十一月下旬海南教師資格考試資格考試《小學心理學》階段練習卷（含答案及解析）

十一月下旬海南教師資格考試資格考試《小學心理學》階段練習卷（含答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內化【參考答案】：D2、“嗯，我懂！”、“我能體會！”、“請繼續(xù)講！”、“原來如此！”，采用如此之類的語言與學生開展的評估性會談屬于會談的（）。A、傾聽技術B、面質技術C、詢問技術D、鼓勵技術【參考答案】：D3、（）是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。4、“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。A、馬斯洛B、班杜拉C、加涅D、阿特金森【參考答案】：B5、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認同D、內化【參考答案】：C【解析】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。6、下面不是問題的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障礙D、途徑【參考答案】：D【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。7、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A、內部學習動機B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、認知內驅力【參考答案】：D【解析】：認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。8、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)的操作叫（）A、步驟B、算子C、序列D、產生式【參考答案】：B【解析】：把一種問題狀態(tài)轉變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。9、學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題?（）A、動作幅度B、動作結構C、動作力量D、動作速度【參考答案】：B【解析】：學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結構。10、小學教育心理學的研究對象是（）。A、小學教育中教與學的心理活動B、小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律C、小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確【參考答案】：B【解析】：小學教育心理學就是一門研究學校教育情景中學(學生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學。11、我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B12、分配學生座位時，教師最值得關心的是（）。A、對課堂紀律的影響B(tài)、學生聽課效果C、后進生的感受D、人際關系的影響【參考答案】：D【解析】：分配學生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。13、當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的（）。A、謀劃策略B、調節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略【參考答案】：B【解析】：元認知調節(jié)是根據對認知活動結果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調整認知策略。14、有文學才能的人具有敏銳而又深刻的觀察能力、豐富的想象力、較強的語言表達能力等；而具有音樂才能的人，則是具有敏銳的音樂感覺能力、較強的記憶能力等，能力的這種差異是屬于（）。A、能力的類型差異B、能力的質的差異C、能力發(fā)展水平的差異D、能力發(fā)展速度的差異【參考答案】：A【解析】：由于能力的量的差異，不同的人有能力的類型差異，這種差異是指能力在質的方面的差異。在知覺、記憶、表象、思維等方面相對穩(wěn)定的心理品質。15、成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高B、低C、與避免失敗者一樣D、與學習無關【參考答案】：B【解析】：成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機相對比較低。16、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學過程軟情境通常是指（）A、教師權威B、課堂環(huán)境C、課堂氣氛D、課堂管理【參考答案】：C17、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期一般在（）A、1—3歲B、2—3歲C、4歲D、5歲以前【參考答案】：C18、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風暴法”，以下不屬于這種方法的是（）A、百家爭鳴B、自由辯論C、搶答D、“胡說八道”【參考答案】：D【解析】：D頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。19、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）A、正遷移B、負遷移C、特殊性遷移D、普遍性遷移【參考答案】：D【解析】：D“形式訓練說”以官能心理學為依據，認為個體心理的組織部分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓練的官能可以自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。20、學習效率和動機水平之間存在（）。A、線性關系B、U型關系C、倒U型關系D、平行關系【參考答案】：C【解析】：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，它們之間存在倒U型關系。21、在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是（）。A、教學過程B、教學手段C、教學內容D、教學媒體【參考答案】：C【解析】：在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學內容。22、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點【參考答案】：A【解析】：見學習精要中問題的定義。23、加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是（）。A、不同的學習結果B、學習層次的高低C、學習情境的簡繁D、學習水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。24、學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、逆向負遷移【參考答案】：A25、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內容的記憶術是（）A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D、語義聯(lián)想【參考答案】：B【解析】：B編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。26、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是（）A、集權型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種類型【參考答案】：A【解析】：二班同學在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領導方式傾向于集權型，致使學生對領導的依賴性較強。