中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件

中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說(shuō)五行學(xué)說(shuō)五行學(xué)說(shuō),是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來(lái)歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進(jìn)、相互制約關(guān)系來(lái)論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容五行學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修課，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高良好的審美能力具有舉足輕重的意義。然而，許多農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。例如：1、美術(shù)科目不設(shè)為考試科目，美術(shù)教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視；2、美術(shù)專業(yè)教師緊缺，美術(shù)課讓非本專業(yè)的教師上，甚至用來(lái)上其他科目；3、教育行政主管部門(mén)對(duì)美術(shù)專業(yè)教師配備嚴(yán)重不足；4、家長(zhǎng)根本不重視孩子美術(shù)能力的發(fā)展，甚至認(rèn)為會(huì)葬送前途！在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，該如何來(lái)弘揚(yáng)美術(shù)正能量？該如何來(lái)圓農(nóng)村初中生的“美術(shù)夢(mèng)”？該如何來(lái)激發(fā)美術(shù)興趣，提高他們的想象能力和創(chuàng)造能力呢？筆者從事初中美術(shù)教學(xué)多年，想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱哪w淺看法：一、政府有計(jì)劃適量地招聘美術(shù)專業(yè)教師，充實(shí)農(nóng)村美術(shù)學(xué)科師資力量教師是學(xué)生的引路人，只有具備專業(yè)的美術(shù)教師，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生美育應(yīng)該先從美術(shù)教師著手。有些農(nóng)村初中一般只配備一位美術(shù)教師，甚至沒(méi)有，美術(shù)課形同虛設(shè)，美術(shù)教師缺乏校本經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生美育的培養(yǎng)可見(jiàn)一斑。二、教育行政主管部門(mén)應(yīng)重視初中美術(shù)教育，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督如果初中美術(shù)學(xué)科不列入考試科目之中，美術(shù)教學(xué)就得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校也就會(huì)輕視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，青少年學(xué)生就會(huì)缺乏陶冶美術(shù)情操的機(jī)會(huì)，審美能力就難以得到有效提高。如果上級(jí)教育行政主管部門(mén)重視農(nóng)村美術(shù)教育人力、設(shè)備以及資金的足夠投入，切實(shí)加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)督管理，那么農(nóng)村初中美術(shù)教育必然會(huì)進(jìn)入生機(jī)勃發(fā)的春天。三、美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)時(shí)代在不斷地飛速發(fā)展進(jìn)步，教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀也在發(fā)生深刻的變革，為了適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教育的根本需求，美術(shù)教師不能僅僅停留在教學(xué)參考書(shū)、教材、網(wǎng)絡(luò)等媒介上學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還應(yīng)該積極參加“國(guó)培”、“新課程培訓(xùn)”等各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從而在課堂上實(shí)踐好先進(jìn)的教學(xué)理念，確實(shí)提升學(xué)生的審美情趣。四、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈興趣常言道：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為美術(shù)教師只要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)興趣積極培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松有趣地提高美術(shù)水平。五、因地制宜，就地取材，充分挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源學(xué)習(xí)美術(shù)要使用許多美術(shù)工具和材料，這對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)?？墒羌偃鐩](méi)有這些材料，美術(shù)課便難以正常有效地開(kāi)展。為了改變這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的美術(shù)資源帶入到課堂。例如：做筆筒可用廢舊的飲料瓶，做裝飾花可用各種顏色的碎布等等，變廢為寶，成為制作手工藝品的良好原材料。這樣，美術(shù)課不但可以寓教于樂(lè)，打牢學(xué)生的美術(shù)功底，順利圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，而且培育了青少年勤儉節(jié)約的精神品質(zhì)。六、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體作為信息的良好載體，在教育教學(xué)實(shí)踐中起著不容忽視的重要作用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，而且能有效喚起他們的興趣、情緒和思維。讓美術(shù)教學(xué)更加直觀形象，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，便于讓他們認(rèn)識(shí)、理解、接受美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能。七、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，首先要對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)呢？教師要善于捕捉學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣效果顯而易見(jiàn)。