歷史課堂的組織與調(diào)控課件

第三節(jié)歷史課堂的組織與調(diào)控執(zhí)教：李慶忠專業(yè)必修課·第五章王城校區(qū)第三節(jié)歷史課堂的組織與調(diào)控執(zhí)教：李慶忠專業(yè)必修課·第五請(qǐng)你參與1、將備課轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n，就是課堂實(shí)施。試想，歷史課堂教學(xué)需要怎樣的組織與管理？2、在組織教學(xué)的過(guò)程中，有哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)控？這些調(diào)控意味著什么？3、歷史教學(xué)與其他學(xué)科相比，在教學(xué)中具有怎樣的特殊性？針對(duì)這些特殊性應(yīng)采取哪些課堂教學(xué)措施？請(qǐng)你參與1、將備課轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n，就是課堂實(shí)一、歷史課堂的組織

1、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問(wèn)題為中心”，這將給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的變化。

一要先教有疑。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)并解除疑問(wèn)的過(guò)程。

二是教學(xué)過(guò)程不僅從問(wèn)題開(kāi)始，而且以問(wèn)題為終結(jié)。新課程就是要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，而且?guī)е鴨?wèn)題走出教室。一、歷史課堂的組織1、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)以知

（1）課堂的演進(jìn)層次。開(kāi)始做什么，接著做什么？再做什么？等等。

（3）每層的過(guò)渡承接。最好是用簡(jiǎn)潔的問(wèn)題過(guò)渡。相互銜接，渾然一體。

（4）師生的活動(dòng)內(nèi)容。緊扣課本，前后聯(lián)系，適當(dāng)補(bǔ)充，有所拓展。

（2）教學(xué)的主題層次。點(diǎn)題在先，重點(diǎn)跟上，帶著難點(diǎn)，明確主干點(diǎn)。精選、抓準(zhǔn)、得當(dāng)、到位、有效。2、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（1）課堂的演進(jìn)層次。開(kāi)始做什么，（3）

一是合理分配時(shí)間。每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間得當(dāng)，克服前松后緊或前緊后松。

二是師生各自所用時(shí)間得當(dāng)?？朔處熡玫眠^(guò)多，學(xué)生所用時(shí)間過(guò)少。

三是學(xué)生個(gè)人時(shí)間與集體時(shí)間得當(dāng)。克服集體活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、參與學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

四是各類學(xué)生所用時(shí)間得當(dāng)?？朔?yōu)秀生用得過(guò)多，中下生往往被遺忘的現(xiàn)象。

五是教學(xué)時(shí)間的遺失?？朔撾x教學(xué)，東扯西拉，浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。3、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間一是合理分配時(shí)間。每一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間分配及補(bǔ)遺

開(kāi)課：5分鐘

第一目：8—10分鐘

第二目：8—10分鐘

第三目：8—10分鐘

鞏固小結(jié)：5分鐘開(kāi)課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；重點(diǎn)部分應(yīng)有保證；學(xué)生活動(dòng)不能走過(guò)場(chǎng)；課堂教學(xué)一切要抓緊。教學(xué)時(shí)間分配及補(bǔ)遺

開(kāi)課：5分鐘

第一目：8—10分鐘

第二研究表明，課堂教學(xué)高潮形成的最佳時(shí)間計(jì)算公式為：（課堂時(shí)間—1）×0.618+1=可能存在的高潮時(shí)間如果一堂課45分鐘，那么（45—1）×0.618+1=28.192（分鐘）如果一節(jié)課40分鐘，那么（40—1）×0.618+1=25.102（分鐘）研究表明，課堂教學(xué)高潮形成的最（課堂時(shí)間二、加強(qiáng)課堂調(diào)控課堂是千變?nèi)f化的。不論教師做了多么充分的準(zhǔn)備，課堂上會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。

課堂教學(xué)的調(diào)控，很大程度上是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師引路，學(xué)生走路。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。二、加強(qiáng)課堂調(diào)控課堂是千變?nèi)f化的。不論教師做了

1、教法調(diào)控。良好的方法是成功的基石。課堂教學(xué)方法是否新穎、多樣，是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的一大因素。

2、激趣調(diào)控。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，教師要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。1、教法調(diào)控。良好的方法是成功的

3、語(yǔ)言調(diào)控。教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法，通俗流暢。教師的語(yǔ)言還要語(yǔ)音清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力。

4、情緒調(diào)控。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最敏感因素之一。教師在課堂教學(xué)中要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3、語(yǔ)言調(diào)控。教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)

5、反饋調(diào)控。信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，揚(yáng)長(zhǎng)救失，亡羊補(bǔ)牢；及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

6、機(jī)智調(diào)控。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到來(lái)自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。5、反饋調(diào)控。信息反饋是課堂教學(xué)

三、關(guān)注教學(xué)生成生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。生成性教學(xué)，是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生成需要教師科學(xué)地分析，靈活地引導(dǎo)。一個(gè)最為基本的、前提性的條件就是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。三、關(guān)注教學(xué)生成生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。

