中足損傷的診斷和治療共70張課件

中足損傷的診斷和治療16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中足損傷的診斷和治療中足損傷的診斷和治療16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中足損傷的診斷及治療陳剛Injuriestothemidfootareamongthemostfrequentlyoverlookedandunderestimatedinjuriesinthehumanskeleton.SinceMainandJowett'slandmarkpaperonmid-tarsaljointinjuriesin1975.thepercentageofinitiallymisdiagnosedmidfootinjurieshas-unfortunately-notchangedsubstantially,andthesameistruettrtbertoretttsestmatetatabertrtonetirdhofbothChopartandLisfrancjointinjuriesarestillinitiallymisdiagnosed[6,7].InjuriestothemidfootcanruroIbotmd-tarsaharrdtarsometatarsalinjuries,rangingfromsprainswithpotentiallystablebonyIsionsofthecapsulesandligamentstocomplexfracture-dislocationswithextremeinternalsofttissuecompromise-includingcompartmentsyndromeinupto30%oatthelisfrancoint-orcrushinjurieswithapartlydevitalizedforefoot.Giventherelativelylowincidence.itislikelythat初中化學(xué)學(xué)科較之其他的文史類科目而言，更加注重學(xué)生思維的活躍性和聯(lián)想性，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要求學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以實(shí)踐。但是，縱觀當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于教師教學(xué)理念陳舊，忽視學(xué)生主體地位，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)趣，不利于學(xué)生思維鍛煉和注意力集中，教學(xué)成效偏低。由此，加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)研究，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考，意義較為深遠(yuǎn)。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題在初中化學(xué)教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛和制約，部分教師更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽視知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師的講解和安排。就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.重視考試成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程初中化學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛和限制，過(guò)分追求學(xué)生考試取得的高分，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是面對(duì)中考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要是以考試成績(jī)進(jìn)行衡量，將獲取考試高分?jǐn)?shù)作為主要目標(biāo)，主要是學(xué)習(xí)教材和考綱中的知識(shí)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏充分的化學(xué)知識(shí)積累，難以靈活運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。但是由于中考?jí)毫^大，加之某些教學(xué)條件限制，教師過(guò)于重視教材中的知識(shí)傳授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，理論知識(shí)缺乏實(shí)踐論證支撐，教學(xué)完整性不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到一定阻礙。3.教育方法單一，課堂氣氛沉悶在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，取得了較為可觀的成效[2]。但是，仍然還有很多教師停留在教材、黑板和粉筆的教學(xué)階段，教學(xué)方式較為陳舊、單一，課堂氛圍沉悶，知識(shí)傳授不夠生動(dòng)，難以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抽象知識(shí)理解難度較大。二、初中化學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策1.加強(qiáng)師生溝通和交流，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，運(yùn)用啟發(fā)式、分層次和討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，為學(xué)生思考和創(chuàng)造提供更廣闊的空間，對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。諸如，在講解一氧化碳可燃性時(shí)，可以提出煤炭在關(guān)閉爐門和燒的旺盛時(shí)火焰是什么顏色，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色。通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，在復(fù)習(xí)舊有知識(shí)的同時(shí)，為后續(xù)的一氧化碳可燃性知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)，有效引入新課。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生深入理解和記憶知識(shí)，提升學(xué)習(xí)有效性[3]。2.激?l學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不但能有效地學(xué)到知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)該采用直觀和生動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在情境中深層次感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變以往陳舊、單一的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化前沿技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，科學(xué)合理的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)成效，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，認(rèn)知全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。