習(xí)，我們往往只停留在把應(yīng)掌握的知識(shí)反復(fù)落實(shí)，灌輸給學(xué)生，學(xué)不學(xué)，接沒接受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學(xué)生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會(huì)，神仙來教也沒方法！〞這就是我們教育正在走的一個(gè)誤區(qū)。

而本節(jié)課，我們恰恰重視了“授之以漁〞的教學(xué)理念，力爭做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)文言文的方法。

為了更有代表性、有說服力，我們把選擇復(fù)習(xí)的范圍放在20xx年中考文言文閱讀試題?桃花源記?和20xx年中考文言文閱讀試題?醉翁亭記?上，以中考說中考。

本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生閱卷，完成?桃花源記?的5道習(xí)題，使學(xué)生從整體上對中考文言文閱讀有一個(gè)定位?！芭?，中考文言文閱讀不過如此，不很難。〞而隨即老師引導(dǎo)，講題的重心完全不是放在校對答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)、答題角度及技巧，比方說第一題是文學(xué)常識(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生此題可以從作者、朝代、姓字、稱謂、代表作品等這些方面出題，復(fù)習(xí)時(shí)一定要全面。第二題解詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些特殊的實(shí)詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現(xiàn)象。這樣整理下來，一是有導(dǎo)向性，拓寬學(xué)生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們今后在閱讀、復(fù)習(xí)文言文時(shí)舉一反三，以后自己復(fù)習(xí)也就有了一個(gè)抓手。

從文章理解看，近年中考課內(nèi)篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內(nèi)容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應(yīng)萬變了。但學(xué)生在中考中，往往因?yàn)榇痤}要點(diǎn)概括不全，尤其是主觀臆斷題就不容易得總分值。針對學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，對于后三題，老師講解時(shí)不但注重概括出題的范圍，而且加強(qiáng)問答題答題技巧的訓(xùn)練，比方說閱讀題干時(shí)要抓重點(diǎn)字，針對文章思想圍繞文章主旨答復(fù)。這樣一來不但有助于樹立學(xué)生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

本節(jié)課的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)是出示?醉翁亭記?，讓學(xué)生分小組為本篇出題。學(xué)生畢竟不是專家，我們設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的也不是希冀學(xué)生出出很有水準(zhǔn)的漂亮題，只是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來，今后復(fù)習(xí)其他文言文，他們也會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)，有針對性，有指向性的復(fù)習(xí)，真正變我們原來老師灌輸式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我們要這樣鼓勵(lì)學(xué)生：從目前中考文言文的命題來看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們在學(xué)習(xí)時(shí)重視方法，學(xué)會(huì)分析，掌握更多更有效的閱讀技巧，相信在中考中你會(huì)是一位成功者。

當(dāng)然，對于文言文復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽各位老師的批評(píng)指教。

文言文說課稿4

一、說教材

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文六年級(jí)上冊第25課?伯牙絕弦?。?伯牙絕弦?是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo):

1)朗讀課文。背誦課文。

2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

能力目標(biāo):

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo):

積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

四、說教法，學(xué)法

教法:

運(yùn)用以讀代講法，情境感悟法，和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法:

采用自讀自悟，合作學(xué)習(xí)滲透讀，思，議，悟等學(xué)法。

五、說教學(xué)過程

(一)古文引路，揭示課題。

理解課題，整體感知。為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點(diǎn)，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)滲透理解古文的方法。

(二)初讀感知，體會(huì)韻味。

(三)深入探究，疏通文意

自讀感悟，合作探究。學(xué)習(xí)既是每個(gè)學(xué)生的事，又是師生，生生共同的事。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氣氛。和諧民主的教學(xué)氣氛是促進(jìn)學(xué)生健康開展的根底。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我首先讓學(xué)生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內(nèi)匯報(bào)自己的理解，最后在班上交流感悟。

這樣的設(shè)計(jì)一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達(dá)的空間和時(shí)機(jī)。在交流的過程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。

(四)拓展延伸，體會(huì)情感。

情境再現(xiàn)，練習(xí)表達(dá)。為了讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力，我適時(shí)的播放了兩首樂曲，并且讓學(xué)生在音樂中展開想象，仿照書上的表達(dá)方式練習(xí)說話。把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氣氛、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。同時(shí)更表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

