中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件

中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說五行學(xué)說五行學(xué)說,是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進、相互制約關(guān)系來論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運動變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說的基本內(nèi)容五行學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修課，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高良好的審美能力具有舉足輕重的意義。然而，許多農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)存在諸多問題。例如：1、美術(shù)科目不設(shè)為考試科目，美術(shù)教育沒有受到應(yīng)有的重視；2、美術(shù)專業(yè)教師緊缺，美術(shù)課讓非本專業(yè)的教師上，甚至用來上其他科目；3、教育行政主管部門對美術(shù)專業(yè)教師配備嚴重不足；4、家長根本不重視孩子美術(shù)能力的發(fā)展，甚至認為會葬送前途！在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，該如何來弘揚美術(shù)正能量？該如何來圓農(nóng)村初中生的“美術(shù)夢”？該如何來激發(fā)美術(shù)興趣，提高他們的想象能力和創(chuàng)造能力呢？筆者從事初中美術(shù)教學(xué)多年，想從以下幾個方面談?wù)勛约旱哪w淺看法：一、政府有計劃適量地招聘美術(shù)專業(yè)教師，充實農(nóng)村美術(shù)學(xué)科師資力量教師是學(xué)生的引路人，只有具備專業(yè)的美術(shù)教師，才能切實增強學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生美育應(yīng)該先從美術(shù)教師著手。有些農(nóng)村初中一般只配備一位美術(shù)教師，甚至沒有，美術(shù)課形同虛設(shè)，美術(shù)教師缺乏校本經(jīng)驗交流，學(xué)生美育的培養(yǎng)可見一斑。二、教育行政主管部門應(yīng)重視初中美術(shù)教育，切實加強教學(xué)監(jiān)督如果初中美術(shù)學(xué)科不列入考試科目之中，美術(shù)教學(xué)就得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校也就會輕視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，青少年學(xué)生就會缺乏陶冶美術(shù)情操的機會，審美能力就難以得到有效提高。如果上級教育行政主管部門重視農(nóng)村美術(shù)教育人力、設(shè)備以及資金的足夠投入，切實加強日常教學(xué)監(jiān)督管理，那么農(nóng)村初中美術(shù)教育必然會進入生機勃發(fā)的春天。三、美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)時代在不斷地飛速發(fā)展進步，教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀也在發(fā)生深刻的變革，為了適應(yīng)新時期美術(shù)教育的根本需求，美術(shù)教師不能僅僅停留在教學(xué)參考書、教材、網(wǎng)絡(luò)等媒介上學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還應(yīng)該積極參加“國培”、“新課程培訓(xùn)”等各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從而在課堂上實踐好先進的教學(xué)理念，確實提升學(xué)生的審美情趣。四、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強烈興趣常言道：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。我認為美術(shù)教師只要對農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)興趣積極培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松有趣地提高美術(shù)水平。五、因地制宜，就地取材，充分挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源學(xué)習(xí)美術(shù)要使用許多美術(shù)工具和材料，這對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費?？墒羌偃鐩]有這些材料，美術(shù)課便難以正常有效地開展。為了改變這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的美術(shù)資源帶入到課堂。例如：做筆筒可用廢舊的飲料瓶，做裝飾花可用各種顏色的碎布等等，變廢為寶，成為制作手工藝品的良好原材料。這樣，美術(shù)課不但可以寓教于樂，打牢學(xué)生的美術(shù)功底，順利圓滿地完成教學(xué)目標，而且培育了青少年勤儉節(jié)約的精神品質(zhì)。六、靈活運用多媒體進行教學(xué)多媒體作為信息的良好載體，在教育教學(xué)實踐中起著不容忽視的重要作用。運用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以強烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，而且能有效喚起他們的興趣、情緒和思維。讓美術(shù)教學(xué)更加直觀形象，吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，便于讓他們認識、理解、接受美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能。