再者，舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，積極推薦佳作到報(bào)刊雜志參賽發(fā)表，讓特長(zhǎng)生充分感受當(dāng)“小畫(huà)家”的成功和快樂(lè)。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的集中體現(xiàn)，美術(shù)作業(yè)的考核宜采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。根據(jù)行之有效的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和加油等層次等級(jí)，再以發(fā)展的眼光寫(xiě)上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)既有比較大的等級(jí)區(qū)間，又有符合實(shí)際的激勵(lì)語(yǔ)言，便于學(xué)生全面有效接受反饋的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。操作時(shí)應(yīng)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、小組評(píng)價(jià)為輔，力求公平、公正。讓學(xué)生信心滿滿、興趣高漲地上好每一節(jié)美術(shù)課。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”我們美術(shù)教師應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度和高度的熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都應(yīng)該真心關(guān)注。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該做個(gè)有心人，善于在五彩繽紛的社會(huì)生活中取其精華，去其糟粕，精心提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，培養(yǎng)造就學(xué)生敏銳的洞察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。只要團(tuán)結(jié)政府、學(xué)校、社會(huì)等各方面的力量，群策群力，農(nóng)村初中美術(shù)教育這朵“奇葩”就會(huì)大放光彩。0前言隨著教學(xué)改革的不斷深化，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的思想得到普遍認(rèn)可，“以學(xué)生為中心”指的是以全體的學(xué)生為中心，這里涉及到兩個(gè)層面的含義：一個(gè)是學(xué)生的“全面性”，即要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生具有最起碼的體育基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)能力和技能。另外一個(gè)是學(xué)生的“差異性”，不同的學(xué)生在同一身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展速度和水平的差異；同一學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)出不同的個(gè)性心理傾向，這種差異在中職學(xué)校的學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。全面性和差異性為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，分層教學(xué)就是圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開(kāi)。1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)國(guó)內(nèi)眾多研究學(xué)者對(duì)分層教學(xué)的概念進(jìn)行了界定，通過(guò)歸納對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)于分層教學(xué)概念的分析具有幾個(gè)共性特點(diǎn)：（1）必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；（2）對(duì)于不同組別的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)；（3）分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)施分層教學(xué)具有以下優(yōu)缺點(diǎn)：1.1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)，能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”挫傷學(xué)生積極性的缺點(diǎn)，通過(guò)分層，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和認(rèn)知能力方面都有所區(qū)別，學(xué)生之間存在的差異性是多方面的，具體到每個(gè)學(xué)生在某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)水平都是有所不同，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分層，針對(duì)分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有所得，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則。（3）符合教育公平性的原則。教育的公平性體現(xiàn)在：每個(gè)學(xué)生都有受到教育的權(quán)利，且更應(yīng)該受到平等的教育機(jī)會(huì)。分層教學(xué)是一個(gè)過(guò)程教學(xué)，它使每個(gè)學(xué)生按照自己的水平逐一達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度過(guò)高陷入無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或?qū)W習(xí)難度過(guò)低，學(xué)生無(wú)法取得進(jìn)行提高，而導(dǎo)致喪失了受教育的機(jī)會(huì)。1.2體育教學(xué)中分層教學(xué)的缺點(diǎn)分層教學(xué)的缺點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一方面，在分組時(shí)如果處理不好，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，容易使分在較高層次組別的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，使分在較低層次組別的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生心理健康發(fā)展；另一方面，教師在教學(xué)工作中的工作量增加，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師需要投入大量的精力來(lái)分別制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。