《月亮灣》教學(xué)反思15篇

《月亮灣》教學(xué)反思15篇《月亮灣》教學(xué)反思1

《月亮灣》是蘇教版學(xué)校語文二班級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點段，從村前到村后詳細地描述月亮灣的漂亮。

依據(jù)語文教學(xué)新大綱，我設(shè)定以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學(xué)會本課８個生字，理解詞語的意思；

３、觀賞月亮灣的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

本課的教學(xué)重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀看畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學(xué)難點是把握月亮灣的地理位置。

如何圍繞重點綻開教學(xué)，如何突破難點呢？“漂亮”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓同學(xué)觀賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調(diào)“隨機教學(xué)”這一點。應(yīng)依據(jù)同學(xué)溝通內(nèi)容的先后挨次隨機教學(xué)、隨機板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等溝通得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入同學(xué)的腦海。這時再請同學(xué)將剛剛隨便粘貼的詞卡按挨次重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學(xué)過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，關(guān)心同學(xué)理解和把握課文內(nèi)容，體會月亮灣的漂亮和新農(nóng)村興盛發(fā)達的景象。同學(xué)在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點，同學(xué)不簡單搞清晰。我設(shè)計了一個小組嬉戲活動，可關(guān)心同學(xué)建立正確的空間概念，先讓同學(xué)利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。同學(xué)看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了同學(xué)們興致勃勃的桌上的嬉戲，在嬉戲中解決了課文的難點。

在我的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、突出以同學(xué)為主體，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請同學(xué)和生字交伴侶，在初讀課文時對比生字表劃誕生字，留意別喊錯了它們的名字，這嬉戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請同學(xué)用自己最喜愛的方法記憶字形，鼓舞求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了同學(xué)的自主性，敬重了同學(xué)的意愿，不僅有利于同學(xué)在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進同學(xué)的主動進展。

其次、細心設(shè)計一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時支配了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（１、把課文讀給爸爸媽媽聽。２、喜愛畫畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）其次課時抓詞“漂亮“而動全文，觀賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設(shè)計的嬉戲活動。這樣支配有利于同學(xué)由淺入深、由表及里、逐步深化地理解課文內(nèi)容。

第三、重讀書，重感悟。設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。

《月亮灣》教學(xué)反思2

本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著漂亮的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠，由于我們大多是農(nóng)村的孩子，還能感受到生活在這里的那種驕傲的情感。

本文中很多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓同學(xué)進行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅漂亮的圖畫就躍然于同學(xué)的眼前，再進行地點轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的也許面貌有了一個全面的了解。

俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“漂亮”一詞，進行教學(xué)，讓同學(xué)找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其漂亮。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的挨次作為暗線，進行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最終的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。

有同學(xué)在課上就問“月亮灣究竟在哪呀？”我并沒有給出一個詳細的回答，而是讓同學(xué)明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個代表，還有許多村莊都猶如月亮灣一樣漂亮，在我們的身邊也有這樣的村子。同學(xué)的驕傲感也被激發(fā)出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了。

《月亮灣》教學(xué)反思3

“我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子……”，這是二班級下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字美麗，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小伴侶們好好觀賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，或許沒有美術(shù)專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術(shù)還是有信念的。課前，根據(jù)書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去同學(xué)面前“獻丑“了。

課文的其次自然段描寫了村子前面的景物。我讓同學(xué)先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過同學(xué)的朗讀，以及同學(xué)的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，同學(xué)們觀察老師順手在黑板上畫出的美景，無不露出贊美的表情，同學(xué)的心情被調(diào)動起來了。

當(dāng)然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過同學(xué)們的“指導(dǎo)”或者自我參加來繪畫。如：

