黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報試題-哈爾濱上報

2012年哈爾濱市基礎(chǔ)教育研培人員基本素養(yǎng)測試筆試試卷題號一二三四五六總分得分得分評卷人一、選擇題（在下列各題的選項中，只有一個最符合題意，請選出，并將其字母標(biāo)號填在題后的括號內(nèi)，共20個小題，每空1分，計20分）1.黨的十六屆四中全會《決定》明確提出了加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的總體目標(biāo)是：“通過全黨共同努力，使黨始終成為、的執(zhí)政黨，成為科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的執(zhí)政黨，成為求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤政高效、清正廉潔的執(zhí)政黨，歸根到底成為始終做到‘三個代表'、永遠保持、經(jīng)得住各種風(fēng)浪考驗的馬克思主義執(zhí)政黨，帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)國家富強、民族振興、社會和諧、人民幸福?！保ǎ┝Ⅻh為公執(zhí)政為民斗爭性B.立黨為公執(zhí)政為民先進性C.和諧進取團結(jié)奮進純潔性D.和諧進取團結(jié)奮進革命性2.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進入世界行列，為在C.C.①②④D.①②③④本世紀(jì)中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)”。人才強國B.人才強國B.發(fā)達國家C.經(jīng)濟強國D.創(chuàng)新強家3.2012年7月24日，具有歷史意義的市正式揭牌成立，由此掀開了我國南海維權(quán)和開發(fā)的歷史新篇章。該市位于中國南海，下轄西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域，是中國地理緯度位置最南端的城市。（）西沙市B.三沙市C.南海市D.永興市4.2012年6月16日18時37分，搭載中國航天員景海鵬、劉旺、劉洋的神舟九號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，并于2012年6月29日10點00分安全返回。神舟九號首次實現(xiàn)了四項關(guān)鍵技術(shù)突破：（）手動交會對接安排女航天員執(zhí)行任務(wù)載人在軌飛行10天以上航天員入住天宮開展航天科學(xué)實驗搭載活體蝴蝶（卵和蛹）升空①③④⑤B.①②③⑥C.①②④⑤D.①②③④5.2012年涌現(xiàn)出的張麗莉是全國最美的教師。作為一名教育工作者，你認為張麗莉美體現(xiàn)在哪里？（）①師德高尚心靈美③舍己救人善良的本能①師德高尚心靈美③舍己救人善良的本能A.①②①②③結(jié)構(gòu)主義課程論是以結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，代表人物是（）A.赫欽斯B.赫爾巴斯布魯納D.杜威TOC\o"1-5"\h\z相對而言，現(xiàn)代教學(xué)論在研究對象上更注重于的研究。（）A.“教”B.“學(xué)”C.課堂教學(xué)D.課外活動對我國當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生重要影響的多元智能理論的提出者是（）A.加德納B.斯金納C.布魯納D.布魯姆下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的認識，正確的是（）機械記憶策略是一種常用的告訴和長效學(xué)習(xí)策略探索一發(fā)現(xiàn)策略是運用已有經(jīng)驗獲得知識與技能歸納學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)個別樣例的基礎(chǔ)上用歸納的方式進行推論和驗證，然后作進一步的概括，形成新的知識經(jīng)驗演繹學(xué)習(xí)策略是用實驗來領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶知識教育心理學(xué)的研究對象是（）A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.教師與學(xué)生二者相互作用的心理規(guī)律下列不屬于發(fā)展性評價主要特征的是（）發(fā)展性評價以評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)功利效應(yīng)是“高利害”的注重過程評價和個體差異強調(diào)評價主體多元化新義務(wù)教育法規(guī)定，國家實行年義務(wù)教育制度。）

13．為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是(D)A.必修課、選修課和活動課B.理論課、實驗課和活動課C.顯形課、隱形課與實踐課D.國家課程、地方課程和校本課程A.九B.十A.九B.十C.十D.十二14?從“班班通”到“教育云”，再到作為云端個人學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展思路，展現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的新藍圖。（）A.電子黑板B.多媒體C.電子圖書館D.電子書包15?教育部、新聞出版總署、國家發(fā)展改革委、國務(wù)院糾風(fēng)辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》特別強調(diào)學(xué)生購買教輔材料必須堅持，任何單位和個人不得以任何形式強制或變相強制學(xué)?