2分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施2.1依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的第一步必須是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分層依據(jù)為學(xué)生在某項(xiàng)（某個(gè)）運(yùn)動(dòng)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)水平，一個(gè)學(xué)生在不同項(xiàng)目，或者是在同一個(gè)項(xiàng)目的不同技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)水平都會(huì)存在差異，因此，完成第一步至關(guān)重要。而對(duì)于分成多少個(gè)組別，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者有不同的劃分，有將學(xué)生分成三個(gè)小組：A組（優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（合格生），也有將學(xué)生分為四個(gè)大等級(jí)六個(gè)小等級(jí)：初級(jí)階段、控制階段（分高低級(jí)控制）、運(yùn)用階段（分高低級(jí)運(yùn)用）、熟練階段。本文認(rèn)為，在體育課堂教學(xué)當(dāng)中不宜將學(xué)生分成過(guò)多的層次，分成多個(gè)層次易造成課堂教學(xué)的混亂。本文比較贊同將學(xué)生劃分成三個(gè)層次：初級(jí)組，即學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)此項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)或接觸過(guò)但不熟練；掌握組，即學(xué)生基本掌握但未能熟練運(yùn)用該項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)；熟練組，即學(xué)生既掌握動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，又能夠熟練地運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，在實(shí)際的操作中應(yīng)根據(jù)不同的動(dòng)作技術(shù)制定不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。以籃球項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)球技術(shù)為例，初級(jí)組應(yīng)為：學(xué)生此前沒(méi)有接觸運(yùn)球這項(xiàng)技術(shù)，或者是學(xué)生能做原地的運(yùn)球但不能熟練進(jìn)行行進(jìn)間的運(yùn)球；掌握組：學(xué)生能熟練的原地運(yùn)球且比較熟練地行進(jìn)間運(yùn)球，但不能夠熟練進(jìn)行變向運(yùn)球；熟練組：既能熟練地進(jìn)行原地和行進(jìn)間運(yùn)球，又能熟練進(jìn)行變向運(yùn)球，在實(shí)際對(duì)抗中較好地運(yùn)用運(yùn)球這一項(xiàng)技術(shù)。分層結(jié)束后，須研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制訂好各個(gè)層次的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，制定好教學(xué)計(jì)劃，這是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。2.2實(shí)施分層教學(xué)的要點(diǎn)教師在充分了解學(xué)生、熟練教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制訂具體的教學(xué)計(jì)劃后，接下來(lái)要做的就是有目的、有計(jì)劃、有條理地實(shí)施分層教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：第一，在實(shí)施過(guò)程中盡可能利用設(shè)計(jì)新穎、形式多樣的練習(xí)方法，以籃球運(yùn)球運(yùn)球這一技術(shù)動(dòng)作為例，掌握組的學(xué)生練習(xí)時(shí)可采用：（1）行進(jìn)間運(yùn)球，當(dāng)教師響一次哨音時(shí)，學(xué)生從底線向指定方向運(yùn)球，再響一次哨音時(shí)在原地運(yùn)球，依此類推；（2）在指定的運(yùn)球路線設(shè)置多個(gè)障礙物，學(xué)生在運(yùn)球時(shí)要躲開(kāi)障礙物；（3）一人運(yùn)球，另外一人防守運(yùn)球隊(duì)員，由球場(chǎng)的底線達(dá)到指定地點(diǎn)等；第二，教師要善于從各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時(shí)地取得反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，使各個(gè)層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面向全體學(xué)生的基本原則。第三，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，學(xué)生在練習(xí)中做出發(fā)揮自身想象力的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，積極正確引導(dǎo)，并在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立終身參與體育鍛煉的意識(shí)。第四，分層不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整。2.3分層評(píng)價(jià)分層教學(xué)的核心是在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這一觀念還應(yīng)體現(xiàn)到考核和評(píng)價(jià)中來(lái)，只有這樣才能更好地把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，否則就會(huì)造成教與考的脫節(jié)，不利于教學(xué)的實(shí)施。在分層教學(xué)中，不同層次、組別的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求存在著差異，但在考評(píng)中又不能有失公平，因此，為解決這一問(wèn)題，在制定考試標(biāo)準(zhǔn)上可以量化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，但考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)適度有別。如推鉛球測(cè)試，全體男生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：10.50米為滿分，7.50米為60分，但熟練組須背向滑步推，掌握組須側(cè)向滑步推，初級(jí)組上步推；又如籃球運(yùn)球上籃，初級(jí)組可直接運(yùn)球上籃，掌握組運(yùn)球過(guò)程中加一次過(guò)人后上籃，熟練組加一次傳切配合后再上籃，這種統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)、不同要求的考試形式不僅有助于考核更加公平，且有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。