七、實施過程性評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，首先要對課堂進行過程性評價。如何進行有效的課堂評價呢？教師要善于捕捉學(xué)生作品中的閃光點，及時給予表揚激勵，這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣效果顯而易見。再者，舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，積極推薦佳作到報刊雜志參賽發(fā)表，讓特長生充分感受當(dāng)“小畫家”的成功和快樂。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的集中體現(xiàn)，美術(shù)作業(yè)的考核宜采用等級加評語的激勵性評價方式。根據(jù)行之有效的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和加油等層次等級，再以發(fā)展的眼光寫上鼓勵性評語。這樣的評價既有比較大的等級區(qū)間，又有符合實際的激勵語言，便于學(xué)生全面有效接受反饋的評價信息，及時改進學(xué)習(xí)方法。操作時應(yīng)以教師評價為主，學(xué)生、小組評價為輔，力求公平、公正。讓學(xué)生信心滿滿、興趣高漲地上好每一節(jié)美術(shù)課。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！蔽覀兠佬g(shù)教師應(yīng)該以真誠的態(tài)度和高度的熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都應(yīng)該真心關(guān)注。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該做個有心人，善于在五彩繽紛的社會生活中取其精華，去其糟粕，精心提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，培養(yǎng)造就學(xué)生敏銳的洞察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。只要團結(jié)政府、學(xué)校、社會等各方面的力量，群策群力，農(nóng)村初中美術(shù)教育這朵“奇葩”就會大放光彩。0前言隨著教學(xué)改革的不斷深化，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的思想得到普遍認可，“以學(xué)生為中心”指的是以全體的學(xué)生為中心，這里涉及到兩個層面的含義：一個是學(xué)生的“全面性”，即要面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生具有最起碼的體育基礎(chǔ)知識，運動能力和技能。另外一個是學(xué)生的“差異性”，不同的學(xué)生在同一身體素質(zhì)和運動項目的發(fā)展速度和水平的差異；同一學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運動項目中所表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運動項目上表現(xiàn)出不同的個性心理傾向，這種差異在中職學(xué)校的學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。全面性和差異性為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，分層教學(xué)就是圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開。1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)缺點國內(nèi)眾多研究學(xué)者對分層教學(xué)的概念進行了界定，通過歸納對比發(fā)現(xiàn)，對于分層教學(xué)概念的分析具有幾個共性特點：（1）必須對學(xué)生進行分組；（2）對于不同組別的學(xué)生實施不同的教學(xué)；（3）分別進行教學(xué)評價。實施分層教學(xué)具有以下優(yōu)缺點：1.1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)點（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生的分層，制定不同的教學(xué)目標，實施不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)方式和評價，能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”挫傷學(xué)生積極性的缺點，通過分層，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中都能夠體驗到成功的喜悅，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到良好的教學(xué)效果。（2）能從實際出發(fā)，實現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和認知能力方面都有所區(qū)別，學(xué)生之間存在的差異性是多方面的，具體到每個學(xué)生在某個技術(shù)動作的技術(shù)水平都是有所不同，教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對其進行分層，針對分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都有所得，發(fā)揮自己的長處，體現(xiàn)從實際出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則。（3）符合教育公平性的原則。教育的公平性體現(xiàn)在：每個學(xué)生都有受到教育的權(quán)利，且更應(yīng)該受到平等的教育機會。分層教學(xué)是一個過程教學(xué)，它使每個學(xué)生按照自己的水平逐一達到預(yù)期的目標，而不是使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度過高陷入無法完成學(xué)習(xí)目標，或?qū)W習(xí)難度過低，學(xué)生無法取得進行提高，而導(dǎo)致喪失了受教育的機會。