更為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，幫助學(xué)生更為可靠的記憶和理解知識(shí)。在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)以外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)學(xué)習(xí)并非是最終目的，靈活運(yùn)用知識(shí)到實(shí)踐中才是最終目的，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化下，初中化學(xué)應(yīng)該注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，打造更為積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、社交與管理技能的開(kāi)創(chuàng)性人才的過(guò)程，其關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重要途徑之一。當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)及數(shù)據(jù)處理技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的日常生活中，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)科技也為高校大學(xué)生體育健身活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)和鍛煉的全新模式，其所具有的交互性、即時(shí)性、個(gè)性化與群體化等新的特性和功能為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)、健身指導(dǎo)、信息咨詢等為一體的智能化管理提供了新的可能，例如：學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)手機(jī)根據(jù)自身鍛煉需要隨時(shí)獲取指導(dǎo)幫助和信息服務(wù)，并能夠完成與指導(dǎo)教師、健身教練、朋友、同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，而不受時(shí)間和空間的限制。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以新的視角探索在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)、健身指導(dǎo)、信息咨詢等為一體的智能化管理將成為促進(jìn)大學(xué)生健身發(fā)展的關(guān)鍵因素，能夠有效地滿足信息化條件下學(xué)生的體育鍛煉需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。1大學(xué)生智能化健身管理對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義高校要培養(yǎng)和造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就要開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步、自我實(shí)現(xiàn)同社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新價(jià)值和個(gè)性發(fā)展。高校通過(guò)建立大學(xué)生智能化健身指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)能力評(píng)定，學(xué)生健康檔案及健身運(yùn)動(dòng)記錄的系統(tǒng)管理，智能化健身服務(wù)及指導(dǎo)等的智能化立體化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供個(gè)性化指導(dǎo)，以獲得良好的體育鍛煉效果。拓展學(xué)生獲取體育鍛煉知識(shí)和方法的途徑，開(kāi)辟了學(xué)生體育鍛煉發(fā)展的新模式，在指導(dǎo)者和鍛煉者以及其他具有鍛煉需求的人之間建立起一種多元化的互動(dòng)交流體系，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與指導(dǎo)信息的共享與多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，充分滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要并實(shí)現(xiàn)個(gè)性價(jià)值。同時(shí)，大學(xué)生智能化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠使學(xué)習(xí)方式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)絡(luò)化管理與指導(dǎo)系統(tǒng)的應(yīng)用能幫助提高體育教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。例如：可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以體育愛(ài)好選擇教學(xué)模塊和教學(xué)資源，并制定適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，不用受上課時(shí)間、授課內(nèi)容、場(chǎng)地以及人員的限制，能夠滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的需求，全面激活學(xué)生的知識(shí)潛能，既培養(yǎng)大學(xué)生的體育健身和發(fā)展意識(shí)，又提高了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可謂一舉多得。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生智能化健身管理系統(tǒng)的構(gòu)建策略2.1更新體育教育理念，加強(qiáng)體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，以教師、課堂、教材等傳統(tǒng)教育要素為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了沖擊，網(wǎng)絡(luò)教育、線上學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代信息生活中高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種嶄新模式。在某種程度上，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)模式正在向?qū)W習(xí)的自主性和主動(dòng)性轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠充分利用并學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的體育資源和學(xué)習(xí)資源幫助自己學(xué)習(xí)。