文言文說課稿5

一、說教材

1、教材內(nèi)容：?文言文兩那么?是小學(xué)語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括?學(xué)弈?和?兩小兒辯日?兩那么故事。

2、教材簡析：?學(xué)弈?選自?孟子·告子?。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛町?。通過這件事，說明學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

?兩小兒辯日?選自?列子·湯問?。講述孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事表達(dá)兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3、選編本文的目的：在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是?？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除急躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)根底。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展〞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步解學(xué)習(xí)文言文的方法。〔根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。〕

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的.審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中〞。所以要讓學(xué)生通過這兩那么故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有那么改之，無那么加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。

面對這兩個(gè)問題，我會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松、積極、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是“備教材〞，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對教師的要求越來越高，提出樹立“以學(xué)生開展為本〞的行動(dòng)口號(hào)，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材〞的同時(shí)更要注重“備學(xué)生〞。

本課的教學(xué)是學(xué)生不太解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到“讀〞，為此我準(zhǔn)備“四讀〞。

一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠解文章大意。

三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)。

其次因?yàn)檫@兩那么寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式〞。

那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想〞。學(xué)生在這種“互換〞中得到更多的知識(shí)，也體味到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

四、教學(xué)流程

本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理；第二課時(shí)的任務(wù)是品味語言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講?矛與盾?的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活潑課堂氣氛使學(xué)生思維到達(dá)興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。

2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。

〔1〕進(jìn)行“四讀〞中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝眩?學(xué)弈?中“誨〞，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之〞字分別代表什么。?兩小兒辯日?中“車蓋〞是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯〞是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，“湯〞就是熱水，“探〞就是伸手去摸，“探湯〞就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝〞是“你〞的意思，那么“吾〞是“我〞的意思，“爾〞也是“你〞的意思。總之，在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原那么。

〔2〕進(jìn)行“四讀〞中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)局部，老師的引導(dǎo)是必不可少的。?學(xué)弈?這那么故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來描述畫的內(nèi)容。這樣這那么故事的大意就能根本理解。?兩小兒辯日?比擬難理解，可以采取小組合作，匯報(bào)交流的方式來解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng)，特別是對于?辯日?這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭辯什么？〞這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)把戲百出，學(xué)生可能會(huì)答復(fù)“他們在爭辯太陽是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大〞或者答復(fù)“他們在爭辯太陽是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼〞等等類似這樣比擬混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪幷撎栯x地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近〞。

〔3〕進(jìn)行“四讀〞中的三讀，讀細(xì)。與“二讀〞相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如?學(xué)弈?中“思援弓繳而射之〞要注意斷句“思/援弓繳/而射之〞，那么句子的意思就很容易明白。再如?學(xué)弈?中“為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。〞這句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如?兩小兒辯日?中“孰為汝多知乎？〞這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語氣。

〔4〕進(jìn)行“四讀〞中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀〞的過程中學(xué)生應(yīng)該對課文非常熟悉，對于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出。?學(xué)弈?的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出“三心二意〞的害處和“專心致志〞的好處。?兩小兒辯日?中揭示的道理比擬多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。

5、拓展延伸

一課時(shí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如?南轅北轍?、?老嫗?zāi)ヨ?、?囫圇吞棗?等，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。

6、板書

文言文兩那么

專心致志善于觀察

說話有理有據(jù)實(shí)事求是

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

五、總結(jié)

總之，本節(jié)課本著“大語文〞的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師根本上做到“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)〞的目標(biāo)。

文言文說課稿6

一、說教材

?學(xué)弈?通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

〔1〕掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗假設(shè)曰矣?！?〕正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！?〕根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、說教法學(xué)法

1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

四、說教學(xué)流程

1、警句引路、導(dǎo)入新課

2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁〞，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。

請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比擬一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見〞，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師〞。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，到達(dá)熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫穿全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，到達(dá)以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問題：〔1〕討論“雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣〞的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？〔2〕大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，到達(dá)讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解〞的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長〞、“守株待兔〞、“掩耳盜鈴〞、“鷸蚌相爭〞等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，比照鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