1.2體育教學(xué)中分層教學(xué)的缺點分層教學(xué)的缺點主要有兩個方面：一方面，在分組時如果處理不好，學(xué)生認識不足，容易使分在較高層次組別的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，使分在較低層次組別的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生心理健康發(fā)展；另一方面，教師在教學(xué)工作中的工作量增加，在分層教學(xué)過程中，教師需要投入大量的精力來分別制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)和進行教學(xué)評價。2分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的運用與實施2.1依據(jù)學(xué)生運動技術(shù)水平對學(xué)生進行分層對學(xué)生實施分層教學(xué)的第一步必須是對學(xué)生進行分層，分層依據(jù)為學(xué)生在某項（某個）運動技術(shù)表現(xiàn)出來的活動水平，一個學(xué)生在不同項目，或者是在同一個項目的不同技術(shù)動作表現(xiàn)出來的活動水平都會存在差異，因此，完成第一步至關(guān)重要。而對于分成多少個組別，國內(nèi)外研究學(xué)者有不同的劃分，有將學(xué)生分成三個小組：A組（優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（合格生），也有將學(xué)生分為四個大等級六個小等級：初級階段、控制階段（分高低級控制）、運用階段（分高低級運用）、熟練階段。本文認為，在體育課堂教學(xué)當(dāng)中不宜將學(xué)生分成過多的層次，分成多個層次易造成課堂教學(xué)的混亂。本文比較贊同將學(xué)生劃分成三個層次：初級組，即學(xué)生從來沒有接觸過此項動作技術(shù)或接觸過但不熟練；掌握組，即學(xué)生基本掌握但未能熟練運用該項動作技術(shù)；熟練組，即學(xué)生既掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)，又能夠熟練地運用此項技術(shù)，在實際的操作中應(yīng)根據(jù)不同的動作技術(shù)制定不同的技術(shù)標準。以籃球項目教學(xué)中的運球技術(shù)為例，初級組應(yīng)為：學(xué)生此前沒有接觸運球這項技術(shù)，或者是學(xué)生能做原地的運球但不能熟練進行行進間的運球；掌握組：學(xué)生能熟練的原地運球且比較熟練地行進間運球，但不能夠熟練進行變向運球；熟練組：既能熟練地進行原地和行進間運球，又能熟練進行變向運球，在實際對抗中較好地運用運球這一項技術(shù)。分層結(jié)束后，須研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制訂好各個層次的具體教學(xué)目標和教學(xué)要求，制定好教學(xué)計劃，這是實施分層教學(xué)的第一步。2.2實施分層教學(xué)的要點教師在充分了解學(xué)生、熟練教材內(nèi)容的重點、難點和制訂具體的教學(xué)計劃后，接下來要做的就是有目的、有計劃、有條理地實施分層教學(xué)。在實施教學(xué)時應(yīng)注意：第一，在實施過程中盡可能利用設(shè)計新穎、形式多樣的練習(xí)方法，以籃球運球運球這一技術(shù)動作為例，掌握組的學(xué)生練習(xí)時可采用：（1）行進間運球，當(dāng)教師響一次哨音時，學(xué)生從底線向指定方向運球，再響一次哨音時在原地運球，依此類推；（2）在指定的運球路線設(shè)置多個障礙物，學(xué)生在運球時要躲開障礙物；（3）一人運球，另外一人防守運球隊員，由球場的底線達到指定地點等；第二，教師要善于從各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時地取得反饋信息，進行有針對性的分類指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡，使各個層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面向全體學(xué)生的基本原則。第三，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，學(xué)生在練習(xí)中做出發(fā)揮自身想象力的動作時，應(yīng)給予鼓勵，積極正確引導(dǎo)，并在潛移默化中使學(xué)生體會到體育運動的樂趣和重要性，幫助學(xué)生樹立終身參與體育鍛煉的意識。第四，分層不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)整。2.3分層評價分層教學(xué)的核心是在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的個體性差異，并在承認差異的基礎(chǔ)上進行有針對性的教學(xué)，這一觀念還應(yīng)體現(xiàn)到考核和評價中來，只有這樣才能更好地把握整個教學(xué)過程，否則就會造成教與考的脫節(jié)，不利于教學(xué)的實施。在分層教學(xué)中，不同層次、組別的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)要求存在著差異，但在考評中又不能有失公平，因此，為解決這一問題，在制定考試標準上可以量化標準統(tǒng)一，但考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)適度有別。如推鉛球測試，全體男生統(tǒng)一標準：10.50米為滿分，7.50米為60分，但熟練組須背向滑步推，掌握組須側(cè)向滑步推，初級組上步推；又如籃球運球上籃，初級組可直接運球上籃，掌握組運球過程中加一次過人后上籃，熟練組加一次傳切配合后再上籃，這種統(tǒng)一量化標準、不同要求的考試形式不僅有助于考核更加公平，且有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。3小結(jié)分層教學(xué)法作為教學(xué)的一種有效方法，無論是在體育或者其他學(xué)科的教學(xué)中，都具有重要的實踐意義，它符合教學(xué)改革“以學(xué)生為中心”的主旨，但是也要清楚地認識到，任何的方法都具有它的優(yōu)點和缺點，分層教學(xué)法的主要缺點是在處理不好的情況下會對學(xué)生產(chǎn)生不良心理。