高中小說閱讀之情節(jié)作用

高中小說閱讀之情節(jié)作用高中小說閱讀之情節(jié)作用高中小說閱讀之情節(jié)作用V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高中小說閱讀之情節(jié)作用日期：20xx年X月題型三情節(jié)作用定考題指向——審清設(shè)問，知考什么題干示例審讀判別(2016·全國乙卷)小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。

(1)題干中有某某情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾)等字樣；(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣；(3)就題干中××情節(jié)的安排，談?wù)劇翱捶ā薄?變式問法，深度探究作用)。(2016·江蘇高考)文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細(xì)節(jié)在全文中的主要作用。(2016·山東高考)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？

(2015·全國卷Ⅰ)小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(2015·安徽高考)小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談?wù)勀愕目捶?。其他常見設(shè)問方式：(1)文中的×××情景在小說中起到什么作用？

(2)某段寫的某某事物(人物)在小說中有什么作用？

(3)×××情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請結(jié)合文章說明這樣寫有什么效果。明答題技巧——厘清思路，知答什么情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片段的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。解答情節(jié)作用類題目2大角度結(jié)構(gòu)角度總論：照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。(關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)分說：小說情節(jié)的段落(句子)作用小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。(1)小說開頭段的作用分析開頭段的作用，仍像散文那樣從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，分析時既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)。小說開頭常用的兩種方式：①懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。②寫景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。(2)小說中間段(情節(jié))的作用這一作用可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮：①考慮某個情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。②考慮情節(jié)與主題的關(guān)系。如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。③考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。如《水滸傳》中寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。(3)小說結(jié)尾段的作用小說結(jié)尾大致有以下幾種方式：①出人意料式。這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。②戛然而止、留下空白式。這樣的結(jié)尾能夠讓讀者充分地馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。③補(bǔ)敘式。這種結(jié)尾常有對上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章顯志式。這種結(jié)尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。⑤令人感傷式。這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。⑥大團(tuán)圓式。這種結(jié)尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗(yàn)上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。內(nèi)容角度對環(huán)境的作用突出/交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對人物的作用塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿等。對主題的作用揭示/表達(dá)/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。對讀者感受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。特別提示：“四循環(huán)＋一讀者”模式小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即：這三類作用類題目，除了考慮其對本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是我們歸納的“四循環(huán)＋一讀者”模式。答題時，可將這5個方面歸攏到結(jié)構(gòu)上的作用(情節(jié))和內(nèi)容上的作用(人物、環(huán)境、主題、讀者感受)兩個層面條理作答。學(xué)規(guī)范作答——解構(gòu)滿分，知怎么答鏈接高考一、2017年【新課標(biāo)Ⅰ】閱讀下面的文字，完成4~6題。天囂風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽?；厥组L一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力，遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈辱的地位。他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門!”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰?當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門別開得太大!”“找根棍子撐住!”每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦!”撤掉頂門柱，他慢慢移動門閂。門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門終于脫離了眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調(diào)動了每個細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個人，馬燈就是這人點(diǎn)亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改）4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷進(jìn)去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。D．試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）

答：6．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）

答：參考答案4．B5．①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。試題分析：本題考查情節(jié)安排的技巧。可以從情節(jié)和主題兩個角度答題。【考點(diǎn)定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。6．①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。B試題分析：本題是針對小說的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個角度答題?！究键c(diǎn)定位】本題考查分析作品體裁特征和表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。二、(2016·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧？

馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實(shí)驗(yàn)說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉(zhuǎn)過身時，看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里，半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個畫面。而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改)1．小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？

