研究液體的壓強的教案教案課件

研究液體的壓強的教案1．教學(xué)目標(biāo)◆知識與技能⑴． 知道液體內(nèi)部存在壓強，了解液體內(nèi)部壓強的特點，知道液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。⑵． 認(rèn)識連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器?！暨^程與方法⑶． 經(jīng)歷模仿帕斯卡裂桶實驗的過程，體會帕斯卡裂桶實驗的意義。⑷． 經(jīng)歷用U形壓強計探究液體內(nèi)部壓強特點的過程，發(fā)展分析實驗數(shù)據(jù)、概括物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力。⑸． 經(jīng)歷用選取“液柱”方法來推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強公式的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這種研究問題的方法?！羟楦袘B(tài)度與價值觀⑹． 通過液體壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生感受物理學(xué)邏輯推理的嚴(yán)密。2．教材說明本節(jié)內(nèi)容主要是探究液體壓強的特點，學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強的計算及液體壓強應(yīng)用的一個重要實例——連通器。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的內(nèi)容沒有具體的要求，但由于本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，并且液體的壓強特點是學(xué)習(xí)大氣壓強和浮力等知識的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)必備的知識，因此本節(jié)內(nèi)容仍是初中學(xué)生必學(xué)的知識。本節(jié)是按照“體驗→探究→應(yīng)用”的順序編寫的。首先通過“活動1：模仿帕斯卡的實驗”讓學(xué)生親自動手實驗，體會液體壓強的“神奇”，從而激發(fā)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的強烈愿望。然后通過實驗說明液體對容器底和側(cè)壁有壓強，介紹U形壓強計，安排“活動2：探究液體內(nèi)部壓強”，讓學(xué)生自己動手實驗探究液體內(nèi)部壓強的特點。在定性探究的基礎(chǔ)上，教材利用選取液柱這種建立理想模型的方法，根據(jù)壓強的定義公式推導(dǎo)液體壓強公式，加深對液體內(nèi)部壓強特點的理解，并通過例題加深對液體壓強公式的理解和應(yīng)用，使學(xué)生的思維從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。連通器是液體壓強的典型應(yīng)用，通過對茶壺、過路涵洞、鍋爐水位器、船閘的認(rèn)識，使學(xué)生體會到連通器在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。最后，通過“STS”欄目介紹三峽船閘的原理和工作過程，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的動機。本節(jié)教學(xué)重點是探究液體內(nèi)部壓強的特點。教學(xué)難點是液體內(nèi)部壓強特點和液體壓強公式。由于學(xué)生總認(rèn)為液體的壓強是由于液體受重力作用產(chǎn)生的，往往產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識：液體的重力越大，產(chǎn)生的壓強越大，對“帕斯卡裂桶實驗”等一類現(xiàn)象感到費解，對認(rèn)識液體內(nèi)部壓強特點和理解液體內(nèi)部壓強公式形成干擾。另外，用選取液柱這種“理想模型法”推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強公式，由于學(xué)生的抽象思維能力和想象能力水平還比較低，也會形成本節(jié)教學(xué)的一個難點。3．教學(xué)建議本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生提高實驗認(rèn)識液體內(nèi)部存在壓強，探究液體壓強的特點，然后逐步深入，從理論上推導(dǎo)出液體壓強的計算公式，并運用該公式分析實際問題。教科書通過圖10-12帕斯卡裂桶實驗及其故事引入新課。除此之外，這里再提供幾種引入方法以供參考：（1）講故事：①“聰明艦長巧補洞”：在一次海戰(zhàn)中，敵人的一顆炮彈落到軍艦上。