1、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀生成。生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生會(huì)積極地參與到教學(xué)中實(shí)踐中來(lái)，并可能激發(fā)靈感，醞釀生成。

2、參與互動(dòng)，促進(jìn)生成。師生在進(jìn)入了情境之后，必然要發(fā)生師生以及生生之間的交往互動(dòng)。在互動(dòng)中思想碰撞，擦出火花，促進(jìn)生成。1、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀生成。2、

3、開(kāi)拓視野，鼓勵(lì)生成。

換個(gè)角度，換個(gè)時(shí)間，換個(gè)場(chǎng)合，多問(wèn)一個(gè)為什么？思考背景，審視過(guò)程，質(zhì)疑結(jié)論，詢問(wèn)術(shù)語(yǔ)，爭(zhēng)取想到、看到課文背后的“歷史”，這就是生成的可能。

4、引導(dǎo)總結(jié)，升華生成。

教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)窮盡。學(xué)生的大腦總在轉(zhuǎn)動(dòng)，各種新的信息在影響著人們。只有生成最終促使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)化與創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。3、開(kāi)拓視野，鼓勵(lì)生成。列強(qiáng)與軍閥這兩個(gè)敵人的聯(lián)合力量是十分強(qiáng)大的。這個(gè)艱巨任務(wù)由誰(shuí)來(lái)完成呢？農(nóng)民階級(jí)太平天國(guó)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)民族資產(chǎn)階級(jí)戊戌變法辛亥革命無(wú)產(chǎn)階級(jí)二七慘案失敗失敗低潮任何一個(gè)革命階級(jí)都不可能單獨(dú)完成革命任務(wù)建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線案例列強(qiáng)與軍閥這兩個(gè)敵人的聯(lián)合力量是十分強(qiáng)農(nóng)民階級(jí)太平天國(guó)民族資革命的民主派；有一定威信；南方建根據(jù)地；孫中山的轉(zhuǎn)變?？赡苄员匾浴岸摺睉K案的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一戰(zhàn)線重要性國(guó)共革命的民主派；有一定威信；南方建根據(jù)地；孫中山的轉(zhuǎn)變?？赡苄蕴骄繃?guó)共合作得以實(shí)現(xiàn)是有幾種力量共同促成的？國(guó)共合作的條件思考中國(guó)共產(chǎn)黨國(guó)民黨共產(chǎn)國(guó)際中共在二七罷工后認(rèn)識(shí)到建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要國(guó)民黨是比較真正的民主派，孫中山歡迎中共與他合作共產(chǎn)國(guó)際指示中共與國(guó)民黨合作必要性可能性重要外因答探國(guó)共合作得以實(shí)現(xiàn)是有幾種力量共同促成的？國(guó)共合作的條件思考中共建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，為什么首先謀求與國(guó)民黨合作？國(guó)共合作的條件革命性一定威信一定實(shí)力合作誠(chéng)意革命性反清多次發(fā)動(dòng)武裝起義反袁發(fā)動(dòng)二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)反段發(fā)動(dòng)護(hù)法運(yùn)動(dòng)反曹第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)一定威信孫中山及其領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民黨在當(dāng)時(shí)人們的心中，已經(jīng)成為革命的象征，其愈挫愈奮的頑強(qiáng)精神，為人民所敬仰，在社會(huì)上享有崇高的威望。一定實(shí)力國(guó)民黨在南方建立了一塊可貴的根據(jù)地，并擁有一支數(shù)萬(wàn)人的軍隊(duì)合作誠(chéng)意國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)人孫中山同共產(chǎn)黨人建立了聯(lián)系，真誠(chéng)地歡迎中國(guó)共產(chǎn)黨同他合作中共建立統(tǒng)一國(guó)共合作的條件革命性一定威信一定實(shí)力合作誠(chéng)意革命國(guó)共合作的條件為什么孫中山先生真誠(chéng)歡迎合作呢？