；?qū)W生購買任何TOC\o"1-5"\h\z教輔材料。（）A.強制原則B.代購原則C.統(tǒng)一原則D.自愿原則《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。（）A.育人為本B.教育為本C.素質(zhì)教育D.普及教育教育科學(xué)研究的類型劃分可以采用多種方式分類，按照分類，可分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類型。（）A.研究內(nèi)容B.研究性質(zhì)C.研究對象D.研究目的下列有關(guān)教育規(guī)劃與教育策劃的說法不正確的是（）A.教育策劃是教育動機者在實踐的過去與可預(yù)見的未來的“事實連續(xù)體”上推導(dǎo)出來的程序，是對經(jīng)驗的把握與驗證；教育策劃是有“固定程序”的，一次性完成的；教育規(guī)劃是根據(jù)社會發(fā)展和教育進步的需要，在確立教育發(fā)展總目標(biāo)的同時，還要對教育發(fā)展的子目標(biāo)，相關(guān)因素進行必要的劃分和分析，以此為基礎(chǔ)提出實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和途徑；規(guī)劃通常分長期規(guī)劃（5年以上）和短期規(guī)劃（1年左右）2種；學(xué)校在課程開發(fā)中承擔(dān)著重要的任務(wù),下列表述正確的是的（）執(zhí)行國家課程和地方課程結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題校本課程開發(fā)的主體是校長，因此校長是學(xué)校校本課程開發(fā)的第一人A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過程，我們稱其為（）A.教學(xué)總結(jié)B.教學(xué)反思C.教學(xué)評價D.教學(xué)重組得分評卷人二、判斷題（正確的在題后括號內(nèi)打，錯誤的打“X”。共20小題，每題1分，計20分）認識的辯證過程是：實踐、認識，再實踐、再認識，如此循環(huán)往復(fù)以至無窮。（）《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年（2011-2015年）規(guī)TOC\o"1-5"\h\z劃綱要》，是未來五年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏偉藍圖，是全國各族人民共同的行動綱領(lǐng)，以科學(xué)發(fā)展為主題。（）中央對十八大代表突出強調(diào)政治先進性的要求，代表應(yīng)當(dāng)具有堅定的理想信念、正確的政治立場、良好的品德作風(fēng)、優(yōu)秀的工作業(yè)績和較強的履行代表職責(zé)能力。（）24.2012年經(jīng)濟社會發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)：國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）增長8.5%;居民消費價格（CPI）漲幅控制在4%左右。（）25.2012年上合組織北京峰會成果是：我國領(lǐng)導(dǎo)人和與會領(lǐng)導(dǎo)人簽署了《上海合作組織成員國元首關(guān)于構(gòu)建持久和平、共同繁榮地區(qū)的宣言》及多項合作文件。()TOC\o"1-5"\h\z系統(tǒng)論、控制論和信息論是上世紀(jì)四十年代創(chuàng)立并獲得迅猛發(fā)展的系統(tǒng)理論的分支學(xué)科，它們合稱為SCI論。()西方近現(xiàn)代教育哲學(xué)流派有實用主義教育、改造主義教育、存在主義和分析哲學(xué)、結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)等。()教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。()推進政校分開、管辦分離，擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是我國建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。()課堂教學(xué)模式依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進行不同的分類，現(xiàn)在國際上影響最大的是美國教育家喬伊斯(B.Joyce)和韋爾(M.Weil)在1972年提出的理論，按教育心理學(xué)理論及自己的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)模式分四類：信息加工教學(xué)模式、個人發(fā)展教學(xué)模式、社會互動教學(xué)模式、行為控制教學(xué)模式。()《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“崗位”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。()《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的戰(zhàn)略目標(biāo)是到2015年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2012年秋季新學(xué)年正式啟用。)普通高中多樣化有特色的發(fā)展就是要學(xué)習(xí)借鑒，照搬義務(wù)教育的發(fā)展模式。