作為一名一線的中職體育教師在教學(xué)中需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，逐步發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，使之上升為理論，不斷完善分層教學(xué)的理論、模式和方法，發(fā)揮它的優(yōu)點，使其在體育教學(xué)工作得到更好的應(yīng)用。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說11、不為五斗米折腰。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)1道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說道家五2五行學(xué)說五行學(xué)說,是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進、相互制約關(guān)系來論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運動變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說的基本內(nèi)容五行學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用五行學(xué)說3五行的基本概念回五行的含義回五行的特性回事物、現(xiàn)象的五行歸類五行的基本概念4五行的含義口“五”是指宇宙本原之氣分化的構(gòu)成宇宙萬物的木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)。口“行”指運動和變化五行,即指木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)的運動和變化五行的含義5五行學(xué)說認為宇宙萬物是由木、火、土、金、水五種最基本的物質(zhì)所構(gòu)成;五行各有特性,五行之間存在著生克乘侮的關(guān)系;五行的運動變化和相互作用,推動了宇宙萬物的發(fā)生發(fā)展運動變化。五行學(xué)說認為6五行的特性是古人對木、火、土、金、水五種物質(zhì)的直觀觀察和樸素認識的基礎(chǔ)上,進行抽象而逐漸形成的理性概念,是用以識別各種事物的五行屬性的基本依據(jù)。φ《尚書·洪范》:五行,一日水,二曰火,三日木,四曰金,五曰土水曰潤下,火曰炎上,木曰曲直,金曰從革,土爰稼穡”是對五行特性的經(jīng)典性概括。五行的特性7木日曲直曲,屈也;直,伸也。°曲直,是指樹木的生長0凡具有生長、升發(fā)狀態(tài),都是枝干曲直,舒展、能屈能伸等性向上向外舒展。質(zhì)或作用的事物和現(xiàn)象,都歸屬于木。木日曲直8火日炎上炎上,炎熱、上升之意?；鹁哂腥紵l(fā)熱、升騰向上的特性。凡具有溫?zé)?、明亮、上升的性質(zhì)或作用的事物和現(xiàn)象,都歸屬于火?；鹑昭咨?土爰稼穡農(nóng)轄齋意;,收獲之意,,泛指人類種和收款農(nóng)作物農(nóng)作物的播種和收獲,都是以土為基礎(chǔ),故土具有長養(yǎng)萬物的特性9凡具有生化、承載、受納等性質(zhì)的事物和現(xiàn)象,都歸屬于土。土爰稼穡10金日從革從,順從;革,改變。通過冶煉、加工、金可以發(fā)生變化金也可用來制造殺敵的兵器°凡具有肅殺、收斂、沉降等性質(zhì)的事物和現(xiàn)象,都歸屬于金。金日從革11中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件12中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件13中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件14中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件15中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件16中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件17中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件18中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件19中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件20中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件21中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件22中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件23中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件24中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件25中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件26中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件27中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件28中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件29中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件30中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件31中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件32中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件33中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