文率同志為民國(guó)而奮斗三十年，中間出生入死，失敗之?dāng)?shù)，不可僂指，顧失敗之慘酷，未有甚于此役者。蓋歷次失敗，雖原因不一，而其究竟則為失敗于敵人。此役者敵人已為我屈，所代敵人而興者，乃為十余年卵翼之陳迥明，且其陰毒兇狠，凡敵人所不忍者，皆為之而無(wú)恤（顧慮之意）。—摘自孫中山《致海外同志書(shū)》1922年國(guó)民黨正在墮落中死亡，因此要救活它，需要新血液！共產(chǎn)黨國(guó)共合作的條件為什么孫中山先生真誠(chéng)歡迎合作呢？文率第一次國(guó)共合作的方針共產(chǎn)黨人當(dāng)時(shí)力量弱小，國(guó)民黨作為當(dāng)時(shí)社會(huì)上的第一大黨，以這種方式合作能夠被孫中山和國(guó)民黨所接受。“黨內(nèi)合作”不是共產(chǎn)黨并入國(guó)民黨，共產(chǎn)黨必須在政治上、思想上、組織上保持自己的獨(dú)立性。共產(chǎn)國(guó)際的建議兩黨合作為什么要采用黨內(nèi)合作的形式？第一次國(guó)共合作的方針共產(chǎn)黨人當(dāng)時(shí)力量“黨內(nèi)合作”不是共產(chǎn)國(guó)際1、新三民主義與舊三民主義相比“新”在何處？2、新三民主義與三大政策的關(guān)系？3、新三民主義與中國(guó)共產(chǎn)黨（民主）革命綱領(lǐng)的關(guān)系？國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)——國(guó)民黨“一大”1、新三民主義與舊三民主義相比“新”在何處？國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)—新三民主義與舊三民主義相比“新”在何處？

三民主義

新三民主義民權(quán)主義反對(duì)民族壓迫反對(duì)滿洲貴州的統(tǒng)治中國(guó)民族自求解放，反對(duì)帝國(guó)主義侵略；中國(guó)境內(nèi)各民族一律平等內(nèi)容“新”：突出反對(duì)帝國(guó)主義侵略思想“新”：反帝，就是與社會(huì)主義國(guó)家聯(lián)合，即聯(lián)俄；進(jìn)一步接受中共反帝反封建主張，即聯(lián)共。新舊三民主義之比較一國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)——國(guó)民黨“一大”新三民主義與舊三民主義相比“新”在何處？三民主義新舊三民主義之比較二

三民主義新三民主義民生主義平均地權(quán)平均地權(quán)節(jié)制資本內(nèi)容“新”：提出“耕者有其田”的主張；“節(jié)制資本”，使私人資本不能操眾國(guó)計(jì)民生。思想“新”：體現(xiàn)了扶助農(nóng)工的政策。

新的“民生主義”重新解釋“平均地權(quán)”，提出了新的方針?！稗r(nóng)民之缺乏田地淪為佃戶者，國(guó)家當(dāng)給以土地，資其耕作。”即“實(shí)行耕者有其田”，反封建性進(jìn)一步加強(qiáng)?！肮?jié)制資本”，“凡本國(guó)人及外國(guó)人之企業(yè)或有獨(dú)占的性質(zhì)，或規(guī)模過(guò)大，為私人所不能辦者，如銀行、鐵路、航路之屬，由國(guó)家經(jīng)營(yíng)管理之，使私有資本制度不能操眾國(guó)民之生計(jì)”，“工人之失業(yè)者，國(guó)家當(dāng)為之謀救濟(jì)之道，尤當(dāng)為之制勞工法，以改良工人生活”，這樣民生主義和扶助農(nóng)工緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)國(guó)民革命。國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)——國(guó)民黨“一大”新三民主義與舊三民主義相比“新”在何處？新舊三民主義之比較二 三民主義新三民主義民生平均地權(quán)平均地權(quán)

新三民主義或真三民主義，是聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策的三民主義，沒(méi)有三大政策，或三大政策缺一，在新時(shí)期中，就都是偽三民主義或半三民主義?！珴蓶|新三民主義和三大政策之間的關(guān)系？新三民主義是綱領(lǐng)，是奮斗目標(biāo)三大政策是實(shí)現(xiàn)綱領(lǐng)和目標(biāo)的方法和手段新三民主義是三大政策的三民主義，包含反帝反封建的主張，貫徹了“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的精神，具有革命性。國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)——國(guó)民黨“一大”新三民主義或真三民主義，是聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助新三為什么說(shuō)國(guó)民革命失敗了？思考因?yàn)闆](méi)有完成革命的任務(wù)：打倒帝國(guó)主義，推翻軍閥統(tǒng)治，統(tǒng)一中國(guó)。中國(guó)仍然處于帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治之下?？偨Y(jié)分析：判斷一場(chǎng)革命的成敗就看它是否完成革命任務(wù)為什么說(shuō)國(guó)民革命失敗了？思考因?yàn)闆](méi)有完成革思考討論：概括國(guó)民大革命的成果有哪些？解析：回顧1924年——1927年整個(gè)大革命的積極成果。參考：黃埔軍校；新三民主義；國(guó)民會(huì)議運(yùn)動(dòng)；五卅運(yùn)動(dòng)；工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展；漢口、九江人民收回英租界；大革命的歷史作用（P148—149）；等等。思考討論：解析：回顧1924年——1927年整個(gè)大革命的積極分析比較國(guó)民革命和辛亥革命的異同點(diǎn)相同相似點(diǎn)1、社會(huì)背景半殖民地半封建2、革命性質(zhì)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命3、革命后果有巨大功績(jī)，但最終失敗4、失敗原因客觀上，中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合主觀上，革命領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的軟弱、妥協(xié)分析比較國(guó)