27、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A、場獨立型B、場依存型C、輻合型D、發(fā)散型【參考答案】：C【解析】：見學習精要中輻合型認知方式的定義。28、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是（）A、放松療法B、系統(tǒng)脫敏療法C、厭惡療法D、滿灌療法【參考答案】：B29、根據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權威和社會秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。30、問題解決的基本特點是（）A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性B、客觀性、認知性、序列性C、目的性、認知性、客觀性D、目的性、認知性、序列性【參考答案】：D31、理解新的事物關鍵屬性的過程也就是（）。A、概念同化的過程B、概念順應的過程C、適應的過程D、守恒的過程【參考答案】：A【解析】：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關系，把新學的概念與自己認知結構中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y合，將新信息內化的過程。概念同化的過程就是學生理解新的事物關鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。32、閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學習技能【參考答案】：C【解析】：閱讀技能屬予心智技能。33、在皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：B【解析】：皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認知客體的能力發(fā)展仍然在一定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。34、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A、構造一種完形B、形成刺激與反應問的聯(lián)結C、主動地構建認知方式D、對環(huán)境條件的認知【參考答案】：C【解析】：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于主動地構建認知方式。35、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）A、強化說B、認知失調論C、從眾說D、觀察學習理論【參考答案】：D36、“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于（）。A、美感B、心境C、理智感D、道德感【參考答案】：D37、根據認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于（）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組各學習【參考答案】：B【解析】：B從例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。38、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是（）A、權威型B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C【解析】：教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領導方式會使學生產生不同的行為反應，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。39、一個人對行為控制與調節(jié)方面的特征是屬于性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征【參考答案】：B【解析】：一個人對行為控制與調節(jié)方面的特征是屬于性格的意志特征。40、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是（）。A、行為塑造法B、自我控制法C、強化法D、示范法【參考答案】：D【解析】：見學習精要中對示范法的解釋。二、多選題1、元認知知識包括（）。A、對個人作為學習者的認識B、對任務的認識C、對有關學習策略的認識D、對學習策略使用方面的認識E、對教師的認識【參考答案】：A,B,C,D元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務之前的一種認識。2、下列屬于道德情感的有（）。A、義務感B、責任感C、事業(yè)感D、自尊感E、集體主義【參考答案】：A,B,C,D,E道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道德情感。3、正強化的方法包括（）。A、獎學金B(yǎng)、對成績的認可C、表揚D、改善學習E、給予學習和成長的機會【參考答案】：A,B,C,D,E4、元認知計劃策略包括（）。A、設置學習目標B、瀏覽閱讀材料C、對注意力加以跟蹤D、產生待回答的問題E、分析如何完成學習任務【參考答案】：A,B,D,EC項屬于元認知監(jiān)視策略內容。5、練習方式有多種，根據練習途徑的不同可分為（）。A、模擬練習B、實際練習C、集中練習D、心理練習【參考答案】：A,B,D根據練習途徑不同有模擬練習、實際練習與心理練習。6、根據布魯姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度可以分成（）。A、接受B、反應C、形成價值觀念D、組織價值觀念系統(tǒng)E、價值體系個性化【參考答案】：A,B,C,D,E布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，根據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。7、前運算階段兒童的思維特征是（）。A、單維思維B、具體邏輯推理C、思維的不可逆性D、自我中心【參考答案】：A,C,D前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。8、小學生常見的情緒適應問題是（）。A、恐懼B、抑郁C、緊張D、情感沖動E、失眠【參考答案】：A,B,D三、填空題1、嘗試一錯誤學習理論的基本學習規(guī)律有效果律、______和______?！緟⒖即鸢浮浚壕毩暵蕼蕚渎?、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為__________?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}解決3、小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到__________，再提高至__________?！緟⒖即鸢浮浚悍枌W習水平概念學習水平4、“場獨立”與“場依存”這兩個概念最初來源于__________對知覺的研究。【參考答案】：威特金5、元認知策略包括計劃策略、__________和調節(jié)策略?！緟⒖即鸢浮浚罕O(jiān)控策略6、輔導教師與受輔導學生之間要建立起一種______、______、______的人際關系?！緟⒖即鸢浮浚盒滦偷慕ㄔO性的具體輔導與治療功能7、教學監(jiān)控過程包括________、自我校正、________三個有機聯(lián)系的部分。【參考答案】：自我檢查自我強化8、強迫癥包括__________和強迫行為。【參考答案】：強迫觀念9、小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與_________兩方面?