片斷一：

師：這小河應(yīng)當(dāng)畫成什么樣呀？

生：像月牙一樣。

師：你能說說理由嗎？

生：由于書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。

師：月牙一樣的小河可真美，肯定要畫的美美的。

片斷二：

當(dāng)小伴侶們說到河里的魚兒時，我便請小伴侶一同參加繪畫。

師：誰會畫魚兒呀？

（小伴侶們興奮地舉起了小手）我請了幾位小伴侶上來。

師：小伴侶們，你們知道老師為什么要請這么多小伴侶都上來畫呢？

生：由于河里的魚許多，一個人來不及畫。

師：你怎么會知道河里魚許多呀？

生：由于書上寫著“一群群魚兒”。

師：你真是個會讀書的孩子。

片斷三：

畫桃樹和桃花時，我不斷的征求同學(xué)的看法，該畫哪里，畫多少，做到敬重同學(xué)，讓同學(xué)自己思索。

師：小伴侶們，桃花長哪里呀？

生：河岸上。

（師在河岸邊畫上了桃樹。）

師：要畫多少呀？

生：畫很多很多。

師：桃樹上還要畫什么呀？

生：桃花。

師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

生：粉紅色的。

（師邊問同學(xué)“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到同學(xué)說夠了為止。）

師：為什么要畫上這么多桃花呀？

生：由于課文中寫著“開滿了桃花”。

師：你能形容一下這些桃花嗎？

（有的同學(xué)引用書上的文字來說。）

生：這些桃花，遠遠望去，像一片絢爛的朝霞。

（也有的同學(xué)用自己的話來形容。）

生：桃花開滿了村子，真美呀！

生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

……

課文上完了，但是小伴侶還是難以忘記月亮灣的美景。他們圍在我的

身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見”。

生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美??！我家前面的小河似乎也是那樣的，下次我?guī)闳ァ?/p>

生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。

生：老師，你畫得真好！太美了。

……

師：是啊，小伴侶，假如你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？

生：（異口同聲）好！

一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

《月亮灣》教學(xué)反思4

>是蘇教版學(xué)校語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點段，從村前到村后詳細地描述月亮灣的漂亮。

如何圍繞重點綻開教學(xué)，如何突破難點呢？“漂亮”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓同學(xué)觀賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調(diào)“隨機教學(xué)”這一點。應(yīng)依據(jù)同學(xué)溝通內(nèi)容的先后挨次隨機教學(xué)、隨機板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等溝通得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入同學(xué)的腦海。這時再請同學(xué)將剛剛隨便粘貼的詞卡按挨次重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這個教學(xué)過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，關(guān)心同學(xué)理解和把握課文內(nèi)容，體會月亮灣的漂亮和新農(nóng)村興盛發(fā)達的景象。同學(xué)在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！

在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點，同學(xué)不簡單搞清晰。我設(shè)計了一個小組嬉戲活動，可關(guān)心同學(xué)建立正確的空間概念，先讓同學(xué)利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱形的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。同學(xué)看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了同學(xué)們興致勃勃的桌上的嬉戲，在嬉戲中解決了課文的難點。

《月亮灣》教學(xué)反思5

《月亮灣》是一篇美麗的文章——文美、境美、情美。這么好的美文是適合同學(xué)誦讀的。因此其次課時的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)同學(xué)賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點，突破重點段落”的方法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)同學(xué)采納提綱挈領(lǐng)的方法背誦。先出示文中的插圖，讓同學(xué)根據(jù)肯定的挨次一處一處地說一說，說說這里一共講了幾個地方，然后依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書在黑板上：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)同學(xué)回憶課文，這樣，村前的地理位置在同學(xué)的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清楚，同學(xué)很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。

在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。每篇課文的段都有重點詞語，用這些詞語作記憶憑借，找出詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍寶穿起來一樣，就很簡單背誦了。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給同學(xué)這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。

《月亮灣》教學(xué)反思6

１、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思索的。”美國心理學(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的愛好。要想使同學(xué)上好課，就得千方百計點燃同學(xué)心靈上的愛好火化。因此，在設(shè)計時，我們主要創(chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動再現(xiàn)情境，讓同學(xué)入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)同學(xué)的思維，使課堂布滿生氣和情趣。

2、讀中感悟，讓同學(xué)內(nèi)化課文的語言。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。在教學(xué)中，我們給同學(xué)足夠的時間、空間，讓同學(xué)反復(fù)讀，小組溝通，通過“河水圍著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀钠梁托◆~的歡樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕?，體會語言文字的美。

3、留足空間，讓同學(xué)放想象的翅膀。

一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走?！蔽覀冋J為，給孩子一個想象的空間，讓他們歡樂地放飛。在教學(xué)中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳動，成長的歡樂宣泄于表演中。

《月亮灣》教學(xué)反思7

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我出示寫有其次小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出其次小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀看圖中相對應(yīng)的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。

