課外閱讀評價結(jié)題報告

課外閱讀評價結(jié)題報告篇一：課外閱讀課題結(jié)題報告鹽城市教育學(xué)會“十二五”教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)

題

報

告大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題組一、課題的提出：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴他人。閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立第1頁共9頁

思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。而由于農(nóng)村落后的實(shí)際，使如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農(nóng)村小學(xué)教育教師亟待研究的重大課題。二、概念的界定：“課外閱讀”指除去教材提供的閱讀內(nèi)容以外的一切文本、超文本的閱讀資源，通過學(xué)校、家庭、社會等各種途徑獲得的閱讀資源。范疇中的“有效”指遵循客觀規(guī)律，通過實(shí)施引起、維持和促進(jìn)小學(xué)生開展課外閱讀的行為和策略，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！稗r(nóng)村”是相對于城市而言，是側(cè)重于強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村家長相對于城市學(xué)校、城市家長在經(jīng)濟(jì)上、受教育程度上的差距，進(jìn)而導(dǎo)致在圖書的購置和對閱讀的重視程度上的差異。課題組試圖通過研究，找到一條行之有效的方法，讓農(nóng)村學(xué)生獲得持久的閱讀來源，濃郁的閱讀氛圍，正確的方法指導(dǎo)。三、理論依據(jù)：1、“滋養(yǎng)說”是課題開展的理論基礎(chǔ)。語文教學(xué)重視通過博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，具備人文與科學(xué)的人生底色。2、蘇霍姆林斯基的“閱讀智力背景”說。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造了“智力背景”。3、學(xué)習(xí)遷移說。第2頁共9頁

學(xué)習(xí)遷移說是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是課題開展的又一理論依據(jù)。4、最優(yōu)化教學(xué)理論。巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論，這一理論本質(zhì)上是關(guān)于教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系的理論，他所研究的是如何追求教學(xué)的最高效率和效益，在質(zhì)和量兩方面追求教學(xué)的最優(yōu)效果。5、教育部2021年正式出版的全日制義務(wù)教育各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并對課外讀物提出了具體建議。6、“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本理念：為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生在紀(jì)的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)，教給學(xué)生一生有用的東西。這是課題開展的綱領(lǐng)性思想。四、課題研究主要目標(biāo)及內(nèi)容：（一）課題研究的總體目標(biāo)：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動，有效地構(gòu)建互動緊密的書香平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生奔向書海，促進(jìn)自我建構(gòu)，攀登個性化閱讀的新平臺，讓課外閱讀改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。（二）具體目標(biāo)：1.構(gòu)建課外閱讀體系，使學(xué)生能順利完成小學(xué)階段萬字的課外閱讀任務(wù)。2．構(gòu)建多層次的閱讀支持體系，形成學(xué)校圖書室建設(shè)與班級圖書角的建設(shè)的同步與互補(bǔ)。第3頁共9頁

3進(jìn)行課外閱外閱讀指導(dǎo)，形成本校特色，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。4構(gòu)建課外閱讀評價體系，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價。5加強(qiáng)家校聯(lián)系、社區(qū)聯(lián)系，大力開展師生共讀、親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求和終身需求。五、研究方法與對象。（一）研究方法：1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，收集教師、家長、學(xué)生對于課外閱讀的建議。2、文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時總結(jié)研究和實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時改進(jìn)。4、行動研究法：組織校本閱讀課程的研究和讀書活動的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。5、個案分析法：通過對隨機(jī)采樣學(xué)生的個案研究，以點(diǎn)看面，掌握課題開展的實(shí)際效果。（二）研究對象：本校一至六年級的學(xué)生。篇二：《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》結(jié)題報告《中學(xué)生課外閱讀調(diào)查》結(jié)題報告-----海南省海口市瓊山華僑中學(xué)辜桂花王才博徐樂指導(dǎo)老師：黎笛組長：辜桂花組員：辜桂花、黃茹、朱厚壯、謝明德、王才博、徐樂一、課題的確定怎樣學(xué)好語文，這是許多學(xué)生都為之困擾的一個問題，要學(xué)好語文，僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，豐富積第4頁共9頁

累語文知識的一個相當(dāng)重要的途徑，但許多中學(xué)生卻對課外閱讀抱有錯誤的認(rèn)識，由此，我們展開調(diào)查，確定題目為“中學(xué)生課外閱讀調(diào)查?！倍?、開題報告1、要背景說明就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，本組成員對此表示擔(dān)憂，認(rèn)為調(diào)查這此信息對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，調(diào)整語文教學(xué)都具有重大意義。2、目的與意義：通過調(diào)查中學(xué)生課外閱讀狀況、分析課外閱讀與語文能力的關(guān)系，探求正確地指導(dǎo)中學(xué)生開展課外閱讀的方法，尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，對中學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。3、與課題相關(guān)學(xué)科：語文、政治、地理、歷史4、活動計劃（1）動步驟概述：第一階段：用問卷調(diào)查，采訪的方式，了解中學(xué)生課外閱讀的方向，確定一條科學(xué)的調(diào)查路線。第二階段：按照調(diào)查路線確定調(diào)查重點(diǎn)，采訪某此書店的中學(xué)生。在充分了解中學(xué)生基本情況的前提下，參考多方資料，編寫調(diào)查問卷，再進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。第三階段：總結(jié)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計與分析完成論文。（2）詳細(xì)活動步驟及任務(wù)分工第一階段：1-2周，具體活動時間：4月日-4月10日。由朱厚壯、謝明德到某此書店，如創(chuàng)新、新華、希望書店對某些中學(xué)生進(jìn)行針對性采訪，了解中學(xué)生對課外閱讀的大致看法及態(tài)度。王才博主要負(fù)責(zé)整理資料。第二階段：2-3周，具體活動時間：4月日-4月18日。由徐樂上網(wǎng)查找有關(guān)資料，主要在新浪、搜狐、百度等網(wǎng)站上搜索有關(guān)信息。同時朱厚壯、謝明德對某些家長及語文教師進(jìn)行采訪，了解他們對中學(xué)生課外閱讀的看法。第5頁共9頁