文言文說課稿7

〔一〕、教材及本課

?蜀相?是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文?中國古代詩歌散文鑒賞?中詩歌局部，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。?蜀相?是唐代詩人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上由寫景和評(píng)論兩局部組成，以寫景時(shí)的心里活動(dòng)〔追尋、憑吊〕為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評(píng)論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。

?蜀相?是本單元的第三課，意在通過本課的學(xué)習(xí)穩(wěn)固運(yùn)用“以意逆志知人論世〞的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力。

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，?全日制高中語文教學(xué)大綱?要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

鑒于本課的教學(xué)重點(diǎn)以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達(dá)情感的手法。

②教給學(xué)生高考“煉字〞題的答題方法。

過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解杜甫對“蜀相〞的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語〞寫作技巧。〔這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比擬大?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：突破“煉字〞題型?！矊W(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用?！?/p>

1課時(shí)

〔二〕、教學(xué)過程

一、課前情境：

閱讀相關(guān)文本，體會(huì)諸葛亮“鞠躬盡瘁〞“星殞五丈原〞的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導(dǎo)入：

ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的?蜀相??！参龑W(xué)生的興趣〕

三、走進(jìn)詩歌

〔1〕、誦讀?蜀相?，把握詩歌的感情基調(diào)。

①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。

〔2〕、品味語言，探究問題。

合作探究一：

總體把握詩歌的寫作思路。

首聯(lián)：尋找祠堂

〔起〕

頷聯(lián)：祠中之景

〔承〕

頸聯(lián)：諸葛功績

〔轉(zhuǎn)〕

尾聯(lián)：壯志未酬

〔合〕。

重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。

尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬

明確：敘事——描寫——議論——抒情

合作探究二：品味寫景的語言。

1．哪些詩句寫的最具美感？

明確：頷聯(lián)。

2、比擬理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？〔補(bǔ)充式，多鼓勵(lì)！〕

明確：“自〞和“空〞。反襯寫法，再美的“碧草春色〞，再動(dòng)聽的“黃鸝好音〞，只因一個(gè)“自〞一個(gè)“空〞，就顯得美景虛設(shè)，無人問津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自〞字、“空〞字，便凄清之極。

4．用一句話把此句的美景描繪出來？

分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

小結(jié)：分析“煉字〞題的答法。ppt展示。

四、遷移訓(xùn)練

五、課后作業(yè)

1、背誦

2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

六、課堂結(jié)束語

〔三〕、說教法

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的根底。

2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)杜甫所要表達(dá)的感情。

3、探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。

4、比擬閱讀法：將?蜀相?的第二句變“自〞為“盡〞，變“空〞為“皆〞進(jìn)行比擬鑒賞。

〔四〕、說學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分假設(shè)干個(gè)小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比擬鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。

〔板書設(shè)計(jì)〕蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！财稹骋詷肪耙r哀情

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！渤小场⑶橛诰啊拍瘋?/p>

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。〔轉(zhuǎn)〕

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。〔合〕

文言文說課稿8

一、說教材

?狼?是人教版七年級(jí)下冊第六單元的最后一篇課文。?狼?選自蒲松齡?聊齋志異?中?狼三那么?的第二那么，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情〞三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

〔1〕說目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及?聊齋志異?；

3、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo)

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)本文在記事根底上發(fā)表議論的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過程；

2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭。

〔2〕說教學(xué)重難點(diǎn)

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法：為解決重、難點(diǎn)，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、說學(xué)情

初中生的注意力較難長時(shí)間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

三、說教法學(xué)法

教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。

學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀根底上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。

第二方面，針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以到達(dá)進(jìn)一步把握主題的目的。

四、說教學(xué)過程

這篇課文共兩個(gè)課時(shí)，在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：從前，有一個(gè)人，他在教書之余，在路邊擺了一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個(gè)特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一那么有趣的小故事?狼?。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課本，了解作者

檢查學(xué)生對蒲松齡及其?聊齋志異?知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。

環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞

通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。

環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，突破重難點(diǎn)：

問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？

這一問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。

問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？〔從人物描寫方法上，并以課文例句來分析

這一問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和藹于斗爭的精神。

問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

這個(gè)問題的設(shè)置，是在問題1、2理解的根底上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的根底上發(fā)表議論的寫法。