eq\a\vs4\al([滿分解構(gòu)])第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)“吳秋明講述‘絨布媽媽’實(shí)驗(yàn)”屬于小說中的一個情節(jié)，題干中又有“作用”，本題就屬于“情節(jié)作用”題，應(yīng)在腦海中檢索“情節(jié)作用”題目的答題角度。第二步：定角度，找對應(yīng)(有多少，答多少)“情節(jié)作用”題在原文中找對應(yīng)需要運(yùn)用“四循環(huán)＋一讀者”模式：思考角度文中對應(yīng)的答案要點(diǎn)結(jié)構(gòu)角度與全文情節(jié)的關(guān)系“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第6至第8段，屬于文章的中間部分，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動做鋪墊。當(dāng)然，“馬驍馭”也是通過聽這個實(shí)驗(yàn)對吳秋明有了新的認(rèn)識，推動著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。內(nèi)容角度與人物的關(guān)系“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過對猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而講述者吳秋明能講述這樣的實(shí)驗(yàn)，暗示了人物心理學(xué)博士的身份。與環(huán)境的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中的猴子與媽媽分開了，缺少母愛；“第一兒童村”的孩子“大多是被遺棄的”，也缺少母愛，他們所處的環(huán)境是相似的，這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)暗示了孩子們的生長環(huán)境，所以小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，又有暗示環(huán)境的作用。(此點(diǎn)較深刻，可不答。)與主旨的關(guān)系“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過對猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛。文本中有直接點(diǎn)出主旨的詞語“溫暖”。與讀者的關(guān)系“吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切”已經(jīng)設(shè)置懸念，文章沒有接著解釋懸念，卻反而宕開一筆講“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)揭示穿衣原因，吸引讀者的閱讀興趣。(這一點(diǎn)是小說共有的特點(diǎn)，亦可不答。)[規(guī)范作答]①突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份(從情節(jié)與人物的關(guān)系)，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性(從情節(jié)與主旨的關(guān)系)；②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因(從情節(jié)與全文情節(jié)的關(guān)系)；③引出下文，馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識(從情節(jié)與全文情節(jié)的關(guān)系)；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊(從情節(jié)與全文情節(jié)的關(guān)系)。2．文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