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣越煌?0、研究表明，熟練程度達到______時的過度學習，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50％11、痕跡衰退說認為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間12、群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量總和統(tǒng)稱為群體__________。【參考答案】：動力13、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行__________的過程?！緟⒖即鸢浮浚悍诸愒\斷14、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過__________培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師?！緟⒖即鸢浮浚簬煼督逃?5、演繹式學習屬于垂直遷移中的__________遷移?！緟⒖即鸢浮浚鹤陨隙碌模?6、__________學習是社會學習的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結果而發(fā)生的替代性學習?！緟⒖即鸢浮浚河^察17、在世界范圍內最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是_______?！緟⒖即鸢浮浚喊e浩斯18、聯(lián)結主義學習理論的主要代表流派有桑代克的______和斯金納的______?！緟⒖即鸢浮浚簢L試一錯誤說操作性條件反射說19、根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于__________問題。【參考答案】：結構不良20、布魯納強調學科的_________應放在設計課程和編寫教材的中心地位，成為教學的中心?！緟⒖即鸢浮浚夯窘Y構21、原理學習的兩種形式是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)學習接受學習22、問題空間是個體對一個問題所達到的全部__________，包括問題的__________、__________以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關操作?！緟⒖即鸢浮浚赫J識狀態(tài)起始狀態(tài)目標狀態(tài)23、小學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為__________內驅力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?4、建立良好的輔導關系的手段是__________?！緟⒖即鸢浮浚簝A聽25、人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是__________和__________差異。【參考答案】：氣質性格26、知識的理解主要是通過________和________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^概括27、研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是__________，二是__________。【參考答案】：直接發(fā)生途徑，間接轉化途徑；28、心理健康標準是__________的具體化。【參考答案】：心理健康概念；29、__________便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征?！緟⒖即鸢浮浚和惐容^；30、班內的學生對教師的課堂行為同樣會形成__________?！緟⒖即鸢浮浚憾ㄐ偷钠谕?1、課堂教學效率的高低，取決于__________、__________和__________三大要素的相互協(xié)調?！緟⒖即鸢浮浚航處?，學生，課堂情境；32、1936年，美國的韋克斯勒編制了另外一套量表。該套量表仍采用智商的概念，但這里的智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標準確定的，稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚弘x差智商33、心理學家__________認為，人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒?！緟⒖即鸢浮浚喊锼?4、痕跡衰退說認為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間35、態(tài)度的結構包括_________、_________和行為成分?！緟⒖即鸢浮浚赫J知成分情感成分36、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”的方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?7、認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對__________知識的。【參考答案】：陳述性38、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以__________、__________及__________為特征?！緟⒖即鸢浮浚赫J知協(xié)調情感和諧行動一致39、兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是小學生中最為常見的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥?！緟⒖即鸢浮浚鹤⒁饬θ毕莼顒舆^度40、當刺激持續(xù)地作用于人的感官時，人對刺激的感覺能力會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做__________?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X適應四、判斷題1、兒童的道德發(fā)展經歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（）【參考答案】：正確2、任務分析指將教學目標逐級細分為彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。（）【參考答案】：對3、思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。（）【參考答案】：正確【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能性就大。4、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于正式群體。（）【參考答案】：正確5、根據歸因理論，學生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產生更強烈的情緒體驗。（）【參考答案】：錯誤6、從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。（）【參考答案】：錯誤【解析】：常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。7、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即各種身心障礙的兒童。（）【參考答案】：錯誤【解析】：廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。8、心理測驗就是拿些量表來測學生。【參考答案】：錯誤9、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學習活動，正常的成熟是不可能的。