由此，無(wú)論是學(xué)校管理者還是體育教師和學(xué)生都必須清楚深刻地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的教育和體育學(xué)習(xí)方式的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)自媒體、新媒體以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的認(rèn)識(shí)，打破常規(guī)的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，迎接新的挑戰(zhàn)，從而重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)，積極推廣和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，提高體育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)生體質(zhì)健康水平數(shù)據(jù)庫(kù)，定期對(duì)其體質(zhì)健康狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)學(xué)校通過(guò)對(duì)體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，同時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況和體質(zhì)狀況進(jìn)行記錄和定期測(cè)評(píng)，構(gòu)建規(guī)范的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)容包括身體素質(zhì)狀況、身體鍛煉活動(dòng)記錄、體質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)記錄、身體機(jī)能評(píng)定分析表等。此數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)，不但為學(xué)生提供查詢和參考服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)信息反饋進(jìn)行自我健康管理，而且能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供可靠依據(jù)，更重要的是為接下來(lái)的智能化健身指導(dǎo)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。2.3研發(fā)體育鍛煉智能化數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康水平、運(yùn)動(dòng)能力、體育需求設(shè)計(jì)體育鍛煉數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的性別年齡情況、體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)需求等個(gè)人相關(guān)信息進(jìn)行識(shí)別和評(píng)定，并通過(guò)智能軟件進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后確定適合不同學(xué)生個(gè)體的鍛煉方案以及相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)健身科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件獲取有效的鍛煉方式和方法，不再盲目地進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)需求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉個(gè)性化管理，充分享受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來(lái)的便利。2.4打造學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)智能服務(wù)平臺(tái)體育活動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)與智慧，能力與情感高度結(jié)合的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)智能服務(wù)平臺(tái)時(shí)，要融入創(chuàng)新性元素，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)終端、智能設(shè)備等為媒介，通過(guò)智能化分析指導(dǎo)、在線交流互動(dòng)等方式，指導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生健身鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展。在通過(guò)大學(xué)生體質(zhì)健康水平數(shù)據(jù)庫(kù)所掌握學(xué)生的體質(zhì)水平數(shù)據(jù)和體育鍛煉智能化數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所確定的運(yùn)動(dòng)需求及鍛煉方案基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)智能服務(wù)平臺(tái)將根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行智能化跟蹤，指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)。在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)APP或智能化運(yùn)動(dòng)追蹤器等設(shè)備記錄和傳輸鍛煉過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)經(jīng)過(guò)分析后提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，糾正學(xué)生不正確的技術(shù)動(dòng)作和不良的鍛煉習(xí)慣，減少運(yùn)動(dòng)損傷，提高科學(xué)化鍛煉水平。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，該平臺(tái)還可以通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生體能的消耗為鍛煉者量身打造個(gè)性化運(yùn)動(dòng)飲食計(jì)劃。同時(shí)，該平臺(tái)還能為學(xué)生提供在線指導(dǎo)、交流與互動(dòng)服務(wù)，而不受地域的限制，學(xué)生能隨時(shí)接受老師或教練的線上指導(dǎo)，與同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，還可以將相關(guān)鍛煉狀況信息發(fā)在朋友圈里曬數(shù)據(jù)、曬排名，激發(fā)廣大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情。運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)智能服務(wù)平臺(tái)能夠滿足大量學(xué)生多樣化的健身需求，為學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，拉近了大學(xué)生與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的時(shí)空距離，使大學(xué)生體育鍛煉趨向個(gè)性化、科學(xué)化，能夠使大學(xué)生體育鍛煉獲得良好的效果，提升學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，增加學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的信心和實(shí)力，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，會(huì)鼓舞更多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。