eq\a\vs4\al([滿分解構(gòu)])第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)從題干“談?wù)勀愕恼J(rèn)識”看本題屬于探究性題，“馬驍馭的三次心理沖動”是三個情節(jié)，如果把前面題干換成“文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動這三處情節(jié)”，那本題就屬于“情節(jié)作用”題，需要在腦海中檢索“情節(jié)作用”題目的答題角度。第二步：定角度，找對應(yīng)(有多少，答多少)“情節(jié)作用”題在原文中找對應(yīng)需要運(yùn)用“四循環(huán)＋一讀者”模式：思考角度文中對應(yīng)的答案要點(diǎn)與全文情節(jié)的關(guān)系馬驍馭的第一次心理沖動是在吳秋明講了“‘絨布媽媽’實(shí)驗(yàn)”之后，馬驍馭“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動”，表明馬驍馭被吳秋明的細(xì)心感動了，想關(guān)心吳秋明了；第二次心理沖動是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“產(chǎn)生了做課題研究的沖動”，表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們，對吳秋明又有了進(jìn)一步的認(rèn)識；第三次心理沖動是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時候，“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動”，表明馬驍馭被吳秋明感動，對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動，對吳秋明的了解認(rèn)識逐層加深，串聯(lián)起全篇內(nèi)容，情節(jié)自然地發(fā)展，使小說脈絡(luò)清晰。與人物的關(guān)系三次心理沖動表現(xiàn)了馬驍馭心理的起伏變化，展現(xiàn)出這一人物對主人公吳秋明從關(guān)心到愛意的情感歷程；變化的主因是吳秋明，是被吳秋明的善心與愛意感動的，從側(cè)面塑造了吳秋明的形象。與環(huán)境的關(guān)系馬驍馭三次心理沖動是受了吳秋明的感染，吳秋明講述絨布媽媽實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)暗示“環(huán)境”已經(jīng)影響了猴子；老師們講述兒童村孩子的情況就是社會環(huán)境，馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時候，營造的也是一種“愛”的環(huán)境，這三處都間接點(diǎn)明環(huán)境是可以感染教化人的，這一點(diǎn)很深。(此點(diǎn)可答可不答。)與主旨的關(guān)系吳秋明對孤兒的善心與愛意讓馬驍馭產(chǎn)生了三次心理沖動，她對孤兒付出愛的同時也獲得了馬驍馭的愛，愛能換得愛，可見，深化了主題。與讀者的關(guān)系馬驍馭三次心理沖動讓文章起伏變化，自然吸引著讀者。(此點(diǎn)可答可不答。)[規(guī)范作答]①(從情節(jié)與全文情節(jié)的關(guān)系看：)三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解認(rèn)識逐層展開，使小說脈絡(luò)更加清晰；②(從情節(jié)與人物的關(guān)系看：)三次心理沖動寫出了馬驍馭不同的思想感情，從側(cè)面塑造了吳秋明的形象；③(從情節(jié)與主旨的關(guān)系看：)三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒的獨(dú)特關(guān)愛所呈現(xiàn)的善心與愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一、閱讀下面的文字，完成1～2題?？