3小結(jié)分層教學(xué)法作為教學(xué)的一種有效方法，無(wú)論是在體育或者其他學(xué)科的教學(xué)中，都具有重要的實(shí)踐意義，它符合教學(xué)改革“以學(xué)生為中心”的主旨，但是也要清楚地認(rèn)識(shí)到，任何的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分層教學(xué)法的主要缺點(diǎn)是在處理不好的情況下會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良心理。作為一名一線的中職體育教師在教學(xué)中需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，使之上升為理論，不斷完善分層教學(xué)的理論、模式和方法，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，使其在體育教學(xué)工作得到更好的應(yīng)用。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)11、不為五斗米折腰。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)1道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說(shuō)道家五2五行學(xué)說(shuō)五行學(xué)說(shuō),是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來(lái)歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進(jìn)、相互制約關(guān)系來(lái)論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容五行學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用五行學(xué)說(shuō)3五行的基本概念回五行的含義回五行的特性回事物、現(xiàn)象的五行歸類五行的基本概念4五行的含義口“五”是指宇宙本原之氣分化的構(gòu)成宇宙萬(wàn)物的木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)?？凇靶小敝高\(yùn)動(dòng)和變化五行,即指木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化五行的含義5五行學(xué)說(shuō)認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由木、火、土、金、水五種最基本的物質(zhì)所構(gòu)成;五行各有特性,五行之間存在著生克乘侮的關(guān)系;五行的運(yùn)動(dòng)變化和相互作用,推動(dòng)了宇宙萬(wàn)物的發(fā)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)變化。五行學(xué)說(shuō)認(rèn)為6五行的特性是古人對(duì)木、火、土、金、水五種物質(zhì)的直觀觀察和樸素認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抽象而逐漸形成的理性概念,是用以識(shí)別各種事物的五行屬性的基本依據(jù)。φ《尚書(shū)·洪范》:五行,一日水,二曰火,三日木,四曰金,五曰土水曰潤(rùn)下,火曰炎上,木曰曲直,金曰從革,土爰稼穡”是對(duì)五行特性的經(jīng)典性概括。五行的特性7木日曲直曲,屈也;直,伸也。°曲直,是指樹(shù)木的生長(zhǎng)0凡具有生長(zhǎng)、升發(fā)狀態(tài),都是枝干曲直,舒展、能屈能伸等性向上向外舒展。質(zhì)或作用的事物和現(xiàn)象,都?xì)w屬于木。木日曲直8火日炎上炎上,炎熱、上升之意?；鹁哂腥紵l(fā)熱、升騰向上的特性。凡具有溫?zé)?、明亮、上升的性質(zhì)或作用的事物和現(xiàn)象,都?xì)w屬于火?；鹑昭咨?土爰稼穡農(nóng)轄齋意;,收獲之意,,泛指人類種和收款農(nóng)作物農(nóng)作物的播種和收獲,都是以土為基礎(chǔ),故土具有長(zhǎng)養(yǎng)萬(wàn)物的特性9凡具有生化、承載、受納等性質(zhì)的事物和現(xiàn)象,都?xì)w屬于土。土爰稼穡10金日從革從,順從;革,改變。通過(guò)冶煉、加工、金可以發(fā)生變化金也可用來(lái)制造殺敵的兵器°凡具有肅殺、收斂、沉降等性質(zhì)的事物和現(xiàn)象,都?xì)w屬于金。金日從革11中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件12中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件13中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件14中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件15中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件16中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件17中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件18中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件19中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件20中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件21中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件22中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件23中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件24中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件25中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件26中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件27中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件28中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件29中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件30中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件31中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件32中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件33中