2.5加強(qiáng)體育網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)新體育教育渠道高校要充分利用?W絡(luò)宣傳的作用，通過(guò)多種渠道建立體育網(wǎng)站，同時(shí)要籌劃建立各個(gè)單項(xiàng)體育項(xiàng)目網(wǎng)站的建設(shè)，特別是要將創(chuàng)新與因地制宜相結(jié)合，有針對(duì)性地辦好有學(xué)校特色的體育項(xiàng)目網(wǎng)站?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生記者的作用，使他們及時(shí)關(guān)注學(xué)校以及社會(huì)中體育最新進(jìn)展，并撰寫相關(guān)報(bào)道，更新各個(gè)項(xiàng)目網(wǎng)站新聞。同時(shí)，要充分利用各種新媒體、自媒體，例如通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布和更新相關(guān)體育信息，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)影響。此外，還要關(guān)心BBS中的體育論壇，體育部門或體育協(xié)會(huì)等要積極參與BBS論壇的討論，及時(shí)了解廣大教師和學(xué)生對(duì)體育的各種需求，為他們提供咨詢、指導(dǎo)等體育健康服務(wù)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的前沿陣地，廣大教育者、管理者，尤其是從事體育教育及管理工作的人，要搶抓機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)。因此，高校要深化體育改革，構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、操作模式，以及與之相適應(yīng)的運(yùn)行保障體系，拓展學(xué)生獲取體育鍛煉知識(shí)和方法的途徑，開(kāi)辟學(xué)生體育鍛煉發(fā)展的新模式，為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉建立起一種智能化多元互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與指導(dǎo)信息的共享與多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉朝著個(gè)性化、科學(xué)化、終身化方向發(fā)展，不但為社會(huì)培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才，同時(shí)也加快了高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。中足損傷的診斷和治療16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。中足損中足損傷的診斷及治療陳剛中足損傷的診斷及治療Injuriestothemidfootareamongthemostfrequentlyoverlookedandunderestimatedinjuriesinthehumanskeleton.SinceMainandJowett'slandmarkpaperonmid-tarsaljointinjuriesin1975.thepercentageofinitiallymisdiagnosedmidfootinjurieshas-unfortunately-notchangedsubstantially,andthesameistruettrtbertoretttsestmatetatabertrtonetirdhofbothChopartandLisfrancjointinjuriesarestillinitiallymisdiagnosed[6,7].InjuriestothemidfootcanruroIbotmd-tarsaharrdtarsometatarsalinjuries,rangingfromsprainswithpotentiallystablebonyIsionsofthecapsulesandligamentstocomplexfracture-dislocationswithextremeinternalsofttissuecompromise-includingcompartmentsyndromeinupto30%oatthelisfrancoint-orcrushinjurieswithapartlydevitalizedforefoot.Giventherelativelylowincidence.itislikelythatInjuriestothemidfootaream概況高能量損傷日趨增多,中足損傷年發(fā)生率1/30000人,占全身骨折的0.4%。中足涵蓋跖骨基底、楔骨舟骨、骰骨以及跗中關(guān)節(jié)所對(duì)應(yīng)的距骨和跟骨GrivasTB,VasiliadisED,KoufopoulosG,etal.Midfootractures.ClinPodiatrMedSurg,2006,23(6):323-341概況中足解剖骨性穩(wěn)定:拱形結(jié)構(gòu)+第二跖骨基底嵌入結(jié)構(gòu)中足解剖中足三區(qū)柱到關(guān)芇區(qū)關(guān)節(jié)[中足三區(qū)柱內(nèi)容■Lisfranc損傷占全身骨折的02%,漏診率209■Chopart關(guān)節(jié)損傷占全身骨折的0.15%,但致殘率較高跖骨基底、楔骨、舟骨、骰骨等骨折脫位聯(lián)合損傷內(nèi)容國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀臨床論著又罩編號(hào):167414392012)08-0320復(fù)雜中足損傷分型治療的初步探討洪勁松’付小勇孫占東潘永雄Chopart骨折脫位的基礎(chǔ)和臨床研究進(jìn)展夏江,楊云峰,俞光榮同濟(jì)大學(xué)附屬上海同濟(jì)醫(yī)院骨科,上海200065)合并跟骨頭部骨折足舟骨骨折脫位的Chopart關(guān)節(jié)損傷的治療曾林如’湯樣華徐燦達(dá)鄭文杰中醫(yī)院骨Ⅱ科,杭州3101國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀FracturesandDislocationsofthemidfootLisfrancandChopartinjuriesBenirschke,MD,EricMeinberg,MD,SarahAAnderson,MD,CliffordB.Jones,MD,andPeterACole,MDnjuriesofthemidfootAbstractInjuriesofthemidfootcomprisefractures,dislocationsand/orfracturedislocationsoftheChopartandLisfrancjointlines.Fracturedislocations,inparticular,representprognosticallyseverelesionswhichmaycompromisefootfunctiontoasubstantialdegree.Anumberofinjuriesofthemidfoot(uptoonequarter)arestillprimarilyoverlooked.Assuch,adiagnosticalgorithmisessentialforCURRENTSOUBORNYREFERATTarsometatarsalJointcomplexandMidtarsalInjuriesM.H.ARASTU.R.E.BUCKLEY國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀Lisfranc損傷定義跖跗關(guān)節(jié)、近側(cè)跖骨間關(guān)節(jié)、遠(yuǎn)側(cè)跗骨間關(guān)節(jié)骨或韌帶的損傷。OoaldislocLisfranc損傷歷史背景JacquesLisfranc(1790-1847)名婦產(chǎn)科醫(yī)生首先提出Lisfranc截肢部位其實(shí)并未提出Lisfranc損傷概念,與我們今天所講內(nèi)容并不相關(guān)醫(yī)德不佳歷史背景中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件中足損傷的診斷和治療共70張課件