《金色的草地》說課稿

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《金色的草地》說課稿1

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境精美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀測、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。同學剛升入三班級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟技能，遇到疑問也有了一些初步的理解分析技能。依據(jù)這樣的學情和課標對本學段的詳細要求，我預設了以下的學習目標：

１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、觀測”等14個詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。加強孩子們觀測自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓同學在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

另外，小男孩通過認真觀測發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學校生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的同學來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。

三、說教法

１、美讀感悟法：

文章語言精美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是同學性格化的行為，不應以老師的分析代替同學的實踐?！睂τ谌嗉壨瑢W來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學讀書的評價，援助同學在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進同學自悟得意，受到美的熏陶，激起觀測自然的愛好。

２、多媒體情景法：

由于學校生生活閱歷少，但新奇心強，簡單激發(fā)愛好，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使同學在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于同學讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

３、質(zhì)疑問難法：

古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

四、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要援助同學學習和掌控知識，更重要的是讓同學學會求知，讓同學學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結(jié)合本課語言精美，情境奇怪的特點，我引導同學用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

〔一〕、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓同學產(chǎn)生與文本對話的期盼，同學才會主動走進文本，和進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑麄兓貞涍^去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片

板書：的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學對本課的閱讀期盼，對下面的學習打好了鋪墊。

〔二〕、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學認讀狀況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，同學初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

〔三〕再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死那么罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，同學通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請同學邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡約地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學從文本中提取重要信息的技能。

〔四〕趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我預備抓住課文最末一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話開展教學，以“趣”為切入口，讓同學說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此開展一條清楚的教學主線。由于同學回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當同學說到“蒲公英”一詞時，我引導同學回顧一班級下冊的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導同學了解蒲公英的狀況。這段話里面充斥了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓同學通過朗讀，說說自己的感受。同學這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂?！比缓笪揖妥屚瑢W說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導同學抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會相互吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出開心的心情。再抓住該段的最末一句話，引導同學聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談談在什么狀況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個同學發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓同學在朗讀和表演中認真揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的聰慧和為對方上了自己的當而快樂得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w會蒲公英的“有趣”。

學到這里，我用語言進一步激發(fā)同學去發(fā)覺蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認真觀測起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”同學讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。

同學可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學難點。我首先引導同學讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示援助同學理解。

〔五〕拓展延伸，指向生活實踐

課后，我還給同學布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時候要說清晰花的外形、顏色等，并說說你為什么喜愛它。

這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，表達了肯定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。

《金色的草地》說課稿2

說教材

本課是以“色調(diào)”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋快樂任意揪它，但是有一次我發(fā)覺了草地顏色的改變，還通過認真觀測有發(fā)覺了改變的緣由，由此蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

本文語言精美，充斥童趣，蒲公英奇妙的改變激發(fā)了同學對大自然的喜愛之情，通過學習培育同學喜愛自然，喜愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀測身邊事物的習慣。

說教學設計

依據(jù)新課程標準和本課重點，結(jié)合同學的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。

1、同學獨立識字12個;

2、同學通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的改變及緣由，引導同學體驗文中“我”對蒲公英的感情改變。

3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培育同學的口頭表達。

4、培育同學喜愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀測事物的習慣。

教學重點、難點：

1、本課第四自然段草地顏色的改變及緣由是同學學習的重難點。

2、文中“我”的情感改變及激發(fā)同學對大自然的喜愛也是本課的重點。

教學過程：

1、談話導入

2、初讀質(zhì)疑

3、細讀解疑

4、總結(jié)延伸

設計意圖;

新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中特別明確的闡述了進展同學的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學進展論，就“語文課程”的`說明隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語技能的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以同學進展為目的的教學觀，轉(zhuǎn)變他律的被動學習現(xiàn)狀，使閱讀教學成為“知識和技能、過程與方法、情感立場與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結(jié)構(gòu)、突出同學實踐”為突破口，進行“塊狀推動，整合優(yōu)化”的實踐，以期達到減削頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內(nèi)涵之目的。

我認為語文教學需要在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的性格，依據(jù)課標要求和同學實際，精確把握教材的重難點，大膽剪裁，細心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成假設干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減削頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導同學憑借詳細可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓同學經(jīng)受意義不斷生成與進展的過程，成為同學對學習意義探尋與制造的過程，成為積淀語言、培育習慣、進展智力、人文熏陶的過程。

在此理念指導下，依據(jù)教材的特點，結(jié)合同學的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：

一、整體感知，了解全文，提出問題。

同學對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯(lián)系整體找下底座，使同學的學習更趨豐富。

教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導同學發(fā)覺、提出該解決的問題，設定學習目標。當然同學所提問題很可能是離散的、膚淺的，老師要援助同學隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題)，并引導同學比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械耐瑢W會提出：“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使同學感知，更重要的是培育了同學質(zhì)疑問難的技能。

二、抓住重點，品讀感悟。

這一方面的學習首先要圍繞焦點問題開展，其次要鼓舞同學發(fā)表獨立見解，珍視同學的獨特理解，讓同學在閱讀實踐中逐步學會思索、學會讀書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語言文字的提升。

1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。

這篇課文語言精美，生動傳神，充斥童真童趣。教學時創(chuàng)設情景，營造氛圍。如：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色調(diào)艷麗，給同學以美的震撼，激發(fā)起同學對課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精致的課件，伴隨著精美的音樂，傾聽著老師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了同學的情感，使同學入情入境。同學在感受到了發(fā)覺后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的改變，從“揪”到“不再任意揪”;從“尋快樂”到“最喜歡”。同學的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

2、以讀為本，深化感悟。

“胸有境，入境始與親”。同學進入了角色，他們的情感伴隨著清楚的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導同學找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導同學組織、轉(zhuǎn)化語言，進行性格化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)覺了什么?”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使同學主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，同學自然的感受到蒲公英顏色改變的緣由，此時課文的語言已積淀于心，進而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導同學通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導同學實現(xiàn)“