他們從圖與文字中感受到了村前村后的漂亮景色，于是這些美景和漂亮的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。開頭學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：漂亮。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前村后。

接著重點學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚……最終再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它漂亮”在腦中有很清楚的印象。在很熟識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。

《月亮灣》教學(xué)反思8

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、三自然段是重點段落，從村前到村后詳細地描述了月亮灣的漂亮。因此在教學(xué)中我緊扣了“漂亮”這一文眼綻開教學(xué)。

一、質(zhì)疑，初讀

是同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？

1同學(xué)通過預(yù)習(xí)，初步回答。

2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那里的憧憬，鼓舞他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，依據(jù)同學(xué)的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）

二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟

1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“漂亮”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領(lǐng)。

2、問同學(xué)想去看嗎？觀看月亮灣的插圖，讓同學(xué)初步直觀地感受到了月亮灣的漂亮。緊接著就請同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，觀看圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過程中，我留意引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)肯定的挨次觀看圖片，使其形成清楚明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發(fā)了同學(xué)想要去更好地研讀文本的愛好。）讓同學(xué)簡要談?wù)劯惺?，就告知他們這么美的地方就藏在課本里，鼓舞孩子讀2、3自然段，找出自己最喜愛的句子多朗讀幾遍，并進行溝通。

在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，我讓同學(xué)緊緊圍繞“漂亮”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得漂亮的緣由。在讀、說的過程中同學(xué)感受到了月亮灣的漂亮，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。

3、梳理一下挨次，對二班級的寫話有關(guān)心。由于本課的一個難點是理清村前景色的挨次，所以在同學(xué)將景物以凌亂的方式呈現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深同學(xué)的印象，之后再讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的挨次排好。這樣一來，既充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，也讓他們了解按挨次寫景的重要性與必要性。

三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個教學(xué)過程中，有意識的讓同學(xué)認為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己漂亮的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練同學(xué)根據(jù)肯定的挨次介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓同學(xué)知道“由于村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“由于…所以…”的句式讓同學(xué)說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓同學(xué)邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時放手讓同學(xué)質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，同學(xué)質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓同學(xué)練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)同學(xué)爭做合格小導(dǎo)游，把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。最終向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。

四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦

我在小結(jié)課文時加以提示，同學(xué)很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給同學(xué)這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。

五、拓展延長，口頭說話

為了激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓同學(xué)贊美自己的家鄉(xiāng)，告知同學(xué)可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了同學(xué)的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美妙，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達到了我的教學(xué)目的。讓同學(xué)學(xué)著介紹漂亮家鄉(xiāng)。

《月亮灣》教學(xué)反思9

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點段，從村前到村后詳細地描述月亮灣的漂亮。如何圍繞重點綻開教學(xué)，如何突破難點呢？在教學(xué)中緊扣“漂亮”這一文眼。

1、圖文結(jié)合，邊讀邊悟

出示月亮灣的圖片，讓同學(xué)說說月亮灣美在哪里，讓同學(xué)初步感受月亮灣的漂亮。緊接著告知同學(xué)，書本上描寫得比你們說得更美，激發(fā)了同學(xué)想要去讀文本的愛好。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓同學(xué)深刻的感受到這條小河的漂亮，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和歡樂由圖到文，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，看著她們幸福的樣子，也來幸福歡樂的讀一讀。

2、角色代入，走進文本

師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？同學(xué)答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩嬉戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由拘束的游來游去。做一條在河里游來游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和歡樂。

3、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個教學(xué)過程中，有意識的讓同學(xué)認為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己漂亮的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練同學(xué)根據(jù)肯定的挨次介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓同學(xué)知道“由于村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“由于…所以…”的句式讓同學(xué)說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓同學(xué)邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時放手讓同學(xué)質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，同學(xué)質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓同學(xué)練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)同學(xué)爭做合格小導(dǎo)游，把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。

4、有的放矢，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)過程中，我嘗試著放手，放手讓同學(xué)自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓同學(xué)自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作絢爛的朝霞。

5、簡筆畫板書，一目了然

低班級同學(xué)好動愛說，富有想象力。順應(yīng)同學(xué)的特點，簡筆畫的板書設(shè)計讓小伴侶有耳目一新的感覺，可以實現(xiàn)同學(xué)與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于同學(xué)對課文的理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。