件34中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件35中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件36中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件37中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件38中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件39中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件40中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件41中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件42中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件43中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件44中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件45中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件46中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件47中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件48中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件49中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件50中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件51中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件52中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件53中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件54中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件55中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件56中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件57中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件58中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件59中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說共61張課件6036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!61中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說五行學(xué)說五行學(xué)說,是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進、相互制約關(guān)系來論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運動變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說的基本內(nèi)容五行學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修課，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高良好的審美能力具有舉足輕重的意義。然而，許多農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)存在諸多問題。例如：1、美術(shù)科目不設(shè)為考試科目，美術(shù)教育沒有受到應(yīng)有的重視；2、美術(shù)專業(yè)教師緊缺，美術(shù)課讓非本專業(yè)的教師上，甚至用來上其他科目；3、教育行政主管部門對美術(shù)專業(yè)教師配備嚴重不足；4、家長根本不重視孩子美術(shù)能力的發(fā)展，甚至認為會葬送前途！在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，該如何來弘揚美術(shù)正能量？該如何來圓農(nóng)村初中生的“美術(shù)夢”？該如何來激發(fā)美術(shù)興趣，提高他們的想象能力和創(chuàng)造能力呢？筆者從事初中美術(shù)教學(xué)多年，想從以下幾個方面談?wù)勛约旱哪w淺看法：一、政府有計劃適量地招聘美術(shù)專業(yè)教師，充實農(nóng)村美術(shù)學(xué)科師資力量教師是學(xué)生的引路人，只有具備專業(yè)的美術(shù)教師，才能切實增強學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生美育應(yīng)該先從美術(shù)教師著手。有些農(nóng)村初中一般只配備一位美術(shù)教師，甚至沒有，美術(shù)課形同虛設(shè)，美術(shù)教師缺乏校本經(jīng)驗交流，學(xué)生美育的培養(yǎng)可見一斑。二、教育行政主管部門應(yīng)重視初中美術(shù)教育，切實加強教學(xué)監(jiān)督如果初中美術(shù)學(xué)科不列入考試科目之中，美術(shù)教學(xué)就得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校也就會輕視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，青少年學(xué)生就會缺乏陶冶美術(shù)情操的機會，審美能力就難以得到有效提高。