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件34中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件35中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件36中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件37中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件38中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件39中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件40中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件41中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件42中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件43中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件44中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件45中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件46中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件47中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件48中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件49中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件50中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件51中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件52中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件53中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件54中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件55中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件56中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件57中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件58中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件59中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)共61張課件6036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!61中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說(shuō)五行學(xué)說(shuō)五行學(xué)說(shuō),是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來(lái)歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進(jìn)、相互制約關(guān)系來(lái)論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容五行學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修課，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高良好的審美能力具有舉足輕重的意義。然而，許多農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。例如：1、美術(shù)科目不設(shè)為考試科目，美術(shù)教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視；2、美術(shù)專業(yè)教師緊缺，美術(shù)課讓非本專業(yè)的教師上，甚至用來(lái)上其他科目；3、教育行政主管部門(mén)對(duì)美術(shù)專業(yè)教師配備嚴(yán)重不足；4、家長(zhǎng)根本不重視孩子美術(shù)能力的發(fā)展，甚至認(rèn)為會(huì)葬送前途！在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，該如何來(lái)弘揚(yáng)美術(shù)正能量？該如何來(lái)圓農(nóng)村初中生的“美術(shù)夢(mèng)”？該如何來(lái)激發(fā)美術(shù)興趣，提高他們的想象能力和創(chuàng)造能力呢？筆者從事初中美術(shù)教學(xué)多年，想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱哪w淺看法：一、政府有計(jì)劃適量地招聘美術(shù)專業(yè)教師，充實(shí)農(nóng)村美術(shù)學(xué)科師資力量教師是學(xué)生的引路人，只有具備專業(yè)的美術(shù)教師，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生美育應(yīng)該先從美術(shù)教師著手。有些農(nóng)村初中一般只配備一位美術(shù)教師，甚至沒(méi)有，美術(shù)課形同虛設(shè)，美術(shù)教師缺乏校本經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生美育的培養(yǎng)可見(jiàn)一斑。二、教育行政主管部門(mén)應(yīng)重視初中美術(shù)教育，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督如果初中美術(shù)學(xué)科不列入考試科目之中，美術(shù)教學(xué)就得不到應(yīng)有的重視，學(xué)校也就會(huì)輕視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，青少年學(xué)生就會(huì)缺乏陶冶美術(shù)情操的機(jī)會(huì)，審美能力就難以得到有效提高。如果上級(jí)教育行政主管部門(mén)重視農(nóng)村美術(shù)教育人力、設(shè)備以及資金的足夠投入，切實(shí)加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)督管理，那么農(nóng)村初中美術(shù)教育必然會(huì)進(jìn)入生機(jī)勃發(fā)的春天。