《月亮灣》教學(xué)反思10

一、聽讀體會

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很漂亮。”（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋題目）

生：“我知道我住的地方?！?/p>

生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié)，同學(xué)再聽讀體會。

生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美。”

生：“我知道了我喜愛自己的村子?！?/p>

老師提示：“特別寵愛就是……”

生：“喜愛?！?/p>

師：“你覺得應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感情？”

生：“興奮，喜愛。”

師：“再興奮點，假如你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的漂亮感到？“

生：“我知道了，是驕傲，傲慢。“

我們一起帶著這樣的感情來讀讀。

[傾聽也是一種本事，讓孩子一遍遍傾聽感悟，讓思維步步提升。]

二、默讀體會

1、安靜

師：“讀讀其次小節(jié)，找找月亮灣漂亮在哪里？”

生：“河水圍著村子緩緩地流著?！?/p>

師：“緩緩可以換成？”

生：“漸漸。”

師：“你為什么喜愛這句?！?/p>

生：“我感受到小村子很安靜，不像大城市什么都那么緊急?！?/p>

師：（伸出大拇指）“你真能體會！”

2、清凈

生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清，就倒映不出，或者不清晰，我看到圖上小橋倒映得特別清晰?！?/p>

師：“還從哪里覺得水質(zhì)很潔凈？”

生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染?！?/p>

師：“多不多？”

生：“多的，有一群群，這里有，那里也有?！?/p>

師：“來夸夸這么潔凈的河水吧?！?/p>

3、溫情

師：“你還從哪里體會月亮灣的漂亮？”

生：“河岸上長著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片絢爛的朝霞。”

師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

生：“樹許多，花許多?！?/p>

師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”

生：“樹是很多?！?/p>

生：“花是長滿?！?/p>

師：“找得準(zhǔn)！”

“看看圖片，這么多桃花遠遠忘去還像什么？”

生：“像漂亮的夕陽。”

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你似乎覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來?！?/p>

[讀書是同學(xué)自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)同學(xué)同文本對話，讓同學(xué)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，悄悄體會。]

三、情境體會

1、“現(xiàn)在我們來到了村子，由于村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣。”（復(fù)習(xí)課題）

2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞啵敲礉崈?，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）

3、“站在橋上，看看河岸兩邊，很多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）

4、“我們走過橋，向遠處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）

5、“聽，遠處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠出的句子。）

師：“請小伴侶來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫?！?/p>

[文章挨次是根據(jù)參觀挨次：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的'景物）——河岸——過橋——遠出山坡，假如光光讓同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能根據(jù)這個挨次進行敘述，所以老師要創(chuàng)設(shè)一個情境，讓孩子進去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，漸漸進入，身臨其境。]

憂慮：

本課有許多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低班級品讀課文還只有部分同學(xué)來參加，還有部分同學(xué)不會感受，發(fā)言的同學(xué)也始終都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分同學(xué)的課堂，怎樣讓全部孩子都來參加，還該反思。

《月亮灣》教學(xué)反思11

當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前消失那幅極具田園風(fēng)光的漂亮風(fēng)景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機地從腦海里迸出來。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)當(dāng)是寫作訓(xùn)練的好材料?。∪挠刑犷I(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子”。而其次自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>

對于二班級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要漸漸引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓同學(xué)觀賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓同學(xué)從中學(xué)到習(xí)作的本事，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！

于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內(nèi)核，進而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作挨次的詞語揭示在黑板上之后，我先讓同學(xué)離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦?；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多漂亮醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立即圍成合作小組開頭嘰嘰喳喳地爭論起來。俯下身子傾聽，還真能捕獲到不少閃著靈光的語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。還有許多同學(xué)記不起來了。這樣，我們今日放學(xué)后，回家專心觀看一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

其次天，作業(yè)交上來，我邊批邊喜。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)把握了這樣去寫景物的方法。但有十來個孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點滴妙句的，信任他今日會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告知他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡潔！

《月亮灣》教學(xué)反思12

1、學(xué)校二班級語文《月亮灣》原文

我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水圍著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片絢爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。

2、學(xué)校二班級語文《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇漂亮的寫景文章。我采納圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)同學(xué)一起走進這個漂亮的村子。