軍艦的底部、側(cè)壁被炸開了兩個大小相同的洞，海水洶涌而入。艦長果斷命令三人去堵艦底，一人去堵側(cè)壁的洞。側(cè)壁的洞很快被一個人堵住了，而艦底的洞三個人卻費了很大的勁才被堵住。同學(xué)們想一想為何艦底的洞那么難堵呢？②“潛水艇爆炸”：1963年，一艘最大潛水深度500米的美國潛艇——長尾鯊號，由于發(fā)動機發(fā)生故障，潛水艇不斷下沉，最后發(fā)生爆炸，造成了駭人聽聞的重大傷亡事故。潛水艇下沉后為什么會爆炸呢？③“玻璃變‘雪花’”：有位海洋學(xué)家曾做過這樣一個實驗，他把玻璃管的兩端都密封好，再放入布包內(nèi)，然后把玻璃管裝入一端開口的銅管中，水可以從銅管口進(jìn)去，接著他把銅管沉到5km的深海里。當(dāng)他把銅管吊上來時，倒出布包一看，不禁驚呆了：布包里玻璃不見了，只剩下一堆象雪花似的粉狀物，這是什么原因呢？（2）觀察思考：①演示如圖1實驗，并提出問題：“水為什么會向塑料管內(nèi)噴？為什么塑料管進(jìn)入水中的深度越大，噴出的水花越高？”②演示如圖2實驗，并提問：“小孔的大小相同，水的多少相同，為什么水流出需要的時間不同？”（乙需要的時間較少）（3）想象體驗：提出一些能建立物理情景的問題，讓學(xué)生回憶或想象自己的體驗。如提問：我們在游泳時常常會潛入水中或在水池中行走，這時你有什么感受？學(xué)生可能會回答水浸沒到胸部以上時感到呼吸困難，或潛水時感到的壓抑等等。那么為什么會有這樣的感受呢？由此引導(dǎo)學(xué)生猜想、分析，引出液體的壓強問題。令人驚奇的實驗“活動1：模仿帕斯卡的實驗”目的是在于用學(xué)生感到驚奇的效果，意識到液體會產(chǎn)生壓強。本實驗活動會對學(xué)生認(rèn)識產(chǎn)生強烈的沖擊力，做好這個實驗，會使學(xué)生對物理產(chǎn)生驚奇感和興奮感，教師一定要創(chuàng)造條件讓學(xué)生做好這個實驗。如果條件允許（器材較多，教室內(nèi)場地空間較寬敞），這個活動可以由學(xué)生分組完成，這樣學(xué)生活動更充分，體驗更深刻。如果條件不足，可以采取兩種辦法：一是選擇可見度較大的器材在教室內(nèi)由教師或?qū)W生演示；二是作為課外活動，由學(xué)生分組實驗。課前可以布置學(xué)生準(zhǔn)備部分器材：飲料瓶、杯子、水桶和水，其他器材可由教師準(zhǔn)備：每組一個漏斗，一個帶有玻璃管的塞子，一根長大約5m的塑料管，塑料管的直徑1.5cm左右為宜。如果直徑太細(xì)，向管內(nèi)注水時不利于排出管子中的空氣。在飲料瓶上刻上淺槽不容易把握，可由教師代替完成。對于課本上提到的幾個問題，不必急于在活動前討論回答，可在活動過程中或活動后組織討論。例如：①塑料瓶壁上為什么要刻些淺槽？是為了在教室的高度范圍內(nèi)顯示出“裂桶”的效果。槽刻得太深，容易漏水；刻得太淺，要使水從槽中噴出，需要使水管中的水面達(dá)到很高的高度，往往要超出教室的高度，而且對密封的要求也提高了，增加了實驗的難度。②管子應(yīng)該長些還是短些？可讓學(xué)生在實驗過程中體會。一般要比在教室高度略小一些，以2—3m為宜。③怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？可讓學(xué)生從活動中發(fā)現(xiàn)瓶塞與瓶口等處密封不嚴(yán)時會漏水，很自然地想到密封問題。在活動之前，各小組人員要有明確分工，相互合作，要注意安全。如果采用課外活動方式，要讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象、想到的問題記錄下來，然后帶到課內(nèi)討論交流。探究液體內(nèi)部壓強的特點通過上面模擬帕斯卡裂桶實驗，學(xué)生能夠意識到液體也可以產(chǎn)生壓強，教師在此可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識液體的壓強是由于液體受到重力和具有流動性而產(chǎn)生的。為了加深學(xué)生對液體產(chǎn)生壓強的認(rèn)識，為進(jìn)一步研究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律做好鋪墊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計其他實驗來驗證液體壓強的存在。教師要明確設(shè)計的要素：怎樣顯示壓強的存在？如何比較壓強的大小？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生通過討論一般可以設(shè)計出如下方案：方案一：取兩端開口的玻璃管或硬塑料管，在一端覆蓋橡皮薄膜（可用氣球薄膜代替）。當(dāng)向管中倒入水后，能看到橡皮薄膜鼓起來，說明液體能夠產(chǎn)生壓強，橡皮薄膜形變的程度可反映壓強的大小。方案二：在瓶子上打孔，然后往里面裝水，水噴射出來則說明液體能夠產(chǎn)生壓強，水流射出的急緩反映壓強的大小（此處要注意：學(xué)生可能會說水流射出的遠(yuǎn)近反映壓強的大小，教師應(yīng)予以糾正，但不宜深究。