（）【參考答案】：正確10、沖動型認知方式的特點是反應快，精確性差。（）【參考答案】：正確11、啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（）【參考答案】：錯學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。12、教學評價一般來說包括認知、情感和技能三個方面。（）【參考答案】：對13、主要著眼于教學組織形式的教學策略設計，往往以某一教學內容為主導策略，來解決教學組織形式等核心問題。（）【參考答案】：錯誤14、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確15、專家教師的課時計劃以學生為中心，并具有預見性，而新老師的課時計劃往往依賴于課時目標。（）【參考答案】：正確五、定義題1、快樂學習【參考答案】：快樂學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。2、微格教學【參考答案】：微格教學：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。3、常規(guī)思維【參考答案】：常規(guī)思維：是指人們運用已經獲得的知識經驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。4、標準參照評價【參考答案】：標準參照評價：是基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。5、耶克斯…多德森定律【參考答案】：耶克斯一多德森定律：是表示動機與工作效率的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。六、概念題1、簡述操作技能與心智技能的區(qū)別?！緟⒖即鸢浮浚?1)操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。其特點有：客觀性、外顯性、展開性。(2)心智技能也稱智力技能認知技能，是通過學生而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點有：觀念性、內潛性、簡縮性。2、簡述怎樣培養(yǎng)學生的心智技能?！緟⒖即鸢浮浚?1)激發(fā)學習的積極性、主動性；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)根據階段特征正確使用言語；(4)多提供練習、應用的機會。3、簡述如何促進學習的遷移。【參考答案】：促進學習遷移的方法有：(1)合理選擇教學內容與編排教學程序。選取合適的變式材料；選擇與應用情景相似的學習內容與學習情景；教材體系的合理安排；合理安排教學步驟。(2)促進學生學習遷移的教學技巧。促進基本概念、原理和科學規(guī)律的教學，提高學生對這些內容的理解水平；應用比較的方法，有利于防止干擾；強調遷移的特征，引起學生的遷移心向。(3)學習方法的傳授與訓練。如通過自我提問、反思練習等來訓練元認識。4、什么是認知方式?學生認知方式的類型有哪些?【參考答案】：(1)認知方式是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，也稱認知類型或認知風格。它是個體內在心理過程在外顯行為上表現(xiàn)出的習慣性特征。認知方式具有持久性和一致性的特點，前者指它在時間上是一個相對穩(wěn)定的過程，后者指個體在完成類似的任務時都會采用這種方式。(2)學生的認知方式是多種多樣的，目前學生的認知類型主要有以下幾種：①場獨立與場依存；②沉思型與沖動型；③輻合型與發(fā)散型。5、元認知知識主要包括哪些內容?【參考答案】：元認知知識主要包括：(1)對個人作為學習者的認識；(2)對任務的認識；(3)對有關學習策略及其使用方面的認識。6、怎樣培養(yǎng)和組織學生的觀察力?【參考答案】：(1)觀察前，必須讓學生明確觀察的目的和任務；(2)觀察過程中，要認真培養(yǎng)學生觀察的技能和方法，訓練學生按合理的順序觀察；(3)觀察后，要求學生做觀察記錄或報告。7、如何提高知識直觀的效果?【參考答案】：(1)靈活運用各種直觀形式。(2)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。(3)培養(yǎng)學生的觀察能力。(4)讓學生充分參與直觀過程。8、簡述中學生倫理道德發(fā)展自律性的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)形成道德信念與道德理想；(2)自我意識增強；(3)道德行為習慣逐步鞏固；(4)品德結構更為完善。七、論述題1、試述知識學習的作用?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。學校教育通過有計劃、有組織、有目的地向學生傳授人類長期積累的寶貴知識經驗，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現(xiàn)代社會對人才的需求。其次，知識的學習和掌握是促進技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。心智技能作為通過學習而形成的合乎法則的活動方式，其掌握是以知識的學習為前提的。大量研究也表明，知識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。再次，知識學習是創(chuàng)造性學習的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志，通過知識學習，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會從無知無識的頭腦中產生。2、聯(lián)系實際，談談三種直觀教學形式的優(yōu)缺點?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。(1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；并且可以根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學的重要手段，是現(xiàn)代教育技術學研究的重要內容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行。(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。3、班級群體對學生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請舉例說明?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壢后w對學生發(fā)展的影響：(1)對學生社會化的影響。班級是學生活動的直接環(huán)境，學校成為影響兒童社會化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學生的社會化。主要體現(xiàn)在：第一，教師對學生社會化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵甚至可以決定學生的價值標準或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評論、控制和討論把自己的價值標準傳遞給學生；另一方面教師又是學生學習的榜樣，其表揚或批評、獎勵或懲罰影響學生的自我概念和情感。第二，班級中的同學關系是學生學習人際交往技能，扮演各種社會角色的重要媒介，使學生學會理解、尊重他人，獨立或合作等。第三，學生在班級群體生活中認識了個體與他人、與群體、與社會的關系，形成歸屬感和社會責任感；學習社會價值，理解社會控制的意義，學習遵從規(guī)范。班級是一微型社會，不良班級環(huán)境可能會造成個體社會化水平低、適應不良。(2)對學生的自我意識的發(fā)展的影響。小學生正處于自我意識形成期，他們主要通過兩種途徑來認識自己：一是將他人對自己的看法內化。教師是學生心目中的“重要他人”，教師的評價是最重要的內化來源，使學生認識自己的“鏡子”。二是通過與他人的比較作出判斷。同學