《觸摸春天》教案三篇

第第頁《觸摸春天》教案三篇

《觸摸春天》教案篇1

第一課時

談話導入，揭示課題

1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供應我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜想一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀測春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生氣盎然的。由于他們是在上心靈觸摸春天?！舶鍟n題〕

檢查預習，認讀生字

1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并溝通自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查同學認讀狀況。

4.出示下面詞語，指導同學讀正確。

穿梭

悄然

攏住

撲騰

曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

細讀課文，感悟文本

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內溝通自己的讀書感悟，相互質疑解難。

3.老師組織全班同學溝通讀書感受，重點圍繞“盲女寧靜非常在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌相互檢查、訂正。

3.老師依據(jù)聽寫狀況進行重點指導。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內容，溝通了各自的感悟。這篇課文有很多詞句含義很深，下面請同學們認真閱讀課文，找到這樣的詞句，并仔細揣摩其言外之意。

2.與小組同學溝通自己的研讀結果。

3.全班溝通，老師用投影出示同學提到的含義深刻的詞句，引導每一位同學仔細揣摩，然后再請同學談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。老師適時點撥，將同學的理解引向深入。

4.引導同學總結理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.對盲女寧靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會用詞的生動精確及精妙。

2.組織同學進行溝通。

3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜愛的語段，引導同學在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜愛的段落。

總結收獲，拓展閱讀

1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？老師引導同學從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩寧靜是在上心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來。

2.根據(jù)課后學習伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，辦一份以“喜愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》教案篇2

【設計意圖】

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而同學對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思索也缺乏經(jīng)受。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容詳細化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的詳細事例與語段進行質疑、品嘗、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關注，懂得喜愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

教學重點是讓同學體會課文中的精美語句所表達的情感。怎樣引導同學從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學的難點，由于同學缺少體驗。

【課前預備】

1、老師預備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩精美的伴讀音樂。

2、同學預備：

〔1〕預習課文。

〔2〕搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。

〔3〕仔細完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

【教學流程】

一、話題導入，揭示課題

1、多媒體展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

3、小結談話，揭示課題：同學們多美滿啊，你們看到的春光如此真實，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充斥生命力的春天〔板書課題，并相機指導讀題〕

二、自主讀文，整體感知

1、選擇自己喜愛的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

三、自讀自悟，理解詞語

1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，查找小伙伴援助解答。

2、全班溝通，解決字詞。

3、溝通閱讀后的初步感受：文中的盲童寧靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

四、走進文本，深入讀文

〔一〕布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，認真讀一讀，抓住句子中寧靜最讓你感動的動作或詞語與寧靜進行心靈的對話。老師告知你們一個與寧靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作寧靜，你圍繞句子向寧靜提出問題，請寧靜試著回答你的問題，好嗎？

〔二〕集體反饋：

【預設一】寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1、抓極其精確，比較精確和極其精確的不同，感受寧靜的不可名狀。

2、抒情：假如你就在旁邊，你想對寧靜說些什么？

3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

【預設二】寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上充斥了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：寧靜的哪個舉動讓你怦然心動？〔同學讀句子說理由〕

老師隨機點撥：

1、竟然：

〔1〕你從竟然中讀出了什么？結合同學感悟相機指導朗讀。

〔2〕看到這樣的情景，我的心靈涌起了很多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？〔隨機板書：制造奇跡〕

2、奇妙的靈性：

〔1〕老師查過字典，靈性是指經(jīng)過訓練而具有的聰慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節(jié)，看看寧靜的靈性是怎么來的？

〔這奇妙的靈性來自于她成天在花香中流連；這奇妙的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這奇妙的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟識；這奇妙的靈性來自于她對春天的喜愛，對生活的喜愛〕

〔2〕由于成天的流連，靠著對花兒的喜歡，靠著自己全身心的投入，寧靜得到了這份奇妙的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明白這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，老師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑借觸覺

就能發(fā)覺好幾百種使我感愛好的東西

我用雙手親切地撫摩一株銀樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸著樹枝

滿懷盼望地查找蓓蕾

查找大自然冬眠之后覺醒過來的第一個征兆

我將手溫柔地放在小樹上

感覺著小鳥歡樂地跳躍

我將手指漸漸地伸入小溪

感受著涼爽的水從我撒開的指間流淌

〔3〕指導朗讀：感受到這奇妙的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動??！讓我們一起讀出這份奇妙，讀出心中的感動！