()“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于TOC\o"1-5"\h\z2011年開始全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。()《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。()教育敘事具有真實性、人物性、情節(jié)性、可讀性和感悟性等特點。()校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系()說課的基本環(huán)節(jié)一般包括：教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思等，最重要的是教學(xué)目標(biāo)的確定。()有效的研培評價，能夠讓不同的培訓(xùn)者在評價中洞察自己的培訓(xùn)效果和自身觀念、行為的關(guān)系，診斷出并正確解釋問題成因，從而真正完成教學(xué)反思和重建。()

得分評卷人三、選擇辨析題（9分）有人說：“搞素質(zhì)教育就要取消考試”，這種說法對嗎？請簡要分析。有人認為：“組織研培活動最關(guān)鍵的要素是選擇和邀請具有實踐經(jīng)驗的高水平的培訓(xùn)專家”，這種說法對嗎？請簡要分析。有人認為：“教師培訓(xùn)項目管理一般包括‘培訓(xùn)方案設(shè)計'和‘培訓(xùn)活動實施'兩個環(huán)節(jié)”，這種說法對嗎？請簡要分析。得分評卷人四、案例分析。（16分）施'兩個環(huán)節(jié)”，這種說法對嗎？請簡要分析。得分評卷人四、案例分析。（16分）閱讀材料，回答問題。（8分）王老師是學(xué)校的科研骨干教師，在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章。在給其他老師培訓(xùn)時，他說，“教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，我們是基層老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，像教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；想通過大量的調(diào)查來進行研究，也不是現(xiàn)實的”。他認為，基層教師做科研，可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼诮逃惖碾s志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的，根據(jù)這些材料，重新編排、組合，就成了一篇新文章。如果覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育理論講述自己所從事教育、教學(xué)工作。按照這種方法做，一定會有收獲的。您認同案例中的王老師的做法嗎，請具體分析。閱讀材料，回答問題。（8分）區(qū)語文、數(shù)學(xué)教研員指導(dǎo)XX學(xué)校校本教研活動為進一步促進校本教研活動的有效開展，11月24日上午，XX學(xué)校邀請區(qū)語文教研員蔡老師、區(qū)數(shù)學(xué)教研員任老師到校進行教學(xué)指導(dǎo)。本次活動的研討主題是“設(shè)計有效的作業(yè)和練習(xí)”，根據(jù)研討主題，XX學(xué)校四位教師分別展示了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科四堂精彩的研討課。教學(xué)中，四位老師對于作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計，做到了立足整體，精致而大氣。在陳老師和史老師分別執(zhí)教的二年級《四季的腳步》和四年級《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》兩堂語文研討課中，她們都能引導(dǎo)學(xué)生從篇到段進行整體感知，從圖片、聲音等識別中讓學(xué)生感知課文大意，再通過結(jié)構(gòu)性的引讀讓學(xué)生了解組句成段的方式。同時，在設(shè)計練習(xí)中凸顯了教學(xué)重點，通過多種形式的復(fù)現(xiàn)、語言動作演示等方式，讓孩子練得扎實，學(xué)得生動。在梅老師和顧老師展示的二年級《數(shù)學(xué)廣角》和五年級《組合圖形的面積》研討課中，兩位教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，營造提問氛圍，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。隨后，語文、數(shù)學(xué)老師在兩位教研員的主持下進行了互動評課。蔡老師和任老師分別對四節(jié)課進行了精心細致地點評，并結(jié)合課程深入淺出地講述了練習(xí)設(shè)計的類型、練習(xí)的時機把握，課堂中當(dāng)堂練習(xí)的操作策略和各年段練習(xí)設(shè)計目標(biāo)的確定，對如何設(shè)計有效的練習(xí)進行了精辟論述。各位老師也都暢所欲言，紛紛提出自己的困惑和意見。在此基礎(chǔ)上，上課教師進行了自我反思，進一步明確了作業(yè)的功能，總結(jié)出提高作業(yè)設(shè)計有效性的方法策略，并對作業(yè)進行了調(diào)整。閱讀材料，結(jié)合工作實際回答以下問題：分析材料，該校校本研修的工作流程是否規(guī)范？并做具體分析。（5分）這個案例給你什么啟示？（3分）得分評卷人五、專題論述（20分）46．撰寫專題論述（3選1）。（一）教研員是教師隊伍中的一部分，但又是特殊的教師。特殊在教研員不是一線教師，也不是專業(yè)的研究員，而是教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者、組織者和參與者。