第三階段：3-4周，具體活動時間：4月日-4月28日。由辜桂花制定問卷調(diào)查后，與黃茹一起在本校發(fā)放了150份問卷，其中在高中發(fā)放了份，初中發(fā)放了50份。第四階段：4-5周，具體活動時間：5月日-5月10日。此階段采取集體活動，分工合作的方式，針對提供的資料，進(jìn)行統(tǒng)計、整理、分析。朱厚壯主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計，謝明德、徐樂、王才博主要負(fù)責(zé)整理，辜桂花與黃茹一起分析資料并將其形成最終報告。（3）計劃訪問老師及簡要采訪計劃校內(nèi)：吳蘭花老師、黎笛老師等。主要在第二階段對其訪問，獲取對形成最終成果的指導(dǎo)。校外：某些學(xué)生家長（4）活動所需條件交通公具：公共汽車、出租汽車等。其它；電腦上網(wǎng)、書店集資料、計算機(jī)統(tǒng)計。預(yù)期成果；調(diào)查報告書籍。（5）表達(dá)形式：文字、數(shù)字（1）任務(wù)分工及崗位三、課題研究過程1、剖析形容對象現(xiàn)代有些中學(xué)生對讀書存在錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為讀書便是只讀教科書，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，課外要看書也應(yīng)該是復(fù)習(xí)資料，殊不知正確的課外閱讀對培養(yǎng)自我的創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的重要性。（1）課外閱讀存在的問題——分散性思考。1）現(xiàn)代中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀？2）怎樣正確看待閱讀？3）怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣？4）怎樣閱讀及閱讀方向？5）中學(xué)生的閱讀水平反映出國家的教育？2、具體實(shí)施步驟第6頁共9頁

第一階段：用戶問卷調(diào)查及采訪的方式了解中學(xué)生課外閱讀的情況及方向，確立一條科學(xué)的調(diào)查路線。第二階段：按照調(diào)查路線確定調(diào)查重點(diǎn)，采訪了一些老師及家長，到網(wǎng)點(diǎn)搜索有關(guān)信息。第三階段：對收集到的資料進(jìn)行整理分析。第四階段：總結(jié)，形成調(diào)查體系，完成論文。3、收集過程我們收集資料時，以課題為出發(fā)點(diǎn)，盡可能收集一切與之有關(guān)的內(nèi)容。由于資料比較分散，我們走訪市內(nèi)一些圖書館、書店的相關(guān)人員，組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作的方式獲取信息。4、資料整合、分析過程。經(jīng)過一個多月的調(diào)查收集，面對用行動換來的資料，我們終于露出了欣慰的笑容，之后，我們又開始著手另一項(xiàng)細(xì)致的工作，對調(diào)查問卷、采訪過程得到的資料進(jìn)行統(tǒng)計、截取、整全、分析。在總結(jié)資料的過程中，我們不但統(tǒng)計、總結(jié)、還提出了一些有代表性的問題，并對其進(jìn)行有針對性的回答。5、老師的指導(dǎo)、幫助調(diào)查研究的過程中，老師給了我們很大的幫助，引導(dǎo)我們怎樣著手于課題調(diào)查，并及時與我們交流。6、能力培養(yǎng)。在這一個多月的調(diào)查研究中，我們遇到的困難不在少數(shù)，但我們還是憑著堅強(qiáng)的毅力堅持下來。研究過后，我們確實(shí)體會到了巨大的收獲。感受到研究性學(xué)習(xí)給我們帶來的好處。問卷調(diào)查、采訪、上網(wǎng)查資料，完成論文、結(jié)題報告鍛煉了我們動手操作的能力，也體現(xiàn)了我們的合作精神，同時我們也對課外閱讀有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。我們與人們溝通、交流的技巧也有所提高。四、研究成果：論文中學(xué)生課外閱讀調(diào)查書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為人類精神和靈魂的結(jié)晶，書籍在社會進(jìn)步中起了很大的促進(jìn)作用，是其他任何事物無法與之媲美的。我國哲人云：“一日不讀第7頁共9頁

書，百事荒蕪”、“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等這些都道出了讀書的重要性和必要性。良好的素養(yǎng)、淵博的才學(xué)從哪里來？從閱讀書籍中來。特別是中學(xué)生，在這個年齡階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，是獲取知識提高自身文化素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格的最佳時期。因此我們中學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀。那么，究竟應(yīng)該怎樣看待閱讀？怎樣閱讀？本組對此問題進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過調(diào)查整理后得到以下結(jié)果：1、認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎？A、應(yīng)該90B、隨便10C、不應(yīng)該02、你喜歡課外閱讀嗎？A、喜歡65B、一般20C、不喜歡253、老師對同學(xué)課外閱讀的態(tài)度？A支持50B反對20C、隨便304、長對子女課外閱讀的態(tài)度？A、支持45B、反對15C、隨便405、你喜愛哪類書籍？A、雜志55B、小說30C、中外名著156、你的閱讀時間？A、課外