問題4：“只增笑耳〞的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這那么故事中你獲得怎樣的啟示？

這一問題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存在夢想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會(huì)保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活之中。

這四個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：探究合作，互動(dòng)質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。

環(huán)節(jié)六：說板書

板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。

狼

蒲松齡

貪婪兇惡心理描寫

狼屠戶

狡詐陰險(xiǎn)動(dòng)作描寫

以上，我從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四方面對本課進(jìn)行了說明，我的課到此結(jié)束，謝謝大家！

文言文說課稿9

一、說教材

1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課?學(xué)弈?。

2、教材簡析：?學(xué)弈?這篇文言文選自?孟子·告子?，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了根底。

3、教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法?！哺鶕?jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?！?/p>

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面開展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材〞的同時(shí)，我也在“備學(xué)生〞上下了功夫。

三、說教法：

1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

〔1〕成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語?！睠AI、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)〕

〔2〕介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2、讀通整體感悟文章大意。

〔1〕學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

〔2〕檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文?！睠AI、課件播放音樂〕

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

〔4〕過渡小結(jié)。

3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

〔1〕學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。

〔2〕反響疑難問題?！睠AI、課件顯示疑難句子〕

〔3〕自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作?！步處熃M織指導(dǎo)小組合作〕

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

A、匯報(bào)疑難句子的解決情況

B、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。

〔4〕小結(jié)過渡

4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

〔1〕創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)〞這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

〔2〕CAI播放“專心致志〞成語故事，加深體會(huì)。

〔3〕創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)〞這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

5、拓展，課內(nèi)外延伸積累

〔1〕總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識(shí)。

〔2〕推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

文言文說課稿10

一、教材分析：

〔一〕教材地位及作用：

?林黛玉進(jìn)賈府?是高中語文第四冊中國古代小說單元的第一篇講讀課文，通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國古代小說的特點(diǎn),穩(wěn)固深化小說鑒賞知識(shí)，學(xué)習(xí)課文中塑造人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀欣賞小說的能力，為學(xué)習(xí)本單元接下來的課文打好根底。介紹這一回在?紅樓夢?中的地位。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

〔1〕結(jié)合課文閱讀使學(xué)生了解?紅樓夢?的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位。

〔2〕學(xué)生分析通過人物的外表、語言、行動(dòng)和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法，學(xué)習(xí)課文用肖像描寫反映人物特征的寫作技巧。

〔3〕通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握課文根據(jù)人物的地位、身份和性格特點(diǎn)決定人物出場的寫法。

〔4〕通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高分析、歸納、評(píng)價(jià)、寫作等綜合能力。

2．情感態(tài)度與價(jià)值觀

〔1〕學(xué)生在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生分析古代小說中人物形象的寫法。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)文章圍繞中心事件運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理等多種手段塑造個(gè)性化人物的筆法

2．欣賞精彩的人物語言

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：

1．提高學(xué)生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評(píng)價(jià)的能力

2、體會(huì)作品如何根據(jù)人物外貌描寫來表達(dá)性格特點(diǎn)

二、教學(xué)策略

〔一〕教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學(xué)、欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法、復(fù)原法等

〔二〕學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由討論、復(fù)原學(xué)習(xí)法、歸納法

〔三〕教學(xué)對象分析及策略：

現(xiàn)在高二理科班學(xué)生課外閱讀量小面窄，但借助影視媒介對?紅樓夢?有一定了解，本著穩(wěn)固根底、遷移知識(shí)、加強(qiáng)能力的原那么，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、分散突破難點(diǎn)，補(bǔ)充延伸教材內(nèi)容，采用設(shè)疑激趣、啟發(fā)調(diào)動(dòng)的方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而順利完成教學(xué)人物。

〔四〕教學(xué)用具媒體組合運(yùn)用：多媒體平臺(tái)、學(xué)生搜集的資料等

〔五〕課程資源開發(fā)利用：語文教材、?紅樓夢?以及學(xué)生搜集、整理的各種資料等

教學(xué)流程

教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

本課分為三課時(shí)

第一課時(shí)重點(diǎn)：

〔1〕簡介?紅樓夢?作者、寫作背景和主要內(nèi)容，點(diǎn)出其在文學(xué)史上的地位。

〔2〕著重講敘前五回的內(nèi)容梗概和前五回在全書中的作用。

〔3〕介紹?賈府人物簡表?

