部編版語文五年級上冊書面分層作業(yè)設(shè)計案例12《古詩三首》（含答案）

部編版語文五年級上冊書面分層作業(yè)設(shè)計單元第四單元課題12《古詩三首》學(xué)段目標1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本課目標1.認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。3.能借助題目、古詩注釋和相關(guān)的資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達的情感。作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間A

類

基

礎(chǔ)

必

做

題1.讀拼音，寫詞語。jì

zǔ

yān

xūn

hánɡzhōu

jū

shù

nǎi

shì

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

2.解釋加點字的意思。（1）死去元知萬事空。（

）（2）家祭無忘告乃翁。（

）（3）西湖歌舞幾時休。（

）（4）九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷。（

）3.補全詩句，解釋加點詞語的意思。（1）無，。王師，乃翁。無：王師：乃翁：。（2）山外，休？，直把。休：直：。（3）生氣恃，萬馬齊喑。，。生氣：恃：。萬馬齊喑： 。10分鐘設(shè)計意圖A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。（參考）完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實。B

類

提

升

選

做

題4.下列說法正確的是（）。A.《示兒》是宋代詩人陸游的絕筆。B.《題臨安邸》歌頌了京城汴梁的繁華熱鬧。C.《已亥雜詩》是唐代詩人龔自珍的作品。5.寫出下列詩句的意思。（1）死去無知萬事空，但悲不見九州同。__________________________________________________________________________（2）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？__________________________________________________________________________（3）九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。__________________________________________________________________________6.下列詩句表達了詩人怎樣的情懷？（1）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。__________________________________________________________________________（2）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。__________________________________________________________________________（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。__________________________________________________________________________7.根據(jù)內(nèi)容填空?！妒緝骸愤@首詩的作者是______代詩人__________。這首詩通過________________________這兩句，表達出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望?！额}臨安邸》這首詩的作者是______代詩人__________。這首詩描寫統(tǒng)治者只顧吃喝玩樂，忘卻國恥的詩句是____________________________?！都汉ルs詩》的作者是______代詩人__________。從_______________________這兩句詩中，我們可以看出詩人的愿望。10分鐘設(shè)計意圖B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。（參考）完成情況B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近字的辨析特點。不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字。C

類

拓

展

挑

戰(zhàn)

題8.讀詩歌，回答問題。示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（1）“王師”

是指_______________________。（2）臨終前詩人的遺憾是________________________；詩人的遺愿是____________________________（用原句回答）（3）通過這首詩，我們可以知道作者是一個怎樣的人？_________________________________________________________9.課外閱讀（一）軍城早秋（唐）嚴武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。（1）下列詞語解釋有錯誤的是（）。A.朔云：北方的云。B.更催：再次催促。C.驕虜：驕傲的俘虜。D.莫遣：不要讓。（2）“更催飛將追驕虜”的“更”字讀音是，意思是。這句詩翻譯成現(xiàn)代漢語是。（3）用“”畫出詩中描寫環(huán)境的句子，再改寫成現(xiàn)代漢語。__________________________________________________________________________（4）判斷正誤。對的打“√”，錯的打“×”。①詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景，寓意邊境局勢的緊張。（）②詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)擔(dān)心戰(zhàn)爭失敗的緊張心情。（）③全詩表現(xiàn)了邊防將帥剛毅果敢的性格和蔑視敵人的豪邁氣概。（）10.課外閱讀（二）馬上作（明）戚繼光南北驅(qū)馳報主情，江花邊月笑平生。一年三百六十日，多是橫戈馬上行。（1）解釋詞語。驅(qū)馳：_________________________________________________________________橫戈：__________________________________________________________________（2）“報主情”的“主”指的是?！敖ㄟ呍滦ζ缴边@句詩運用了的修辭手法。把這兩句詩翻譯成現(xiàn)代漢語：__________________________________________________________________________（3）誦讀這首詩時，語氣應(yīng)該是（）A.平靜B.豪邁C.悲涼D.喜悅（4）在這首詩中，你讀出了詩人怎樣的感情呢？__________________________________________________________________________（5）查一查戚繼光寫的其他愛國詩句。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.小練筆。把你知道的一首有關(guān)愛國的詩分享給大家吧。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10分鐘設(shè)計意圖C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點。（參考）完成情況C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語言表達能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有少部分學(xué)生可以做到較好。激勵措施用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學(xué)生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。對學(xué)困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機會。調(diào)整設(shè)計1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對課文進行自主預(yù)習(xí)，以便有準備地進入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓(xùn)練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）推薦書目：《呼蘭河傳》《中國民間故事》《巴金散文精選》和四大名著等。鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣、涉及問題較多等教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關(guān)系的同時提高學(xué)生的寫作能力。作業(yè)設(shè)計小結(jié)語文學(xué)習(xí)過程中，語言的積累和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學(xué)生而言，語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要手段，是語文學(xué)習(xí)的一個部分，是對語文課堂學(xué)習(xí)的強化和補充；對教師而言，語文作業(yè)是對教師教學(xué)效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補缺，改進教學(xué)。

本單元作業(yè)設(shè)計是根據(jù)部編版教材單元目標和學(xué)生的年齡、心理特點等，結(jié)合了新課標對學(xué)生作業(yè)設(shè)計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合，理論到實踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過多的機械重復(fù)，創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生，可以適當安排語言表達訓(xùn)練。大量的教學(xué)實踐活動證明：語文作業(yè)的分層設(shè)計是保證語文教學(xué)有效性的前提，特別是對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學(xué)的重要手段。調(diào)動語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開智慧大門的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣，他們就會投入精力，集中智慧。因此，語文作業(yè)設(shè)計必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性?？傊謱幼鳂I(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。參考答案：1.祭祖

煙熏

杭州

拘束

乃是2.（1）本來。（2）你的。

（3）停止。（4）依靠。3.（1）死去知萬事空但悲不見九州同同“原”，本來。指南宋朝廷的軍隊你們的父親。（2）青山樓外樓西湖歌舞幾時停止。簡直。（3）九州風(fēng)雷究可哀指朝氣蓬勃的局面。依靠。所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。4.A5.（1）我本來知道，當我