如果上級教育行政主管部門重視農(nóng)村美術(shù)教育人力、設(shè)備以及資金的足夠投入，切實加強日常教學(xué)監(jiān)督管理，那么農(nóng)村初中美術(shù)教育必然會進入生機勃發(fā)的春天。三、美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)時代在不斷地飛速發(fā)展進步，教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀也在發(fā)生深刻的變革，為了適應(yīng)新時期美術(shù)教育的根本需求，美術(shù)教師不能僅僅停留在教學(xué)參考書、教材、網(wǎng)絡(luò)等媒介上學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還應(yīng)該積極參加“國培”、“新課程培訓(xùn)”等各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從而在課堂上實踐好先進的教學(xué)理念，確實提升學(xué)生的審美情趣。四、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強烈興趣常言道：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。我認為美術(shù)教師只要對農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)興趣積極培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松有趣地提高美術(shù)水平。五、因地制宜，就地取材，充分挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源學(xué)習(xí)美術(shù)要使用許多美術(shù)工具和材料，這對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費?？墒羌偃鐩]有這些材料，美術(shù)課便難以正常有效地開展。為了改變這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的美術(shù)資源帶入到課堂。例如：做筆筒可用廢舊的飲料瓶，做裝飾花可用各種顏色的碎布等等，變廢為寶，成為制作手工藝品的良好原材料。這樣，美術(shù)課不但可以寓教于樂，打牢學(xué)生的美術(shù)功底，順利圓滿地完成教學(xué)目標，而且培育了青少年勤儉節(jié)約的精神品質(zhì)。六、靈活運用多媒體進行教學(xué)多媒體作為信息的良好載體，在教育教學(xué)實踐中起著不容忽視的重要作用。運用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以強烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，而且能有效喚起他們的興趣、情緒和思維。讓美術(shù)教學(xué)更加直觀形象，吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，便于讓他們認識、理解、接受美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能。七、實施過程性評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，首先要對課堂進行過程性評價。如何進行有效的課堂評價呢？教師要善于捕捉學(xué)生作品中的閃光點，及時給予表揚激勵，這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣效果顯而易見。再者，舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，積極推薦佳作到報刊雜志參賽發(fā)表，讓特長生充分感受當(dāng)“小畫家”的成功和快樂。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的集中體現(xiàn)，美術(shù)作業(yè)的考核宜采用等級加評語的激勵性評價方式。根據(jù)行之有效的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和加油等層次等級，再以發(fā)展的眼光寫上鼓勵性評語。這樣的評價既有比較大的等級區(qū)間，又有符合實際的激勵語言，便于學(xué)生全面有效接受反饋的評價信息，及時改進學(xué)習(xí)方法。操作時應(yīng)以教師評價為主，學(xué)生、小組評價為輔，力求公平、公正。讓學(xué)生信心滿滿、興趣高漲地上好每一節(jié)美術(shù)課?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！蔽覀兠佬g(shù)教師應(yīng)該以真誠的態(tài)度和高度的熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都應(yīng)該真心關(guān)注。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該做個有心人，善于在五彩繽紛的社會生活中取其精華，去其糟粕，精心提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，培養(yǎng)造就學(xué)生敏銳的洞察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。只要團結(jié)政府、學(xué)校、社會等各方面的力量，群策群力，農(nóng)村初中美術(shù)教育這朵“奇葩”就會大放光彩。0前言隨著教學(xué)改革的不斷深化，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的思想得到普遍認可，“以學(xué)生為中心”指的是以全體的學(xué)生為中心，這里涉及到兩個層面的含義：一個是學(xué)生的“全面性”，即要面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生具有最起碼的體育基礎(chǔ)知識，運動能力和技能。