〔4〕梳理課文情節(jié)。

第二課時(shí)正是今天說課內(nèi)容的重點(diǎn)。

第三課時(shí)重點(diǎn)：

一、〔1〕課文是如何介紹眾多人物出場的。

〔2〕分析作者對人物出場的寫法不同的依據(jù)。

二、〔1〕介紹?榮國府院落方位示意圖?

〔2〕小說中關(guān)于賈府的環(huán)境描寫的歸類，重點(diǎn)是外觀、布局、陳設(shè)、器物等。

〔3〕課堂討論：小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

人物的性格及寫法分析，肖像描寫的學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

用?枉凝眉?中：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕。〞導(dǎo)入課文，讓我們走進(jìn)黛玉，走進(jìn)寶玉，走進(jìn)王熙鳳。

二、人物性格和寫法分析

1、分析王熙鳳形象

〔1〕出場描寫，“未寫其形，先使聞聲〞

〔2〕鋪陳服飾：暗示貪婪俗氣

〔3〕描寫外貌：美麗外表下隱藏刁鉆、本性。

〔4〕言行表現(xiàn)：

A賈母戲謔之言：性格潑辣。

B見黛玉，恭維——拭淚——喜：察言觀色、機(jī)變逢迎。

C回王夫人：果斷能干，受寵專權(quán)

自由討論：我如何看王熙鳳？

2、分析賈寶玉形象：

〔1〕?西江月?的兩首詞，用似貶實(shí)褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示寶玉的思想性格。

〔2〕出場前，用世俗觀點(diǎn)從側(cè)面加以勾勒。

〔3〕寶玉的出場和鳳姐的出場有異曲同工之妙。

欣賞音樂，讓學(xué)生在感受音樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境和氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)藝術(shù)的的興趣

找出王熙鳳出場描寫，小組討論，點(diǎn)評(píng)人物形象，學(xué)習(xí)寫法。

觀看課件

自由討論

分析兩首詞，從中分析人物形象，并思考文中使用這兩首詞的用意

找出有關(guān)賈寶玉描寫，小組互相討論，點(diǎn)評(píng)人物性格

〔4〕分析林黛玉眼中的賈寶玉

〔5〕形象特點(diǎn)：封建叛逆者，蔑視世俗，卓然獨(dú)立，善良多情。

自由討論：我眼中的賈寶玉？

3、分析林黛玉形象：

A．思考：黛玉進(jìn)賈府，為什么要“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話

小結(jié)：對黛玉語言和動(dòng)作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時(shí)時(shí)在意〞，謹(jǐn)小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下〞的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持〞，只好依傍外祖母。她有很強(qiáng)的自尊心，也有很強(qiáng)的自卑感。因此，“步步留心，時(shí)時(shí)在意〞。

B找出描寫林黛玉外貌的句子。

方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比擬

重點(diǎn)分析賈寶玉眼中的林黛玉：

五個(gè)對偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn)，細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采，繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。

自由討論：我如何看林黛玉？

形象特點(diǎn)：貌美多情、體弱多病、聰明懂禮、小心謹(jǐn)慎

二、小結(jié)：

1、通過課文人物刻劃的分析，了解中國古代小說的一般特點(diǎn)。

2、通過課文人物刻劃的橫向比擬，了解課文用肖像描寫透露、顯示人物特征的特點(diǎn)。

3、歸納“肖像描寫〞剖析法：

〔1〕透過肖像看人物的性格、氣質(zhì)

〔2〕通過肖像看人物的社會(huì)地位

〔3〕抓住觀察人物的視角析觀察者

〔4〕結(jié)合其他各種描寫整體分析

〔5〕肖像描寫的適時(shí)適量

三、布置課后作業(yè)：

寫一個(gè)肖像描寫〔含人物服飾、體態(tài)、容貌、神態(tài)表情、風(fēng)度等〕片斷，更能顯示人物特征

學(xué)習(xí)寫法，觀看課件

自由討論，結(jié)合對賈寶玉人物的了解

引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉進(jìn)賈府后語言動(dòng)作的描寫，小組討論