二班級的孩子應(yīng)當(dāng)注意口頭表達力量的訓(xùn)練。課文的插圖很美麗，由遠及近，由近到遠都可以進行觀看練說。同學(xué)在學(xué)文前先看圖說話。有的同學(xué)觀看無序，有的同學(xué)表達干巴巴，不會使用簡潔的修飾詞語。這時候，我賜予幫助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……同學(xué)在老師的提點下，能簡潔地描述畫面，強調(diào)了“美”。有了同學(xué)的感官，再進入課文，同學(xué)會更投入。

文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓同學(xué)說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的挨次，同學(xué)能清楚地辨別清晰。課文的。其次自然段是重點段落，抓住文中的主要景物，同學(xué)能循著描寫挨次背誦課文。有的同學(xué)如臨其境，生動形象地再現(xiàn)漂亮的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達方式，我讓同學(xué)仿照著說說我們的校內(nèi)。孩子們常常在校內(nèi)里，今日該是考考他們的時候了。仿照課文其次自然段，很多同學(xué)迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學(xué)樓前）賢園，（教學(xué)樓后）亭臺水榭……有了文本的支撐，同學(xué)對于把握寫景不難了。

在學(xué)習(xí)文本時，我想讓同學(xué)更多地明白文本是如何布局的。

3、學(xué)校二班級語文《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。

在教學(xué)這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓同學(xué)來體會感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“漂亮”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導(dǎo)同學(xué)體會為自己家鄉(xiāng)的漂亮而驕傲的感情。

其次段寫村前的景色。先讓同學(xué)對比插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)同學(xué)看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的挨次，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“圍著”、“緩緩”等詞語，讓同學(xué)了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境美麗。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“絢爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)同學(xué)想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、布滿生趣的'一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)想象月亮灣滿山茶樹茂密生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，轉(zhuǎn)變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導(dǎo)朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓同學(xué)想象月亮灣的景色漂亮，還讓同學(xué)體會贊美月亮灣、喜愛月亮灣的思想感情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。

《月亮灣》教學(xué)反思13

是蘇教版學(xué)校語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點段，從村前到村后詳細地描述月亮灣景色的漂亮。

“漂亮”一詞是本文的關(guān)鍵詞，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓同學(xué)結(jié)合插圖，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調(diào)“隨機教學(xué)”這一點。應(yīng)依據(jù)同學(xué)溝通內(nèi)容的先后挨次隨機教學(xué)、隨機板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。等溝通得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入同學(xué)的腦海。這時再請同學(xué)將按挨次重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后按挨次有條理地試背2、3自然段。這個教學(xué)過程中，主要借助插圖，綻開想象，關(guān)心同學(xué)理解和把握課文內(nèi)容，體會月亮灣的漂亮和新農(nóng)村興盛發(fā)達的景象。同學(xué)在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多歡樂呀！

《月亮灣》教學(xué)反思14

一看到這么漂亮的文章和這么漂亮的課文插圖，總是想起以前的教學(xué)方式，用導(dǎo)游的形式去巡游祖國的美妙河山，徜徉在祖國奇妙的語言文字中，領(lǐng)會著漂亮的風(fēng)光的同時也感受語言文字的奇妙。但是，我們的孩子原來就生活在農(nóng)村，我們自己的這里漂亮的風(fēng)景，就在同學(xué)的眼皮底下，同學(xué)能否有所感覺。于是課前我先帶領(lǐng)孩子來到校外的田野里，村邊，感受一下身邊的美。田野里綠色的麥苗，在風(fēng)婆婆的摩挲下，碧波蕩漾。村邊的桃樹已經(jīng)是含苞欲放，有的甚至已經(jīng)撐開肚皮，露出點點紅暈。河水是那么的清亮，岸邊的柳樹也是枝條松軟輕慢，隨風(fēng)漂浮。菜地里更是郁郁蔥蔥，什么青菜，韭菜，大蒜，連路邊的馬蘭、薺菜現(xiàn)在也搬家到了農(nóng)戶的菜壟里，一切都布滿了生氣，真是滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。同學(xué)一路走，一路唧唧喳喳，無論發(fā)覺了什么都忍不住準(zhǔn)時地與同伴共享，一臉都是春天的顏色。這些都是孩子平常在生活中不曾留意的，今日特意去觀看去觀賞，發(fā)覺生活中美真是無處不在，無縫不鉆，只是我們忽視了身邊的美。孩子們高興奮興地回到教室里，還意猶未盡呢！