圩涌ㄉ骋蛲呶骼ぞS克托羅維奇·切爾內(nèi)舍夫正在辦公，同時用小電子計(jì)算器記錄著蒼蠅的數(shù)目。室內(nèi)的蒼蠅太多了，切爾內(nèi)舍夫出了一身汗。他本想把西服上衣敞開，突然想起來襯衣上掉了一顆扣子，在西服里面別人看不見，只要一敞開懷，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。這副衣冠不整的模樣，一定會使自己在同事們中間的威信受到影響。況且，就是自己看著缺一顆扣子也夠難受的，好像他是個把最后一顆扣子都拿去換酒喝了的酒鬼，哪像個日薪160盧布的總經(jīng)濟(jì)師呢！切爾內(nèi)舍夫?yàn)榇撕芸鄲?，于是種種不好的念頭開始在腦子里蠕動起來。他心里想：“哼，我老婆對我冷若冰霜，真是個沒心肝的女人！在一起過了15年，連給我釘顆扣子的工夫都舍不得。當(dāng)然啦，這可不是說，扣子已經(jīng)掉了15年，可能少于15年，可也有8個年頭了吧。這事我要是不告訴我老婆，起碼得穿20年缺扣子的衣服。我就故意不吱聲！她自己應(yīng)該發(fā)現(xiàn)嘛，她不是老婆嗎？我在這兒整天像頭牛一樣地干活兒，可她連個扣子都不給縫。她對我是一點(diǎn)兒感情也沒有了！”切爾內(nèi)舍夫傷心透了，他煩躁起來，不知不覺解開了上衣，這時卻猛然看見：在那個八年來缺扣子的地方現(xiàn)在竟給縫上了一顆扣子，切爾內(nèi)舍夫不敢相信，他摸了摸扣子，解開又扣上，對著光線又看了一遍——果真是扣子，而且扣上正合適。切爾內(nèi)舍夫深受感動，內(nèi)心十分慚愧?！拔疫€算個人嗎？壞蛋，哪能這么冤枉自己的結(jié)發(fā)妻子啊！她真是個少有的極好的女人！應(yīng)該這么想：我們在一起生活了15年啦，她直到現(xiàn)在還惦記著我的每一顆扣子！要知道，她也總是沒日沒夜地干活兒，沒有一點(diǎn)兒閑工夫，我可憐的人呀！當(dāng)然，我也不輕松?？梢?，她的工作比我更費(fèi)神，而且全部家務(wù)活兒都落在她的肩上。家務(wù)事她一點(diǎn)兒也指望不上我，我連給自己釘顆扣子都不會！真是個笨蛋！”切爾內(nèi)舍夫大聲地抽了一下鼻子，把手伸進(jìn)了襯衣口袋掏手帕，但掏出來的不是手帕，而是鈔票。切爾內(nèi)舍夫驚得幾乎失去知覺，待恢復(fù)了常態(tài)，他就閉上眼睛，溫情脈脈地回憶起自己那體貼入微的愛妻的臉蛋兒來，可是他只想起了她的鼻子，他絞盡腦汁也想不起來別的部分的模樣了。他對自己輕蔑到了極點(diǎn)，心里想道：“我真是一個自私自利的家伙！對這樣一位崇高的女性，我有眼無珠，還把她想得那么壞，只有自私自利的小人才會這樣！”他幾乎流下眼淚，一心要做點(diǎn)兒使妻子高興的事：買束鮮花獻(xiàn)給她，陪她去劇院，再說，也該回送一些錢給她花呀！于是他將還未計(jì)算完的小電子計(jì)算器放進(jìn)辦公桌里，就向商店飛奔而去?；氐郊視r，他手中捧著鮮花、穿著里子綻線的西服上衣，上衣兜里的35盧布在簌簌作響，連它們都躍躍欲出，急不可耐啦。他一面把花和錢遞給妻子，一面靦腆地對她說：“這是送給你的，親愛的。用這些錢去買那些你早就想買的東西吧。假如錢不夠，那我……那我就勸你買別的便宜一些的吧?！逼拮颖贿@意外的場面鬧愣了。她站著不動，一言不發(fā)，真的不知道在這種場合說什么好。謝天謝地，岳父出來給解了圍，他走到切爾內(nèi)舍夫跟前問道：“瓦西利，你是怎么搞的，今天干嗎把我的襯衣穿走了？”說著他把同樣的一件襯衣遞給了切爾內(nèi)舍夫。切爾內(nèi)舍夫瞅了瞅這件襯衣，上面正好缺一顆扣子?？偨?jīng)濟(jì)師立刻沉下了臉，把鮮花和盧布一股腦兒掖在懷里，然后一聲不吭，徑直走進(jìn)屋里去了。這時他獨(dú)自思忖著：“好一個可愛的女人！就算你累得筋疲力盡，也該把扣子給丈夫釘上啊，不管怎么說，我同她在精神上毫無共通之處，一丁點(diǎn)兒也沒有。現(xiàn)在我算看清楚了，跟她結(jié)婚是犯了一個大錯。唉，多大的錯誤?。　?．(情節(jié)作用題)小說開篇寫切爾內(nèi)舍夫在辦公室用計(jì)算器記錄蒼蠅的數(shù)目的作用是什么？