三、美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)時(shí)代在不斷地飛速發(fā)展進(jìn)步，教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀也在發(fā)生深刻的變革，為了適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教育的根本需求，美術(shù)教師不能僅僅停留在教學(xué)參考書(shū)、教材、網(wǎng)絡(luò)等媒介上學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還應(yīng)該積極參加“國(guó)培”、“新課程培訓(xùn)”等各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。從而在課堂上實(shí)踐好先進(jìn)的教學(xué)理念，確實(shí)提升學(xué)生的審美情趣。四、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈興趣常言道：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為美術(shù)教師只要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)興趣積極培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，就可以讓學(xué)生輕松有趣地提高美術(shù)水平。五、因地制宜，就地取材，充分挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源學(xué)習(xí)美術(shù)要使用許多美術(shù)工具和材料，這對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)?？墒羌偃鐩](méi)有這些材料，美術(shù)課便難以正常有效地開(kāi)展。為了改變這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的美術(shù)資源帶入到課堂。例如：做筆筒可用廢舊的飲料瓶，做裝飾花可用各種顏色的碎布等等，變廢為寶，成為制作手工藝品的良好原材料。這樣，美術(shù)課不但可以寓教于樂(lè)，打牢學(xué)生的美術(shù)功底，順利圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，而且培育了青少年勤儉節(jié)約的精神品質(zhì)。六、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體作為信息的良好載體，在教育教學(xué)實(shí)踐中起著不容忽視的重要作用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，而且能有效喚起他們的興趣、情緒和思維。讓美術(shù)教學(xué)更加直觀形象，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，便于讓他們認(rèn)識(shí)、理解、接受美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能。七、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，首先要對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)呢？教師要善于捕捉學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣效果顯而易見(jiàn)。再者，舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，積極推薦佳作到報(bào)刊雜志參賽發(fā)表，讓特長(zhǎng)生充分感受當(dāng)“小畫(huà)家”的成功和快樂(lè)。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的集中體現(xiàn)，美術(shù)作業(yè)的考核宜采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。根據(jù)行之有效的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和加油等層次等級(jí)，再以發(fā)展的眼光寫(xiě)上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)既有比較大的等級(jí)區(qū)間，又有符合實(shí)際的激勵(lì)語(yǔ)言，便于學(xué)生全面有效接受反饋的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。操作時(shí)應(yīng)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、小組評(píng)價(jià)為輔，力求公平、公正。讓學(xué)生信心滿滿、興趣高漲地上好每一節(jié)美術(shù)課?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！蔽覀兠佬g(shù)教師應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度和高度的熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都應(yīng)該真心關(guān)注。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該做個(gè)有心人，善于在五彩繽紛的社會(huì)生活中取其精華，去其糟粕，精心提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，培養(yǎng)造就學(xué)生敏銳的洞察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。只要團(tuán)結(jié)政府、學(xué)校、社會(huì)等各方面的力量，群策群力，農(nóng)村初中美術(shù)教育這朵“奇葩”就會(huì)大放光彩。0前言隨著教學(xué)改革的不斷深化，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的思想得到普遍認(rèn)可，“以學(xué)生為中心”指的是以全體的學(xué)生為中心，這里涉及到兩個(gè)層面的含義：一個(gè)是學(xué)生的“全面性”，即要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生具有最起碼的體育基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)能力和技能。另外一個(gè)是學(xué)生的“差異性”，不同的學(xué)生在同一身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展速度和水平的差異；同一學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學(xué)生在不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)出不同的個(gè)性心理傾向，這種差異在中職學(xué)校的學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。全面性和差異性為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，分層教學(xué)就是圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開(kāi)。