另外一個是學(xué)生的“差異性”，不同的學(xué)生在同一身體素質(zhì)和運動項目的發(fā)展速度和水平的差異；同一學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運動項目中所表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運動項目上表現(xiàn)出不同的個性心理傾向，這種差異在中職學(xué)校的學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。全面性和差異性為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，分層教學(xué)就是圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開。1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)缺點國內(nèi)眾多研究學(xué)者對分層教學(xué)的概念進行了界定，通過歸納對比發(fā)現(xiàn)，對于分層教學(xué)概念的分析具有幾個共性特點：（1）必須對學(xué)生進行分組；（2）對于不同組別的學(xué)生實施不同的教學(xué)；（3）分別進行教學(xué)評價。實施分層教學(xué)具有以下優(yōu)缺點：1.1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)點（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生的分層，制定不同的教學(xué)目標，實施不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)方式和評價，能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”挫傷學(xué)生積極性的缺點，通過分層，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中都能夠體驗到成功的喜悅，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到良好的教學(xué)效果。（2）能從實際出發(fā)，實現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和認知能力方面都有所區(qū)別，學(xué)生之間存在的差異性是多方面的，具體到每個學(xué)生在某個技術(shù)動作的技術(shù)水平都是有所不同，教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對其進行分層，針對分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都有所得，發(fā)揮自己的長處，體現(xiàn)從實際出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則。（3）符合教育公平性的原則。教育的公平性體現(xiàn)在：每個學(xué)生都有受到教育的權(quán)利，且更應(yīng)該受到平等的教育機會。分層教學(xué)是一個過程教學(xué)，它使每個學(xué)生按照自己的水平逐一達到預(yù)期的目標，而不是使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度過高陷入無法完成學(xué)習(xí)目標，或?qū)W習(xí)難度過低，學(xué)生無法取得進行提高，而導(dǎo)致喪失了受教育的機會。1.2體育教學(xué)中分層教學(xué)的缺點分層教學(xué)的缺點主要有兩個方面：一方面，在分組時如果處理不好，學(xué)生認識不足，容易使分在較高層次組別的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，使分在較低層次組別的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生心理健康發(fā)展；另一方面，教師在教學(xué)工作中的工作量增加，在分層教學(xué)過程中，教師需要投入大量的精力來分別制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)和進行教學(xué)評價。2分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的運用與實施2.1依據(jù)學(xué)生運動技術(shù)水平對學(xué)生進行分層對學(xué)生實施分層教學(xué)的第一步必須是對學(xué)生進行分層，分層依據(jù)為學(xué)生在某項（某個）運動技術(shù)表現(xiàn)出來的活動水平，一個學(xué)生在不同項目，或者是在同一個項目的不同技術(shù)動作表現(xiàn)出來的活動水平都會存在差異，因此，完成第一步至關(guān)重要。而對于分成多少個組別，國內(nèi)外研究學(xué)者有不同的劃分，有將學(xué)生分成三個小組：A組（優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（合格生），也有將學(xué)生分為四個大等級六個小等級：初級階段、控制階段（分高低級控制）、運用階段（分高低級運用）、熟練階段。本文認為，在體育課堂教學(xué)當(dāng)中不宜將學(xué)生分成過多的層次，分成多個層次易造成課堂教學(xué)的混亂。本文比較贊同將學(xué)生劃分成三個層次：初級組，即學(xué)生從來沒有接觸過此項動作技術(shù)或接觸過但不熟練；掌握組，即學(xué)生基本掌握但未能熟練運用該項動作技術(shù)；熟練組，即學(xué)生既掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)，又能夠熟練地運用此項技術(shù)，在實際的操作中應(yīng)根據(jù)不同的動作技術(shù)制定不同的技術(shù)標準。以籃球項目教學(xué)中的運球技術(shù)為例，初級組應(yīng)為：學(xué)生此前沒有接觸運球這項技術(shù)，或者是學(xué)生能做原地的運球但不能熟練進行行進間的運球；掌握組：學(xué)生能熟練的原地運球且比較熟練地行進間運球，但不能夠熟練進行變向運球；熟練組：既能熟練地進行原地和行進間運球，又能熟練進行變向運球，在實際對抗中較好地運用運球這一項技術(shù)。分層結(jié)束后，須研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制訂好各個層次的具體教學(xué)目標和教學(xué)要求，制定好教學(xué)計劃，這是實施分層教學(xué)的第一步。