答：解析：第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)把題干變換一下問法“小說開篇寫切爾內(nèi)舍夫在辦公室用計(jì)算器記錄蒼蠅的數(shù)目情節(jié)的作用是什么”，本題題型就非常明確了，并且題干中有“作用”二字，可見本題屬于“情節(jié)作用”類題，應(yīng)在腦海中檢索“情節(jié)作用”類題目的答題角度。第二步：定角度，找對應(yīng)(有多少，答多少)“情節(jié)作用題”在原文中找對應(yīng)需要運(yùn)用“四方面＋一讀者”模式：思考角度文中對應(yīng)的答案要求與全文情節(jié)的關(guān)系開篇寫“切爾內(nèi)舍夫在辦公室用計(jì)算器記錄蒼蠅的數(shù)目”說明沒有事干，沒有事干，才有下文“扣子”的問題，因此，為下文情節(jié)做了鋪墊。與人物的關(guān)系一個人在辦公室里用計(jì)算器記錄蒼蠅的數(shù)目，可見這個人物空虛無聊的生活狀態(tài)，其性格特征也可見一斑。與環(huán)境的關(guān)系一個人在辦公室里用計(jì)算器記錄蒼蠅的數(shù)目，怎么能數(shù)得清，“室內(nèi)的蒼蠅太多了，切爾內(nèi)舍夫出了一身汗”與第二段“切爾內(nèi)舍夫?yàn)榇撕芸鄲?，于是種種不好的念頭開始在腦子里蠕動起來”，再結(jié)合整體理解，就可想到制造荒誕氣氛，以及創(chuàng)設(shè)了主人公無聊的生活環(huán)境。與主旨的關(guān)系一個“日薪160盧布的總經(jīng)濟(jì)師”，干的卻是數(shù)蒼蠅的勾當(dāng)，強(qiáng)化了諷刺力度。與讀者的關(guān)系小說的題目是“扣子”，開篇卻寫數(shù)蒼蠅，這兩者有什么關(guān)系，自然而然地吸引讀者閱讀下文。這點(diǎn)可答可不答。參考答案：①制造荒誕氣氛，強(qiáng)化諷刺力度；②引出下文的故事情節(jié)(為下面的故事情節(jié)做鋪墊)；③揭示主人公無聊的生存狀態(tài)以及主人公無聊空虛的性格特征。2．(情節(jié)作用題)用主人公切爾內(nèi)舍夫的心理描寫作為小說的結(jié)尾，你認(rèn)為好嗎？請結(jié)合小說談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：解析：第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)通過題干中“你認(rèn)為好嗎”看，像是探究類題，但轉(zhuǎn)換一下題干問法“用主人公切爾內(nèi)舍夫的心理描寫作為小說的結(jié)尾這一情節(jié)，你認(rèn)為好嗎”，可知本題依然是“情節(jié)作用”類題目，不論是認(rèn)為好，還是不好，回答的角度依然是“四方面＋一讀者”。第二步：定角度，找對應(yīng)(有多少，答多少)“情節(jié)作用”題在原文中找對應(yīng)需要運(yùn)用“四方面＋一讀者”模式：思考角度文中對應(yīng)的答案要點(diǎn)與全文情節(jié)的關(guān)系小說前文多寫主人公的心理，這里依然用人物心理描寫結(jié)尾，與前文的情節(jié)寫法相呼應(yīng)，與前文的關(guān)于“扣子”的情節(jié)一致，與賣花等情節(jié)相反，可看出故事情節(jié)的荒誕性。與人物的關(guān)系這一心理描寫的情節(jié)，使人物在自我表現(xiàn)中完成了自我人格的展現(xiàn)，使其性格的反復(fù)無常、自私虛偽暴露出來。與環(huán)境的關(guān)系與環(huán)境關(guān)系，在本小說的結(jié)尾處體現(xiàn)不明顯，可以不答。與主旨的關(guān)系人物在自我展現(xiàn)中完成了性格的塑造，含蓄地表現(xiàn)了人性丑陋的一面的主旨。與讀者的關(guān)系人物瞬間的變化，猶如《變色龍》一文中的“變色龍”，引發(fā)讀者的深思。參考答案：我認(rèn)為很好。情節(jié)上保持了一致，前邊的故事情節(jié)主要是人物心理描寫；深刻地表現(xiàn)了人物自私虛偽、反復(fù)無常的性格；通過人物的自我表現(xiàn)加強(qiáng)諷刺效果及故事的荒誕性；含蓄地表現(xiàn)了小說的主題，引發(fā)了讀者的思考。情節(jié)作用分析題1．審題(1)常見提問方式有：①文中寫了××內(nèi)容，在文中有什么作用；②××內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用；③某處畫線句子在文中起什么作用。(2)要關(guān)注以下幾點(diǎn)：①審出所給文字的特點(diǎn)，它是語言描寫還是動作(心理)描寫，或者環(huán)境描寫等，弄清文字特點(diǎn)對答題起著方向性作用。②審出所給文字在文中的位置，以此判定它與上下文的關(guān)聯(lián)。③審問法，a.是單一問(只問情節(jié)作用)還是綜合問(該文字在文中有什么作用)；b.是問的某一段落的作用還是段落中的某處文字的作用，甚至某處描寫的作用。如2011年新課標(biāo)全國卷第11題第(2)小題：小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？請簡要分析。該題是綜合問(必須答出情節(jié)、人物、主題、讀者等方面作用)，問的是小說開頭的細(xì)節(jié)描寫作用，而不是小說開頭的作用。2．答題(1)答題模式分析情節(jié)作用也是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手的，具體來說：①結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)作用a．為下文情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆；b.