1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)國(guó)內(nèi)眾多研究學(xué)者對(duì)分層教學(xué)的概念進(jìn)行了界定，通過(guò)歸納對(duì)比發(fā)現(xiàn)，對(duì)于分層教學(xué)概念的分析具有幾個(gè)共性特點(diǎn)：（1）必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；（2）對(duì)于不同組別的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)；（3）分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)施分層教學(xué)具有以下優(yōu)缺點(diǎn)：1.1體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采用不一樣的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)，能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”挫傷學(xué)生積極性的缺點(diǎn)，通過(guò)分層，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和認(rèn)知能力方面都有所區(qū)別，學(xué)生之間存在的差異性是多方面的，具體到每個(gè)學(xué)生在某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)水平都是有所不同，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分層，針對(duì)分層制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有所得，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則。（3）符合教育公平性的原則。教育的公平性體現(xiàn)在：每個(gè)學(xué)生都有受到教育的權(quán)利，且更應(yīng)該受到平等的教育機(jī)會(huì)。分層教學(xué)是一個(gè)過(guò)程教學(xué)，它使每個(gè)學(xué)生按照自己的水平逐一達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度過(guò)高陷入無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或?qū)W習(xí)難度過(guò)低，學(xué)生無(wú)法取得進(jìn)行提高，而導(dǎo)致喪失了受教育的機(jī)會(huì)。1.2體育教學(xué)中分層教學(xué)的缺點(diǎn)分層教學(xué)的缺點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一方面，在分組時(shí)如果處理不好，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，容易使分在較高層次組別的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，使分在較低層次組別的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生心理健康發(fā)展；另一方面，教師在教學(xué)工作中的工作量增加，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師需要投入大量的精力來(lái)分別制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。2分層教學(xué)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施2.1依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的第一步必須是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分層依據(jù)為學(xué)生在某項(xiàng)（某個(gè)）運(yùn)動(dòng)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)水平，一個(gè)學(xué)生在不同項(xiàng)目，或者是在同一個(gè)項(xiàng)目的不同技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)水平都會(huì)存在差異，因此，完成第一步至關(guān)重要。而對(duì)于分成多少個(gè)組別，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者有不同的劃分，有將學(xué)生分成三個(gè)小組：A組（優(yōu)生）、B組（中等生）、C組（合格生），也有將學(xué)生分為四個(gè)大等級(jí)六個(gè)小等級(jí)：初級(jí)階段、控制階段（分高低級(jí)控制）、運(yùn)用階段（分高低級(jí)運(yùn)用）、熟練階段。本文認(rèn)為，在體育課堂教學(xué)當(dāng)中不宜將學(xué)生分成過(guò)多的層次，分成多個(gè)層次易造成課堂教學(xué)的混亂。本文比較贊同將學(xué)生劃分成三個(gè)層次：初級(jí)組，即學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)此項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)或接觸過(guò)但不熟練；掌握組，即學(xué)生基本掌握但未能熟練運(yùn)用該項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)；熟練組，即學(xué)生既掌握動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，又能夠熟練地運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，在實(shí)際的操作中應(yīng)根據(jù)不同的動(dòng)作技術(shù)制定不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。以籃球項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)球技術(shù)為例，初級(jí)組應(yīng)為：學(xué)生此前沒(méi)有接觸運(yùn)球這項(xiàng)技術(shù)，或者是學(xué)生能做原地的運(yùn)球但不能熟練進(jìn)行行進(jìn)間的運(yùn)球；掌握組：學(xué)生能熟練的原地運(yùn)球且比較熟練地行進(jìn)間運(yùn)球，但不能夠熟練進(jìn)行變向運(yùn)球；熟練組：既能熟練地進(jìn)行原地和行進(jìn)間運(yùn)球，又能熟練進(jìn)行變向運(yùn)球，在實(shí)際對(duì)抗中較好地運(yùn)用運(yùn)球這一項(xiàng)技術(shù)。分層結(jié)束后，須研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制訂好各個(gè)層次的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，制定好教學(xué)計(jì)劃，這是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。