人教部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生于憂患死于安樂》說課課件

孟子·告子生于憂患死于安樂

生于憂患，死于安樂

《孟子》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過，

然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于

憂患而死于安樂也?！?/p>

朗讀要求：聲音洪亮；讀準(zhǔn)字音ｑｕǎｎｙｕèbìzēngｇé生于憂患死于安樂

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動(dòng)心/忍性，曾益/其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。朗讀要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出語氣。集思廣益，

疏通文意1.自學(xué)提示

（1）借助課下注釋、工具書獨(dú)立翻譯，標(biāo)記疑難字詞、句子。

（2）小組合作翻譯，相互交流解疑。2.你問我答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通假字。曾益其所不能。衡于慮。入則無法家拂士。曾同“增”，增加衡同“橫”，梗塞，指不順拂同“弼”，輔佐⒈勞其筋骨。⒉餓其體膚。⒊空乏其身。⒋行拂亂其所為。⒌所以動(dòng)心忍性。使他的筋骨勞累使他受饑餓之苦使他受貧困之苦使他所做的事顛倒錯(cuò)亂使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來詞類活用：

一詞多義

舜發(fā)于畎畝之中野芳發(fā)而幽香征于色，發(fā)于聲發(fā)閭左謫戍漁陽----起，被任用----（花）開放----表露，表現(xiàn)----征發(fā)

發(fā)國恒亡則有去國懷鄉(xiāng)固國不以山溪之險(xiǎn)----國家----國都----國防國1.第一段寫的事例的共同點(diǎn)是什么？從而說明了什么道理？你能否再補(bǔ)充一個(gè)類似的事例？出身低微歷經(jīng)磨難終有所成孔子厄而作《春秋》

韓非囚秦，《說難》、《弧憤》

屈原被放逐，乃賦《離騷》

曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢(mèng)》

苦難造就人才。品析第一段

內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)這六個(gè)人都在經(jīng)歷艱苦磨煉后成就了不凡的事業(yè)；

論證上：列舉六個(gè)人的事例，具體闡述了“磨難出人才”的道理，引出下文的論述。

表達(dá)效果上：運(yùn)用排比修辭，用相同的句式連舉六個(gè)例子，形成一種無可辯駁的氣勢，增強(qiáng)了說服力。品析第一段2.開頭列舉六個(gè)人物的作用是什么？3.作者認(rèn)為要成就人才必須經(jīng)歷哪些磨難？經(jīng)受磨難的好處是什么？生活上——?jiǎng)谄浣罟?、餓其體膚、空乏其身思想上——苦其心志行為上——行拂亂其所為品析第一段好處——?jiǎng)有娜绦?，曾益其所不能（培養(yǎng)其忍耐力，增強(qiáng)其能力）。1.造就人才的主觀因素是什么？困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。品析第二段2.文中由個(gè)人升華到國家，論證“死于安樂”的道理的句子是什么？你能補(bǔ)充“死于安樂”的事例嗎？

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。3.論述個(gè)人和國家的內(nèi)容能不能調(diào)換順序？為什么？不能。先論述個(gè)人成才，再論述治理國家，從個(gè)人到國家，從小到大，層層深入，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。品析第二段4.課文的中心論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了什么論證方法？生于憂患，死于安樂本文是如何一步一步論證的？首先：然后：

接著：最后：列舉了六位名人艱苦奮斗的事例，說明人才必須經(jīng)過一番艱苦磨煉。從正面論證個(gè)人身處逆境須努力奮發(fā)。從反面論證國家無憂患易滅亡。得出結(jié)論（中心論點(diǎn)）：生于憂患，死于安樂。梳理總結(jié)文章主旨

這篇短論闡明了人才要在困境中造就和人處困境能激發(fā)斗志、國無憂患易遭滅亡的道理。梳理總結(jié)寫作特色

1.舉例典型，說服力強(qiáng)。

2.運(yùn)用排比句，語言氣勢充沛，感情強(qiáng)烈。

3.層層推理，得出結(jié)論。列舉“生于憂患，死于安樂”的名言警句?！锔F且益堅(jiān)，不墜青云之志。★自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。★憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！飳殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。拓展延伸

現(xiàn)在社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。拓展延伸

請(qǐng)以《生于憂患，死于安樂》為話題，寫一篇議論文。作業(yè)生于憂患死于安樂教學(xué)闡釋主目錄說教材說學(xué)情說目標(biāo)1234說教學(xué)方法說教學(xué)過程5說板書設(shè)計(jì)6說教法學(xué)法說教材《生于憂患，死于安樂》是人教版部編教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇《<孟子>二章》中的第二章。本單元學(xué)習(xí)主題：從古代典籍中汲取古人做人的智慧?！渡趹n患，死于安樂》是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)。文章感情強(qiáng)烈、論述嚴(yán)密、觀點(diǎn)鮮明，思想深刻，讀后發(fā)人深省，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。說學(xué)情

本篇課文面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)正式學(xué)習(xí)過文言文，有了一定的文言文基礎(chǔ)。在議論文方面，學(xué)生也已基本掌握了議論文的文體知識(shí)。但是接觸文言議論文還是首次。本文是文言文中的經(jīng)典議論文，且部分語句比較晦澀，這就給學(xué)習(xí)本文帶來了一定困難。因此課上要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。說教學(xué)目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系″，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)積累常用的文言詞語，翻譯課文，了解主要內(nèi)容。把握文章的主要觀點(diǎn)，了解作者的論證思路。

理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難。教學(xué)重點(diǎn)理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難。教學(xué)難點(diǎn)說重、難點(diǎn)把握文章的主要觀點(diǎn)，了解作者的論證思路。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、自主探究法說教法和學(xué)法采用教具：多媒體課件說教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

用溫水煮青蛙的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生談啟示，引出本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.讀對(duì)字音2.讀準(zhǔn)節(jié)奏3.出示朗讀錄音，讀出韻味。4.學(xué)生齊讀，教師評(píng)價(jià)。二、朗讀課文，讀出韻味說教學(xué)過程說教學(xué)過程三、集思廣益，

疏通文意1．出示自學(xué)提示：（1）借助課下注釋、工具書獨(dú)立翻譯，標(biāo)記疑難字詞、句子。（2）小組合作翻譯，相互交流解疑。（3）提出仍未解決的疑問，班內(nèi)共同解決。2.小組競賽，檢查字詞掌握情況。3.重點(diǎn)字詞積累搶答。四、研讀課文，把握內(nèi)容（一）品析第一段1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘，第一段寫的事例的共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白困境出人才的道理。2.通過對(duì)六個(gè)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例論證的方法以及排比句式在議論文中的效果。3.再次引讀讓學(xué)生明白：擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)受各種磨難，才能“動(dòng)心忍性，增益其所不能?！保ǘ┢肺龅诙?.引導(dǎo)學(xué)生明白本段從正反兩個(gè)方面將憂患帶來的好壞結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從個(gè)人成才到治理國家，突出了“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)。2.明確本段由個(gè)人到國家的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)議論文論證的邏輯性、嚴(yán)密性。3.最后回顧總結(jié)本文的中心論點(diǎn)及論證方法，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，有利于學(xué)生理解和把握。說教學(xué)過程五、梳理總結(jié)1.歸納總結(jié)：本文的論證思路。再次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表述時(shí)注意用到相關(guān)的連接詞，使表述更加清楚明白。2.回顧總結(jié)：寫作特色。明確議論文的論證方法及其作用和議論文論證的嚴(yán)密性。說教學(xué)過程六、拓展延伸1.列舉“生于憂患，死于安樂”的名言警句。拓展學(xué)生的知識(shí)積累。2.