設(shè)身處地思考：如果我是林黛玉到賈府會(huì)怎樣？

自由發(fā)言

點(diǎn)評(píng)人物形象，學(xué)習(xí)寫法，觀看課件

自由討論

總結(jié)課文內(nèi)容

歸納文章寫法

教學(xué)反思

文言文說課稿11

一、說中考命題趨勢

文言文閱讀是對文言文綜合知識(shí)的考查，它對學(xué)生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重〞，這里的“言〞即文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文〞主要指對文意的理解和評(píng)價(jià)?？偟膩碚f，近幾年中考關(guān)于文言文閱讀考查的命題趨勢呈以下幾個(gè)方面：

1、重視積累，突出重點(diǎn)；

2、文言句子的翻譯往往要求要落實(shí)到字詞、句式上；

3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣〞，適當(dāng)照顧省略成分；

4、在理解字詞的根底上能對文段大意進(jìn)行理解，成為一個(gè)能力考點(diǎn)；

5、對文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。

二、說設(shè)計(jì)意圖

課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)穩(wěn)固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)階段的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個(gè)內(nèi)容時(shí)往往采用兩種方式：一是分冊進(jìn)行重點(diǎn)篇目的復(fù)習(xí)穩(wěn)固；一是分知識(shí)板塊，諸如實(shí)詞、虛詞、文言句式等進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)。顯而易見，第一種復(fù)習(xí)方式是比擬耗時(shí)、低效的，有的老師甚至?xí)锌@樣相當(dāng)于把舊課重上了一遍，給予學(xué)生的知識(shí)也比擬破碎、零散。而第二種復(fù)習(xí)方式，雖然比擬系統(tǒng)、全面，但機(jī)械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂〞，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受，重復(fù)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，獨(dú)立自主進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。

所以，我在平時(shí)的教學(xué)工作中也一直在思考和探索一種新的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生在知識(shí)上得到穩(wěn)固，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法和技能上得到提升。我把這種復(fù)習(xí)方法叫做“題材歸類式文言文復(fù)習(xí)法〞。希望通過教師引導(dǎo)和生生合作，對某類題材的文言文進(jìn)行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法，提高文言文復(fù)習(xí)穩(wěn)固和課外遷移的效果。

三、說學(xué)生情況

初三下期，學(xué)生在課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成了一套根本常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，大局部學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后積累穩(wěn)固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納專題，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)方式還是一次全新的嘗試。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：〔針對中考命題要求“重視積累，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)〞的趨勢〕

〔1〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文中常見的一些實(shí)詞的翻譯規(guī)律，提高翻譯文言字詞的能力；

〔2〕穩(wěn)固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，復(fù)習(xí)一些文言特殊句式的特點(diǎn)和翻譯技巧，提高翻譯文言文句子的能力；

〔3〕通過比擬、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。

2、過程和方法目標(biāo)：〔新課改提出課堂的主體是學(xué)生，教師是一個(gè)主導(dǎo)的角色；新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)；教育專家趙曉明也在我校試點(diǎn)“學(xué)思導(dǎo)練〞的教學(xué)模式。〕

〔1〕小組合作，積累課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和文言句子的翻譯；

〔2〕通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；

〔3〕遷移拓展，學(xué)會(huì)借助語境推斷文言文字詞的意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，穩(wěn)固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：〔1〕探究理解、記憶文言實(shí)詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學(xué)會(huì)閱讀一些課外淺易文言文。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用“題材歸類式〞文言文復(fù)習(xí)法，歸納小結(jié)所學(xué)文言文，形成自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)方式。

〔三〕教學(xué)方法

1、合作探究法：學(xué)生互相交流，擴(kuò)大積累，穩(wěn)固文言知識(shí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

2、討論點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，對學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成有序的學(xué)習(xí)方法。

3、比擬閱讀法：通過歸納、比擬，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學(xué)習(xí)閱讀課外淺易文言文。

4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用題材歸類的方式，復(fù)習(xí)穩(wěn)固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。

五、說教學(xué)流程

〔一〕導(dǎo)入設(shè)計(jì)