2.2實(shí)施分層教學(xué)的要點(diǎn)教師在充分了解學(xué)生、熟練教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制訂具體的教學(xué)計(jì)劃后，接下來(lái)要做的就是有目的、有計(jì)劃、有條理地實(shí)施分層教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：第一，在實(shí)施過(guò)程中盡可能利用設(shè)計(jì)新穎、形式多樣的練習(xí)方法，以籃球運(yùn)球運(yùn)球這一技術(shù)動(dòng)作為例，掌握組的學(xué)生練習(xí)時(shí)可采用：（1）行進(jìn)間運(yùn)球，當(dāng)教師響一次哨音時(shí)，學(xué)生從底線向指定方向運(yùn)球，再響一次哨音時(shí)在原地運(yùn)球，依此類推；（2）在指定的運(yùn)球路線設(shè)置多個(gè)障礙物，學(xué)生在運(yùn)球時(shí)要躲開(kāi)障礙物；（3）一人運(yùn)球，另外一人防守運(yùn)球隊(duì)員，由球場(chǎng)的底線達(dá)到指定地點(diǎn)等；第二，教師要善于從各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時(shí)地取得反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，使各個(gè)層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中教育要面向全體學(xué)生的基本原則。第三，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，學(xué)生在練習(xí)中做出發(fā)揮自身想象力的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，積極正確引導(dǎo)，并在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立終身參與體育鍛煉的意識(shí)。第四，分層不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整。2.3分層評(píng)價(jià)分層教學(xué)的核心是在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這一觀念還應(yīng)體現(xiàn)到考核和評(píng)價(jià)中來(lái)，只有這樣才能更好地把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，否則就會(huì)造成教與考的脫節(jié)，不利于教學(xué)的實(shí)施。在分層教學(xué)中，不同層次、組別的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求存在著差異，但在考評(píng)中又不能有失公平，因此，為解決這一問(wèn)題，在制定考試標(biāo)準(zhǔn)上可以量化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，但考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)適度有別。如推鉛球測(cè)試，全體男生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：10.50米為滿分，7.50米為60分，但熟練組須背向滑步推，掌握組須側(cè)向滑步推，初級(jí)組上步推；又如籃球運(yùn)球上籃，初級(jí)組可直接運(yùn)球上籃，掌握組運(yùn)球過(guò)程中加一次過(guò)人后上籃，熟練組加一次傳切配合后再上籃，這種統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)、不同要求的考試形式不僅有助于考核更加公平，且有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。3小結(jié)分層教學(xué)法作為教學(xué)的一種有效方法，無(wú)論是在體育或者其他學(xué)科的教學(xué)中，都具有重要的實(shí)踐意義，它符合教學(xué)改革“以學(xué)生為中心”的主旨，但是也要清楚地認(rèn)識(shí)到，任何的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分層教學(xué)法的主要缺點(diǎn)是在處理不好的情況下會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良心理。作為一名一線的中職體育教師在教學(xué)中需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，使之上升為理論，不斷完善分層教學(xué)的理論、模式和方法，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，使其在體育教學(xué)工作得到更好的應(yīng)用。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)說(shuō)11、不為五斗米折腰。中醫(yī)基礎(chǔ)理論五行學(xué)62道家五哲學(xué)基礎(chǔ)五行學(xué)說(shuō)道家五63五行學(xué)說(shuō)五行學(xué)說(shuō),是以木、火、土、金、水五種物質(zhì)的功能屬性來(lái)歸納事物和現(xiàn)象的屬性,并以五者之間的相互促進(jìn)、相互制約關(guān)系來(lái)論述和推演事物之間的相互關(guān)系及其復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種古代哲學(xué)思想主要內(nèi)容五行的概念五行學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容五行學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用五行學(xué)說(shuō)64五行的基本概念回五行的含義回五行的特性回事物、現(xiàn)象的五行歸類五行的基本概念65五行的含義口“五”是指宇宙本原之氣分化的構(gòu)成宇宙萬(wàn)物的木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)?？凇靶小敝高\(yùn)動(dòng)和變化五行,即指木、火、土、金、水五種基本物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化五行的含義66五行學(xué)說(shuō)認(rèn)為宇宙萬(wàn)物是由木、火、土、金、水五種最基本的物質(zhì)所構(gòu)成;五行各有特性,五行之間存在著生克乘侮的關(guān)系;五行的運(yùn)動(dòng)變化和相互作用,推動(dòng)了宇宙萬(wàn)物的發(fā)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)變化。五行學(xué)說(shuō)認(rèn)為67五行的特性是古人對(duì)木、火、土、金、水五種物質(zhì)的直觀觀察和樸素認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抽象而逐漸形成的理性概念,是用以識(shí)別各種事物的五行屬性的基本依據(jù)。φ《尚書(shū)·洪范》:五行,一日水,二曰火,三日木,四曰金,五曰土水曰潤(rùn)下,火曰炎上,木曰曲直,金曰從革,土爰稼穡”是對(duì)五行特性的經(jīng)典性概括。五行的特性68木日曲直曲,屈也;直,伸也?！闱?是指樹(shù)木的生長(zhǎng)0凡具有生長(zhǎng)、升發(fā)狀態(tài),都是枝干曲直,舒展、能屈能伸等性向上向外舒展。質(zhì)或作用的事物和現(xiàn)象,都?xì)w屬于木。木日曲直69火日炎上炎上,炎熱、上升之意?；鹁哂?/p>