3、驚異〔或全新的經(jīng)受〕

〔1〕聽師描述，閉目遐想〔同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟寧靜一起完成這一系列的動作，上心靈來體會這一瞬間〕：寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。寧靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺特別敏銳的小手遇到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在寧靜的手掌心舍命地躍動。瞬間，寧靜思緒萬千，腦海里涌起很多？和！，誰能把寧靜心中的？和！變成語言文字？

〔2〕指導朗讀：這就是寧靜當時的全新經(jīng)受，這就是寧靜完全沒有體驗過的東西，這份經(jīng)受、體驗是多么的美好啊，誰想來讀讀？

這攏住蝴蝶的美妙一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！〔讀整段〕

寧靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其精美的曲線，述說著飛行的概念。

1、這段話中，寧靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

師問：

(1)寧靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？〔隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種非常的內在視覺，那可能看得更真實，那就是上心看世界！〕

(2)那么寧靜你又張望到了什么呀？

2、填空：現(xiàn)在寧靜的眼前是一片〔〕的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：〔〕的世界〔五光十色、七彩斑斕、五彩繽紛、多姿多彩、絢麗多彩〕〔相機板書：繽紛世界〕

3、剛才我們用那么多的填空，來感受寧靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別精美的句子來寫出寧靜的這份美妙體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其精美的曲線，述說著飛行的概念。

這條漂亮的弧線是指什么？我們給蝴蝶飛過的漂亮弧線它加點顏色吧，我加藍色，由于此刻寧靜的心中確定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛行！你能加嗎？

五光十色的弧線告知寧靜的就是飛行，你覺得此刻寧靜心中的飛行概念該是怎么樣的？飛行是歡樂的，飛行是逍遙自在的，美妙的，充斥盼望的，為所欲為的

4、指導朗讀

五、背誦段落，積累語言

多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜愛的段落背一背吧！

指名背，齊背：讓我們把這美好的畫面永久珍藏在心間吧！

六、回來整體，遷移升華

1、爭論：寧靜是用什么在觸摸春天？是用什么來制造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：喜愛生活喜愛生命)

小結:

寧靜，就是用她一顆喜愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

2、寧靜用她的故事告知我們：

課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

3、在我們的生活中還有許多像寧靜這樣雖然殘疾但卻能制造美妙生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪

引讀：

張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她絢爛的笑容告知我們

貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了很多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告知我們

這個大家都很熟識舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精致絕倫的舞蹈告知我們

4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告知我們：誰都有生活的權利，誰都可以制造屬于自己的繽紛世界呢？〔同學溝通課前搜集的有關身殘志堅的故事〕

5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感受嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是由于他們對生活的喜愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美妙的生活，制造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學習、生活的人，我們就更應當喜愛生命，讓我們一起喜愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

七、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推舉閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以喜愛生命為主題的手抄報。

【板書設計】

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觸摸春天

奇跡

制造

喜愛生活

喜愛生命

繽紛世界

《觸摸春天》教案篇3

【教學目標】

1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；

2．思——上心靈貼進句子，感知喜愛之情；

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質。

【教學流程】

前言

生命的底色

由于挫折，眾多人選擇了懊喪；由于自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛楚的坐標。這節(jié)課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去查找生命的底色！

第一部分走進“奇跡”

〔死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的漂亮奇跡?！?/p>

問：寧靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？詳細表現(xiàn)在哪？

1、同學讀文。

2、師生溝通?！财孥E〕

3、尋讀課文，畫出有關“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

〔“流暢”說明白什么？〕

2、寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

〔從“極其精確”這個詞，你體會到了什么？〕

3、寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

〔“竟然”這個詞告知了你什么？〕

流暢：如見其路；極其精確：如見其花；竟然：如見其蝶

〔老師總結：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明朗的星，它是瞬間點亮寧靜生命中的最寶貴的漂亮?！?/p>

第二部分走進“喜愛”

〔當一切事物與喜愛劃上等號，全部的困難都顯得無足輕重〕

問：寧靜為什么會制造這些奇跡？女孩“奇妙的靈性”源自哪里？〔喜愛〕

1、同學匯報

〔喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命〕

引讀：〔用一種樂觀讀出自信〕

由于寧靜心中充斥了對春天的喜愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。