要當(dāng)好引領(lǐng)者和親歷者，就要求教研員具備總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗的能力。請你結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，論述在教研活動中如何進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與推廣。（二）教育大計，教師為本。有高素質(zhì)的教師，才有高質(zhì)量的教育。教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。新一輪的培訓(xùn)要求每位教師5年內(nèi)要完成不少于360學(xué)時的培訓(xùn)。請結(jié)合實際，論述提高教師培訓(xùn)的實效性的策略與方法。三）試述學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長隊伍建設(shè)的關(guān)系。

得分評卷人六、行動設(shè)計（共計15分）47．主題教研（培訓(xùn)）活動策劃（2選1）。以“高中、義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀”為主要活動內(nèi)容，策劃一次教研（培訓(xùn)）活動。以“骨干教師（校長、班主任）專業(yè)發(fā)展”為主題，策劃一次主題式研培活動。參考答案一、填空題1.B2.A3.B4.D5.C6.C7.B8.A9.C10.C11.B12.A13.D14.D15.D16.A17.D18.B19.A20.B二、判斷題21.V22.V23.■%/24.21.V22.V23.■%/24.X25.V26./27./28./29./30./31.X32.X33./34.X31.X32.X33./34.X4545、4545、三、選擇辨析題41、這種說法不對（0.5分）?？荚囎鳛榻逃挠袡C組成部分是不能完全取消的（0.5分）。搞素質(zhì)教育不是取消考試，而是要改革考試制度和評價辦法（1分）?？荚囃刭|(zhì)教育不是對立的，素質(zhì)教育需要考試進行檢測和評價，考試能夠推進素質(zhì)教育的實施（1分）。42、這種說法不對（0.5分）。設(shè)計和實施一個完整的研培活動，通常會考慮到很多要素：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動的程序和內(nèi)容、參與活動的人員和師資安排、評價與反饋、活動的修改和調(diào)整（答對5個給1分，滿分2分），高水平的研修專家只是研培活動順利進行和取得實效的要素之一（1分）。43、這種說法不對（0.5分）。完整的教師培訓(xùn)項目管理包括培訓(xùn)需求分析（0.5分）——培訓(xùn)方案設(shè)計（0.5分）——培訓(xùn)資源開發(fā)（0.5分）——培訓(xùn)活動實施（0.5分）——培訓(xùn)項目評估（0.5分）。44、王老師的觀點是錯誤的。（1分）在動機上，王老師從事教學(xué)研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；（1+2分）在方式上，王老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。（2分）；在研究內(nèi)容的選取上，王老師的教育科研沒有圍繞教育教學(xué)存在的問題進行反思（2分）。本次研修工作流程符合“專題研討式校本教研”的流程規(guī)范。（1分）以下是具體分析：這是一次有教研員參加并給活動以專業(yè)指導(dǎo)的“專題研討式校本教研”，其基本流程是：發(fā)現(xiàn)問題——確定研討主題——優(yōu)秀教師上研討課——教研員組織教師研討——教研員評點——上課教師自我反思、提煉出解決問題的策略。（2分）在上述案例中的校本教研活動中，首先是XX學(xué)校根據(jù)教學(xué)實踐中設(shè)計作業(yè)和練習(xí)出現(xiàn)的低效問題，確定了校本教研主題；然后請區(qū)語文教研員到校指導(dǎo)；再根據(jù)研討主題，請四位教師上研討課。教研員組織教師互動評課。最后教研員總結(jié)評點。在整個過程中，教師一直是活動的主體——研討主題確定的主體、上研討課的主體、評課研討的主體。而教研員也恰到好處地發(fā)揮了自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，并通過講解設(shè)計有效的作業(yè)和練習(xí)的理論來引導(dǎo)教學(xué)，得出規(guī)律性的認識和做法。（2分）啟示：（1）教研主題的確定充分體現(xiàn)校本特征，一定是基于學(xué)校存在的普遍問題。（2）教研主體是教師，教師是活動的主體，主題確定的主體、上課研討的主體、更是反思的主體。（3）教研的三大要素：同伴互助、自我反思和專家引領(lǐng)。（4）反思是研修的核心。（答對其中三點即可得分，滿分3分）46、（一）首先，要從指導(dǎo)教學(xué)實踐中進行調(diào)研、研討、論證（3分）。在組織教學(xué)第一線的教師聽課評課，座談研討、對話交流等一系列活動過程中，將收集整理到的不同教學(xué)模式、手段與方法形成經(jīng)驗性的學(xué)科教學(xué)研究材料（4分）。其次，通過積極有效組織，將形成的經(jīng)驗性的學(xué)科教學(xué)研究材料進行立項研究（3分）。借助對教師問卷調(diào)查、論壇、撰寫教學(xué)故事、教學(xué)交流、教學(xué)隨筆等多種方式檢驗經(jīng)驗的可行性，在反思中進行總結(jié)，在總結(jié)中進行概括，在概括中進行提升（4分）。經(jīng)專家組論證，最終確定教育教學(xué)經(jīng)驗推廣的價值（2分）。最后，組織教師應(yīng)用形成的教學(xué)經(jīng)驗進行示范課教學(xué)或教學(xué)研討，從而起到推廣教學(xué)經(jīng)驗的目的（