照應(yīng)前文；c.推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；d.設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；e.線索，貫穿全文。②內(nèi)容作用a．點(diǎn)明了人物活動的環(huán)境，b.表現(xiàn)了(或“突出了”)人物性格，c.表現(xiàn)主旨或深化了主題。答題時可采用這樣的形式：××情節(jié)(內(nèi)容)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……。(2)注意使用術(shù)語①指向情節(jié)：使情節(jié)波瀾再起；引出另一情節(jié)；制造懸念，埋下伏筆；照應(yīng)前文；為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù)。情節(jié)說明要具體，不能籠統(tǒng)地說。②指向人物：豐富人物形象，凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理。③指向主題：點(diǎn)明或深化主題。二、高考綜合練閱讀下面的文字，完成3～5題。失蹤周海亮男人隨很多人撲出戰(zhàn)壕，然后便不見了。活著的兵里找不到他，死去的兵里也找不到他。那次他們打了勝仗，兵的失蹤于是變得蹊蹺，幾近離奇。幾天以后隊(duì)伍打到兵的家鄉(xiāng)，營長將兵失蹤的消息告訴了兵的女人，女人聽了，表情即刻變得不安。他失蹤了？找不到了。怎么可能？部隊(duì)里常有這種事情。營長說，他可能戰(zhàn)死了，死在非常隱蔽的地方，我們找不到他；他可能被俘了，雖然我們打了勝仗，他仍然有走散然后被俘的可能；他可能逃跑了，因?yàn)樘^恐懼，不敢面對敵人。他回來過嗎？沒有。女人說，你們弄丟了我丈夫，你們不該這樣問我。不是我們把他弄丟的。營長說，是他失蹤了。我猜他戰(zhàn)死了。女人說，先與隊(duì)伍走散，然后戰(zhàn)死。他既不會逃走也不會被俘，他那么強(qiáng)壯，那么勇敢。他戰(zhàn)死了，你們有責(zé)任的。當(dāng)然。營長笑笑說，不管他戰(zhàn)死，逃走，或者被俘，這點(diǎn)錢都是對你的補(bǔ)償?，F(xiàn)在我得走了，你知道，我們的任務(wù)就是打光。我先把所有的兵填進(jìn)去，然后，再把自己填進(jìn)去……女人不愿相信她的丈夫已經(jīng)死去，但是現(xiàn)在，她不得不相信。她被自己虛構(gòu)的故事說服，然后在夢里，一遍又一遍地重復(fù)：丈夫只知沖鋒，終與隊(duì)伍走散。他遇到敵人的散兵，他被敵兵打死然后扔進(jìn)河里——丈夫是戰(zhàn)死的，他不可能成為俘虜。兩年以后，隊(duì)伍再一次打回來，女人再一次見到營長。營長說我的五百多人，只打剩不足五十人。營長說仍然沒有你丈夫的消息。營長說我倒希望他被俘，似乎只有被俘才有活命的機(jī)會。女人不相信丈夫會成為俘虜，但現(xiàn)在，女人突然非常希望她的丈夫成為俘虜。只有成為俘虜才可能與部隊(duì)失去聯(lián)系，才可能徹底失蹤，才可能有活著的機(jī)會?？墒钦煞虺闪朔?，將會受到怎樣非人的折磨？每一天夜晚，女人都會被睡夢里丈夫撕心裂肺的慘叫聲驚醒。幾年以后，戰(zhàn)爭結(jié)束了。在部隊(duì)，女人再一次遇到營長。營長不再是當(dāng)年的營長，他現(xiàn)在的任務(wù)，是負(fù)責(zé)核實(shí)戰(zhàn)爭中失蹤士兵的名單。他坐在一張桌子后面，兩個裸露的胳膊上，整齊地排列著十幾個彈痕。我來找我丈夫。女人說，你們是否找到了他？當(dāng)然沒有。營長說，但幾乎可以肯定的是，他沒有被俘。我們拿到了所有的戰(zhàn)俘名單，包括死去的戰(zhàn)俘，可是沒有你的丈夫。他應(yīng)該逃走了。他肯定逃走了。也許他就藏在村子里，藏在你的家里，藏在墻壁的隔層里。不過這已經(jīng)不歸我管了。再說能活著有什么不好呢，我整整一個營的兄弟啊，現(xiàn)在只剩下我了。女人不相信丈夫會逃。當(dāng)初他主動提出要去打仗，他怎么會逃呢他的膽子大得像狼，他怎么會逃呢他一直沒有在自己面前出現(xiàn)，他怎么會逃呢女人不相信，可是突然，女人希望他真的逃了。他逃了，保一條命，就什么都有，就可能什么都有，就真的什么都有。女人回到家，看著鏡子里的自己，她發(fā)現(xiàn)自己早已老去。清晨，出門喂雞的女人看到一個男人從她面前走過去。男人掃她一眼，目光在她的臉上沒有絲毫停留。女人心里猛一哆嗦——男人太像她的丈夫了——相貌像，身材像，表情也像?？墒撬撬恼煞騿?？女人僵在門口，任一群嘰嘰喳喳的雞崽兒焦急地啄著她的腳背。女人終喊出一聲“天??！”，扔掉懷里的籮筐。她至少追出五里地，可是沒有男人的影子——既沒有像她丈夫的男人的影子，也沒有不像她丈夫的男人的影子。女人往回走，想，他是她的丈夫嗎他不是她的丈夫嗎丈夫真的死去了嗎丈夫真的沒有死去嗎女人回到家，幻想丈夫站在院子里，坐在屋子里，藏在墻壁的隔層里。女人找了很久，仍然只有孤零零的她。女人嘆一口氣，拾起籮筐。女人想，不管如何，丈夫給了她等待和希望——丈夫有可能活著，有可能死去，丈夫的結(jié)果不是唯一的，對她來說，便夠了。(有刪改)3．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．文章以一個女人與營長的幾次交流為寫作內(nèi)容，運(yùn)用多種描寫手法來塑造人物形象，刻畫出警覺的營長與細(xì)心的女人這兩個鮮活的形象。B．男人是一個膽子大得像狼一樣的人，不可能當(dāng)逃兵，因此，他的結(jié)果只有被敵人抓走和被打死在隱蔽的地方這兩種可能。C．丈夫沒有回來，女人是有權(quán)利向營長問責(zé)的，