如果學(xué)生沒有設(shè)計這種方案，教師不要再引出，以免帶來不必要的麻煩）。然后教師或?qū)W生演示設(shè)計的實驗，證明液體對容器底部和側(cè)壁有壓強。為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識液體內(nèi)部壓強及其特點，引入一個探測器——U形壓強計。一側(cè)開口并在開口側(cè)面覆蓋橡皮膜的金屬盒（或塑料盒）就是探測壓強的探頭，U型管兩邊中的水柱就是用來顯示壓強的。教師應(yīng)通過演示介紹U型壓強計的使用方法，然后讓學(xué)生自己練習(xí)U型壓強計的使用方法：用力按壓壓強計金屬盒上橡皮膜，觀察U形管兩液面高度差的變化，可以看出橡皮膜上受到的壓強就越大，兩管中液面的高度差就越大，因此，兩管中液面的高度差的大小可反映出橡皮膜受到的壓強的大小?；顒?：“探究液體內(nèi)部的壓強”的目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究液體內(nèi)部壓強特點的過程，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，總結(jié)出液體內(nèi)部壓強的特點。教師可先讓學(xué)生猜想：你認(rèn)為液體內(nèi)部壓強可能有什么特點？液體內(nèi)部壓強的大小可能與什么因素有關(guān)？你作出這一猜想的依據(jù)是什么？怎樣驗證你的猜想？然后讓學(xué)生討論實驗方案：①研究液體內(nèi)部壓強與深度是否有關(guān)，你的實驗方案是什么？②研究同一深度液體內(nèi)部向各個方向的壓強的大小是否相等，你的實驗方案是什么？③研究液體內(nèi)部壓強與液體密度是否有關(guān)，你的實驗方案又是什么？實驗結(jié)論為：液體內(nèi)部各個方向都有壓強，并且在同一深度向各個方向的壓強相等；同種液體內(nèi)部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大；不同液體內(nèi)部的壓強跟液體的密度有關(guān)，同一深度處，液體密度越大，產(chǎn)生的壓強越大。怎樣計算液體內(nèi)部的壓強？與其他許多版本的教材不同，本教材安排了運用已有物理知識推導(dǎo)液體壓強的公式，而且其中許多內(nèi)容留有空白讓學(xué)生填寫，這既是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是一次很好的推導(dǎo)公式訓(xùn)練，可以使學(xué)生對液體壓強規(guī)律的認(rèn)識和理解從“定性”上升為“定量”。其中的推導(dǎo)過程和“液柱模型”，對提高學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力具有重要價值，而這些能力正是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高中物理必備的重要素質(zhì)之一。關(guān)于液體壓強公式的推導(dǎo)可以采用類比推導(dǎo)，即先計算圓柱形固體對底部產(chǎn)生的壓強，再建立“液柱模型”，推導(dǎo)液體產(chǎn)生的壓強。由于初中學(xué)生抽象思維水平較低，從液體中想像出“液柱模型”是有一定困難的。為了突破難點，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，可以采用將抽象問題具體化的方法，即用玻璃管內(nèi)的水柱來代替一個抽象的液柱（如教材圖10-17所示），將玻璃管插入盛有水的大容器中，當(dāng)管內(nèi)外的水面相平時，通過求管內(nèi)水對管底的壓強來得出同深度處容器內(nèi)水的壓強的大小，進(jìn)而推導(dǎo)出液體的壓強公式。下面再介紹幾種“液柱模型”具體化的教具：①用較薄的有機玻璃做成截面積約為10～16cm2的立方體管（大小以學(xué)生能看清楚為準(zhǔn)），里面灌滿有色水，把管子浸入水中，使其上表面與水面平齊來分析它的底面上受到的壓強。②用金屬絲制成一個長方體框架，在框架底面貼上帶色的薄塑料片，使框架上底與水面相平，借助長方體框架，幫助學(xué)生建立理想液柱的物理模型。然后可以按照教材，引導(dǎo)學(xué)生一步步討論如何計算出液柱的體積、質(zhì)量、液柱重、對底面的壓力、底面受到的壓強，每步的計算結(jié)果同時用字母表示出來，最后得出計算液體壓強的公式。關(guān)于例題的教學(xué)，可以放手讓學(xué)生自己解決，然后引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)用液體壓強公式應(yīng)注意的問題，如：公式中h的物理意義，單位的統(tǒng)一等，讓學(xué)生在討論交流中達(dá)到對知識應(yīng)用的鞏固和升華。連通器連通器屬于液體壓強的應(yīng)用。