2.2實施分層教學(xué)的要點教師在充分了解學(xué)生、熟練教材內(nèi)容的重點、難點和制訂具體的教學(xué)計劃后，接下來要做的就是有目的、有計劃、有條理地實施分層教學(xué)。在實施教學(xué)時應(yīng)注意：第一，在實施過程中盡可能利用設(shè)計新穎、形式多樣的練習(xí)方法，以籃球運球運球這一技術(shù)動作為例，掌握組的學(xué)生練習(xí)時可采用：（1）行進間運球，當(dāng)教師響一次哨音時，學(xué)生從底線向指定方向運球，再響一次哨音時在原地運球，依此類推；（2）在指定的運球路線設(shè)置多個障礙物，學(xué)生在運球時要躲開障礙物；（3）一人運球，另外一人防守運球隊員，由球場的底線達到指定地點等；第二，教師要善于從各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時地取得反饋信息，進行有針對性的分類指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡，使各個層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和鍛煉，實現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面向全體學(xué)生的基本原則。第三，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，學(xué)生在練習(xí)中做出發(fā)揮自身想象力的動作時，應(yīng)給予鼓勵，積極正確引導(dǎo)，并在潛移默化中使學(xué)生體會到體育運動的樂趣和重要性，幫助學(xué)生樹立終身參與體育鍛煉的意識。第四，分層不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)整。2.3分層評價分層教學(xué)的核心是在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的個體性差異，并在承認差異的基礎(chǔ)上進行有針對性的教學(xué)，這一觀念還應(yīng)體現(xiàn)到考核和評價中來，只有這樣才能更好地把握整個教學(xué)過程，否則就會造成教與考的脫節(jié)，不利于教學(xué)的實施。在分層教學(xué)中，不同層次、組別的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)要求存在著差異，但在考評中又不能有失公平，因此，為解決這一問題，在制定考試標準上可以量化標準統(tǒng)一，但考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)適度有別。如推鉛球測試，全體男生統(tǒng)一標準：10.50米為滿分，7.50米為60分，但熟練組須背向滑步推，掌握組須側(cè)向滑步推，初級組上步推；又如籃球運球上籃，初級組可直接運球上籃，掌握組運球過程中加一次過人后上籃，熟練組加一次傳切配合后再上籃，這種統(tǒng)一量化標準、不同要求的考試形式不僅有助于考核更加公平，且有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。3小結(jié)分層教學(xué)法作為教學(xué)的一種有效方法，無論是在體育或者其他學(xué)科的教學(xué)中，都具有重要的實踐意義，它符合教學(xué)改革“以學(xué)生為中心”的主旨，但是也要清楚地認識到，任何的方法都具有它的優(yōu)點和缺點，分層教學(xué)法的主要缺點是在處理不好的情況下會對學(xué)生產(chǎn)生不良心理。作為一名一線的中職體育教師在教學(xué)中需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，逐步發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，使之上升為理論，不斷完善分層教學(xué)的理論、模式和方法，發(fā)揮它的優(yōu)點，使其在體育教學(xué)工作得到更好的應(yīng)用。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說11、不為五斗米折腰。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)62道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說道家五63五行學(xué)說五行學(xué)說,是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進、相互制約關(guān)系來論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運動變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說的基本內(nèi)容五行學(xué)說在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用五行學(xué)說64五行的基本概念回五行的含義回五行的特性回事物、現(xiàn)象的五行歸類五行的基本概念65五行的含義口“五”是指宇宙本原之氣分化的構(gòu)成宇宙萬物的木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)?？凇靶小敝高\動和變化五行,即指木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)的運動和變化五行的含義66五行學(xué)說認為宇宙萬物是由木、火、土、金、水五種最基本的物質(zhì)所構(gòu)成;五行各有特性,五行之間存在著生克乘侮的關(guān)系;五行的運動變化和相互作用,推動了宇宙萬物的發(fā)生發(fā)展運動變化。五行學(xué)說認為67五行的特性是古人對木、火、土、金、水五種物質(zhì)的直觀觀察和樸素認識的基礎(chǔ)上,進行抽象而逐漸形成的理性概念,是用以識別各種事物的五行屬性的基本依據(jù)。φ《尚書·洪范》:五行,一日水,二曰火,三日木,四曰金,五曰土水曰潤下,火曰炎上,木曰曲直,金曰從革,土爰稼穡”是對五行特性的經(jīng)典性概括。五行的特性68木日曲直曲,屈也;直,伸也?！闱?是指樹木的生長0凡具有生長、升發(fā)狀態(tài),都是枝干曲直,舒展、能屈能伸等性向上向外舒展。質(zhì)或作用的事物和現(xiàn)象,都歸屬于木。木日曲直69火日炎上炎上,炎熱、上升之意。火具有