課始，我們剛才去看了我們生活中的美妙景物。有一位小伴侶把我們身邊的美景畫在了書上，還寫了一篇漂亮的文章，我們一起去看看好不好？同學(xué)打開書，驚異地：哇，還美??！啊，真沒??！

我欣然地笑了：那你覺得什么地方美，說出來，好嗎？

生：有山，有水~~

一生插嘴道：還有小橋，還有綠油油的麥苗！

生：還有綠樹，和桃花。

師：是的，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花，的確很美，但是你的語言的語言不夠漂亮，那你能說得美一點嗎？

生：粉紅色桃花都盛開了，村里有，河邊上也有，像天涯的彩云。

生：不對，是紅云。

師對她點頭微笑，表示默許。

生：清清的小河上有一座彎彎的小橋。

生：小河也是彎彎的~

師：那你來說。

還是剛才哪個男生：彎彎的小河水清亮見底，小魚在河里自由拘束地游來游去。

師：好，剛才幾個同學(xué)說得都很美，還有誰也想說？

生：山上也有許多樹，綠油油的，也很美。

生：那田里的麥苗也是綠油油的，風(fēng)兒一吹，在翩翩起舞呢！

師：你們說得多好啊，這么漂亮的地方叫什么名字呢？

生：月亮灣！

師夸張地：哇這個村莊這么漂亮，連名字也這么美！誰能告知我，你住的村子叫什么名字？

生：丁家村

生：張家村

生：洪湖村

生：湖頭

師：那你們知道你們的村子為什么叫這個名字嗎？

生：我知道，我聽人家說過，我們村上的人都姓丁，所以叫丁家村。

生：我們村子的旁邊就是洪湖，所以我們的村子就叫洪湖村。

生：我們的村子在長蕩湖的頭上，就叫湖頭。

師：說得好！那這個村子為什么叫月亮灣呢？可以到圖中找緣由。

生：由于這里有一條彎彎的小河。

生：由于村子旁邊的那條小河像彎彎的月亮，所以叫月亮灣。

生：你們觀看得真認真，說得很對！我們一起來讀一讀這個漂亮的村子的漂亮的名字！

生齊讀

師在灣字下面加著重好號，灣是一個生字，這個字我們該用什么方法來記住它呢？

生：彎曲的彎旁邊是三點水。

生：彎彎的小河。

師：好，就用這個，這也是這個灣字的意思。

這個教學(xué)片段，讓同學(xué)回歸了生活，到生活中去發(fā)覺美。我們始終生活在漂亮的畫面中，而同學(xué)卻從不曾留意生活，留意生活中的美，我們做老師的應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺美，發(fā)覺生活中的美，從而喜愛自己的家鄉(xiāng)。而不把喜愛家鄉(xiāng)成為一種時尚的口號。

從平常教學(xué)中中，我們可以發(fā)覺這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過很多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但同學(xué)卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語文課感愛好的同學(xué)越來越少，厭學(xué)心情較濃。想其緣由，我們不難發(fā)覺在教學(xué)中常有這樣的課堂：同學(xué)有思維，但無才智；有行動，但無熱忱。由于老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。生活事實不是沒有消失在教材、課堂或作業(yè)中，圓滿的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色消失的。而在這篇課文中所寫得景都是我們平常生活中常?？吹降?，卻是不曾讓我們心動的?；蛟S同學(xué)每天看著，也無動于衷。而課文中寫得那么美，卻也都是我們身邊的，常消失在我們眼前的景物。所以我在上這篇課文時，讓同學(xué)出去發(fā)覺生活中的美，拉近同學(xué)與文本之間的距離。通過這樣的活動，讓同學(xué)明白，書中所寫的是生活，是我們平常見到的事物。

僅僅挖掘課本資源也還是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切可能成為教學(xué)的資源成為真正的資源！

《月亮灣》教學(xué)反思15

師：小伴侶們今日都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個漂亮的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書）漂亮。

師：那么月亮灣畢竟美在哪里？請小伴侶輕讀其次自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處