課本圖10－19是連通器的示意圖，教材直接給出了“若連通器內(nèi)裝入同種液體，當(dāng)液體靜止時，各容器中的液面總保持相平”結(jié)論。教學(xué)時，可用圖3所示的較簡單的連通器演示，盡管連通器外形粗細(xì)不同，但盛入水靜止后，各個容器的水面總是相平，這會使學(xué)生確信上述結(jié)論。對于連通器中液面相平的原因，教材中沒有分析。如果學(xué)生抽象思維水平較高，教師可以補充。運用液體壓強的知識以及建立液片模型法（如圖4所示）來解釋。分析時可引導(dǎo)學(xué)生按下面的思路進(jìn)行：液體不流動→液片處于平衡狀態(tài)→液片兩側(cè)受到的壓力相等（F左＝F右）→液片兩側(cè)受到的壓強相等（P左＝P右）→兩管液面高度相等（h左＝h右）→兩管液面相平。教材通過“STS”欄目，介紹三峽船閘，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識分析生活中的實例，體驗物理知識在生產(chǎn)技術(shù)中的重要作用。教師可結(jié)合利用課本圖10－22或船閘模型、活動掛圖、多媒體動畫、錄像資料等就行教學(xué)，重點分析船閘工作的過程，理解其中的原理。同時還要注意利用這個素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以培養(yǎng)其民族自信心和自豪感。4．教學(xué)評價●課堂測評1．如圖5所示，A、B兩個內(nèi)徑相同的玻璃管內(nèi)盛有同種液體，當(dāng)A管豎直，B管傾斜放置時，兩管液面等高，則（）A．A、B兩管中液體的質(zhì)量相等B．A管中液體對管底的壓強比B中大C．A管中液體對管底的壓強比B中小D．A管中液體對管底的壓強與B中相等2.如圖6中甲圖所示，圓臺形密閉容器中裝滿水，靜置在水平桌面上，此時容器對桌面的壓強為P1，水對容器的壓強為P2。然后將容器倒置，如圖乙，則此時P1、P2的變化情況是（）A.P1變大，P2不變B.P1變大，P2變小C.P1不變，P2不變D.P1變小，P2變大3、連通器在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，圖7中利用連通器原理的有（）A．只有甲、乙B．只有丙、丁C．只有甲、丙、丁D．甲、乙、丙、丁4、關(guān)于圖8中a、b、c三點壓強的說法中，正確的是（）A．a(chǎn)點向下壓強比向上壓強大B．a(chǎn)、b兩點的壓強相等C．b點壓強比c點壓強小D．b、c兩點的壓強相等5.如圖9所示，一開口的杯子，裝上8cm深的水后，放在水平桌面上。已知杯子底面積為60cm2；杯子裝上水后的總質(zhì)量為0.6kg。則水對杯底的壓強為＿＿＿Pa。杯子對桌面的壓強為________Pa。（g取10N／kg）6.圖10是研究液體內(nèi)部壓強實驗時的六種情況，除②圖杯中裝的是濃鹽水外，其余杯里裝的都是水。請你仔細(xì)觀察這六幅圖后回答：（1）比較①②兩幅圖，可以得出：液體內(nèi)部壓強大小跟液體的_______有關(guān)；（2）比較⑤⑥兩幅圖，可以得出：液體內(nèi)部壓強大小還跟液體的_______有關(guān)；（3）比較③④⑤三幅圖，還可以得出結(jié)論_______。7．如圖11所示，在水平桌面上放置一空玻璃杯，它的底面積為0.01m2，它對桌面的壓強為200Pa。⑴求玻璃杯的質(zhì)量。⑵在玻璃杯中裝入1kg水后，水對杯底的壓強為900Pa，求水的深度。⑶通過計算推測出玻璃杯的大致形狀是圖中a、b、c的哪一種？(g=10N/kg，杯壁的厚度可忽略)【參考答案】1.D2.A3.C4.C5．80010006.（1）密度（2）深度（3）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，且在同一深度處，液體向各個方向的壓強相等。7.⑴由得：玻璃杯的重力:G=200Pa×0.01m2=2N由G=mg得：玻璃杯的質(zhì)量:==0.2kg⑵由得：水的深度==0.09m⑶假設(shè)杯壁是豎直的，裝入1kg水后杯中水的深度應(yīng)為：=0.1m因為>h，所以水杯是底小、口大，大致形狀是圖a?！瘛白晕以u價與作業(yè)”指導(dǎo)1．帕斯卡將幾杯水倒入插入桶內(nèi)的細(xì)長管子中后，水的深度增大了，水對水桶的壓強增大了，所以水桶會被撐破。2．潛水員所能承受的壓強有一定的限度，由于水的壓強隨著水的深度的增加而增大，所以潛水員要穿上能耐壓的特制潛水服，才能潛入深水進(jìn)行作業(yè)。而潛水服能夠承受的水的壓強也是有限度的，因此潛水員穿上潛水服也要限制潛水的深度。3．（1）（a）、（b）（2）對于同一種液體（3）液體的密度越大，壓強就越大（或液體的壓強跟液體的密度有關(guān)）4．同一水平面上連通器原理（或連通器內(nèi)裝入同一種液體，液體靜止時各容器中的液面總保持相平）5．P=ρgh=1.05×103kg/m3×10N/kg×3.4m=3.57×104Pa下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源