以戰(zhàn)爭話題引入，直接進(jìn)入本課課題，并擴(kuò)大學(xué)生的成語積累，力求簡潔有效。

〔二〕課內(nèi)知識(shí)穩(wěn)固與方法歸納

按教育專家趙曉明老師提出的“學(xué)導(dǎo)思練〞教學(xué)模式，組織課堂教學(xué)。教師的點(diǎn)撥，出現(xiàn)在學(xué)生小組合作、質(zhì)疑問難之時(shí)；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學(xué)生自主思考、歸納之后。

1、通過三輪小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，穩(wěn)固相關(guān)文言知識(shí)的記憶、積累。

2、每輪競賽當(dāng)中，都設(shè)計(jì)了兩組問題，表達(dá)了知識(shí)梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５定晢栴}由學(xué)生自主選舉的“主考官〞來提問，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，落實(shí)文言知識(shí)的積累?！吧?jí)考驗(yàn)〞問題，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。

〔三〕課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新

在文言知識(shí)的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)根底上，完成對課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

提供應(yīng)學(xué)生相應(yīng)的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學(xué)成才、山水游記、寓言神話……進(jìn)行題材分類式復(fù)習(xí)小結(jié)。要求從8-9年級(jí)所學(xué)課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個(gè)題材類型進(jìn)行文言知識(shí)的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2那么課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。

文言文說課稿12

一、說教材

本課是部編版四年級(jí)語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成。?囊螢映雪?講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學(xué)苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。?鐵杵成針?以文言文的形式，說明了學(xué)生從小比擬熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。

本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“恭、勤〞等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢〞等9個(gè)字。

2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦?囊螢夜讀?。

4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所表達(dá)出的偉大品質(zhì)。

能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所表達(dá)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的根本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位表達(dá)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。

四、說教學(xué)過程

〔一〕課題導(dǎo)入

由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學(xué)生思考。

〔二〕初讀課文，疏通生字

給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的方法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下根底。

〔三〕學(xué)習(xí)?囊螢夜讀?

1、資料補(bǔ)充，課件展示車胤的相關(guān)資料，讓學(xué)生注意時(shí)代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。

2、學(xué)生自由讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋，想一想課文大意。

3、指名學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容?！补膭?lì)學(xué)生答復(fù)〕

4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。

課文大意：晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問精通?！曹囏贰臣揖池毢荒芙?jīng)常得到香油〔點(diǎn)燈，以便在燈下讀書〕。夏天的夜晚，〔車胤〕就用白絹?zhàn)龀伞餐腹獾摹炒樱b幾十個(gè)螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學(xué)習(xí)。

5、課件展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合圖片理解課文。

6、學(xué)生提問，就不理解的字詞提出來，教師進(jìn)行講解。

7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué)。

師總結(jié)：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學(xué)習(xí)。

8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時(shí)候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學(xué)習(xí)。

〔四〕學(xué)習(xí)?鐵杵成針?

1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確。

3、教師檢查學(xué)生翻譯情況〔鼓勵(lì)為主〕，帶著學(xué)生逐句翻譯句子，疏通文意。

課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時(shí)候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒，〔他感到奇怪〕于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。〞李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。

4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對李白有什么啟發(fā)？〔鼓勵(lì)學(xué)生踴躍答復(fù)〕

師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

6、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對自己的啟發(fā)。

7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時(shí)候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。

22文言文二那么

囊螢夜讀

家境貧寒沒有燈油恭勤不倦

以螢為燈夜以繼日博學(xué)多通

鐵杵成針

〔太白〕讀書山中逢老媼磨鐵杵感其意

〔未成、棄去〕〔欲作針〕〔還卒業(yè)〕

文言文說課稿13

?學(xué)弈?

一、說教材

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級(jí)下冊第五單元第14課?文言文二那么?中的第一篇文言文?學(xué)弈?。

2.教材簡析：?學(xué)弈?這篇文言文選自?孟子·告子上?，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)習(xí)成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了根底。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法?！哺鶕?jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?！?/p>

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面開展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終有學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材〞的同時(shí)，我也在“備學(xué)生〞上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

?學(xué)弈?這篇文言文選自?孟子·告子上?，也是成語“專心致志〞的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。